Проект «Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста»
проект по основам финансовой грамотности (старшая группа)

Проект «Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста»

Аннотация

Финансовая грамотность — одно из наиболее важных умений, которое необходимо приобрести с раннего детства. Она позволяет научиться эффективно управлять своими финансами и принимать разумные решения о расходах и накоплениях. В статье рассматриваются вопросы формирования финансовой грамотности у детей в возрасте 4–6 лет и предлагаются практические советы для родителей и педагогов.

В этом возрасте дети активно изучают окружающий мир, а значит, это отличное время для начала обучения финансовым аспектам жизни. Игры и развлечения могут стать отличным инструментом для формирования базовых навыков в области финансов. Ролевые игры, например, помогут разобраться в понятиях «деньги», «покупки» и «продажи». Дети также научатся делать выбор и осознавать ценность товара или услуги. Постепенно можно переходить к более сложным задачам, таким как составление бюджета или планирование расходов. Важно помнить, что обучение финансовой грамотности должно быть интересным и доступным для детей этого возраста.

Ключевые слова: финансовая грамотность, дошкольник, деньги, ролевые игры, ценность.

Формирование основ финансовой грамотности официально признано одной из важнейших задач образовательного процесса начиная с дошкольного возраста. Об этом свидетельствует Распоряжение Правительства РФ от 25 сентября 2017 г. № 2039-р «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 гг.». Тем не менее у большинства родителей дошкольников это вызывает определённые сомнения: «Зачем детям так рано что-то рассказывать про деньги?».

Выдающийся педагог Антон Семёнович Макаренко писал, что «деньги — великий воспитатель, так как они позволяют воспитывать у детей честность, доброту, великодушие к близким людям, желание поделиться, способность к самоограничению и привычку тратить их разумно».

Современная жизнь диктует свои стандарты: в условиях рыночной экономики человеку в любом возрасте необходимо быть финансово грамотным, особенно это актуально на данный момент.

Первое звено системы образования — дошкольное детство. Развитие финансовой грамотности в детском саду является важной частью образования, которое помогает подготовить детей в возрасте 4–6 лет к финансовой самостоятельности в будущем. Развитие финансовой грамотности в детском саду имеет большое значение, так как помогает детям развивать навыки управления финансами, понимание ценности денег, умение планировать расходы и управлять своими сбережениями. Эти навыки могут быть полезны в будущем, когда дети вырастут и начнут управлять своими собственными финансами (например, когда родители откроют на них карты). Кроме того, финансовая грамотность помогает развивать ответственное отношение к деньгам и учит принимать осознанные финансовые решения. Не во всех детских садах обучают финансовой грамотности, что является достаточно серьёзной проблемой.

Данная проблема является актуальной, так как самостоятельно ребёнок-дошкольник не освоит эту область. На помощь приходят родители, и, конечно же, огромная ответственность возлагается на воспитателей. Ребята, путешествуя с воспитателем по этому увлекательному миру экономики, приобретают доступные им знания и начинают понимать, какое место экономика занимает в окружающей их действительности.

В целях финансового просвещения детей старшей группы в нашем детском саду был разработан и апробирован образовательный (детско-взрослый) проект «Школа гнома-эконома». В рамках данного проекта был осуществлён комплексный подход к отработке вопросов финансовой грамотности детей дошкольного возраста.  Это серия игровых занятий, в ходе которых дети в доступной форме знакомятся с основами финансовой грамотности...

Целью проекта стало изучение с дошкольниками основ финансовой грамотности — расширение экономического кругозора и формирование представлений о таких качествах, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность.

Задачами являлись:

формирование основ финансовой грамотности у дошкольников;

развитие основ финансовой грамотности посредством разнообразных игровых видов деятельности;

содействие проявлению интереса к профессиональной деятельности взрослых;

развитие умений творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий.

Выполнение проекта проходило в три этапа.

I этап — подготовительный:

составление поэтапного плана работы проекта;

подбор и изучение справочной, методической, энциклопедической и художественной литературы по выбранной тематике;

информирование родителей о планировании работы по проекту «Школа гнома-эконома»;

составление тематического плана работы с детьми;

организация развивающей среды.

