Педагогический проект «Основы безопасности жизнедеятельности» «Огонь — друг и враг: учимся быть безопасными».
статья по обж (старшая группа)

Паспорт проекта

Название: «Огонь — друг и враг: учимся быть безопасными».
Тип проекта: образовательно-просветительский, краткосрочный.
Вид проекта: практико-ориентированный, групповой.
Участники:

• дети средней и старшей групп ТНР (ОВЗ);
• воспитатели;
• педагог-психолог;
• учитель-логопед/;
• родители воспитанников;
• представители пожарной части (МЧС) — по согласованию.

Срок реализации: 2 месяца (октябрь–ноябрь).
Возрастная группа: средняя (4–5 лет), старшая (5–6 лет) группы компенсирующей направленности.
Место реализации: МБДОУ, группа компенсирующей направленности, прилегающая территория ДОУ (для эвакуации).
Форма организации деятельности: подгрупповая, индивидуальная, фронтальная, совместная с родителями.

Актуальность и обоснование темы

Для детей с ОВЗ (в т. ч. ТНР) характерны особенности переработки информации: сниженный объём слухового внимания, трудности удержания многоступенчатой инструкции, повышенная тревожность в стрессовых ситуациях. Это делает прямое заучивание правил малоэффективным. Проект решает проблему через многократное проигрывание безопасных действий в спокойной, предсказуемой среде, с опорой на зрительные опоры, тактильные материалы и речевые шаблоны.

Актуальность подтверждается требованиями ФГОС ДО к социально-коммуникативному развитию и формированию основ безопасного поведения, а также необходимостью профилактики бытовых пожаров и формирования у ребёнка алгоритма действий «увидел опасность — сообщил взрослому».

Цель и задачи

Цель: сформировать у детей с ОВЗ осознанные и практически применимые навыки безопасного поведения при угрозе и возникновении пожара, снизить уровень тревожности и страха перед огнём за счёт структурированных игровых ситуаций.

Задачи:

• Обучающие: закрепить представления об огне как источнике тепла и опасности; сформировать умение распознавать пожароопасные ситуации в быту; научить алгоритму действий при пожаре (не прятаться, звать взрослых, звонить 101/112); расширить словарь по теме безопасности.
• Развивающие: развивать зрительное и слуховое внимание, память, мелкую моторику; формировать способность удерживать и выполнять 1–2‑шаговую инструкцию; снижать тревожность через предсказуемость и повторяемость безопасных сценариев.
• Воспитательные: воспитывать ответственность за свою безопасность и безопасность окружающих; формировать доверие к спасателям и готовность взаимодействовать со взрослыми.
• Коррекционные: адаптировать материалы под особенности детей с ТНР (упрощённые инструкции, визуальные подсказки, речевые шаблоны, сенсорные опоры); обеспечить вариативность предъявления информации (картинка, предмет, жест, слово).

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап (1 неделя)

• Анализ индивидуальных особенностей детей (карта наблюдений, данные логопеда и психолога).
• Подбор адаптированных материалов: карточки PECS, пиктограммы, тактильные образцы (ткань формы пожарного, макет огнетушителя).
• Подготовка предметно-развивающей среды: «Центр безопасности» с макетом дома, пожарной машиной, куклами.
• Согласование с МЧС: визит сотрудника, экскурсия/тренировка эвакуации.
• Стартовая диагностика (см. раздел «Диагностика»).
• Информирование родителей: памятка «Как говорить с ребёнком об огне», анкета «Безопасность дома».

Основной этап (5 недель)

Неделя 1. Тема: «Что такое огонь?»

• Беседа «Огонь — друг или враг?» с опорой на 3–4 картинки.
• Дидактическая игра «Полезный и опасный огонь» (карточки с липучками — как ваши игры «Найди тень»).
• Рассматривание картинок «Где живёт огонь?» (печь, плита, костёр, свеча).
• Чтение коротких стихов и отгадывание загадок (2–3 строки).
• Продуктивная деятельность: рисование «Огонёк в печке» (ладошкой или ватной палочкой) либо аппликация «Пламя» (полоски красной и жёлтой бумаги).

Неделя 2. Тема: «Спички детям не игрушка»

• Беседа с демонстрацией «Спичка — это не игрушка».
• Игра «Можно — нельзя» (карточки: спички, зажигалка, свеча, фонарик).
• Инсценировка «Ребёнок нашёл спички» (кукольный театр/ролевая игра с 2–3 репликами).
• Аппликация «Спички — опасный предмет» (выкладывание контура спичек из полосок бумаги).
• Работа с речевыми шаблонами: «Я не трогаю спички. Я зову взрослого».

Неделя 3. Тема: «Опасные предметы дома»

• Беседа «Электроприборы и безопасность» (утюг, чайник, плита).
• Дидактическая игра «Найди опасный предмет» (на игровом поле 8–10 предметов, 3–4 — опасные).
• Карточки «Что может вызвать пожар?» (перегретый прибор, искра, ткань рядом с плитой).
• Сюжетно-ролевая игра «Семья дома» с проговариванием правил.
• Конструирование «Безопасный дом» (из кубиков/деталей конструктора, выделение «зоны кухни» и «выхода»).

