РЕЧЕВАЯ КАРТА
материал по теме

Приложение

РЕЧЕВАЯ КАРТА

(ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ НА РЕБЕНКА С ФФН)

1. Фамилия, имя, возраст        
2. Школа        класс        1
3. Домашний адрес
4. Дата зачисления на логопедический пункт 18.09

1. Успеваемость (к моменту обследования) Начало учебного года,
2. Жалобы учителей и родителей: Со слов учителя: непра вильно произносит несколько звуков. Со слов матери (ва рианты): 1) неправильно произносит звуки, стесняется разговаривать с незнакомыми людьми: 2) мать не отме чает неправильно произносимых звуков.

5. Заключение психиатра: на ребенка с ФФН не требуется.

3. Состояние слуха: воспроизводятся данные из медицинской карты; проверяется при необходимости.
4. Данные о ходе развития речи: Со слов матери: слова — с 1 года (1,5 лет): фразовая речь — с 1,5—2 лет.
5. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвиж ность): Строение и подвижность артикуляционного аппа рата без патологии.
6. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятель ных связных высказываний): Моя мама Надежда Иванов на. Работает медсестрой в поликлинике. Моего папу зо вут Иван Петрович, он работает инженером. Я расскажу про лето. Я летом была на даче. Летом помогала дедушке строить колодец. Я помогала бабушке на даче в огороде. А потом дома убиралась, собаку кормила. С сест рой качалась на качелях. Дорожка ведет к качелям.. Там растут розы. Потом мы с мамой в город ездили (смеши вает и заменяет звуки; р-л, ж—з, с—т).

а) Словарный запас (количественная и качественная харак теристика). Количественная характеристика: общий объем словаря. Качественная характеристика: ошибки в употреб лении слов (замена по смыслу и акустическому сходству). Привести примеры. Словарь в пределах возрастной нормы (см. запись беседы).

б)        Грамматический строй: типы употребляемых предложений,
наличие аграмматизма. Привести примеры. В пределах воз растной нормы.

в)        Произношение и различение звуков:

1. произношение звуков: отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков, р - горл., р—л, с—т, з-т (жа-ножа — жаноза, шаша—шаса, лалек—ралек);
2. различение оппозиционных звуков:        ра-ла-ла (лаЗ) та—да-та + ка—ка—га + са—са—ша (шаЗ) ла—ра-ла (лаЗ) да-да-та + га — га — ка + ша — ша—са (шаЗ) са—са—за (са—ся—ся) па—па—б а + за-жа—за (за—за—жа) за—за—са   (зя—ся—ся)     ба—па—ба   +   жа—жа—за     (жаЗ);
3. воспроизведение слов с различным звуко-слоговым соста вом; привести примеры: мотоциклист, милиционер, космо навт; железнодорожный, транспорт, мотоциклист на мо тоцикле; апельсиновый морс.

С Правильно произносит слова с различным звукослоговым составом.)

г) темп и внятность речи:        

12.        Уровень сформированности навыков анализа и синтеза
звукового состава слова:

Вата   —   какой   1-й   зв.?   — в;   2-й?*—   а;   3-й?   — т;

4-й? — а.

Сушки — назови 1-й зв. — с, 3-й зв. — с.

Плащ — назови 2-й зв.? — а, последний — ?

Книга  —  сколько  слогов?  —  2;   назови  1-й слог   — кни;

2-й — ? — га.

Сколько звуков в 1-ом слоге? — 2; назови их — к, н.

13.        Письмо: наличие и характер специфических ошибок (сме шение и замена согласных букв, аграмматизм и т.д.) в пись менных работах учащихся — диктантах, изложениях, со чинениях, выполняемых при первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения (письменные работы прилагаются к речевой карте). Варианты:

1. воспроизводит отдельные печатные буквы (А, Н, П, И...), слоги (ПА, НА...), слова (МАМА, ПАПА, КОТ...);
2. воспроизводит только отдельные печатные буквы.

14.        Чтение:

а)        уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, словами). Варианты:

1. называет и показывает отдельные буквы (А, О, Н, П, Т, М...);
2. называет буквы А, О, Н, У, И, П, К, Т И, Г, Л, Р, но не читает;
3. читает слоги (АП, ТА...), односложные слова типа «кот» и двусложные типа «вата»;

б)        ошибки при чтении:        

в)        понимание прочитанного: понимает прочитанный логопе дом текст.

15.        Проявление заикания:

а)   причина; выраженность заикания; ситуации, обусловлива ющие его проявление (ответы у доски и т.д.):

б)   сформированность языковых средств:

в)   особенности общего речевого развития (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность):

г)   адаптация к условиям общения:

1. Краткая характеристика ребенка по педагогическим на блюдениям (организованность, самостоятельность, устойчи вость внимания, работоспособность, наблюдательность, от ношение к своему дефекту, познавательная активность в области языковых явлений): неустойчивое внимание, кри тичен к своему дефекта.
2. Заключение логопеда: ФФН (это заключение отражает уровень сформированности устной формы речи).

Логопедический пункт

при общеобразовательной школе №        

РЕЧЕВАЯ КАРТА

(ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ НА РЕБЕНКА С ОНР)

1. Фамилия, имя, возраст:     Петров Ваня, 7 лет
2. Школа       № 1     класс       1
3. Дом. адрес        
4. Дата зачисления на логопедический пункт      18.09
5. Успеваемость по родному языку (к моменту обследования) Начало уч. года.
6. Жалобы учителей или родителей: Со слов учителя: на уроках малоактивный, стесняется говорить. Со слов ма тери: говорит невнятно, искажает слова, не запоминает стихи.
7. Заключение психиатра (заполняется по мере надобности): из медицинской карты с указанием даты обследования и фамилии врача.

