Конспект занятия педагога-психолога с детьми старшего дошкольного возраста "Чудесная сила доброты!"
план-конспект занятия по психологии (старшая группа)

Абакумова Наталья Анатольевна,

педагог-психолог МБДОУ «ЦРР – д/с «Золушка»

Конспект занятия педагога-психолога с детьми старшего дошкольного возраста «Чудесная сила доброты!»

Цель: профилактика нарушений поведения у детей дошкольного возраста посредством актуализации эмоционально-мотивационного и содержательного компонентов ценностей доброты и добрых поступков.

Задачи:

1. Способствовать формированию благоприятного психологического климата в группе;

2. Расширять и уточнять представления детей о нравственных качествах доброты и добрых поступков;

3. Развивать способность управлять собственными эмоциями;

4. Развивать самосознание, обогащать представления о способах поведения во взаимоотношениях с другими людьми.

Ход занятия:

1. Приветствие.

Маленький-маленький мальчик для маленькой-маленькой птички

На маленьком блюдечке крошку хлеба принес.

Птичка сказала: «Спасибо. Большое - большое спасибо».

Такое огромное «Спасибо», что мальчик даже подрос.

Добрым быть совсем не просто,

Не зависит доброта от роста.

Не зависит доброта от цвета,

Доброта не пряник, не конфета.

Если доброта, как солнце, светит,

Радуются взрослые и дети.

2. Беседа о доброте.

- что такое доброта?

- как связаны слова «добро» и «помощь»?

- почему добрые поступки делают человека «больше», как в стихотворении о мальчике?

- как понять, что кто-то нуждается в помощи?

- что ты чувствуешь, когда делаешь доброе дело?

3. Психологический этюд «Я доволен собой».

Дети вспоминают, что чувствует человек, когда сделал хорошее дело, как он себя хвалит, гордо стоит, и пытается воспроизвести жестами, мимикой, настроением.

4. Упражнение «Доброе желание»

Педагог-психолог: когда мы делаем добро для другого, надо думать о том, для кого ты это делаешь, чтобы ему было лучше, а не себе. Того, кто заботится только о себе называют - «эгоист». Однако следует не забывать, делая добро другим, себе - не навреди! Тогда это будет хорошее дело.

А теперь попробуем и мы сделать хорошее и не навредить, я начну ..

- Я хочу, чтобы у меня было много ..

- Я хочу, чтобы мне подарили ...

- Я хочу суметь ...

Когда все сказали свое «хочу», переходят на то, что можно для других сделать:

Я хочу, чтобы у ... было ..

Я хочу подарить ...

Я хочу, чтобы у моих друзей было ...

Я хочу, чтобы у родителей ...

Психолог: сделайте вывод: хотеть, это хорошо или плохо?

5. Разыгрывание проблемных ситуаций.

Педагог-психолог: предлагаю отправиться в мир добрых дел и хороших поступков (дети разыгрывают проблемные ситуации и оценивают их с точки зрения морали).

Ситуация "Подарок"

Психолог приглашает выйти одну девочку (надевает ей праздничный колпачок на голову) и ещё три любых ребёнка (раздаёт им подарки).

Педагог-психолог: «У тебя день рожденье. В гости к  тебе пришло много друзей и все стали дарить подарки (дети дарят подарки). Среди них оказалось три одинаковых. Что ты  сделаешь с подарками ...?  (Ответы и действия девочки) Дети, как вы думаете, правильно поступила ..., а как бы вы поступили на её месте?».

Ситуация "Брошенный щенок"

Педагог-психолог показывает детям игрушку щенка, предлагает его погладить.

Педагог-психолог: «Ребята, представьте, что вы идёте в детский сад с мамой или папой и по пути вам встретился маленький щенок. Это щенок, которого люди забыли на улице и он долго бегал по двору в поисках хозяин пока ему не встретились вы. Как бы вы поступили с этим щенком?» (Варианты ответов детей).

Ситуация "Яблоки"

Педагог-психолог: «А сейчас мы с вами поиграем в "Семью". Вы будете моими дочками и сыночками?» (Показывает детям атрибуты: бусы для дочек, бабочки для сыночков.)

Роль мамы берёт на себя Психолог, а остальные роли берут дети.

Психолог - мама обращается к своим "детям": «Я сегодня в магазине купила очень вкусные яблоки, но их было всего 5. Дети возьмите их себе и сами решите, что с ними сделаете». (Варианты действий детей)

6. Упражнение «Добрый человек»

Дети сидят за общим столом (так, чтобы в конце можно было всем детям увидеть другие работы).

Психолог раздает всем участникам бумажные окружности диаметром 15-20 см вырезанные из бумаги, краски, кисти, воду и предлагает изобразить доброту и доброе настроение. Для этого необходимо сначала выбрать цвет или цвета, подходящие для доброты, а затем закрасить круг. Дети работают за столами.

Во время выполнения этого задания звучит тихая, легкая музыка. Психолог сопровождает и эмпатически отражает выборы и работу каждого ребенка, подходя и отражая действия и чувства каждого ребенка во время рисования.

После окончания занятия в центре на столе психолог размещает листы с работами детей.

Для активных детей, которые быстро закончат работу можно предложить дополнительное задание: нарисовать лицо доброго человека.

Детям, испытывающим трудности, психолог оказывает помощь по их просьбе: желательно оказывать поддерживающую помощь в форме отражения и принятия измененных решений самовыражения ребенка, а также чувств, особенно неприятных в социально приемлемой форме.

7. Завершение занятия. Рефлексия

Психолог с детьми рассматривает работы и обсуждает, какими цветами и что изображали ребята. При комментировании работ детей психолог выражает похвалу в форме отражения конкретных действий каждого ребенка, а не оценки результатов его действий, избегая оценочных суждений и сравнений работ по принципу лучше – хуже, укрепляя, таким образом, уверенность в себе и демонстрируя паттерн уважительного и бережного отношения к эмоциональному выражению других людей, их внутреннему миру.

Психолог просит детей по желанию пояснить, были ли какие-то трудности на занятии, соблюдая при этом принцип добровольности и безоценочности. При необходимости психолог напоминает детям о безоценочности при обсуждении работ и действий, соблюдении принципа «я – высказывания» и ценности и важности каждой работы самой по себе.