Доклад
консультация на тему

Управление образования администрации Шебекинского района

Доклад

 для постоянно действующего семинара

для руководителей, старших воспитателей ДОУ

по теме:

«Условия для реализации образовательной области «Познание» в ДОУ в соответствии с ФГТ»

Подготовил: заведующий

МАДОУ « Центр развития ребенка

- детский сад № 6  г. Шебекино»

Тарасова Лидия Дмитриевна

Сегодня в российской педагогике идет становление и развитие новой системы дошкольного образования. С утверждением федеральных государственных требований к структуре реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009г. №655) было определено, каким должно быть содержание дошкольного образования и как должен быть организован образовательный процесс. Также в связи с введением ФГТ изменилась форма и структура образовательной программы ДОУ.

Начиная с 2011 года наше дошкольное образовательное учреждение включилось в работу по внедрению и реализации  ФГТ в деятельность детского сада.

На совещании при заведующем, после знакомства с приказом по управлению образования администрации Шебекинского района от 25 мая 2011г. № 716 «О реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», перед методической службой ДОУ была поставлена задача разработки и внедрения основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе Федеральных государственных требований. Приняли решение о создании рабочей группы, по внедрению ФГТ  в деятельность ДОУ, в состав которой вошли старший воспитатель, педагог-психолог, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, инструктор по плаванию, воспитатели (приказ от 01.08.11г. № 39  «О реализации федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы в ДОУ»). 

          Были определены основные направления деятельности рабочей группы, на основе плана поэтапного перехода ДОУ к реализации федеральных государственных требований, в котором отражены блоки работ и мероприятия по внедрению федеральных государственных требований в деятельность детского сада.

         Членами рабочей группы было изучено и доведено до сведения педагогов ДОУ инструктивно-методическое письмо Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области (от 04.06.2010года №9-06/3269-ЛИ) «О требованиях к  основной общеобразовательной программе дошкольного образования». В соответствии с данными методическими рекомендациями в августе 2011 года в соответствии с ФГТ на основе примерных основных общеобразовательных программ «Детство» и «От рождения до школы» была разработана образовательная программа ДОУ, которая определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста.  Ее содержание направлено на формирование общей культуры детей; предпосылок учебной деятельности; развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

        Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы устанавливают основополагающий принцип – интеграции образовательных областей.

          В Федеральных требованиях определено, что образовательная деятельность, осуществляется в процессе организации  различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения), а также в ходе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей и во взаимодействии с семьями воспитанников ДОУ.

          Образовательные области, выделенные  в ФГТ: здоровье, физическая культура, социализация, труд, безопасность, чтение художественной литературы, коммуникация, познание, музыка, художественное творчество.

На педагогическом совете №1 от 30 августа 2011года были рассмотрены и утверждены: образовательная программа, годовой план, положение о комплексно-тематическом планировании воспитательно-образовательного процесса, расписание непосредственно образовательной деятельности с учетом новых требований, в соответствии со спецификой построения развивающей среды в ДОУ.

         Согласно годовому плану проведены консультации и семинары, на которых познакомили педагогический коллектив с принципами построения  образовательной программы, направлениями работы, образовательными областями, их интеграцией и  т.д.    

          После утверждения федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011г. №2151, зарегистрирован в Минюсте Российской Федерации 14.11.2011г., регистрационный номер 22303), на основании письма управления образования администрации Шебекинского района от 19.12.2011г. «О вступлении в силу федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» на совещании при заведующем рассмотрели данное положение, которое содержит совокупность требований, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного образования.

Настоящие Требования включают семь групп требований:

1) требования к кадровому обеспечению;

2) требования к материально-техническому обеспечению;

3) требования к учебно-материальному обеспечению;

4) требования к медико-социальному обеспечению;

5) требования к информационно-методическому обеспечению;

6) требования к психолого-педагогическому обеспечению;

7) требования к финансовому обеспечению.

