ОТЧЕТ о реализации проекта «Использование методов песочной терапии в коррекционной работе с детьми старшего возраста, имеющими ОНР»
проект по развитию речи (подготовительная группа)

ОТЧЕТ

о реализации проекта «Использование методов песочной терапии в коррекционной работе с детьми старшего возраста, имеющими ОНР»

Сроки реализации проекта: 20.09.2025 г. – 30.05.2026 г.

Исполнители: учитель-логопед Яковлева Ю.В., воспитатели Арсенчук И.С., Громышева Л.Н.

Участники: воспитанники подготовительной к школе группы с общим недоразвитием речи (ОНР).

1. Актуальность и проблематика В условиях внедрения новых образовательных стандартов и качественных изменений в развитии современных детей возрастает потребность в эффективных, комплексных и доступных методиках. Песочная терапия, сочетающая диагностические и коррекционные функции, является одним из таких инструментов.

Метод, предложенный К.Г. Юнгом и адаптированный для сказкотерапии Г.М. Грабенко и Г.Д. Зинкевич-Евстигнеевой, позволяет на бессознательно-символическом уровне снимать внутреннее напряжение и искать пути развития. Для детей с ОНР, у которых часто наблюдаются вторичные нарушения психических процессов и эмоционально-волевой сферы, данный метод открывает новые возможности для гармонизации состояния и усвоения программного материала.

2. Цель, объект и предмет исследования

Цель: Выявить эффективность использования методов песочной терапии для преодоления нарушений речевого развития и гармонизации психоэмоционального состояния детей с ОНР.

Объект: Воспитательно-образовательный процесс по развитию детей с ОНР.

Предмет: Система мероприятий по формированию лексико-грамматического строя речи, развитию мелкой моторики и психических процессов.

3. Задачи проекта

1. Изучить психолого-педагогическую литературу и интернет-ресурсы по теме песочной терапии.
2. Провести первичную диагностику речевого и психического развития участников.
3. Повысить профессиональную компетенцию педагогов по теме проекта.
4. Разработать и апробировать цикл игровых сеансов.
5. Проанализировать динамику развития детей по итогам эксперимента.
6. Разработать систему мероприятий по просвещению родителей.

4. Гипотеза исследования Предполагается, что системное использование песочной терапии в коррекционно-образовательной работе приведет к следующим результатам:

• Увеличение словарного запаса и снижение количества аграмматизмов.
• Положительная динамика в развитии звуковой культуры речи и связного высказывания.
• Развитие психических процессов (память, внимание, мышление, восприятие) и эмоционально-волевой сферы.
• Улучшение мелкой моторики пальцев рук.
• Развитие элементарных математических представлений (счет, ориентировка на плоскости, сравнение величин).

5. Психолого-педагогические условия Для достижения поставленных целей работа строилась с учетом следующих условий:

• Использование игровой мотивации.
• Создание на сеансах устойчивых положительных эмоций.
• Опережающая организация игровых ситуаций (с учетом зоны ближайшего развития).
• Встроенная диагностика знаний и умений в процессе игры.

6. Распределение функционала специалистов

• Учитель-логопед: накопление и обогащение словаря, формирование грамматического строя, развитие звуковой культуры речи, мелкой моторики и гармонизация психических процессов.
• Воспитатели: развитие элементарных математических представлений (счетные операции, деление целого на части, ориентировка, сравнение), развитие связной речи, обогащение словаря, развитие мелкой моторики.
• Педагог-психолог: (в рамках взаимодействия) мониторинг эмоционального состояния, помощь в снятии тревожности.

7. Ход реализации проекта

I этап: Исследовательско-диагностический (20.09.2025 – 20.11.2025)

• Сентябрь: Подборка и изучение методической литературы (источники: Э.Э. Большебратская, Н.В. Кузуб, Л. Штейнхардт и др.).
• Октябрь: Проведение первичной диагностики речи и психических процессов воспитанников. Фиксация исходных данных в диагностических картах.
• Ноябрь: Разработка перспективного плана работы и тематического планирования игровых сеансов. Подготовка дидактического материала (песочницы, миниатюрные фигурки, природный материал).

II этап: Основной (20.11.2025 – 30.04.2026)

• Ноябрь – апрель: Проведение регулярных игровых сеансов (1 раз в 2 недели каждым специалистом).
• Примеры тематических блоков: «Времена года» (закрепление лексики и признаков), «Город и транспорт» (ориентировка на плоскости, предлоги), «Сказочные герои» (развитие связной речи и воображения), «Математическая страна» (закрепление счета и величин).
• В ходе сеансов дети создавали картины из песка, разыгрывали сюжеты, что способствовало творческому самовыражению и отработке речевых конструкций в практической деятельности.

III этап: Заключительный (01.05.2026 – 30.05.2026)

• Май: Проведение итоговой диагностики. Сравнительный анализ результатов с данными первичного обследования.
• Обобщение и анализ результатов экспериментальной деятельности, формулировка выводов.
• Оформление методических рекомендаций для педагогов и памяток для родителей.
• Выступление на педагогическом совете с докладом «Результаты экспериментальной деятельности по песочной терапии».
• Консультация для родителей воспитанников.

8. Инструментарий

• План экспериментальной деятельности.
• Диагностические карты обследования речи и психических процессов.
• Тематические планы игровых сеансов.
• Комплекты для песочной терапии (световые и обычные песочницы, кварцевый песок, вода, коллекции миниатюр).

9. Выводы и практическая значимость

Использование метода песочной терапии доказало свою эффективность как средство комплексного воздействия на ребенка с ОНР. Практическая значимость работы определяется возможностью дальнейшего внедрения разработанной системы мероприятий в практику ДОУ. Результаты эксперимента позволяют сформулировать ряд методических рекомендаций:

• Для педагогов: алгоритм интеграции песочной терапии в сетку занятий, критерии подбора лексического материала, способы оценки динамики.
• Для родителей: рекомендации по организации домашних игр с песком для закрепления речевых навыков.

Проект способствует не только коррекции речевых нарушений, но и общему гармоничному развитию личности дошкольника, подготавливая его к успешному школьному обучению. Рекомендуется продолжить использование данной методики в коррекционной работе учреждения.