Доклад
материал по теме

Структурное подразделение

Муниципального автономного образовательного учреждения

Маслянской средней общеобразовательной школы

детский сад «Алёнушка»

Доклад

«Формы и методы организации непосредственно образовательной деятельности в ДОУ»

Подготовила: Налимова А.И.,

воспитатель младшей группы

В связи с утверждением приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 федеральных государтвенных требований к структуре основной  общеобразовательной программы дошкольного образования решение образовательных задач по освоению детьми содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ходе совместной деятельности с педагогом в процессе режимных моментов, а не только в процессе непосредственно образовательной деятельности.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется  в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей -  осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций  по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций  по присмотру  и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Целью непосредственно образовательной деятельности является развитие интегративных качеств ребёнка и расширение его знаний об окружающем мире и мире взрослых.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через  организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с  использованием разнообразных форм и методов работы.

Формы организации непосредственно образовательной деятельности:

1. Двигательная деятельность:

1. Подвижные игры с правилами;
2. Подвижные дидактические игры;
3. Игровые упражнения;
4. Соревнования;
5. Игровые ситуации;
6. Досуг;
7. Ритмика;
8. Спортивные игры и упражнения;
9. Аттракционы;
10. Спортивные праздники;
11. Гимнастика (утренняя, пробуждения).

2. Игровая деятельность:

1. Сюжетные игры;
2. Игры с правилами;
3. Создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения;
4. Игры с речевым сопровождением;
5. Пальчиковые игры;
6. Театрализованные игры.

3. Продуктивная деятельность:

1. Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;
2. Реализация проектов;
3. Создание творческой группы;
4. Детский дизайн;
5. Опытно-экспериментальная деятельность;
6. Выставки;
7. Мини-музеи.

4. Чтение художественной литературы:

1. Чтение;
2. Обсуждение;
3. Заучивание, рассказывание;
4. Беседа;
5. Театрализованная деятельность;
6. Самостоятельная художественная речевая деятельность;
7. Викторина;
8. КВН;
9. Вопросы и ответы;
10. Презентации книжек;
11. Выставки в книжном уголке;
12. Литературные праздники, досуг.

5. Познавательно-исследовательская деятельность:

1. Наблюдения;
2. Экскурсии;
3. Решение проблемных ситуаций;
4. Экспериментирование;
5. Коллекционирование;
6. Моделирование;
7. Исследование;
8. Реализация проекта;
9. Игры (сюжетные, с правилами);
10. Интеллектуальные игры (головоломки, шарады, викторины, ребусы, задачи-шутки);
11. Конструирование;
12. Мини-музеи;
13. Увлечения.

6. Коммуникативная деятельность:

1. Беседа, ситуативный разговор;
2. Речевая ситуация;
3. Составление и отгадывание загадок;
4. Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные);
5. Игровые ситуации;
6. Этюды и постановки;
7. Логоритмика.

7. Трудовая деятельность:

1. Дежурство;
2. Поручения;
3. Задания;
4. Самообслуживание;
5. Совместные действия;
6. Экскурсия.

В современном дошкольном учреждении образовательный процесс не должен сводиться только к непосредственно образовательной деятельности, он растянут в режиме всего дня. «Режим дня» является главным документом, в котором отражается многообразие форм взаимодействия взрослых с детьми и самостоятельная деятельность воспитанников.

Список литературы

1. Белая, К.Ю. Непосредственно образовательная деятельность в ДОУ. //Справочник старшего воспитателя. – 2012. - №1. – С. 4-7.
2. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б. М. Бим-Бад - М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 527с.
3. Дубкова, О.П. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса. // Справочник старшего воспитателя. – 2012. - №1. – С. 17-30.
4. Хабарова, Т.В. Объём и содержание образовательной деятельности детей и педагогов по освоению ООП ДО. // Справочник старшего воспитателя. – 2012. - №4. – С. 6-12.