   В требования к кадровому обеспечению входят:

• Укомплектованность образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, квалифицированными кадрами - педагогическими, руководящими.
• Соответствие  уровня квалификаций педагогических и иных работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности квалификационным характеристикам по соответствующей должности;
• Непрерывность профессионального развития педагогических работников (профессиональная переподготовка или повышения квалификации (в объеме не менее 72 часов), не реже чем каждые пять лет в образовательных организациях, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности по соответствующим дополнительным профессиональным образовательным программам);
• Участие в деятельности методических служб разных уровней (регионального, муниципального уровня и уровня образовательного учреждения.

 Наше дошкольное образовательное учреждение укомплектовано  квалифицированными педагогическими кадрами в количестве 24 человека. Высшее образование имеют 11 педагогов. 20 педагогов имеют категории. В детском саду работают молодые специалисты.

 Уровень квалификаций педагогических  работников образовательного учреждения для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Педагогические работники  обладают основными компетенциями:

• в организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья воспитанников и их физическое развитие;
• в организации различных видов деятельности и общения воспитанников;
• в организации образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
• в осуществлении взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников и работниками образовательного учреждения;
• в методическом обеспечении воспитательно-образовательного процесса.

Педагоги ДОУ владеют информационно-коммуникационными технологиями но, к сожалению, недостаточное обеспечение коммуникативными средствами не позволяет широко применять данные технологии в образовательном процессе. В детском саду имеется, два компьютера, мультимедийное оборудование, интернет.

В целях профессионального развития педагогические работники каждые пять лет проходят курсовую переподготовку в Белгородском региональном институте повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов, участвуют в семинарах и методических объединениях.

 Профессиональному росту педагогов способствуют так же проводимые на уровне детского сада семинары, консультации, круглые столы. Темы самообразования широко изучаются педагогами, что позволяет им обобщать свой опыт работы не только на уровне ДОУ, но и на муниципальном уровне.  Регулярно делятся опытом своей работы на районных методических объединениях, а так же в рамках всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок»

Я  познакомлю вас с  условиями реализации образовательной области «Познание» в нашем ДОУ. Этот раздел, согласно ФГТ, направлен на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:

• развитие сенсорной культуры;

• развитие кругозора и познавательно-исследовательской  деятельности в природе;
• развитие математических представлений;

Большое значение в создании условий реализации образовательных областей имеет материально-техническое обеспечение.

Состояние и содержание территории, здания и помещений нашего детского сада в основном соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников. Но, несмотря на прилагаемые усилия, проводимые косметические ремонты и частичные замены оборудования, остается еще много проблем, требующих больших финансовых вложений. Решить эти проблемы в комплексе может  только капитальный ремонт учреждения.

Тем не менее, сотрудники детского сада творчески подходят к каждому уголку территории для создания комфортной, продуктивной, развивающей среды.

На территории ДОУ для каждой возрастной группы имеются площадки с теневыми навесами.  Каждый из них тематически оформлен с целью реализации образовательной области «Познание» согласно возрасту детей. («Птичий двор», «Веселая математика», «На морском дне», «Дорожное движение», «Английский язык» и т.д.)

В удобных песочницах происходит сенсорное развитие детей, они познают многообразие свойств и качеств  песка, лепят, строят разнообразные постройки, играют.

Большое значение мы придаем экологическому развитию детей. Для реализации этой области познания на территории детского сада созданы экологические тропы, где дети знакомятся с объектами живой природы в разные времена года. Разработаны конспекты познавательно-исследовательской деятельности на каждой точке экологических троп в различные времена года. В  «Бабушкином саде» дети ухаживают и наблюдают за кустарно-ягодными растениями, что позволяет расширить их знания и трудовые умения. На детском огороде дошкольники под руководством взрослых выращивают овощные, бобовые и зерновые культуры, наблюдают за их ростом и развитием. Получаемые в ходе практической деятельности знания дети фиксируют в «дневниках наблюдений».

Географическая площадка позволяет расширять знания детей о природных явлениях. Дошкольники начинают понимать причинно-следственные связи, осваивают приемы классификации, учатся рассуждать,  прогнозировать, делать умозаключения, анализировать.

Так развивающая среда территории детского сада способствует созданию условий для решения многих вопросов образовательной области «Познание»,  выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное - она работает на развитие самостоятельности ребенка.

