Дидактические игры и упражнения
картотека по коррекционной педагогике (подготовительная группа)

        Дидактические игры и упражнения для коррекции: слухового, зрительного, тактильного восприятия; произвольного внимания; мнестической деятельности; наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления.

1. Слуховое восприятие

«Угадай, что звучит»

— Ребёнку предлагают закрыть глаза и угадать источник звука (колокольчик, барабан, шуршание бумаги, пение птицы и т.д.). Можно усложнять: определить громкость, направление, количество звуков.

«Повтори ритм»

— Психолог отстукивает простой ритм (хлопками, палочкой), ребёнок повторяет. Постепенно увеличивается сложность (длина, ритмическая структура).

2. Зрительное восприятие

«Найди отличия»

— Ребёнку предлагают две почти одинаковые картинки с небольшими различиями (3–5 отличий). Задача — найти и назвать их.

«Сложи узор»

— Используя счётные палочки, мозаику или геометрические фигуры, ребёнок воспроизводит образец узора по зрительной инструкции.

3. Тактильное восприятие

«Волшебный мешочек»

— В непрозрачном мешочке находятся предметы разной формы, фактуры (гладкий/шершавый, мягкий/твёрдый). Ребёнок находит предметы на ощупь по словесной инструкции: «Найди что-то круглое и шершавое».

«Угадай материал»

— Предлагаются образцы ткани, кожи, бумаги, пластика и т.д. Ребёнок определяет материал на ощупь с закрытыми глазами и называет его.

4. Произвольное внимание

«Корректурная проба с картинками»

— Ребёнок должен зачеркнуть только определённые изображения (например, все яблоки) среди множества других. Время ограничено, задание развивает устойчивость и избирательность внимания.

«Слушай и делай»

— Психолог даёт цепочку инструкций: «Возьми синий кубик, положи его на красный, отодвинь вправо». Ребёнок выполняет по памяти. Усложняется количеством шагов.

5. Мнестическая деятельность (память)

«Запомни и повтори» (зрительная память)

— На 10–15 секунд показывают 4–6 картинок, затем закрывают. Ребёнок называет или выкладывает их по памяти. Постепенно увеличивают количество.

«Повтори слова» (слухоречевая память)

— Психолог произносит ряд слов (2–5), ребёнок повторяет. Используются тематические ряды: «фрукты», «животные», «игрушки».

6. Наглядно-действенное мышление

«Собери по схеме» (конструктор)

— Ребёнок собирает конструкцию из кубиков или мозаики, следуя пошаговой схеме (сначала цвет, потом форма и т.д.).

«Разложи по порядку»

— Даны карточки с последовательными действиями (например, «сеют семена → поливают → растёт цветок»). Ребёнок упорядочивает их, действуя предметами или карточками.

7. Наглядно-образное мышление

«Что лишнее?»

— Предъявляются 4 картинки, три из которых объединены общим признаком (например, домашние животные), одно — «лишнее» (тигр). Ребёнок находит и объясняет выбор.

«Сложи картинку из частей»

— Пазлы или разрезные картинки (2–6 частей). Ребёнок собирает целое из фрагментов, опираясь на зрительный образ.

8. Словесно-логическое мышление

«Объясни одним словом»

— Психолог называет группу слов («яблоко, груша, апельсин»), ребёнок подбирает обобщающее слово («фрукты»).

«Верно или неверно?»

— Предъявляются утверждения: «Зимой идёт снег», «Рыбы живут на деревьях». Ребёнок оценивает логичность и аргументирует ответ.

 Конспект психокоррекционного занятия, направленного на развитие любой психической функции

Форма занятия: групповое

Возрастная группа (класс): дети 6–7 лет (подготовительная к школе группа / 1-й класс)

Продолжительность занятия: 25 минут

Тема занятия: «Внимательные глазки и ушки»

Место и роль занятия в изучаемой теме:

Занятие является частью цикла «Развитие познавательных процессов у детей с ЗПР». Оно направлено на формирование устойчивого произвольного внимания — одного из ключевых условий школьной готовности и успешного обучения.

Тип занятия: коррекционно-развивающее

Цель:

Развитие у детей с ЗПР устойчивости и избирательности произвольного внимания через игровые и практические задания.

Задачи занятия:

Развивающие:

Развивать способность удерживать внимание на заданном объекте в течение определённого времени.

Способствовать развитию слухо-зрительной координации при выполнении инструкций.

Коррекционные:

Корригировать неустойчивость и рассеянность внимания.

Уменьшать импульсивность при выполнении заданий.

Воспитательные:

Воспитывать умение слушать инструкцию и доводить начатое дело до конца.

Формировать навыки взаимодействия в группе (ждать своей очереди, не мешать другим).

Ключевые компетенции, которые формируются в ходе занятия:

Умение следовать инструкции;

Способность к саморегуляции и контролю над поведением;

Навыки учебной деятельности (внимание, сосредоточенность, выполнение задания по образцу);

Коммуникативные навыки (взаимодействие в мини-группе).

Планируемые результаты:

К концу занятия дети смогут:

сосредоточенно выполнять простые задания в течение 3–5 минут;

точно следовать 2–3 пошаговым инструкциям;

проявлять устойчивость внимания при зрительном и слуховом восприятии.

Оборудование:

Непрозрачный мешочек;

Набор мелких игрушек (мячик, машинка, кубик, кукла и т.д.);

Карточки с изображениями (яблоко, груша, кот, собака, мяч, книга — 6 шт.);

Таймер (песочные часы на 1–2 мин);

Мяч;

Звонок или колокольчик.

План занятия:

Вводный этап (5 минут)

Психолог встречает детей, создает доброжелательную атмосферу: «Сегодня к нам пришёл волшебный звонок. Он помогает нам быть внимательными!»

Звонит в колокольчик: «Когда вы слышите звук — замираете и смотрите на меня. Это значит — внимание включилось!» (проводится 2–3 раза в игре).

Постановка цели: «Сегодня мы будем тренировать свои внимательные глазки и ушки, чтобы ничего не пропускать!»

Основной этап (15 минут)

Игра «Слушай и делай» (развитие слухового внимания, следование инструкции)

— Психолог даёт 2–3 пошаговые инструкции:

«Возьми красный кубик, положи его на синий, отодвинь вправо».

— Дети выполняют по очереди. Поддержка: повтор инструкции, жестовая опора.

Упражнение «Корректурная проба с картинками» (развитие зрительного внимания, избирательность)

— Детям раздаются листы с 20 картинками (6 типов).

— Задание: «Обведи только яблоки и котов».

— Используется таймер (2 минуты). Психолог мягко напоминает: «Глазки ищут только яблоки и котов!»

Игра «Волшебный мешочек» (развитие тактильного восприятия + внимание к инструкции)

— «Найди на ощупь что-то круглое», «Найди что-то мягкое».

— Другие дети наблюдают, поддерживают: «Ты молодец!»

(Игры чередуются: двигательная — статическая, чтобы избежать утомления)

Заключительный этап (5 минут)

Обобщение: «Что мы сегодня тренировали? (внимание!) Какие у нас сильные глазки и ушки!»

Оценка: Психолог хвалит каждого: «Ты замечательно слушал!», «Ты не отвлекался — молодец!»

Эмоциональное завершение: Дети передают друг другу «волшебный звонок» со словами: «Я — внимательный!»

Переход в другой вид деятельности: «Теперь мы можем идти рисовать — вы заслужили!»