Преемственность через искусство: арт-терапия как мост между дошкольным и начальным образованием
статья по психологии (подготовительная группа)

Преемственность через искусство: арт-терапия как мост между дошкольным и начальным образованием

Петрунова Мария Петровна

МБДОУ «Детский сад №142» г. Чебоксары

masha.petrun@mail.ru

Аннотация

Данная статья посвящена исследованию роли арт-терапии в обеспечении преемственности образовательного процесса между дошкольным и начальными этапами школьного образования. Рассматриваются теоретико-методологические основы арт-терапевтического подхода, раскрывается специфика использования творческих методов в образовательной практике. Анализируются механизмы формирования эмоционально-психологической устойчивости детей младшего возраста с ОВЗ посредством творческой активности. Описываются практические подходы и рекомендации для педагогов и психологов, направленные на развитие креативности, эмоционального интеллекта и социальных компетенций учащихся с ОВЗ. Поднимаются вопросы адаптации педагогических технологий и методик для интеграции в образовательные программы учреждений дошкольного и начального общего образования.

Ключевые слова: арт-терапия, преемственность образования, дошкольное образование, творческое развитие, психологическое здоровье детей, методики арт-терапии, самовыражение через творчество.

Введение

Арт-терапия представляет собой уникальный метод психолого-педагогической поддержки и развития ребенка, способствующий раскрытию творческого потенциала, формированию уверенности в себе и улучшению межличностных взаимодействий. Ее применение особенно актуально в период перехода детей от дошкольного к школьному возрасту, когда перед ними встают новые требования и ожидания. Задача современной педагогики заключается в создании условий, обеспечивающих плавный переход и минимизацию стрессовых ситуаций. Арт-терапия становится инструментом, позволяющим ребенку с ОВЗ адаптироваться к новым условиям, развить необходимые компетенции и повысить уровень психологической готовности к обучению.

Теоретические основания арт-терапии

Термином «арт-терапия» обозначается направление психологии и педагогики, основанное на активизации творчества для решения личностных проблем и улучшения качества жизни. Это комплекс методов, включающих рисование, лепку, музыку, танец и др., направленных на самовыражение и саморазвитие индивида. Основная цель арт-терапии - раскрытие внутреннего мира человека, формирование позитивного восприятия себя и окружающего пространства, гармонизация эмоций и поведения.

Психологическое обоснование метода

Использование искусства как терапевтического инструмента основано на концепции, согласно которой творческая деятельность способствует освобождению подсознания, снижению уровня тревожности и стресса, развитию когнитивных способностей. Современные исследования подтверждают эффективность арт-терапии в работе с детьми с ОВЗ, испытывающими трудности социальной адаптации, имеющими проблемы в обучении и поведении. Метод позволяет детям выразить чувства и переживания, скрытые вербально, помогает установить доверительные отношения с взрослыми и сверстниками.

Возрастные особенности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Переход от дошкольного детства к начальной школе сопровождается серьезными изменениями в развитии ребенка с ОВЗ. Основные изменения касаются сферы самосознания, взаимоотношений со сверстниками и учителями, мотивационной структуры и интеллектуальных возможностей. Именно этот период характеризуется интенсивностью адаптационных процессов, высокими нагрузками и повышенным уровнем тревожности. Следовательно, особую значимость приобретает поддержка со стороны взрослых, использование методов, облегчающих процесс адаптации и снижающих негативное влияние стресса.

Роль арт-терапии в преодолении трудностей периода адаптации

Арт-терапия обладает широким спектром возможностей, помогающим детям успешно пройти стадию перехода от дошкольного учреждения к школьной среде. Среди наиболее значимых аспектов выделяются:

• Развитие эмоционального интеллекта: художественное творчество способствует осознанию собственных чувств и переживаний, улучшает способность выражать эмоции адекватно ситуации.
• Формирование коммуникативных навыков: групповые занятия позволяют развивать умения сотрудничества, взаимодействия и взаимопонимания.
• Повышение самооценки: успешное завершение художественных проектов укрепляет уверенность в себе, формирует положительное отношение к учебе и общению.
• Ослабление тревоги и напряжения: создание рисунков, скульптур и композиций снижает чувство страха перед новыми условиями, снимает нервозность и раздражительность.

