Формирование мотивации к школе.
статья по психологии (подготовительная группа)

В последние несколько лет правительством Российской Федерации большое внимание уделяется готовности дошкольников к школьному обучению.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка.

Переход ребенка – дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы.

Реализация новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов дошкольного образования (далее ФГОС ДО), является важным этапом преемственности деятельности детского сада и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе.

В качестве основной задачи дошкольного детства ФГОС ДО определяет «сохранение и поддержку индивидуальности ребенка, развитие его индивидуальных способностей и творческого потенциала». Также следует отметить, что целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, дополняются и конкретизируются с учётом региональных целей и задач.

Раздел во ФГОС ДО «Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования»

ФГОС ДО п. 4.7. «….настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования»

Эти документы свидетельствуют о приоритете готовности детей к обучению в школе.

Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.

В школе начальный этап образования фундаментальный. В первый школьный год у ребёнка закладывается отношение к учёбе и обучению в целом. Формирование устойчивой мотивации на данном этапе критически важно.

Представление об учёбе в первом классе зависит ещё и от отношения к ней близких. Поэтому важно создать благоприятный имидж школы и учёбы в глазах ребёнка. Слова родителей и учителей в первом классе — главный мотиватор или, наоборот, демотиватор школьника.

Ребёнок в 6–7 лет ещё не может кардинально поменять ведущий тип деятельности. Первоклассник познаёт мир через игру. Через неё же он общается, учится и выражает себя. Поэтому внимание к учебному процессу привлекают игровые элементы.

Стресс и скука в начале учёбы могут сформировать у ребёнка ложное представление о том, что школа — это тяжёлая, неприятная обязанность. Такое негативное впечатление потом сложно исправить.

Приятные впечатления на первых уроках, наоборот, развивают внутреннюю мотивацию — ребёнок учится потому, что это ему интересно. Успешно пройденная адаптация и сформированный интерес к познанию становятся иммунитетом против выгорания в дальнейшей учёбе и жизни.