Проект мини-музей «Мир воздуха » Руководитель мини-музея: Горкина С.С.- воспитатель первой категории р.п. Пышма МБДОУ ПГО « Пышминский детский сад № 7».
проект по окружающему миру (младшая группа) по теме

Проект мини-музей «Мир воздуха »

Руководитель мини-музея: Горкина С.С.- воспитатель первой категории  р.п. Пышма МБДОУ ПГО « Пышминский детский сад № 7».

Наименование мини-музея: мини-музей «Мир воздуха »

Профиль музея:  познавательно- исследовательский.

   Цель:

Изучение детьми воздуха и способы его обнаружения.

Формировать осознанное понятие, что без воздуха нет жизни на земле.

   Задачи:

Обучающие:

 Познакомить детей с понятием воздух;

Углублять и расширять знания детей о воздухе посредством опытов;

Выявить характерные признаки воздуха;

Сформировать представление у дошкольников о движении воздуха на экспонатах, собранные в музеи.

Развивающие:

Развивать умение устанавливать причинно- следственные связи;

Развивать память, познавательный интерес к предмету исследования.

Воспитательные:

 Воспитывать интерес к проведению опытов самостоятельно или с родителями дома.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в быту – так как развивают  в ребенке не только познавательный  интереса, но и формируют его взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

АСПЕКТЫ МУЗЕЙНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Мини-музей предназначен для формирования первичных представлений о музеях, для познавательного развития детей, развития художественных, физических и  изобразительных навыков.

Формы деятельности:

    -   поисковая;

    -   научная;

    -   экспозиционная;

    -   познавательная.

 В основу решения этих задач положены следующие принципы:

Целостности – в работе соблюдены единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой;

Гуманизации – личностно-ориентированный подход в воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей, атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;

Деятельного подхода – любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности;

Интеграции – этот принцип позволяет совместить в одной работе аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как музыка,  физкультура, познание, рисование и др.;

Возрастного и индивидуального подхода – предполагающий выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

Проблема: Что такое воздух? Какими свойствами обладает? Зачем он нужен людям и растениям?

Гипотеза: Воздух присутствует везде и он не виден, но его можно использовать.

  Актуальность темы:

  Исследовательское обучения активирует учебную работу детей, придает ей  исследовательский характер, таким образом передает детям инициативу в организации своей познавательной деятельности. Исследовательская активность способствует становлению субъективной позиции дошкольника в познании окружающего мира. Именно в дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей:

*развивающие возможности мышления;

 *становление познавательных интересов;

 *развитие продуктивной и творческой деятельности;

 *расширение взаимодействия детей с окружающим миром.

Среди возможных средств развития экспериментальной активности детей особого внимания заслуживает детское экспериментирование. Развиваясь, как деятельность  направляемая на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

 Планируемые результаты:

После завершения проекта дошкольники смогут:

- проявлять интерес к познавательной деятельности, к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми).

- осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми).

- собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми).

- проявлять элементарные знания,  умения и навыки  в исследовательской деятельности.

Этапы реализации проекта:

1 этап: подготовительный.

На первом этапе реализации проекта,  мы исходили из интересов  ребенка. Провели анкетирование родителей ,поставили задачи проекта ,проблему: Что такое воздух? Какими свойствами обладает? Зачем он нужен людям и растениям?  Создали условие необходимые для оформление  мини –музея  «Мир воздуха» .Определили пути решения для детского экспериментирование . Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного материала.

2 этап: основной.

Организация работы над проектом разделили на две части:

Теоретическая часть: составление перспективно-тематического плана работы с детьми, разработка бесед, занятий и описание проведения опытов; консультирование родителей по теме  «Эксперимент в детском саду и дома», «Роль музеев в детском саду».

Практическая часть: Создание музея «Мир воздуха».

 Реализация основных видов деятельности по направлению проекта, накопление знаний, умений детей  в разнообразных видах деятельности:

Познавательно-исследовательская деятельность:

-познавательные занятия ,дидактические игры, рассказы из энциклопедий, беседы «Где найти невидимку?, Свойства воздуха. Что умеет невидимка? и т.д.», экспериментирование « Как увидеть воздух? Почему взлетает воздушный шар? Почему зимой холодно , а летом тепло?», наблюдения .

Игровая деятельность: дидактические игры ,игровые обучающие и творчески развивающие ситуации разного типа.

Физическое развитие: физкультминутки ,дыхательная гимнастика.

Коммуникация: составление рассказов, информирование  детей, пословицы и поговорки, стихи, сочинение пятистиший, загадывание и придумывание загадок .

Художественное творчество : рисование, конструирование -изготовление вееров, воздушных змеев, ветряной мельницы, птиц из бумаги.

3 этап: заключительный.

Представление результатов проекта в  детском саду в виде:

- Создание мини-музея «Мир воздуха».

- Творческая презентация с участием детей «Эксперименты с воздухом».

