"Развитие Интеллектуальных способностей"
консультация по теме

«Развитие интеллектуальных способностей»

   Под интеллектом принято понимать не только сумму умственных способностей и   умение их продемонстрировать. Иногда бывает так, что ребёнок знает правильный ответ, но молчит – по причине собственной неуверенности и застенчивости, в знак протеста или просто  не видит смысла в том, чтобы давать правильный ответ. Что же необходимо сделать, чтобы  ребёнку, покидающему детский сад, было легче и интереснее в дальнейшем жить и учиться?  

   Прежде всего,  нужно развивать  основные психические процессы: память, внимание, мышление, воображение, восприятие.    

       Память бывает долговременная и кратковременная. И ту и другую можно тренировать. Не секрет, что развивать лучше не механическое запоминание. От пустых повторений проку не будет, наоборот, пострадает ещё и мышление. Развивать необходимо ассоциативную, образную и тактильную память.

    Внимание  может проявляться  внутри любого психического процесса. Сформированность  внимания - важный  показатель развития личности.  В дошкольном возрасте формируются основные свойства внимания: устойчивость, переключение, распределение.

   Устойчивость внимания означает способность длительно сосредотачиваться на чём –  либо.  К концу дошкольного возраста дети могут заниматься одним и тем же видом деятельности до 1 – 1,5 часов.

     Переключение внимания представляет собой способность переходить от одной         деятельности к другой, от одного занятия к другому.

    О распределении внимания мы говорим тогда, когда  человеку приходится действовать сразу с двумя или несколькими предметами. Старший дошкольник в состоянии распределять внимание между 6 – 7 предметами.

 Кроме того,  в дошкольном возрасте происходит переход от непроизвольного внимания к произвольному. Непроизвольное внимание характерно тем, что оно вызывается новыми, привлекательными и интересными в данный момент для ребёнка предметами.  Произвольное внимание  предполагает умение сосредотачиваться на заданиях, даже если они не очень интересные.

       Мышление – самый фундаментальный процесс психики. Развитие мышления у ребёнка происходит при условии овладения им тремя основными формами: наглядно – действенным,  наглядно – образным и логическим.

     Наглядно – действенное мышление – это мышление в действии, оно развивается у дошкольников в процессе действий с различными предметами, игрушками.

     Наглядно – образное  - это основная  форма мышления  дошкольников, такая организация образов, которая  позволяет выделять самое существенное в предметах, а также видеть соотношение их друг с другом и соотношение их частей. В ходе игр ребёнок должен научиться пользоваться различными планами, схемами.

  К концу дошкольного возраста у детей начинают складываться элементы логического мышления, то есть формируется умение рассуждать, делать умозаключения в соответствии с законами логики.

     Развитие творческих способностей ребёнка подразумевает развитие воображения. Творчество во многом определяется умением выражать свои чувства, представления о мире различными способами. А для этого надо научиться видеть в каждом предмете разные его стороны. При развитии воображения ребёнка целесообразно учитывать такие направления в работе:

 1) развивать воссоздающее воображение, представления.

 2) формировать способности творчески осмысливать действительность, создавать новые, ранее не знакомые знания и образы предметов.

 3) важно не увлекаться бесплодным фантазированием, а развивать способность к выдвижению новых, но рациональных способов решения проблем.  Воображение должно носить реальный, практический характер.

        Умственное развитие ребёнка невозможно без сформированных  процессов восприятия.  Успешное овладение учебной деятельностью зависит от способности выделять и отличать друг от друга различные особенности и свойства объекта, умения дифференцировать такие признаки, как цвет, форма, размер предмета и его отдельные элементы.

   Восприятие  - это не просто совокупность разных ощущений, это целостное отражение объектов и явлений окружающего мира. Оно связано с речью, мышлением, памятью, представлениями, а также с особенностями личности. Необходимо, чтобы восприятие было целенаправленным. В играх,  на прогулке, в труде, во время домашних работ необходимо обращать внимание ребёнка на те или иные предметы, явления, на их свойства, учить его вслушиваться, всматриваться, узнавать предметы с помощью анализа.