Влияние экспериментальной деятельности на познавательно-речевое развитие детей с ОНР.
статья (старшая группа) на тему
В статье "Влияние экспериментальной деятельности на позновательно-речевое развитие детей с ОНР" хочу поделиться опытом работы по экспериментально-исследовательской деятельности в логопедической группе с детьми ОНР.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 47.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Влияние экспериментальной деятельности на познавательно-речевое развитие детей с ОНР.
Речь – явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. В современном дошкольном образовании речь рассматривается, как одна из основ воспитания и обучения детей. Своевременное и правильное речевое развитие – необходимое условие формирования личности ребёнка..
Речь, как средство выражения мысли, является орудием мышления. Известный писатель и исследователь детской речи К. И. Чуковский отвечал: «… воспитание речи – есть всегда воспитание мысли. Одно неотделимо от другого». Задержка речевого развития обычно неблагоприятно сказывается на интеллекте ребёнка.
Познавательно-исследовательская деятельность – это основа существования человека. С самого раннего возраста ребёнок выступает в роли исследователя, познавая окружающий мир: предметы их свойства, действия с ними, а также природу и природные явления.
Для детей с ОНР очень важно познавательно-речевое развитие в процессе экспериментально-исследовательской деятельности. Поскольку эта деятельность разнообразием связей и зависимостей влияет на развитие личности, связной речи, самостоятельность мышления. Находя и определяя словом причинно-следственную связь ребёнок учится объяснять, сравнивать, сопоставлять, делать выводы.
Видя радость, удивление и восторг детей от своих маленьких и больших «открытий» во время непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, где экспериментирование применяется как элемент занятия, я решила более основательно использовать исследовательскую деятельность в работе с детьми с ОНР.
Изучив соответствующую литературу, разработала программу кружковой работы с детьми ДОУ «Любознайка» , взяв за основу образовательную программу ДОУ «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, комплексно-целевую программу «Детское экспериментирование – средство интеллектуального развития дошкольников» разработанную П. И. Прохоровой, И. Р. Климовой, использовала программу по организации поисковой деятельности детей «Ребёнок в мире поиска» под редакцией О. В. Дыбиной, изучила федеральные государственные требования к организации предметно-пространственной среды для экспериментирования в старшем дошкольном возрасте.
Использование экспериментально-исследовательской деятельности в работе с детьми пропагандировали такие классики педагогики, как Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, К. Д. Ушинский и мн. Др. По мнению Н. Н. Поддъякова «…в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения». Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.
Основной целью экспериментальной деятельности является развитие свободной творческой личности ребёнка.
Эта цель реализуется через образовательные задачи, которые включают в себя:
- формирование представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания;
- совершенствование речевой способности детей ставить вопросы и получать на них фактические ответы;
- формирование опыта выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
Развивающие задачи включают в себя:
- развитие поисково-познавательной деятельности детей как интеллектуально-личностное, творческое развитие;
- развитие речи, памяти, внимания, воображения, логического мышления.
Воспитательные задачи включают:
- развитие социальных навыков: умение работать в коллективе, договариваться, учитывать мнение партнёра, отстаивать свою правоту;
- поддержание у детей инициативы, самостоятельности, оценочного и критического отношение к миру.
Главное достоинство метода экспериментирования заключается в предоставлении детям реальных представлений о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать словами обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приёмов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.
Познавательное и речевое развитие детей невозможно без усвоения новых слов. Новые слова способствуют усвоению понятий, закреплению новых знаний и представлений. Необходимо не только расширять словарь ребёнка, но и включать углубленное понимание значений слов, которые характеризуют свойство и качества предметов, их многофункциональность, смысловые отношения (синонимы: холод – мороз – дубак – холодрыга – стужа - собачий холод – колотун – холодина – стынь - дубарь трескучий мороз; антонимы: холодно – тепло, длинный – короткий; словообразование: снег – снеговик – снежинка – снегопад - снегоход). Познавательно-исследовательская деятельность многогранна: здесь и занятия, экскурсии, целевые прогулки, совместная (наблюдения, дидактические игры, беседы), и самостоятельная деятельность детей (развивающие и творческие игры, элементарные опыты в детской творческой «Лаборатории чудес»). Чтобы правильно ответить на вопросы ребёнок учится составлять фразу, устанавливать связи между словами, согласовывать их в окончаниях, пользоваться распространёнными предложениями, высказывать свои мысли.