Предметно-развивающая среда в детском саду позволяет организовать как совместную со взрослыми, так и самостоятельную деятельность детей, направленную на их саморазвитие под наблюдением и при поддержке взрослого.

         Особое  внимание мы уделяем созданию предметно-развивающей среды в детском саду с учетом принципа интеграции образовательных областей.

В течение дня дети могут посетить, в соответствии с расписанием НОД, для реализации образовательной области «Познание»: музыкальный зал, кабинет по изодеятельности, экологический кабинет, бассейн, кабинет художественного труда, физкультурный зал, комнату русского быта.

   Работа по развитию кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе проводится в экологическом кабинете. Здесь детей привлекает большое разнообразие оборудования для экспериментальной деятельности:

       • Различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы;
      • Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла,, пластмассы;
      • Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;
      • Гайки, скрепки, винтики, гвоздик, проволока;
      • Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт;
      • Бросовый материал: пластмасса, кусочки ткани, кожи, меха;
      • Мука, соль, сода, свечи, фонарики;
      • Детские халаты, фартуки;
      • Схемы для проведения опытов;
      • Журнал для фиксирования результатов.

Дети с большим интересом посещают кружок «Сравниваем, познаем, экспериментируем».

 Природа является основой детской изобразительной деятельности, в кабинете ИЗО. Имеются в  кабинете  разнообразные  дидактические игры для развития:

•  внимания детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;

•  закрепление и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;

• формирование умения закрашивать рисунки карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура.

В комнате русского быта  дошкольники знакомятся с традициями и обычаями русского народа, с предметами русского быта; расширяют представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.

Задачи в области «Познание» педагоги реализуют в результате продуктивной деятельности по аппликации и ручному труду  в кабинете художественного труда. Они закрепляют у детей представления о системе сенсорных эталонов формы, цвета, величины, материалов; способствуют самостоятельному применению детьми освоенных эталонов.

В музыкальном зале созданы условия не только для приобщения к музыкальному искусству и развития музыкально- художественной деятельности детей, здесь дети закрепляют знания о временах года, о природе родного края,  развивается  сенсорное восприятие.    

В спортивном зале  организуется непосредственно образовательная деятельность, проводятся утренняя гимнастика, развлечения, организуются праздники. В процессе деятельности инструктор по физкультуре дает представления о функциональном назначении частей тела для жизни и здоровья человека, представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека.

 Большую радость детям доставляет посещение бассейна. Здесь дети экспериментируют с мячами и обручами из плотной резины, тонущими и плавающими игрушками.

При организации развивающей среды педагоги ДОУ старались учитывать  принципы:

• информативности, предусматривающий разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
• вариативности, определяющийся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания;
• полифункциональности, предусматривающий обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
• педагогической целесообразности, позволяющий предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• трансформируемости, обеспечивающий возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

  Инновационность подхода к организации среды развития ребенка в возрастных группах определяется актуальностью интеграции не только образовательных областей, определенных ФГТ, но и необходимостью организации центров активности на принципах развития и интеграции. Обстановка в группах создана таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение каждой группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Материалы и оборудование для одной образовательной области подобраны таким образом, что могут использоваться и в ходе реализации других областей.  Созданы  игровые и тематические  центры (общения, сюжетно-ролевых игр, строительно-конструктивных игр, театральный, художественного творчества, развития сенсорики, речи и грамотности, экспериментирования и исследований, спортивный), охватывающие все интересы ребенка;

Обогащение и содержательная интеграция центров активности предметно-пространственной среды, способствует активному включению ребенка в образовательный процесс и является одним из значимых психофизиологических механизмов перевода игры в учебную деятельность с целью формирования интеллектуальных, личностных, физических качеств, познавательной, социальной мотивации ребенка к развитию и самореализации.

Программно-методическое  обеспечение  образовательной области «Познание»  на данный момент представлено наличием необходимой литературы и пособий, которые  постоянно пополняются.

   Организация методического сопровождения реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования представлена наличием собственной методической службы  и  методического кабинета.

