из опыта работы
материал на тему

 В нашем детском саду для духовно-нравственного воспитания организуется  проведение сезонных музыкально-игровых праздников: осенью - «Ярмарка»; зимой - «Новый год», «Рождество», «Святки»; весной - «Масленица», «Сороки», «Наши любимые», «Праздник птиц», «Пасха»; летом - «Именины березки» (Троица). Дети вместе с взрослыми исследуют особенности каждого народного праздника. Характерной особенностью работы по формированию духовно-нравственного отношения к культурному наследию является приобщение детей к крестьянской культуре и быту. Крестьянское искусство входит в жизнь современного ребенка вместе с народной песней, сказкой, былиной, поэтому оно так близко ему и понятно. Педагоги совместно с родителями помогают детям получить представление о разных видах народного искусства и определить отношение к ним в процессе игры. Знакомство ребенка с народным искусством развивает у него вкус и бережное отношение к материальным ценностям, созданным предшествующими поколениями. Дети приобретают навыки работы с художественным материалом и привычку делать своими руками приятные и полезные для людей вещи. Знакомство с народным костюмом позволяет показать непрерывную связь поколений и связь искусства изготовления костюма с духовными традициями народа. Педагоги и  родители знакомят детей с разнообразными видами декоративного искусства (изделия из дерева, глины, бумаги, картона, шитье, вышивка, плетение), с их бытовым и эстетическим назначением. Мы помогаем понять, как любимые народом занятия связаны с природными особенностями края. Например, в Центральной России — это резьба по дереву, изготовление гончарных изделий как необходимых предметов быта. А у нас в Амурской области пошив национальной одежды, национальная вышивка.

Знакомим детей с колокольчиками и колоколами, их назначением. Старшим дошкольникам рассказывают о роли колокола в жизни предков — извещать о празднике, пожаре, приближении неприятеля. Предметом познания народной культуры является и архитектура как часть народного искусства, связанная с традиционной народной культурой и природной средой. Дети до 5 лет получают представление о деревянном доме с резными наличниками и о современном кирпичном доме. Они сравнивают дом прабабушки и дом, в котором они живут. Находят общее между ними и различия . В старшей группе мы уже знакомим с храмовой архитектурой (экскурсия к храму Живоносный источник с. Белогорье). Педагоги, родители знакомят  детей с устным  народным творчеством. В нём сохранились особенные черты русского характера, представление о добре и зле, правде, храбрости и трудолюбии.  Старших дошкольников знакомят с волшебными сказками, афоризмами, пословицами, поговорками, народными приметами, героическим эпосом. Благодаря фольклору ребёнок легче входит в окружающий мир, усваивает представления народа о красоте, морали, знакомится с обычаями, духовным наследием своего народа.

Одной из ярких форм приобщения детей к культурному наследию являются предпраздничные посиделки. На них дети узнают о культурных ценностях народных праздников. Перед началом посиделок взрослый (педагог, бабушка - хозяйка горницы) вместе с детьми определяют, для чего они собрались. Основная цель - это подготовка к празднику. На посиделках не только разучиваем песни, затеваем хороводы, игры, но и изготавливаем разные предметы, которые необходимы для праздника; оформляют интерьер русской горницы предметами старины; изготавливают открытки-приглашения, подарки-сюрпризы близким (родным, друзьям). В ожидании праздника педагоги ДОУ организуют несколько посиделок, при этом каждый раз меняется их содержание. Например, на одних мастерят предметы для оформления праздника и знакомятся с новой хороводной песней; на других -  делают подарки для родных, друзей и играют в народные игры; на третьих -  бабушка знакомит с национальными блюдами, правилами гостеприимства русского народа и народа другой национальности. Все посиделки заканчиваются народными играми, хороводами. Посиделки состоят из трех частей. В первой - познавательный рассказ бабушки, беседа с детьми; во второй  - практическая деятельность детей и взрослых; в третьей - творческие игровые, музыкально-литературные занятия. Каждый ребенок, исходя из собственного интереса, выбирает себе занятие. При этом дети или объединяются в подгруппы и выполняют какую-то общую работу, или занимаются индивидуально. Добровольность и собственный интерес создают эмоционально-насыщенный характер межличностного общения взрослых и детей, ребенка со сверстниками. Посиделки отличаются тем, что в гости к детям приходит игровой персонаж -  бабушка, дедушка, добрый молодец, девица-красавица, домовой. Она (он) ведет живой рассказ о народном празднике, используя всевозможные присказки. Рассказ сопровождается творческим трудом, песней, игрой. Старшие передают свои знания малышам - в этом заложен важный принцип народной педагогики. Очень любим приглашать на посиделки родителей, которые тоже делятся своими секретами мастерства.

Начиная с сентября этого года мы с детьми посещаем сельскую библиотеку. Первое знакомство с библиотекой, ее работниками прошло в живой интересной обстановке. Теперь наши ребята с нетерпением ждут встречи с новой книгой, викториной. Многие стали посещать библиотеку с родителями. А еще дети любят листать странички местной газеты «Родное Белогорье». А вдруг и они попадут на яркие страницы печати.

Казалось бы, село маленькое, куда еще податься нам за знаниями и впечатлениями. И такое место есть. В нашей школе №24 находится музей боевой славы односельчан. Сколько здесь экспонатов, сколько интересного может поведать и рассказать о них учитель географии Мищенко И.И.  Но нам еще надо подрасти, это будет в следующем учебном году. А пока мы дорожим и пополняем свой мини-музей группы, которому отведено центральное место в игровой. Ребятам знакома каждая вещь, внесенная в него. Она облюбована, изучена, ощупана их взором и руками. Многие предметы принесли дети и их родители.

