Выступление на МО
методическая разработка (старшая группа) по теме

Выступление на МО

Тема:”Модульный принцип организации пед.процесса в ДОУ”.

Составитель: воспитатель высшей

квалификационной категории

 МДОУ «Детский сад №130»

 Шутова М.Ю.

     Магистральной линией в сегодняшней реформе образования является использование здоровьесберегающих  технологий, что позволяет  давать достаточный объем знаний, не допуская учебных перегрузок и исключая возникновение неврозов. В центре внимания находится личностно-ориентированное отношение к ребенку и связанные с ним педагогика сотрудничества и развития.

    Мне хочется представить вашему вниманию модульный принцип организации педагогического процесса, который я использую в своей работе, особенно активно  в развитии связной  речи моих воспитанников.      

  Как всякий законченный узел, модуль имеет начало (завязку), основную часть и завершение – заключение – итоговое занятие.

Хочется подчеркнуть, что внедрение модульного принципа не означает отказа от программы, по которой работает детский сад. Занятия, включенные в модуль, вписываются в сетку часов по каждому виду деятельности, поэтому они являются составной частью пед.процесса, и не увеличивают общую нагрузку на детей.

        Хочу назвать отличие модуля от цикла занятий:

• В модуль включаются занятия по всем видам деятельности, а цикл, как правило, организуется в пределах одного вида деятельности;
• В модуле практически все занятия являются комплексными;
• Термину  «занятие»  возвращается исходный смысл, т.к. дети все время заняты (вплоть до бытового разговора в повседневной деятельности); тем самым слово «занятие» перестает быть синонимом урока;
• Модуль в отличие от цикла имеет сюжет, который развертывается на протяжении долгого времени (месяца и более);
• В модуле пед.процесс перестает быть  «подготовкой к жизни», а становится самой жизнью, жизнью детей;
• Деятельность детей приобретает целесообразность, они усваивают знания не потому, что так запланировал педагог, потому что эти знания совершенно реально понадобится им сегодня или в ближайшем будущем;
• В модульной системе обучения все занятия объединены между собой на основе какого-либо сюжета. Этот сюжет делает пед.процесс интересным для детей и позволяет реализовать принцип обучения в игре.
• Воспитательная ценность модуля заключается в том,  что он позволяет охватить все стороны воспитания.

   Мною разработаны  модули   речевых занятий по следующим лексическим  темам: «Что такое – детский сад», «Во саду ли, в огороде. (Овощи и фрукты)», «Одежда и обувь», «Зимующие птицы», «Дикие животные зимой», «транспорт», «Профессии», «Посуда», «Насекомые».

   Поподробнее я хотела бы  познакомить вас с модулем о по теме  «Овощи и фрукты», который называется  «Чиполлино ищет друзей». (Представить планирование)

    Прежде всего мной было составлено перспективное планирование, которое  включает в себя серию занятий по развитию речи, математике, ознакомлению с окружающим, трудовому и эстетическому воспитанию

   На всех занятиях дети работают с большим интересом. Этому способствует игровая ситуация, развивающаяся на протяжении всего модуля. На занятиях модуля решаются различные взаимосвязанные задачи, охватывающие все стороны речевого развития.

    В главном сюжете модуля появляется игрушка «Чиполлино». Вдруг он оживает и становится «говорящим». Ему хочется больше узнать о себе самом и найти друзей; он просит помочь детей ему в этом.

Дети видят реальную цель – помочь Чипполино найти друзей, побольше рассказать герою о нем самом,  это способствует формированию целеполагания  и, как следствие, более осознанному восприятию знаний.

В данном модуле представлена следующая серия занятий:

1. «Как появился Чиполлино»
2. «Где растут овощи»
3. «Что нужно овощам для хорошего роста»
4. «Какие овощи можно увидеть на грядке»
5. «Собираем и считаем  хороший урожай»
6.  «Что происходит с овощами в разное время года»
7. «Осенний натюрморт»
8. «Осенняя ярмарка»
9. «Чиполлино и его друзья угощают ребят»
10. Придумывание сказки  и оформление книги детьми «Как Чиполлино нашел себе друзей»

         Хочется отметить, что серия занятий, включенная в модуль, прежде всего,  направлена побуждать ребенка говорить, выражать свои мысли, переживания. Диалог между ребенком и воспитателем переходит в монолог, что является предпосылкой связной речи. Дети говорят много и с удовольствием, потому что есть интерес, который не проходит на протяжении всего занятия.

       Применяя различные формы организации, методы и приемы  преподавания развития речи и обогащения словаря можно добиться более ощутимых результатов, чем, если пользоваться шаблонными приемами. Детям интересна смена деятельности и поэтому процесс освоения знаний протекает  более интересно, живо и без утомления дошкольников. Чтобы деятельность на занятии была более продуктивной и интересной я стараюсь включать такие формы работы, как: мини сказки-загадки, драматизации, наблюдения, экскурсии, беседы, опытно-экспериментальную деятельность, конкурсы: «хорошо-плохо»,  «вредно-полезно», «что сначала-что потом», «определи на вкус», т.д. Оформление совместно с детьми альбомов по темам модуля.

    Как показывает практика, качественная реализация задач развития речи детей в ДОУ возможна только на основе комплексного подхода. Задачи речевого развития  в рамках модуля решаться не только на всех видах занятий в детском саду, но и в процессе совместной деятельности детей с взрослыми – специалистами ДОУ, а также в процессе самостоятельной деятельности дошкольников. В этой связи организация комплексного взаимодействия всех педагогов и специалистов ДОУ становится важным условием создания единого образовательного пространства для воспитанников с нарушениями речевого развития.

  Главными помощниками  в реализации модуля являются родители,  т.к. именно они оказывает решающее  воздействие на ребенка. Серьезный настрой родителей на проведение в семье необходимых мероприятий по развитию,   профилактике и преодолению нарушений речи у детей значительно дополняют работу  дошкольного учреждения в этом направлении.   Я  стараюсь оказывать родителям необходимую методическую помощь по вопросам создания речевой среды в семье и адекватного семейного воспитания ребенка с нарушениями речи.

  Т.о., модульная технология, применяемая  мной в  работе,  помогает целенаправленно управлять специально организованным   процессом   речевого развития  дошкольников  и получить высокие результаты.

          Мы надеемся, что работа,  проводимая нами по развитию связной речи, поможет максимально соответственно возрасту развить все аспекты речи наших воспитанников, познанию окружающего мира,  что станет  надежным фундаментом для дальнейшего обучения и воспитания детей в условиях школы.