Информируем родителей (законных представителей)  о реализуемой программе; о текущих результатах освоения программы; о наличии в ДОУ соответствующих условий  реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования   на родительских собраниях, на сайте ДОУ.

Особо хочется остановиться на том, что познавательная деятельность всегда была важным направлением работы дошкольного учреждения. Однако раньше педагоги основное внимание уделяли запоминанию, усвоению и воспроизведению детьми определенных знаний. Ситуация несколько изменилась: большую популярность приобрела проектно-исследовательская деятельность детей и взрослых, проблемное, тематическое обучение.

  Ребенок по своей природе исследователь. Неутомимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новую информацию традиционно рассматриваются в педагогике как важнейшие черты детского поведения.

Именно на этом естественном стремлении ребенка к самостоятельному изучению, познанию окружающего большого мира строим исследовательское обучение, позволяющее ребенку занять активную исследовательскую позицию, проявить познавательную активность, самому найти ответы на вопросы «как?» и «Почему?». 

 Оборудование для познавательно-исследовательской деятельности в ДОУ включает объекты для исследования в реальном действии и образно-символический материал:

оборудование, относящееся к объектам для исследования в реальном времени, включает различные материалы для сенсорного развития песок, глина, соль и т. д. Данная группа материалов включает и природные объекты, в процессе действий с которыми дети знакомятся с их свойствами и учатся различным способам их упорядочивания;

группа образно-символического оборудования представлена специальными наглядными пособиями, репрезентирующими детям мир вещей и событий: круговорот воды в природе,  строение дерева, структура почвы, срез земного шара, планетарий.

Исследовательское обучение наиболее полно находит выражение в опытно-экспериментальной деятельности, отвечающей потребностям активной детской натуры, которая, наряду с игрой, является ведущей на протяжении всего периода дошкольного детства.

Экспериментирование вызывает не только огромный интерес у детей. Действуя практически с объектом исследования, ребенок обнаруживает все новые и новые свойства предметов, их сходство и различия, связи и отношения.

 Педагоги ДОУ привлекают родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе. Родители помогают в оборудовании уголка экспериментирования, пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях.

Одной из форм работы с родителями является анкетирование.  Провели анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома», цель которого: выявить степень участия родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его познавательного интереса. Тем самым обратив внимание родителей на то, что  дети очень любят задавать разные вопросы и родители должны ответить на них, либо предложить ребенку подумать и постараться самому найти ответ, развивая самостоятельность. По результатам анкетирования стало видно – насколько заинтересованы родители в развитии познавательного интереса детей,  как способствуют постоянному совершенствованию их познавательно-исследовательских  умений и навыков.

Большое внимание уделяется оформлению наглядной информации в родительском уголке:

– Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников»

– Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»

– Рекомендации: «Проведите с детьми дома»

В группах ведется работа с родителями по формированию навыков исследовательского поведения. С этой целью проводятся родительские собрания, на которых родители узнают о форме организации исследовательской работы, знакомятся с исследовательскими методами обучения, с разновидностью экспериментов.

Один из вопросов, освещенном на групповых родительских собраниях  «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности». Провели открытые занятия для родителей.

Также для родителей провели консультации о том, как организовать условия для исследовательской деятельности дошкольников дома.

Родители совместно с детьми с большим интересом организуют  изготовление книжек-малышек, оформление альбомов, плакатов, организуют фотосессии и многое другое.

В условиях тесного взаимодействия с семьей в группах подготовлены и проведены следующие исследования: «Дом, в котором я живу»; «Портрет весны», «Осень – вкусное время года», «Лето, ах лето», «Что я знаю о воздухе?» и многие другие. Родители ищут ответ на поставленный вопрос вместе с детьми в различных сферах деятельности (чтении, наблюдении, экскурсиях, экспериментах).

Таким образом,  я познакомила вас с условиями реализации образовательной области «Познание» в условиях ФГТ в нашем дошкольном учреждении. Педагогический коллектив детского сада не собирается останавливаться на достигнутом. Поиск инновационных подходов в создании условий для реализации образовательной области «Познание» продолжается главными критериями при этом являются профессионализм, творчество, талант.