Роль эмоционального развития в условиях ФГТ.
план-конспект занятия (младшая группа) по теме

Современные воспитатели часто сталкиваются  с капризами детей во время утреннего приема,   с  агрессивным поведении воспитанников в течение дня, которое проявляется,  как  по отношению к сверстниками, так и к неодушевлённым предметам, с нежеланием ребёнка идти на контакт в общении, с  отсутствием  у него интереса к совместной или самостоятельной деятельности.

Причины такого поведения могут быть самими разнообразными: это и  влияние адаптационного периода, переживание ребёнком возрастного кризиса, психологическая атмосфера в семье,  воздействие современной информационной среды, и т.д.

Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребенка — это телевизор или компьютер, а любимое занятие — просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции. Всё это может привести  к возникновению конфликтных ситуаций со сверстниками, психоэмоциональному напряжению, стрессам, повышенной тревожности  у детей.

 Для многих психологов проблема эмоционального комфорта и развития эмоционально-чувственной сферы детей дошкольного возраста является приоритетной в настоящее время. А насколько актуальна данная проблема для сегодняшних воспитателей. Что такое эмоциональный комфорт и  какова  роль уровня развития эмоционально-чувственной сферы в  условиях современной системы организации дошкольного образования процесса? Я попыталась разобраться в данном вопросе.

Федеральные государственные требования предполагают решение образовательных задач через самостоятельную и совместную деятельность взрослого и ребёнка. Особое значение здесь имеет эмоционально-положительное отношение  дошкольника к любому занимательному делу. Важную роль имеет мотивация, она определяется эмоциональным состоянием ребёнка, которое  побуждает его к определённым действиям, в данном случае к вступлению в совместную или самостоятельную деятельность.

Если ребёнок испытывает эмоциональное благополучие в условиях ДОУ и способен сопереживать, сочувствовать, сострадать, к примеру сказочным героям, которые участвуют в процессе мотивации,  то  у него появиться желание участвовать   в данной  образовательной деятельности, а в процессе её он будет  испытывать  позитивные переживания, ощущать  положительные эмоции  от удачной совместной работы,  адекватно реагировать  на ошибки и неуспех своей деятельности или деятельности сверстника,  предлагать  свою помощь, а также принимать  её от других.  В  этом случае данная образовательная деятельность будет качественной, а мотивация – эффективной.

Если дошкольник имеет низкий уровень  развития эмоционально-чувственной сферы, то он может не среагировать на предложенную  ему мотивацию, либо не вступить в образовательную деятельность по причине эмоционального дискомфорта, который он испытывает  в условиях пребывания в ДОУ.

Следовательно, обеспечение эмоционального комфорта и чувственной  сферы   у детей дошкольного возраста – является одной  из актуальных задач  современного образовательного процесса  в условиях реализации ФГТ.

Что же такое эмоциональный комфорт?

• Согласно исследованиям Л.А. Абрамян, М.И. Лисиной, Т.А. Репиной, «эмоциональный комфорт» можно определить как устойчивое эмоционально-положительное самочувствие ребенка, основой которого является удовлетворение основных возрастных потребностей: как биологических, так и социальных.

Другими словами эмоциональный комфорт можно определить как состояние внутреннего спокойствия ребёнка, преобладание радостного настроения, позитивный настрой на деятельность, редкое проявление агрессивности.

Решающая роль в создании эмоциональной атмосферы в группе детского сада  принадлежит  воспитателю, его собственному настрою, эмоциональности его поведения и, в частности, его речи, а также любовное отношение к детям. Особое значение имеет материнская функция педагога, проявляющаяся в теплом, сердечном и заботливом отношении к каждому ребёнку, в готовности прийти на помощь.

 При  организацию педагогического процесса  воспитателем  могут быть включены различные игры и упражнения, направленные на эмоциональное и мышечное расслабление, а также на разрядку агрессивности и установлению положительного настроя на совместную или самостоятельную образовательную деятельность.

Важной задачей  является развитие чувственной сферы детей , знакомство с основными видами эмоций и способами проявления эмоциональных состояний. Ведь, как отмечал Л.С. Выготский, эмоции – «центральное звено» психической жизни человека, и, прежде всего ребенка, поэтому  для комфортного пребывания в группе ДОУ дошкольнику необходимо уметь выражать своё эмоциональное состояние  и определять эмоциональное состояние других членов группы.

Итак, я считаю, что  при организации образовательного процесса в условиях реализации Федеральных государственных требований, воспитателю ДОУ необходимо  акцентировать своё внимание на эмоциональной обстановке в группе, эмоциональном состоянии каждого из воспитанников, а также участвовать в развитии эмоционально-чувственной сферы дошкольников.

Хочется закончить своё выступление словами Л. С. Выготского, который справедливо отметил:

                        «Положительные переживания воодушевляют человека в его

творческих поисках и смелых дерзаниях, а отрицательные тормозят  процесс развития».