ДОКЛАД к выступлению на семинаре в ДОУ: "Игровые технологии как эффективное средство ознакомления дошкольников с антитеррористической деятельностью"
консультация по обж (средняя, старшая, подготовительная группа)

Доклад к выступлению на семинаре в ДОУ.

Тема: «Игровые технологии как эффективное средство знакомства дошкольников с антитеррористической деятельностью».

Уважаемые коллеги! В современном мире задача обеспечения безопасности детей приобретает первостепенное значение. Необходимо дать каждому ребёнку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них, ведь безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Детская психика устроена таким образом, что встреча с травмирующей ситуацией, даже рассказ о ней вызывает у ребёнка страх.

Чтобы подать информацию для детей доступно и не напугать их мы как и в основной соей деятельности с дошкольниками используем игровые технологии, не забывая учитывать возраст и особенности детей.

Наша цель — в доступной для ребенка форме заложить основы безопасного поведения в различных ситуациях.

Игровые технологии являются наиболее эффективным и психологически комфортным методом для решения этой задачи в дошкольном возрасте. Игра — это естественная среда для ребенка, в которой он усваивает социальные нормы, модели поведения и получает важный опыт.

Почему именно игровые технологии?

1. Доступность и понятность: Сложные понятия («опасный предмет», «чужой человек», «безопасное расстояние») переводятся на язык действий и образов.
2. Эмоциональное вовлечение: Игра позволяет проиграть потенциально стрессовые ситуации в безопасной обстановке, снижая уровень тревоги и формируя правильные поведенческие реакции.
3. Прочное усвоение: Знания, полученные через практику и положительные эмоции, запоминаются гораздо лучше, чем после простых запретов и наставлений.
4. Безопасное моделирование: Ребенок может «примерить» на себя разные роли (спасатель, свидетель, тот, кто потерялся) и понять алгоритмы действий.

Примеры игровых технологий и форм работы:

·   Сюжетно-ролевые игры и  игровые тренинги :

      Помогают сформировать у детей навыки безопасного поведения в ситуациях террористической угрозы. Для этого моделируют игровую ситуацию, используют макет обстановки или специально сконструированную предметно-игровую среду, вводят значимую для дошкольников мотивацию, разыгрывают ситуации с вовлечением детей. После игры педагоги совместно с детьми обсуждают правильность принятых решений и ещё раз повторяют правила безопасного поведения.

Например, «Один дома», «Звонок», «Автомобиль», «Незнакомец», «Неизвестный пакет» и «Защита», «Спасатели». Во время игры педагоги моделируют опасные ситуации, которые могут произойти с детьми в разное время суток в разных местах.  · «Мы в аэропорту» (учимся вести себя спокойно при осмотре службой безопасности).

Игровой тренинг Игра с мячом «Свой-чужой»

Дети встают вокруг воспитателя. Воспитатель бросает мяч и произносит слова: мама, дядя, брат, папа, тетя, сестра, прохожий, девушка, молодой человек, бабушка, пожилой человек, дедушка, мальчик, девочка, незнакомец, полицейский и т. п. Дети ловят мяч и говорят, свой это человек или чужой.

Игра «Сиди тихо»

Воспитатель предлагает детям спрятаться.

- Сидите тихо, пока я не хлопну 2 раза в ладоши.

- Попробуйте не издавать никаких звуков!

· Дидактические и настольные игры:

  Дидактические игры помогают формировать и закреплять знания об опасных ситуациях и правилах поведения при их возникновении.
  · Д/и «Что такое хорошо, а что такое плохо?» (карточки с изображениями безопасных и опасных ситуаций). Воспитатель предлагает воспитанникам набор карточек-картинок с различными вопросами и ситуациями. Находя ответы, дети используют карточки зеленого цвета — «Да, правильно!» или красного — «Нет, неправильно!»

Д/и «Чтобы не попасть в беду»

  · Лото «Правила безопасности» (знакомство с знаками эвакуации, номерами экстренных служб).

  · Пазлы и раскраски на тему «Безопасный город».
·

Чтение художественной литературы.

Неоценимое значение приобретает художественная литература. Большое количество произведений в которых говорится о культуре безопасности : «Волк и семеро козлят» , «Красная Шапочка», «Гуси-лебеди» , «Колобок» , «Лисичка-сестричка и волк» , «Бармалей» К. Чуковский, «Заюшкина избушка» 

По прочтению проходят обсуждения, в которых дети указывают на ошибки героев и охотно предлагают варианты правильного поведения в той или иной ситуации.