Посещение музея — одно из основных средств развития эмоционально-чувственного восприятия предметов старины и нравственного отношения к ним.

Задачи:

• осознание ребенком понятий «прошлое», «настоящее», «время»;

• ощущение себя в потоке времени как продолжателя дела предков;

• приобщение к таланту и мастерству предков и бережное отношение ко всему тому, что они создали и оставили нам;

• осознание смысла и значения исторической и духовной ценности музейных предметов.

Мы с ребятами творим новые поделки, сочиняем сказки, выращиваем на окне рассаду для огорода, разучиваем новые хороводные игры, крутим кукол из мочала, с удовольствием занимаемся в нашем кружке «Домовенок»,  ведем собственную фотолетопись наших праздников.

 Дети не просто воспроизводят, но и в доступных формах и доступными средствами творят живую культуру, конечно не претендуя на общественную значимость получаемого продукта.

Творчество — главное средство освоения ребенком культурно-исторического опыта и движущая сила развития личности.

В своей работе практикую тематические недели с итоговым мероприятием или беседой. Мы сравниваем настоящий праздник с прошедшим, находим сходства и различия, подводя детей к логическому рассуждению, почему этот праздник (Масленица, Пасха и др.) отмечают в данное время года, устанавливают зависимость народного праздника от сезонных изменений и земледельческого труда.

Познавательные беседы развивают мышление ребенка, осмысленное восприятие события. У детей активно совершенствуется нравственное и эстетическое отношение к народным традициям, к национальному наследию.

Практика показала, какое важное значение имеет осознанное восприятие для нравственного отношения детей к культурному наследию своего народа. Сначала интерес и любование, затем — бережное отношение к тому, что их окружает.

  Еще работая в ОГУЗ АОДС «Василек» мною была разработана система мероприятий, тематические смены, которые носили именно народный фольклорный характер, разработаны программы кружков «Домовенок» и «Хлопотунья», разработана диагностика по определению показателей и уровней сформированности определенных знаний, умений и навыков,  а также черт личности ребенка. Диагностика – важная часть любой работы. Иначе как узнаешь эффективность выбранных тобой приемов, форм. средств.

В своей работе я использую тесты, интервьюирование детей, анкетирование родителей, рисуночные тесты, итоговые и вводные беседы, игры. Результат есть. Система работает. На сегодняшний день у детей есть высокие показатели. Основная масса – средний. А ведь в том году сентябрь показывал 60% ниже среднего. Да и в общении дети стали раскованнее, искреннее. Умеют сочувствовать и переживать.

Работа с родителями

   Нельзя забывать о роли родителей в педагогическом процессе. Иногда воспитатели жалуются, что родители не хотят.  Не понимают значения и роли такого важного дела. Как приобщение ребенка к миру старины. Зачем это им нужно, они ведь дети 21 века!?

А ведь родители – это повзрослевшие дети. Их тоже надо заинтересовать, удивить, порадовать.

  В своей работе с родителями я использую многие формы: консультации,  родительские собрания в форме посиделок и мини-концертов, тематические выставки, творческие конкурсы семей,  анкетирование. Использую все, но предпочтение отвожу творческим конкурсам. Здесь главное «не навреди себе сам». Требуется «чутье» педагога. Я могла бы выразить  эту мысль  в нескольких советах.

Рекомендации для педагогов:

- не злоупотребляйте частотой (в меру)

- не проводите в канун больших календарных праздников

- объявляйте заранее, но не затягивайте

- тема должна быть интересной и доступной не только взрослым, но и детям

- обязательно поощряйте конкурсантов

- настраивайте эмоционально

- зароните зерно конкуренции, но ненавязчиво.

И будьте уверены, что родители откликнуться на конкурс так же живо. Как дети на новую игру

    За эти два года мы провели следующие конкурсы среди семей:

«Семейное древо», «Кукла своими руками», «Русская матрешка», «Чудо-валенки». «Лучшее новогоднее поздравление», «Новогодняя игрушка», «Сочиняем сказку всей семьей», «Мой край родной»

    Данная работа благотворно сказывается на воспитанниках и их семьях, несет положительные эмоции сплачивает семейные узы.

   На этом не заканчиваются пути и формы приобщения детей к народным традициям. Их великое множество открывается для тех педагогов. Которые всегда в поиске.

   Таким образом:

   в процессе духовно - нравственного воспитания дети соприкасаются с деятельностью нескольких поколений. Но это происходит не механическим путём, а творчески. Создавая собственные маленькие произведения, дети выражают свое отношение к культурному наследию. Творчество - главное средство освоения ребенком культурно-исторического опыта и движущая сила развития личности.

   Считаю, что работа по данной теме, позволяет сформировать у детей стойкий интерес к истокам русской народной культуры. Эмоционально-личностная сфера дошкольника приобретает опыт в восприятии новых впечатлений. При духовно-нравственном воспитании детей развиваются и совершенствуются их патриотические чувства, уважение к старшим, ко всем членам своей семьи, близким, друзьям, формируется бережное отношение к окружающему миру.

   Я считаю, что тема духовно-нравственного воспитания дошкольников через приобщение к истокам русской народной культуры продолжает оставаться актуальной и даёт широкие возможности для развития и совершенствования форм деятельности работы с детьми в данном направлении.