Неделя 4. Тема: «Если случился пожар»

• Беседа «Что делать, если увидел дым или огонь?» с опорой на алгоритм из 3 шагов (показать на пиктограммах).
• Отработка правил: не прятаться, позвать взрослого, выйти из помещения.
• Знакомство с номерами 101 и 112 (карточки с цифрами, крупная надпись).
• Игра-тренинг «Позвони в службу спасения» (игрушечный телефон, речевой шаблон: «Пожар! Адрес: [адрес ДОУ]. Нужна помощь!»).
• Рассматривание плаката «Правила поведения при пожаре» (не более 4 пунктов, с пиктограммами).

Неделя 5. Тема: «Профессия пожарный»

• Беседа «Кто такие пожарные?» (форма, машина, оборудование).
• Рассматривание макета/игрушек: пожарная машина, каска, рукав, огнетушитель.
• Дидактическая игра «Что нужно пожарному?» (соотнесение предметов и их назначения).
• Чтение коротких рассказов о пожарных (адаптированные тексты 5–7 предложений).
• Рисование «Пожарная машина спешит на помощь» (по трафарету или схеме).

Заключительный этап (1 неделя)

• Итоговая диагностика.
• Викторина «Юные пожарные» (5–7 вопросов с выбором ответа по картинкам).
• Подвижная игра «Пожарные на учении» (эстафета: надеть каску, «проползти под дымом», «вынести игрушку»).
• Коллективная работа «Берегись огня!» (коллаж: запрещающие знаки, телефоны, фигурки пожарных).
• Выставка детских работ.
• Папки-передвижки для родителей.
• Награждение активных участников.
• Рефлексия педагогов, анализ эффективности.

Методы и приёмы работы (для форм аттестации)

В проекте используются технологии, которые удобно описывать в форме 12 (личный вклад педагога):

• Игровые технологии: дидактические игры («Опасный предмет», «Что делать?»), сюжетно-ролевые и подвижные игры.
• Наглядные методы: пиктограммы и карточки PECS, плакаты, макеты, видеофрагменты (короткие, 1–2 минуты).
• Словесные методы: беседы с опорой на визуальные планы, чтение адаптированных текстов, заучивание коротких речевых шаблонов.
• Практические упражнения: отработка звонка диспетчеру, тренировка эвакуации, конструирование безопасного маршрута.
• Коррекционно-развивающие приёмы: упрощённые инструкции (1–2 шага), сенсорные материалы, многократное повторение, работа по алгоритму.
• Работа с родителями: консультации, памятки, фотовыставка, совместные мини-проекты.

Эти технологии соответствуют требованиям к продуктивному использованию образовательных технологий в ДОУ и легко подтверждаются конспектами, технологическими картами и ссылками на методические пособия.

Диагностика результативности (для форм мониторинга)

Стартовая диагностика

Проводится в начале проекта (индивидуально или малыми подгруппами). Показатели:

• знание понятий «огонь», «пожар», «дым»;
• умение показать на картинке опасные предметы;
• способность повторить 1–2 правила безопасности (с опорой на картинку);
• уровень тревожности при демонстрации огня (наблюдение).

Форма фиксации: карта наблюдений (баллы 0–2 по каждому показателю).

Итоговая диагностика

Проводится через 2 недели после завершения проекта. Показатели:

• умение назвать 2–3 правила поведения при пожаре;
• навык набора номера 101/112 и проговаривания адреса (по шаблону);
• узнавание и называние 3–4 предметов пожарного снаряжения;
• поведение в имитации эвакуации (не прячется, двигается к выходу, зовёт взрослого).

Форма фиксации: та же карта наблюдений + видеофрагмент/фотоотчёт.

Критерии оценки динамики

• низкий уровень — 0–3 балла;
• средний — 4–6 баллов;
• высокий — 7–8 баллов.

Данные удобно переносить в формы мониторинга (Форма 1, Форма 2, Форма 3), указывая стартовые и итоговые баллы, количество детей по уровням, процент прироста.

Ожидаемые результаты

Для детей:

• осознанное соблюдение правил пожарной безопасности в игровых и бытовых ситуациях;
• умение вызвать помощь по телефону, чётко назвать адрес;
• понимание опасности шалостей с огнём и электроприборами;
• представление о труде пожарных и средствах тушения;
• снижение панического страха перед огнём, формирование адаптивного поведения.

Для родителей:

• повышение компетентности в вопросах безопасности;
• активное участие в совместных мероприятиях;
• применение единых правил безопасности дома и в ДОУ.

Для педагогов:

• пополнение методической копилки адаптированными материалами;
• опыт междисциплинарного взаимодействия (воспитатель, логопед, психолог);
• готовые материалы для аттестации (конспекты, карты наблюдений, фотоотчёты).

Ресурсное обеспечение

• Дидактические материалы:  карточки, пиктограммы, плакаты, макет пожарной машины, куклы, игрушечный телефон.
• Творческие материалы: краски, бумага, клей, пластилин, трафареты.
• Технические средства: проектор/экран для показа коротких видео, аудиозаписи (звук сирены — очень кратко и по согласованию с психологом).
• Методическая литература: пособия по безопасности для дошкольников, адаптированные тексты.
• Партнёрство: взаимодействие с пожарной частью (визит, экскурсия, тренировка).

Заключение

Проект «Огонь — друг и враг: учимся быть безопасными» направлен на формирование у детей с ОВЗ элементарных, но жизненно важных знаний о пожарной безопасности. Использование игровых методов, наглядности, практических упражнений и взаимодействия с родителями позволяет сделать обучение доступным, понятным и эффективным для дошкольников средней и старшей групп.

Регулярное повторение правил безопасного поведения способствует развитию у детей ответственности, осторожности и уверенности в действиях при возникновении опасной ситуации.