Педаческий проект "Радуга" для детей с нарушениями зрения
проект (подготовительная группа) на тему

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка - детский сад «Дружба»

Педагогический проект «Радуга»

в группе для детей с нарушениями зрения

                                                                                                     Составил: Младенцева Д.Г.,

                                                                                            воспитатель 1 к.к.

г. Качканар

2014

Краски в общем вызывают в людях большую радость. Глаз нуждается в них так же, как он нуждается в свете.

                                                  И.В.Гёте

Актуальность проекта: Проблемами цвета с глубокой древности и до наших дней занимается ряд научных дисциплин (философских, естественнонаучных и гуманитарных), каждая из которых изучает цвет с интересующей ее стороны. Совокупность всех этих наук, изучающих цвет, условно можно определить как область науки о цвете или цветоведение (условность термина вполне объяснима, если принять во внимание скорее формально-тематическую, нежели содержательно-наполненную природу образования этого понятия: наличие множества различных подходов к изучению цвета в условиях актуального отсутствия их единства).

В энциклопедическом словаре изобразительного искусства цвет (др.-русск., ст.-слав. цвѣтъ; праслав. květъ — "мерцать, блестеть"; сравн. цветок; цветы) описывается как зрительно воспринимаемое качество среды, окружающей человека.

Цвет как свойство предмета и явления познается детьми через восприятие. Процесс восприятия и передачи цвета детьми изучали многие психологи: Венгер Д. А, Запорожец А. В., Мухина В. С. и др., искусствоведы: Бакушинский А. В., Волков Н. Н. и др., педагоги: Езикеева В. А., Комарова Т. С., Я. А. Коменский, М. Монтессори, Ф. Фребель и др.

Дошкольный возраст является периодом интенсивного сенсорного развития ребенка, в частности освоения им сенсорных эталонов. У детей с нарушениями зрения отмечаются особенности в овладении сенсорными эталонами. При отсутствии специальной поддержки в дошкольном возрасте формируется значительно меньший объём представлений о сенсорных эталонах. Многие дети к моменту поступления в школу имеют низкий уровень представлений о цвете. В то же время нормально видящие дети к этому возрастному периоду в полной мере овладевают системой сенсорных эталонов, что, обеспечивает полноту восприятия, и, в свою очередь, сенсорную готовность к школьному обучению.

Низкий уровень сформированности и овладения сенсорными эталонами у детей с нарушениями зрения приводит к стойким вторичным отклонениям в зрительном восприятии, что влечёт за собой трудности в учебной деятельности.

Исследования показывают, что само по себе чувство цвета включает в себя восприятие цвета в окружающей жизни и искусстве, умение передавать цвет при создании образа в рисунке, аппликации; подбирать цвета, оттенки и создавать их в изобразительной деятельности с целью создания цветового образа, а также выражать индивидуальное отношение к цвету. Чувство цвета - не только проявление художественных способностей человека, но и способность отражения им окружающего мира.

Эстетическое восприятие цвета связано с эмоциональным откликом на него и основано на эстетическом переживании. Ребенок воспринимает цвет непосредственно, искренне, увлеченно. Эти качества необходимо поддерживать и развивать в процессе обучения, т. к. они являются условиями развития художественного восприятия цвета у детей. Выбор цвета ребенком во время работы - показатель его психического состояния и творческого самовыражения.

Большое значение имеет, когда воспитание ведется вне стен комнаты, когда перед ребенком каждый день развертывается полная красок панорама природы, тогда, нет сомнения, поле, лес, луг, звездный небосвод и закат солнца, постоянно меняющий свой цвет будут служить воспитателям средством в деле развития цветоощущения, чувства красоты, любви к природе и понимания ее. Природа полна жизни, полна интереса; всякий дидактический материал мертв, и нужно большое искусство со стороны педагога, чтобы оживить его и поддержать интерес к нему в ребенке.

Наверное, нет человека, который бы не любовался радугой. Это великолепное красочное явление издавна поражало воображение людей.
Радуга - добрая предвестница. Если она появилась, значит, проглянуло солнце; напоивший посевы дождь, сделав доброе дело, теперь окончится, настанет хорошая погода.
         Радуга неуловима и недолговечна, поэтому, чтобы напомнить детям эти минуты мимолётного счастья в эту пасмурную весну я решила реализовать проект «Радуга». Проект позволит не только поднять детям настроение, но и даст реализовать ряд педагогических задач.

