Методические рекомендации «Что нам делать с непоседой?»
методическая разработка (старшая группа) на тему

Методические рекомендации «Что нам делать с непоседой?»

Цель: Выявить методы и приемы эффективного воздействия на гиперактивных детей.

(3-7лет)

        СДВГ – не болезнь, и никакими методами и таблетками его не вылечить! Но можно научить ребёнка преодолевать симптомы СДВГ и жить в мире с собой и обществом.

        Выбор методов коррекции СДВГ должен носить индивидуальный характер с учетом степени выраженности основных проявлений СДВГ и наличия сопутствующих ему нарушений. При этом подход должен быть комплексный и сочетать в себе: работу с родителями, работу с педагогами, методы психолого-педагогической коррекции, психотерапии, а также медикаментозное лечение.

        Коррекционная работа с гиперактивным ребенком должна быть направлена на решение следующих задач:

1. Нормализация обстановки в семье ребенка. Важно научить членов семьи избегать новых конфликтных ситуаций.
2. Достичь у ребенка послушания, привить ему аккуратность, навыки самоорганизации и развить у него чувство ответственности за собственные поступки.
3. Научить ребенка уважению прав окружающих людей, правильному речевому общению, контролю собственных эмоций и поступков.
4. Установить контакт с педагогами, ознакомить их с информацией о сущности и основных проявлениях СДВГ, эффективных методах работы с гиперактивными детьми.
5. Добиться повышения у ребенка самооценки, уверенности в собственных силах за счёт усвоения им новых навыков, достижений успехов в повседневной жизни.

Рекомендации родителям

В целом приемы модификации поведения детей с гиперактивностью можно свести к следующим:                                                                                                                                                                

1. В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь "позитивной модели". Подчёркивайте его успехи и поощряйте его усилия, особенно во всех видах деятельности, требующих концентрации внимания.
2. Старайтесь реже говорить "нет" и "нельзя" – лучше попробуйте переключить его внимание.
3. Разговаривайте с ребёнком всегда сдержанно, спокойно, мягко.
4. Давайте ребёнку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.
5. Не давайте ребёнку длинных указаний и не читайте долгих нотаций – он вас просто не выслушает до конца.
6. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
7. Поддерживайте дома четкий распорядок дня.
8. Избегайте, по возможности, скопления людей. Пребывание в оживлённых местах оказывает на такого ребёнка чрезмерно возбуждающее воздействие.
9. Во время игр ограничивайте ребёнка одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
10. Оберегайте ребёнка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
11. Невозможно и не следует подавлять повышенную двигательную активность – направьте её в нужное русло.
12. Поощряйте сильные стороны ребенка. Помогите ребенку стать знатоком и виртуозом в каком-либо деле (музыка, шахматы и т.д.), которое ему интересно и лучше даётся.
13. Больше играйте с ребёнком: через эту самую близкую и понятную ему деятельность вы многому сможете его научить.
14. Работайте в постоянном контакте с педагогом.
15. Разберитесь в своих чувствах. Столкнувшись впервые с проблемами своего ребёнка, родители обычно испытывают целую гамму противоречивых чувств: недоверие, разочарование, чувство вины, ощущение несправедливости. Справиться со своими эмоциями - ваша первая задача.
16. Прочтите всё, что можете достать о той проблеме, с которой вы столкнулись. Поговорите со специалистами.
17. Конечно, не следует воспринимать эти советы как универсальный рецепт для всех. Каждый ребёнок своеобразен. Это лишь общая схема. А конкретные советы надо получить у профессионального невропатолога или психоневролога.

        Педагоги должны придерживаться тех советов, которые даются родителям. Но нам еще хотелось бы добавить следующие: Давать ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить;

18. Использовать индивидуальный подход;
19. Оберегать ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижения самоконтроля;
20. Физическую активность такого ребенка следует не сдерживать, а направлять и организовывать;
21. Учить детей правильному поведению;
22. Нельзя недостатки в воспитании и образовании переносить на оценку личных качеств и достоинств

Родители и специалисты, работающие с ребенком, должны стремиться найти ответы на следующие вопросы:

1. Что важно для ребенка, что имеет для него большое значение?
2. Что радует и волнует его?
3. Что доставляет ему удовольствие?
4. В чем, по его мнению, он лучше всех?
5. Что он чувствует по отношению к самому себе? Как брат? Как внук? Как друг?
6. В чем у него меньше уверенности в себе?
7. Что он чувствует во время семейных мероприятий, прогулок и поездок, в кругу детей после обеда?
8. Что он чувствует в детском саду и что думает о себе?
9. Что ему мешает?

        Ответы должны постоянно корректироваться во времени, поскольку они являются динамичными и меняются в соответствии с накопленным опытом ребенка.

Десять основных правил воспитания ребенка с СДВГ

1. Реагируйте на действия ребенка сразу.
2. Реагируйте всегда или как можно чаще.
3. Ваша реакция должна быть достаточно сильной и значимой.
4. Не только наказывайте, но и поощряйте.
5. Будьте последовательны.
6. Действуйте, а не болтайте!
7. Продумайте заранее проблемные ситуации.
8. Не забывайте о том, что какие-то аспекты в поведении ребенка обусловлены его состоянием.
9. Не считайте проблемы своего ребенка своими личными проблемами.
10. Будьте снисходительны.

В последние годы среди родителей и педагогов возросла осведомленность в том, что касается расстройства внимания. Такие дети обычно создают трудности дома, в детском саду, а позднее в школе. В прошлом отношение к ним было жестким и требовательным, ребенка принуждали вести себя так, как ведут себя его братья и друзья. Того, кто не справлялся с этим, часто наказывали, считали неудачником, что, разумеется, влекло за собой низкую самооценку, зачастую отчаяние и отчужденность ребенка, вплоть до превращения в "позор семьи".

Бледай Виктория Васильевна

Использованная литература: 

1.Коррекционная педагогика в начальном образовании./ Под ред. Г.Ф. Кумариной – М.: Академия, 2001 – 320 с.

2.Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 352 с.

3.http://adhd-kids.narod.ru/articles/adhd_summary.html

4.http://adhd-kids.narod.ru/articles/helping_children.html