Для сохранения интереса к экспериментированию проблемные ситуации формулирую от имени сказочных героев. В детской творческой «Лаборатории чудес» живёт ёжик по имени Вопросик, который предлагает задания-записки, приносит интересные вещи юным исследователям. Интерес детей к эксперименту обусловлен тем, что простые исследования помогают ребёнку реализовать себя в активной деятельности, получить знания опытным путём.
Познавательно-речевое развитие детей с ОНР через опытно-экспериментальную деятельность невозможно без создания предметно-развивающей среды, которая обеспечивает возможность проведения опытов, наблюдений, экспериментов. Оборудование для детской творческой «Лаборатории чудес» (лупы, компас, магниты, весы, медицинские материалы и прочее) приобретали вместе с родителями воспитанников, руководствуясь критериями безопасности. Природный материал для исследований готовили совместно с ребятами: летом собирали тополиный пух, разные виды почв; осенью плоды каштана, дуба; необыкновенной красоты камушки и ракушки ребята привезли с морского отдыха, пополнили лабораторию собственными энциклопедиями.
Существовании самой лаборатории невозможно без активного участия и помощи коллег и родителей воспитанников.
Активное участие в проведении исследовательско-эспериментальной деятельности принимают специалисты детского сада. Совместно с педагогом-психолгом по результатам диагностики определили индивидуальные особенности детей с ОНР, которые необходимо учитывать при организации опытно-экспериментальной деятельности. Например, изучить музыкальные инструменты и понять, что такое «звук», какие бывают звуки, посодействовал ребятам музыкальный руководитель и логопед ДОУ, а понять, как двигается человеческое тело, помог физинструктор.
Психологами установлено, что из-за отсутствия духовного взаимодействия и дефицита общения с родителями, дети становятся менее отзывчивы эмоционально, менее общительны, менее любознательны, что приводит к повседневному угасанию познавательной мотивации. Чтобы не было таких явлений с нашими воспитанниками, я разработала картотеку элементарных экспериментов, которые можно проводить дома родителям вместе с детьми «Опыты на кухне». Каждый сезон для родителей оформляем с ребятами фотогазету «Наши открытия». Постоянно, в индивидуальных беседах, на родительских собраниях, через наглядную агитацию убеждаю родителей в необходимости поощрять детскую любознательность.
Детское экспериментирование располагает большим потенциалом формирования и развития речи у дошкольников с ОНР. Оно позволяет наглядно проследить зависимости разного рода, установить логические связи, выделить существенные признаки, свойства объектов, учит детей делать выводы.
Цель дошкольных учреждений - подготовить детей к школе, способных к творческому решению задач, к смелым высказываниям и предположениям, поиску путей решения выхода из ситуации. Как нельзя лучше, этот замысел реализуется в детской экспериментально-исследовательской деятельности.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/12/picture-161401-1355323417.jpg)
Поисково- экспериментальная деятельность как метод познавательного развития детей дошкольного возраста.
Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное,...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/26/picture-573736-1422290743.jpg)
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательно - речевому, физическому развитию Тема: «Будь здоров, Лунтик» Старший дошкольный возраст /с использованием здоровьесберегающих технологий/
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательно - речевому, физическому развитию Тема: «Будь здоров, Лунтик» Старший дошкольный возраст/с использованием здоровье...
![](/sites/default/files/pictures/2017/07/26/picture-937007-1501055816.jpg)
Конспект непосредственно образовательной деятельности по познавательно-речевому направлению развития детей в старшей группе «Интервью у удивительных животных»
Занятие помогает учить детей формулировать и задавать вопросы, быть внимательными к деталям, а так же развивать самостоятельное построение связного и выразительного высказывания, развивать диалог...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/17/picture-543755-1481965157.jpg)
«Экспериментальная деятельность, как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста»
Описание педагогического опыта работы по теме «Экспериментальная деятельность, как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста»...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/18/picture-1305080-1610972942.jpg)
Экспериментальная деятельность как средство интеллектуального развития детей дошкольного возраста.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания. Конкретное содержание данн...
![](/sites/default/files/pictures/2022/04/01/picture-872977-1648808911.jpg)
Опыт работы: "Организация экспериментальной деятельности как средство познавательного развития детей старшего дошкольного возраста".
Опыт может применяться воспитателями ДОУ, педагогами учреждений дополнительного образования. Опыт доступен как начинающим педагогам, так и педагогам со стажем. Может быть, использован, при организации...
![](/sites/default/files/pictures/2023/03/04/picture-1460959-1677891801.jpg)
Презентация, мастер - класс на тему самообразования: " Экспериментальная деятельность как средство познавательного развития детей младшего дошкольного возраста"( 2022г)
Познакомить педагогов с приемами и методами экспериментирования....