Психолого- педагогическое сопровождение детей с РАС
презентация по психологии

Слайд №1

Титульный лист

СЛАЙД № 2

Здравствуйте, Меня зовут Мирманова Елизавета Аликовна, я педагог-психолог, с сентября 2021 учебного года в нашем дошкольном учреждении сформирована группа компенсирующей направленности для детей с РАС, которую посещают четыре ребёнка.

Для успешной адаптации детей созданы специальные условия, которые позволяют подготовить ребенка к дальнейшему обучению и способствуют его социальной адаптации в обществе.

Слайд №3 С каждым ребенком в индивидуальном порядке работают такие специалисты как:

Педагог- психолог; учитель- дефектолог; учитель- логопед; воспитатель; инструктор по плаванию;

инструктор по физической культуре; музыкальный руководитель.

Наша работа направлена на:

•          осуществление комплексной коррекционной работы с детьми, направленной на реконструкцию психического развития ребенка, его социальную адаптацию и возможно более полную интеграцию в общество;

•          разработку и реализацию индивидуальных программ воспитания и обучения детей на основе адаптированных коррекционно-развивающих программ;

•          взаимосвязь специалистов ДОО и родителей;

•          комплексную психолого-педагогическая помощь семье, обучение родителей и других членов семьи методам взаимодействия с ребенком с РАС;

•          взаимодействие с врачами-специалистами, с целью контроля над состоянием здоровья детей и оказания своевременной помощи;

Слайд №4

Коррекционная работа с детьми с РАС проводится в два этапа:

1. Установление эмоционального контакта, преодоление негативизма ребенка к общению с взрослыми, смягчение эмоционального дискомфорта, нейтрализация страхов.
2. Преодоление трудностей целенаправленной деятельности ребенка, обучение его правильному поведению.

В коррекционной работы с детьми с РАС я использую развивающий набор «Приоритет», в котором собрано множество методик для работы с детьми. Методика предполагает комплексный подход к развитию ребенка. Это не только получение знаний по разным предметам, но и глубокая проработка таких качеств, как внимание, память, мышление, эмоции ребенка.

[В комплект набора входит семь наборов игровых средств (в чемоданах: «Движение на плоскости», «Геометрические фигуры», «Схожее и различное», «Пространственные объекты», «Навыки письма», «Хватательные движения», «Математические навыки».]

 Благодаря продуманному подбору разнообразных элементов, развивающий набор позволяет сформировать у детей с РАС образ предмета или явления, включающий в себя комплекс различных взаимосвязанных ощущений (зрительных, слуховых, тактильных, кинестетических).

Используются следующие виды заданий:

− сортировка (расположить предметы или картинки рядом с соответствующими образцами);

− выполнение инструкции «Найди (подбери, дай, возьми) такой же;

− соотнесение одинаковых предметов;

− соотнесение предметов и их изображений;

− навыки соотнесения и различения предметов по признакам цвета, формы, размера;

− задания на ранжирование (сериацию);

− соотнесение количества (один – много; один – два – много; и т.д.).

Слайд №5

Карточки ПЭКС - система альтернативной коммуникации с помощью карточек с изображениями. На карточках изображены предметы или действия, с которыми ребёнок может обратиться к взрослому для получения желаемого. И хотя она не учит устной речи напрямую, у некоторых детей с аутизмом, занимавшихся по этой программе, появляется спонтанная речь

Слайд № 6

Календарь планер

Слайд №7

В своей работе с детьми РАС мы используем коммуникаторы настенные, коммуникатор со съёмными символами и говорящий альбом.

Слайд №8

Утяжелители- Все предметы, входящие в список утяжелённой продукции, являются тренажёрами и сенсорными стимуляторами.

Они помогают ребёнку почувствовать положение тела в пространстве, успокоиться, повышают работоспособность. Работают по принципу сенсорного давления на тело, при этом помогает регулировать нервную систему, способствуют расслаблению, успокоению, восстановлению сна.

В качестве наполнителя используются специальные гранулы - шарики (гипоаллергенные) или гречиха.

Для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) такие вещи могут быть даже незаменимы и принести ощутимую пользу.

Укутывание колен ребёнка с РАС и СДВГ помогает ему чувствовать себя более уверенно и спокойно при использовании (на занятиях, выполнении уроков, чтении книг).

Слайд №9

Массажеры:

Различные техники растирания тела облегчают состояние детей, нормализуют психоэмоциональный фон. Аутичному ребенку становится легче установить коммуникативный контакт.

Регулярный массаж при аутизме у детей оказывает благоприятное воздействие на организм: снимает боль, расслабляет ригидную, спастическую, локально-спазмированную мускулатуру, увеличивает чувствительность кожи, оказывает общетонизирующий эффект.

Сенсомоторная труба:

Нужно просто поднять трубу и держать в вертикальном положении. Сразу почувствуете расслабляющую вибрацию. Увидите мерцание огоньков, а также услышите легкую музыку.

Развиваемые навыки: изучение причинно-следственных связей; развитие зрительного внимания; развитие наблюдательности; развитие хватательных рефлексов; развитие сенсорного восприятия (чувствительности); развитие тактильных навыков; развитие слухового восприятия; развитие языковых навыков/фонетики.

Слайд №10

В работе с детьми РАС большее значение имеет решение задач установления эмоционального контакта с ребенком и вовлечения его в доступное взаимодействие, в совместную творческую и предметно-практическую деятельность. Для этого я использую в работе глюкофон.

Включение игры на глюкофоне в индивидуальные коррекционные занятия с детьми с РАС позволяет качественно улучшить контакт ребёнка и специалиста, заинтересовать, настроить на совместную работу. Инструмент помогает развить невербальную коммуникацию; понизить уровень возбуждения; прийти в эмоциональное равновесие. Звуки, издаваемые при игре, благотворно влияют на психику ребенка, снимают внутреннее напряжение, словно освобождая организм от напряжения. Космический звук глюкафона способен вывести ребенка из стрессового состояния. Низкие звуки успокаивают, а высокие пробуждают внутреннюю активность. И каждый ребенок интуитивно для себя, выбирает свой ритм игры, что благотворно влияние на психику.

Слайд № 11

За год работы с детьми с РАС, я заметила что занятия с использованием альтернативных средств коммуникации облегчают работу, приносят радость ребенку, тем самым поддерживают достаточный уровень интереса и мотивации в работе с детьми с РАС, повышают эффективность коррекционно-развивающего процесса.

Спасибо за внимание