Тип проекта: познавательный.

Вид проекта: исследовательский.

Срок реализации проекта: 5 недель (краткосрочный).

Участники проекта: воспитанники коррекционной группы №2, воспитатель группы, младший воспитатель, родители.

Цель: Расширение, уточнение представлений детей о явлениях природы (радуга). Развитие зрительного восприятия,  цветовосприятия и цветоразличения у детей дошкольного возраста с нарушением зрения.

Задачи проекта:

Образовательные:

1.Учить детей воспринимать цвет в связи с предметами и явлениями окружающего мира.

2.Формировать реалистические представления о природе – знания о её объектах и явлениях (радуга);

3.Систематизировать и закрепить имеющиеся знания.

4.Формировать у детей приёмы и навыки самостоятельной познавательной деятельности, проведения исследовательских работ и наблюдений.

5. Учить работе с дополнительной литературой, наглядным материалом.

Развивающие:

1.Развитие способностей у детей старшего дошкольного возраста к исследовательской деятельности.

2. Развитие связной речи, обогащение словарного запаса.

3.Способствовать развитию межличностных отношений и умению вести дискуссию, эвристическую беседу.

4.Развивать память, логическое мышление, воображение, творческие способности, активность, целеустремлённость и т. д.

5. Расширять и обогащать практический опыт детей.

Воспитательные:

1. Воспитывать сознательное отношение к собственной деятельности и эстетический вкус.

2. Воспитывать разумное, бережное отношение к природе.

3.Способствовать накоплению опыта, доброжелательного отношения со сверстниками в процессе игр и совместной деятельности

Работа построена на принципах развивающего обучения и направлена:

• на формирование у ребёнка практических умений и навыков;

• на интеллектуальное, эстетическое, речевое развитие;

• на стремление к самостоятельной работе;

•на развитие личности в целом (умение анализировать, сравнивать, видеть и понимать красоту окружающего мира, логически рассуждать, эмоционально переживать).

Продукты проекта:  художественное творчество, выставки, фотоотчёты.

Проблема: в связи с особенностями развития, не все дети подготовительной к школе группе различают цвета.

Ожидаемые результаты в процессе взаимодействия педагог – дети – родители:

Дети:

• Формирование знаний о радуге, как о природном явлении.
• Возрастание речевой компетенции (отвечать на вопросы, делать простейшие выводы).
• Развитие познавательных и творческих способностей.

Родители:

• Обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Педагог:

• Повышение педагогической компетенции в данном направлении, поиск путей реализации задач. Реализация на практике новых методик работы с детьми.

Проект состоит из трёх этапов:

• 1 этап – подготовительный – 2 недели;
• 2 этап – основной – 2 недели;
• 3 этап – заключительный – 1 недели.

План-схема работы с детьми и родителями по реализации проекта «Радуга»

План экспериментальной деятельности по реализации проекта «Радуга»

Таким образом, данный проект полностью оправдал ожидаемые результаты в процессе взаимодействия педагог – дети – родители. В результате у детей улучшилось цветовосприятие и цветоразличение; сформированы знания о радуге, как о природном явлении; возросла речевая компетенция (отвечают на вопросы, делают простейшие выводы, устанавливают причинно-следственные связи в рамках темы проекта.

Список литературы:

1. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей – форма, цвет, звук. – Ярославль, Академия развития. 1999 г.

2. Белая К.Ю., Сотникова В. М. Разноцветные игры. ЛИНКА – ПРЕСС. Москва 2007.

3. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры детей –  М. Просвещение 1988 г.

4. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников -  М., 1997.3. С.

5. Малева З.П. Диагностика и коррекция зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением зрения. Челябинск, 2006

6. Могилевская С.А. Семь разноцветных сказок. 1981г.

7. Нищева Н.. Разноцветные сказки. Учебно-методическое пособие-конспект. Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 1999.

8. Погосова Н.М. Цветовой игротренинг.- СПб.: Речь, 2003.- 152 с.

9. Фопель К. Привет глазки. 2009г.

10. Утробина К. К. Увлекательное рисование методом тычка.

Приложение