психолого-педагогическая технология
материал на тему
Агрессивные проявления у детей дошкольного возраста как психолго-педагогисеская проблема
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 32 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Рябинушка»
Психолого- педагогическая технология педагога-психолога МБДОУ д/с « Рябинушка»
Аникиной Н.В.
По теме:
« Агрессивные проявления у детей дошкольного возраста как психолого- педагогическая проблема»
Р.П. СОСНОВСКОЕ
Проблема трудных, агрессивных детей в наше время становится действительно проблемой. Потому, что педагогика и психология оказываются на грани возможностей в тех случаях, когда вплотную сталкиваются с непосредственным проявлением аффектов у детей. Так, педагог-психолог не редко бывает вынужден осознавать свое бессилие перед агрессивными детьми.
И поэтому целью моей работы является описание технологии сопровождения ребенка с агрессивными проявлениями.
Выявляя агрессивных детей в группе следует помнить , что главная задача – не постановка диагноза, не навешивание ярлыка и не подтверждение своих предположений, а, прежде всего . оказание посильной, своевременной помощи нуждающемуся в ней ребенку.
Для выявления агрессии у детей дошкольного возраста, выяснения ее причин я использую следующие методы диагностики:
- наблюдение ( примерная схема наблюдения за поведением ребенка, автор А.А.Романов)
- беседа и анкетирование родителей и воспитателей (варианты анкет « Агрессивность: ребенок глазами взрослого», автор А.А.Романов, « Агрессивность: виды, направленность, чувствительность к присутствию других», автор А.А.Романов)
Проективные методики: « Рисунок семьи», « Несуществующее животное» и др.
По результатам диагностики мною составляется план коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими агрессивные проявления.
Ведущей формой коррекции является игротерапия с элементами арттерапии, телесной терапии , с обязательным соблюдением основных требований в процессе работы:
1.Непринужденные дружеские отношения с ребенком;
2.Принятие ребенка таким, какой он есть (отсутствие осуждения и поощрения ребенка);
3.Нельзя не торопить, не замедлять игровой процесс;
4.Взрослый вводит лишь те ограничения . которые связывают то, что происходит во время игры, с реальной жизнью;
5.Выбор игровых тем отражает значимость их для психолога и интерес к ним ребенка;
6.В любой игре ребенку предлагается возможность импровизации;
7.Игра не комментируется взрослым;
8.Направленное воздействие на ребенка осуществляется посредством характера воспроизводимых им и взрослым персонажей.
Коррекционная программа включает в себя три этапа:
1 этап – ознакомительный. Включает в себя объединение детей в подгруппы. Большинство предлагаемых приемов обеспечивает создание доброй, безопасной ситуации ( два занятия)
2 этап – Осуществляет основную психотерапевтическую коррекционную работу в подгруппах (восемь занятий)
3 этап – Включает в себя закрепление полученных навыков и форм общения (два занятия)
Работа с родителями:
- В беседе с родителями сформулировать некоторые принципы общения с детьми с эмоциональными нарушениями . Предложить каждый день вести « Эмоциональный дневник». В дневнике отмечать свое настроение, настроение ребенка и других членов семьи с помощью тучек и солнышка.
- Рекомендовать родителям в момент агрессивного взаимодействия, конфликта использовать игры: « Брыкание», « Выбиваем пыль из подушки» и др.
Для того, чтобы увидеть эффективность коррекционной работы, необходимо провести контроль. Контроль осуществляется с использованием всех диагностических материалов. Результаты фиксируются. Сравниваются с первоначальными данными диагностики. Глубокий анализ результатов позволит определить дальнейшую работу с детьми, дать рекомендации родителям и воспитателям.
.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/13/picture-124131-1350150782.jpg)
Психолого-педагогическая технология "Навстречу друг другу" по технологии М.Н.Поповой
Психолого-педагогическая технология эмоционального сближения взрослого и ребенка в процессе взаимодействия на физкультурных занятиях в д.с. «Навстречу друг другу.» «Подарок для Белосн...
Технология психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса: «Игровые технологии (М.И. Чистякова, Н.В. Самоукина, А.П. Панфилова)».
Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории...
Технология психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса: «Групповые технологии (И.В. Вачков, В.К. Дьяченко, И.М. Желдак, К. Рудестам)».
Начиная с тридцатых годов нашего века групповое движение в психотерапии и практической психологии стало приобретать такой размах, что не обращать на этот факт внимания академическая наука больше не мо...
Технология психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса: «Информационно-коммуникационная технология в работе с дошкольниками».
Современный этап развития общества массовой глобальной коммуникации характеризуется активным использованием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) во многих областях деятельности ч...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/28/picture-258630-1369721328.jpg)
: Педагогический совет « Психолого-педагогические технологии коррекции эмоционально – волевой сферы дошкольников с ОВЗ
Коррекция эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ - это организованная система педагогических и психологических воздействий. Основным ее направлением является смягчение эмоционального дискомфор...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/06/picture-765032-1457274331.jpg)
Технологии педагогического взаимодействия как условие эффективного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
Материалы курса "Особенности психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной организации" для педагогов ОО г. Москвы....