Антитеррористическая безопасность в ДОУ обязанности, алгоритмы и воспитательная работа
методическая разработка по обж (старшая группа)

Антитеррористическая безопасность в ДОУ: обязанности, алгоритмы и воспитательная работа

Автор:

Батыркаева Альбина Рамилевна

Воспитатель МАДОУ

г. Нижневартовска

№38 «Домовёнок»

«Уважаемые коллеги!»

Сегодня я расскажу о том, как в нашем ДОУ выстроена система антитеррористической безопасности — не как «набор инструкций», а как ежедневная практика: от действий персонала до понятных детям правил, которые реально работают.

Почему это зона ответственности воспитателя.
Мы не предотвращаем теракты — это задача силовых структур и администрации. Но именно воспитатель каждый день закрывает базовые риски: не пускает посторонних, замечает подозрительные предметы, удерживает чёткий пропускной режим и в случае тревоги быстро и спокойно уводит детей по плану. Это и есть наша главная роль: быть «первым рубежом» и при этом не создавать панику.

Нормативная опора.
В основе нашей работы — Федеральный закон № 35-ФЗ «О противодействии терроризму», требования Минпросвещения к антитеррористической защищённости и, самое главное, локальные акты нашего ДОУ: паспорт безопасности, инструкция по пропускному режиму, план эвакуации и порядок действий при ЧС. Важно: мы действуем строго по этим локальным документам, а не по общим советам из интернета.

Что входит в ежедневную зону ответственности воспитателя.
Это простые, но обязательные вещи, которые мы делаем каждый день:

• Контролируем доступ в группу: дверь закрыта, ключи не передаём и не оставляем без присмотра.
• Не выпускаем ребёнка с посторонним без согласования с администрацией.
• Проводим осмотр помещения и зоны у входа: нет ли чужих сумок, пакетов, коробок.
• Держим при себе список детей и знаем маршруты эвакуации и точки сбора.
• Знаем, кому и в какой последовательности сообщать о подозрительном предмете или человеке.

Для удобства у нас есть короткий чек-лист на начало дня — его можно держать в кармане или на видном месте в группе.

Алгоритмы действий в ключевых ситуациях.
Они должны быть отработаны до автоматизма.

Если обнаружен подозрительный предмет:

1. Не трогаем, не передвигаем, не вскрываем.
2. Не используем рядом мобильные телефоны и рации.
3. Немедленно сообщаем администрации.
4. Организуем эвакуацию детей из зоны риска по плану.
5. На точке сбора проводим перекличку и докладываем количество детей.

Если посторонний пытается проникнуть в группу:

1. Блокируем дверь (закрываем, при необходимости подпираем мебелью).
2. Сообщаем администрации и охране.
3. Уводим детей в безопасную зону внутри помещения — подальше от окон и дверей.
4. Не вступаем в диалог с нарушителем.
5. Действуем по указаниям ответственных лиц.

При сигнале «Внимание всем!» или учебной тревоге:

1. Прекращаем текущую деятельность.
2. Быстро, но без паники собираем детей.
3. Берём журнал посещаемости/список детей.
4. Эвакуируем по маршруту из плана.
5. На точке сбора — перекличка и доклад.

Эти алгоритмы мы не просто «знаем», а отрабатываем на учениях минимум дважды в год. И это не формальность: на разборе мы фиксируем время реакции, полноту эвакуации, ошибки и корректируем действия.

Как говорить с дошкольниками о безопасности и не напугать.
С детьми мы не обсуждаем терроризм, но формируем навыки безопасного поведения через понятные правила и многократную отработку:

• Правило «Стоп — Крик — Беги»: если кто-то тянет за руку, нужно остановиться, громко крикнуть «Помогите!» и бежать к знакомому взрослому.
• «Нашёл предмет — не трогай, скажи взрослому».
• «Если тревога — идём с воспитателем»: на учениях обязательно подчёркиваем, что это тренировка, чтобы все знали, куда идти.
• Распознавание «своих» и «чужих»: кто в детском саду работает (воспитатель, медсестра, повар), а кто пришёл впервые — с ним всегда есть сопровождающий.

Формы работы подбираем игровые: сюжетно-ролевые игры «Охрана детского сада», обсуждение картинок «Правильно — неправильно», мини-тренинги на прогулке (где выход, где встречаемся, если потерялись), коллективные плакаты «Наши правила безопасности».

Важно, чтобы эти занятия не превращались в «страшные истории». Мы делаем упор на уверенность и предсказуемость: ребёнок должен знать, что делать, и доверять воспитателю.

Работа с родителями.
Родители — наши партнёры. Если дома правила другие, устойчивые навыки не сформируются. Мы используем короткие, понятные форматы:

• Памятка «Как передавать и забирать ребёнка»: только лично, без третьих лиц.
• Консультация «Безопасность ребёнка: правила без страха».
• Информирование о дате учебной тревоги и правилах поведения родителей (не приходить в ДОУ во время эвакуации, не звонить массово).
• Короткая анкета обратной связи, чтобы учесть ожидания и снизить тревожность.

Диагностика и контроль.
Чтобы понимать, насколько система работает, мы используем простые инструменты:

• Для персонала: наблюдение на учениях (время реакции, полнота эвакуации, перекличка). Результаты удобно представлять в виде диаграммы: процент групп, полностью выполнивших алгоритм.
• Для детей: игровые мини-опросы и ситуации («Что ты сделаешь, если незнакомый дядя зовёт посмотреть щенка?», «Ты нашёл пакет у двери — что ты делаешь?»). Оцениваем по критериям: знание правила, выбор безопасного варианта, спокойное следование алгоритму при учебной тревоге.

Предложения для нашего ДОУ.
Предлагаю закрепить три конкретных шага:

1. Провести внеплановую учебную эвакуацию с фиксацией времени и разбором ошибок, оформить краткий отчёт для педсовета.
2. Обновить и разместить в группах карманные памятки для воспитателей и наглядные материалы для родителей.
3. Включить в план работы ежемесячные 5-минутки по безопасности: один короткий алгоритм или правило, которое отрабатываем с детьми и фиксируем в журнале.

Такой системный подход позволяет не просто «закрыть требования», а реально повысить уровень защищённости и сформировать у всех участников образовательного процесса культуру безопасного поведения.

Спасибо за внимание! Готова ответить на вопросы и помочь с подготовкой материалов».