Возможности арт-терапии в рамках образовательных стандартов

Современные образовательные стандарты ориентированы на всестороннее развитие личности ученика с ОВЗ, включая воспитание культуры, эстетических ценностей и гуманизма. Важно отметить, что внедрение инновационных подходов требует соответствующей подготовки педагогов и наличия специальных ресурсов, создающих условия для эффективного внедрения методики.

Примеры реализации арт-терапевтических занятий, применяемых в учреждениях дошкольного и начального образования:

Групповая работа

• Коллективное создание мандалы

Каждый ребенок получает небольшой участок общего холста и рисует свою уникальную фигуру, символ или узор. Затем группы объединяют рисунки в единую картину-мандалу, представляющую собой коллективное творчество и способствующее развитию чувства единства и взаимопонимания.

• Импровизированный театр теней

Дети используют разные предметы, вырезанные фигуры животных и персонажей, фонари и ткани для импровизации театральных сценок с использованием теней. Это развивает фантазию, креативность и умение выражать эмоции невербально.

• «Живое полотно»

Дошкольники становятся частью картины: наносят краску на руки и ноги, оставляя отпечатки на большом полотне бумаги, создавая таким образом уникальный рисунок, отражающий индивидуальность каждого ребенка.

• «Живопись звуком»

Под руководством педагога дети создают музыкальные композиции с помощью простых инструментов или собственного голоса, параллельно визуализируя звуки на бумаге красками или карандашами. Такой подход помогает детям выразить свои внутренние переживания, раскрыть творческий потенциал и развить чувство ритма.

• Театр мимики и жестов

Детям предлагается изображать различных животных, растения или явления природы только мимикой и жестами. Эта практика способствует развитию коммуникативных навыков, выразительности движений и эмпатии.

• Создание кукол-оберегов

Изготовление традиционных русских, чувашских оберегов. Способ знакомства дошкольников с культурным наследием и традициями предков, одновременно развивая мелкую моторику рук и эстетическое восприятие мира.

Индивидуальная работа

• Рисунок как разговор. Ребенку предлагается нарисовать свое настроение, состояние здоровья или мысли, затем взрослый проводит беседу, интерпретируя рисунок и выясняя причины негативных состояний.
• Работа с цветом. Ребенок выбирает цвета, соответствующие своему настроению, таким образом показывая внутреннее состояние, которое впоследствии обсуждается взрослым специалистом.

Эффективность арт-терапии в формировании готовности к школе

Проведенное исследование подтверждает положительный эффект использования арт-терапевтических техник в подготовке детей с ОВЗ к обучению в начальных классах школы. Выявлено значительное снижение уровней тревожности и агрессивности среди участников экспериментальной группы, улучшение показателей концентрации внимания и работоспособности. Отмечено повышение интереса к учебной деятельности, усиление мотивации к познанию нового материала. Результаты свидетельствуют о целесообразности включения методов арт-терапии в программу подготовки будущих первоклассников.

Заключение

Таким образом, арт-терапия является действенным средством, содействующим успешной социализации и адаптации детей с ОВЗ старшего дошкольного и младшего школьного возрастов. Она решает важные задачи повышения уровня эмоциональной зрелости, стимулирует познавательную активность, способствует формированию благоприятной атмосферы в коллективе. Организация систематической работы с использованием арт-терапевтических приемов должна стать частью комплексной стратегии модернизации системы образования, направленной на обеспечение качественной подготовки подрастающего поколения к активной самостоятельной жизни.

Список литературы

1. Макаровская, Е. Н. Арт-терапия в детском саду / Е. Н. Макаровская. — СПб. : Речь, 2007. — 192 с.

2. Петрова, Ю. А. Применение арт-терапии в работе с детьми дошкольного возраста / Ю. А. Петрова. — Ярославль : Академия развития, 2009. — 224 с.

3. Семаго, Н. Я., Семаго, М. М. Особенности развития детей раннего и младшего дошкольного возраста / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. — Москва : Генезис, 2005. — 304 с.

4. Сидорова, Л. К. Игровая терапия в коррекционно-развивающей работе с детьми / Л. К. Сидорова. — Нижний Новгород : Нижегородский государственный педагогический университет, 2008. — 216 с.