II этап — практический (основной):

обеспечение реализации и коррекции проекта;

повышение уровня педагогической компетентности родителей по вопросам финансового воспитания через консультации, родительские собрания, поисковую деятельность (коллекционирование старинных и иностранных денег, оформление «папки-передвижки»);

экскурсии в продуктовый магазин, к банкомату, на почту, в Сбербанк, библиотеку.

III этап — заключительный:

подведение итогов, диагностика уровня финансовой грамотности детей, изучение мнения родителей о результативности проекта;

повышение уровня педагогической компетентности;

оформление результатов проекта в виде методических материалов;

выступление перед коллегами на педагогическом совете с обменом опытом по формированию финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Данный проект разработан в соответствии с ФГОС ДО и обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, интегрируясь во все пять образовательных областей.

Свою работу по обучению детей финансовой грамотности мы начали с опроса родителей детей старшего дошкольного возраста. По результатам опроса большинство родителей согласны с внедрением в образовательный процесс задач по финансовому воспитанию детей.

С целью родительского просвещения были проведены беседы: «Зачем нужна ребёнку финансовая грамотность?», «Влияние дидактических игр на экономическое развитие дошкольников», консультации: «Правила карманных денег», «Дети должны знать цену деньгам», оформлен информационный уголок.

Для достижения положительных результатов в работе применялись самые различные методы, приёмы и средства обучения, создавались наилучшие условия для развития финансовой грамотности.

Методы формирования финансовой компетентности представлены четырьмя группами:

повышающие познавательную активность;

повышающие эмоциональную активность;

способствующие установлению связи между разными видами деятельности;

методы коррекции и уточнения представлений детей о мире.

Работа по формированию основ финансовой грамотности у дошкольников включает в себя:

систему работы, рассчитанную на один учебный год;

занятия в различных формах: соревнования, путешествия, мини-экскурсии, виртуальные экскурсии, викторины и др.;

совместную деятельность участников образовательного процесса по принципу: педагог — воспитанник — родители.

Экскурсии проводятся с целью знакомства с людьми разных профессий.

Чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок воспитывает у детей лучшие моральные качества. Логические задачи, задачи-шутки способствуют лёгкому преодолению пути в познании сложных финансовых явлений и увеличивают интерес ребёнка к финансовым знаниям. Знакомство детей с потребностями происходило в процессе образовательной деятельности, например: «Что такое потребность», «Как жили первобытные люди и каковы их потребности», «Потребности современного человека».

Учить контролировать свои желания, объяснять, что желания должны соизмеряться с возможностями, а потребности отличаются от просто «хочу», и т. п.

До участия в проекте всё, что связано с деньгами, воспитанникам казалось сложным и даже загадочным, но с каждым новым этапом «взрослый» мир денег становился участникам проекта более понятен и близок. На протяжении данной работы у детей были сформированы такие понятия основ финансовой грамотности:

деньги не появляются сами собой, а зарабатываются;

сначала зарабатываем — потом тратим: соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить;

деньги любят счёт;

финансы — это интересно и увлекательно.

Таким образом, можно говорить о том, что это был первый опыт работы по данной теме, но тем не менее поставленные ранее цели достигнуты. Продолжать работу по приобщению дошкольников к финансовой грамотности не только интересно, но и всегда продуктивно: дети будут иметь больше шансов стать финансово грамотными взрослыми и успешно управлять своими финансами в будущем.

Использовались такие финансовые игры, как «Дороже-дешевле», «Касса», «Что купим», «Магазин», «Можно-нельзя», «Потребности», «Профессии», «Спрос», «Что быстрее купят».

Также в проекте детям была интересна игра «Как Буратино потерял золотой ключик».

В группах организовывались сюжетно-ролевые игры с экономическим содержанием. Пополнилась предметно-пространственная среда такими играми, как «Банк», где дети узнали новые профессии: кассир, банкир, управляющий, оператор банка. Цель игры — показать детям принципы финансового планирования: сначала зарабатываем, затем тратим; что деньги имеют счёт и хранятся в определённом месте. В данной игре большое внимание уделялось купюрам разного номинала. Дети знали мелкие и крупные деньги, монеты. Правильно пользовались ими в процессе игры. Ребята принимали на себя предложенные роли: в образе взрослых брали кредиты, получали зарплату, снимали деньги с банкоматов. Также познакомились с новыми понятиями: терминал, кредит, заработная плата, взять в долг, бюджет и т. д.