 - Подбор опытов ,художественной литературы.

- Конспекта интегрированного  занятия с детьми «Воздух и его свойства».

Практическая значимость проекта:

для общества – ребенок, овладевший навыками поисково-исследовательской деятельности способен самостоятельно решать возникающие задачи, что необходимо для успешной самореализации в социуме;

для ребенка – развитие познавательных навыков, личностных качеств.

После проведения всех опытов, бесед и презентаций, посвященных изучению воздуха, у детей стойко сформировалось представление о понятие воздух, его свойствах, причинах возникновения ветра, что такое холодный и теплый воздух. Многочисленные опыты вызвали у детей познавательную активность, любознательность и стремление к самостоятельному познанию и размышлению.

В результате проведённой совместно с детьми деятельности по проекту были:

-  подтверждены следующие высказанные детьми гипотезы: «Воздух можно поймать, он может двигать предметы, может быть холодным и теплым».

-проблема решена. Но,  возникает  определение новых проблем: «Что можно делать, чтобы воздух был чище?»

 Дети  имеют представления о том, что  все пространство вокруг заполнено воздухом и что без него не будет жизни на Земле, воздух есть жизнь.

Оформление мини-музея:  музейные экспонаты собраны в соответствии с возрастом детей. Коллекция  мини-музея « Мир воздуха»  располагается в специально отведенном месте, где на полках располагаются доступные для детей экспонаты, которые  имеют свой номер, дату поступления, материал изготовления, фамилию и имя владельца.

В музеи размещены экспонаты, которые так или иначе связаны с воздухом и условно разделены по разделам, которые представляет какой- либо герой.

 Например,

— любимые детьми игры-забавы с воздухом представляет Карлсон. Это и вереница воздушных змеев с забавными рожицами, и вертушки, и отважные киндер-парашютисты (все поделки сделаны детьми);

— воздушные шарики, мячи,

— кукла Ветерок, костюм которой сделан из полос полиэтилена  представляет выставку вееров (ведь с помощью веера можно позвать ветерок в гости). Необычные веера — плод совместного творчества детей и родителей. Каждый веер выполнен в соответствии с каким-нибудь сюжетом. Зимний веер «вызывает» холодный, вьюжный ветерок, веер украшенный цветами, пахнет летом. Есть в музее радужный, сказочный, новогодний, тропический, ночной и просто элегантный дамский веер;

— Винни-Пух, поднявшийся в небо на воздушном шаре, напоминает ребятам о путешествующих по воздуху сказочных героях. А окружившие медвежонка пчелы не нуждаются в каких-либо приспособлениях для полета. Природа подарила им маленькие, легкие крылышки;

- героиня мультфильма  Винкс  напоминает ребятам о том, что воздух необходим не только людям, но и маленьким красивым насекомым. Собрана коллекция  насекомых, бабочек из бумаги, декоративные насекомые для дыхательной гимнастики;

— коллекция перьев (для бесед с детьми о птицах);

— коллекция семян-крылаток, рассказывает о том, как ветер помогает растениям распространять семена;

— коллекция игрушечных самолетов и вертолетов и небольшой макет воздушного шара с подвесной корзинкой напоминают о давней мечте людей — передвигаться по воздуху, как птицы;

— часть экспонатов, рассказывающих о том, как человек использует силу воздуха, представляет героиня Пеппи- длинный чулок: это парусник, ветряная мельница,  надувные игрушки, пылесос, фен, игрушечные машинки (воздухом наполнены шины); коллекция музыкальных инструментов- гармошки, дудочки, трубы, губная гармошка, свистульки и т.д.

О том, как воздух помогает творить, рассказывают  такие экспонаты: фломастеры « Дунь», которыми рисуют способом выдувания, есть детские работы, которые  выполненные способом раздувания краски через соломинку.

Таким образом ,малыши знакомятся с ветерком, узнают, как можно увидеть ветерок и поиграть с ним.  Проводятся простые опыты, где экспериментальным путем выясняют о  свойствах  воздуха. Отдельные занятия  посвящены проблемам его загрязнения. На занятиях по ознакомлению с окружающим миром дошкольники узнают  о разрушительной силе воздуха (ветра) и о его созидательной роли, о том, как человек использует воздух. На занятиях по изодеятельности, ручному труду дошкольники рисуют  с помощью воздуха, мыльных пузырей, изготавливают  разнообразные поделки, в том числе и для игр с воздухом.

На прогулках наблюдаем за ветром, играем в подвижные игры «Самолеты», « Солнышко и тучка», « Дует ветер нам в лицо» ; игры-превращения « Угадай , кто я!», дидактические игры « Какой ветер», « Угадай с какого дерева лист». А также ведется  работа с родителями  беседы и консультации, экскурсии  « Роль музеев в формировании необходимых качеств детской личности».

ПЛАН РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ МИНИ-МУЗЕЯ « Мир воздуха»