· Использование кукольного театра для разыгрывания сценок, как правильно вести себя с незнакомцами.

Малые фольклорные формы (потешки, колыбельные песенки, пестушки, дразнилки и т. д.) являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребёнок: вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки, притопывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только забавляет, радует ребёнка, но и организует его поведение, помогает в формировании основ безопасности жизнедеятельности детей.

Например в колыбельной песенке «Баю, башки , баю не ложися на краю…»,понятие «край» - опасность, откуда ребёнок может упасть и ушибится.

Хорошо помогают в работе чистоговорки, составленные вместе с детьми:

ОН-ОН-ОН – кто-то бросил телефон.

РУ-РУ-РУ- телефон не подберу.

ВУ-ВУ-ВУ- быстро взрослых позову.

РУ-РУ-РУ- брошенные вещи не беру.

ЩУ-ЩУ-ЩУ- сразу взрослым сообщу.

РЮ-РЮ-РЮ- дверь чужим не отворю.

ЖУ- ЖУ-ЖУ- с чужими в лифт не захожу.

       · Подвижные игры,:

В своей работе мы ежедневно используем подвижные игры, направленные на реагирование по сигналу, такие как «Солнышко и дождик», «У медведя во бору», «Кот и мыши» и т.д.

 
Минпросвещения внедряет программу традиционных фольклорных игр в детских садах. Она призвана научить дошкольников правильно действовать при террористической угрозе и в целом в экстремальных ситуациях. Сейчас идет период апробации программы.  После периода апробации будут выпущены более детализированные методические рекомендации с учетом региональных этнокультурных особенностей. 

Всего в программе семь игр общей продолжительностью около 30 минут. Это «Закличка», «Каравай», «Коза», «Тетера», «Коршун», «Ворон Иван Петрович» и «Курочка», а также их аналоги для детей других возрастов. Эти игры, многие из которых известны каждому с детства, призваны подготовить детей к действиям в условиях артналетов и нападения. Впрочем, детям об этом не рассказывают: по сути, ребята только играют. Просто программа составлена таким образом, что она сплачивает детский коллектив, развивает чувства доверия и взаимопомощи, учит соблюдению дисциплины и взаимодействию при эмоциональном напряжении.

Почему именно в играх учат поведению при террактах? В традиционных народных играх часто «проживаются» ситуации, связанные с реакцией на опасность — отрыв от группы, возможность быть схваченным и перехваченным и прочее, Они дают детям возможность выработать в условиях игры культуросообразную, человеческую реакцию на чрезвычайную ситуацию: спокойствие, контроль над аффектом, смекалка, смех и пр.

Викторины и квест игры  направлены на формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, на формирование у дошкольников умений избегать опасности и, при необходимости, правильно действовать и поступать. Используя игровые приемы, закрепить у детей правила антитеррористической безопасности в виде знаний и навыков уверенного поведения в опасных ситуациях.
Задания:   · «Найди безопасный выход» (ориентирование в пространстве по плану эвакуации в группе).

Например  «Эстафета спасателей». Цель — развивать скоростно-силовые способности, ловкость, воспитывать смелость, желание прийти на помощь «пострадавшему». Задание — поочерёдно преодолеть препятствия, взять игрушку, не уронив её, вернуться назад и перенести игрушку в безопасное место.

Ключевые принципы работы:

1. Возрастная адекватность: Информация должна быть простой и конкретной. Избегайте страшных подробностей.
2. Позитивный настрой: Акцент делается не на ужасе террора, а на уверенности в том, что знание правил помогает спастись, а взрослые (полицейские, спасатели) всегда придут на помощь.
3. Взаимодействие с семьей: Важно, чтобы родители поддерживали и закрепляли эти правила в повседневной жизни.

Заключение

Использование игровых технологий позволяет ненавязчиво и грамотно познакомить дошкольников с основами антитеррористической деятельности, сформировав у них не чувство страха, а чувство ответственности, внимательности и уверенности в своих силах. Это вклад в воспитание не только безопасного, но и сознательного гражданина, начиная с самого раннего возраста.