1. Состояние слуха   проверяется при необходимости.
2. Данные о ходе развития речи: Со слов матери: слова появились к 2—2,5 годам, фразы — к 4—5 годам. Речь непо нятна окружающим.

1. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвиж ность): Строение — N. Подвижность — с трудом удержи вает заданную позу и испытывает трудности в переклю чении с одной артикуляционной позиции на другую.
2. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятель ность связных высказываний): В беседе о семье ответы ре бенка могут быть следующие: «Ваня», «Мам.у зовут Зой кой», «Не знаю» (отчества), «Папу зовут Петя», «Не знаю» (отчества), «Сестра зовут Люда», «На работе» (про маму), «Касса» (на вопрос — кем работает?), «Не знаю» (про папу).

Словарный запас (количественная и качественная харак теристика). Количественная характеристика: общий объем словаря. Качественная характеристика: ошибки в употреб лении слов (замена по смыслу и акустическому сходству). Привести примеры.

Словарь ограничен реалиями обиходно-бытовой тематики: недостаточное количество обобщенных слов и слов, отно сящихся к прилагательным, глаголам и т.д. Качественная характеристика (ответы на предъявленные задания): абажур (лампа), шланг (вода), графин (бутылка), шофер (вместо машиниста), часовщик, крановщик (не знает), почтавиха (вместо почтальон), стеклещик (стекольщик), машина (вместо слова транспорт), ботинки (вместо обувь) и т.д.; смелый — слабый, лежит — не лежит, воро на — ворота и т.д.

Грамматический строй: типы употребляемых предложений,

наличие аграмматизма. Привести примеры (смотри запись

беседы и связного высказывания):

Карандаш вытащил из-за книга. Мальчик прыгнул лужу.

На деревьев появились первые листочки.

Мн. ч., Им. п. — деревы, глазы, крыли...

Мн. ч., Род. п. — тетрадов, вороткнов, осёл... варенье яб-

лонычный; вода апельсилиновый; медведь плюшеный.

Произношение и различение звуков:

1. произношение звуков: отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков Р — увулярное; в потоке речи Л=Р (ралек — ларек); Ш = Ж (нижние); Ш = С; Ж - 3;
2. различение оппозиционных звуков тисовчик (часовщик), голошина (горошина), яселса (ящерица), па-ба-ба (N), та-да-да (N), га-ка-ка (N), за-за-за (жа-жа-за), ча-ча-ча (тя-ча-тя), ча-ча-ча (ча-ща-ча), ра-ра-ра (ра-ла-ра), за-за-за (за-жа-за), тя-тя-тя (тя-ча-тя), ща-ща-ча (ща-ча-ча), ла-ла-ла (ла-ра-ра);
3. воспроизведение слов с различным звуко-слоговым соста вом (привести примеры): лигуливат (регулирует); тлансп, штампам (транспорт); зеле-зелено... (железнодорожный), мещанел (милиционер), писиный (апельсиновый).

Темп и внятность речи: речь невнятная, замедленного темпа.

12.        Уровень сформированности навыков анализа и синтеза

звукового состава слова плащ: Сколько всего звуков? — «2». 1-й звук? — «П». 2-й звук? — «А». 3-й звук? — «А». Назови последний звук. — «А». Назови 1-й звук. — «Т». Назови 3-й звук. — «А».

1. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (сме шение и замена согласных букв, аграмматизм и т.д.) в пись менных работах учащихся — диктантах, изложениях, со чинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения. (Письменные рабо ты прилагаются к речевой карте.) Варианты; 1) воспроизво дит отдельные печатные буквы: А, П, М; 2) печатает отдельные слова типа МАК, МАМА.
2. Чтение:

а)        уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, словами). Варианты:

1. знает отдельные буквы: А, П, М, Т;
2. знает все буквы, но не читает;
3. читает слоги и односложные слова;
4. читает по слогам, медленно, монотонно; пропускает глас ные, не дочитывает слова; искажает слоговую структуру сло ва; путает некоторые буквы;

б)        ошибки при чтении: лист (листья) на деревьев (деревьях)
пожелтели и пурели (побурели). Сердитый ветер кужил
(кружил) их... (по) воздуху.

в)        понимание прочитанного. Варианты:

1. с трудом понимает прочитанное логопедом, пересказыва ет только с помощью вопросов;
2. основное содержание рассказа понимает, скрытый смысл понимает с трудом;
3. испытывает некоторые затруднения.

15.        Проявление заикания: не заикается.

а)        предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуа ции, в которых оно проявляется (ответы у доски и т.п.);

б)        сформированность языковых средств;

в)        особенности общего и речевого развития (организованность,
общительность, замкнутость, импульсивность);

г)        адаптация к условиям общения.

Краткая характеристика ребенка по педагогическим на блюдениям (организованность, самостоятельность, устойчи вость внимания, работоспособность, наблюдательность, от ношение к своему дефекту): внимание неустойчивое, пони женная работоспособность, трудности переключения с одного вида деятельности на другой; низкий уровень само контроля и самостоятельности.

Заключение логопеда. Варианты: 1) НВОНР; 2) ОНР II-III ур. (эти заключения отражают уровень сформированности устной формы речи).

Результаты исправления речи (отмечаются в карте к мо менту выпуска учащихся из логопедического пункта).