Большой интерес вызывал терминал, с которого дошкольники снимали деньги, вставляя зарплатную карту; нравилось брать роль консультанта, который мог подсказать, как правильно совершить ту или иную операцию с деньгами или картой.

Была организована игра «Инкассаторы», где дети с большим интересом работали с деньгами, создавали ситуацию бережного отношения к деньгам и их хранению. Ребята познакомились с новыми профессиями: инкассатор; узнали о том, что деньги отвозят в хранилище; что инкассаторы объезжают магазины, собирая деньги. Познакомились с новыми понятиями: «Инкассатор», «Хранилище».

В разделе «Труд» дети получали представление о труде и его видах; последовательности трудовых действий; воспитывались уважение к труду и трудолюбие; формировалось отрицательное отношение к лени. Очень помогло в работе создание своими руками совместно с детьми и родителями лэпбука «Все профессии важны!». В него были помещены стихи, рассказы, игры, загадки, пословицы и поговорки; различные истории об образовании профессий. Лэпбук — прекрасное красочное пособие; оно пользуется спросом и в самостоятельной деятельности воспитанников.

В разделе «Товар» формировались системные знания о предметах; воспитывалось бережное отношение к вещам; игрушкам; орудиям труда; которыми мы пользуемся.

В разделе «Деньги» основной идеей было то, что человек в современном мире не может сам производить всё необходимое для жизни; поэтому необходима специализация в производстве товаров и услуг. Обмен товарами и услугами — путь удовлетворения экономических потребностей. Например: одна семья вырастила много картофеля; а другая — много яблок. Что нужно сделать; чтобы у каждой семьи были и картофель; и яблоки? Делается вывод о выгоде обмена (бартера) для обеих семей.

В разделе «Семейный бюджет» подводились дети к понятию новых слов: бюджет (из чего он состоит: зарплата; пенсия; стипендия). Давалось представление о доходе (его увеличении и уменьшении); о сути расходов. Воспитывались бережливость; расчётливость; смекалка; трудолюбие; осуждалась жадность.

Результат опыта показал положительную динамику уровня формирования основ финансовой грамотности у дошкольников.

Резюмируя всё вышеизложенное; можно сделать вывод; что создание условий; практическая деятельность; а также тесная работа с родителями положительно повлияли на формирование финансовой грамотности; а значит — и основ экономической культуры у дошкольников.

Учить ребёнка быть финансово грамотным — это значит:

рассказывать; откуда берутся деньги; как попадают к нам в карманы; что они не приходят ниоткуда и не даются просто так;

разъяснять; что деньги необходимы для того, чтобы что-то купить — и не только;

учить понимать ценность денег; что к деньгам нужно относиться уважительно и бережно;

учить экономить деньги;

принимать решение — потратить деньги сейчас или сохранить их «на мечту»;

распределять свои деньги так; чтобы хватало на все необходимые нужды.

Список литературы:

1. Антонова Ю. Обсуждаем и играем: креативные задания для детей по финансовой грамотности. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017. – 56 с.: ил.

2. Меньшикова, О. И., Попова, Т. Л. Экономика детям, большим и маленьким -М.:ТЦ Сфера, 1994.-157 с.

3. Сасова И. А. Экономическое воспитание детей в семье. М. - 1989.-137 с.

4. Смоленцева А. А. Введение в мир экономики или, как мы играем в экономику: Учебное пособие: СПб, 2001.-130 с.

5. Смоленцева, А. А. К проблеме экономического воспитания старших дошкольников/ А. А. Смоленцева, М. А Моисеева//Дошкольное воспитание. -1998-№5.-с. 12-16

6. Ульева Е. Откуда берутся деньги?: Энциклопедия для малышей в сказках. Ростов н/Д: Феникс, 2018. – 45 с.

7. Шатова А. Д. Нужно ли, и зачем дошкольнику экономическое воспитание/ А. Д. Шатова// Дошкольное воспитание. -1989.-№7.-с. 21-23.

8. Шатова А. Д. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2005.-256 с.