Опыт работы педагога-психолога с воспитателями
статья по психологии

Опыт работы с педагогами ДОУ: семинар-практикум «Изящные выражения в детском возрасте»

В своей педагогической практике я всё чаще сталкиваюсь с ситуацией, когда дети дошкольного возраста употребляют бранные и грубые слова. Реакция взрослых при этом нередко бывает эмоциональной: растерянность, стыд, гнев, страх перед родителями. Однако именно от грамотной реакции педагога зависит, закрепится ли такое поведение у ребёнка или станет для него случайным эпизодом. Поэтому мною был проведён семинар-практикум для воспитателей ДОУ на тему «Изящные (бранные) выражения в детском возрасте: стратегии педагогической реакции».

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что в дошкольном возрасте у детей ещё не сформировано взрослое понимание табуированной лексики. Чаще всего бранное слово для ребёнка — это не оскорбление, а инструмент: способ подражать взрослым, выразить сильные эмоции, привлечь внимание или проверить границы дозволенного. Педагогу важно не транслировать шок и не наказывать автоматически, а понимать причину и выбирать адекватную стратегию.

Цель семинара-практикума: повышение психолого-педагогической компетентности педагогов в вопросах реагирования на бранную лексику детей дошкольного возраста.

Семинар проводился в форме практикума с элементами тренинга. Начали мы семинар с теоретического блока.

В мини-лекции были рассмотрены четыре основные причины употребления детьми бранных слов:

· подражание — ребёнок повторяет услышанное от взрослых или старших детей;

· эмоциональная разрядка — слово используется как крик, когда не хватает других средств выражения;

· привлечение внимания — яркая реакция взрослых закрепляет поведение;

· исследование и игра слов — дети экспериментируют со звуками и проверяют реакцию окружающих.

Отдельно был сделан акцент на том, что до 7 лет у детей нет взрослого понимания табу. Поэтому главная задача педагога — не стыдить, а обучать социально приемлемым способам выражения эмоций.

Наиболее продуктивной частью стала работа в группах с конкретными ситуациями. Педагоги разбирали три кейса:

· «Эхо-реакция» — трёхлетний ребёнок спокойно повторяет услышанное слово;

· «Эмоциональный взрыв» — ребёнок 4–5 лет ругается от злости, когда у него что-то не получается;

· «Провокация» — ребёнок 6 лет обзывает другого, чтобы привлечь внимание группы.

Каждая группа предлагала неправильный, спорный и правильный варианты реакции. В ходе обсуждения мы пришли к единому алгоритму: не транслировать шок, переключать внимание малышей, помогать называть эмоции, чётко обозначать границы и защищать того, кого обидели. Например, вместо крика «Что ты сказал?!» эффективнее спокойно сказать: «Такие слова у нас не говорят. Ты сейчас злишься, давай скажем: “Я расстроен!”».

Отдельный блок был посвящён взаимодействию с семьями. Педагоги часто боятся сообщать родителям о бранных словах ребёнка, опасаясь обвинений: «В саду научили». Поэтому мы отработали скрипт разговора по принципу «бутерброда»: сначала позитив о ребёнке, затем факт без обвинений, затем совместное решение. Например: «Миша активный и любознательный. Сегодня он произнёс такую фразу. Я не делаю выводов, откуда он её услышал, но хочу, чтобы вы знали. В группе мы заменяем такие слова на “Я расстроен”. Если и дома вы поддержите эту линию, ребёнку будет легче».

Результаты проведённой работы:

· педагоги систематизировали знания о причинах детского сквернословия;

· освоили стратегии реагирования в зависимости от возраста и ситуации;

· сформировали банк корректных педагогических фраз;

· получили готовый скрипт для разговора с родителями;

· снизили эмоциональное напряжение по данной теме.

Таким образом, работа с педагогами по теме «изящных» выражений в детском возрасте — это не про запрет и наказание, а про культуру профессиональной реакции. Чем спокойнее и мудрее взрослый, тем быстрее ребёнок учится управлять своим языком и эмоциями.