Социально-педагогические технологии работы с детьми в рамках функционирования центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи
статья

Социально-педагогические технологии работы с детьми в рамках функционирования центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

Афанасьева Любовь Викторовна, социальный педагог, МБУ ДО Центр «Развитие», Московская область, г.о. Ступино

Педагогическая технология — это система, которая определяет выбор целей, содержания, форм, методов и средств обучения. Также это описание образовательного процесса, который гарантированно приведёт к достижению заданных результатов.

Для лучшего раскрытия темы сначала дадим понятие социально- педагогической деятельности, осуществляемой в   центре психолого-педагогической, медицинской социальной помощи (далее - Центр).

Центр был создан в целях: осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам; создания и обеспечения необходимых условий для личностного развития обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ и развитии, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов; социализации и адаптации детей к жизни в обществе; организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

Социальную педагогику, осуществляемую в Центре можно охарактеризовать, как разновидность профессиональной деятельности, направленной на помощь детям и молодежи в процессе их социализации, социального развития, освоения социальных норм и ценностей, а также на создание условий для их образования и самореализации в обществе.

Социально педагогическая деятельность в Центре осуществляется по двум основным направлениям: социализация и адаптация детей к жизни в обществе; психолого-медико-педагогическое обследование детей.

Целью деятельности социального педагога в Центре является содействие созданию благоприятных условий, которые обеспечивают личностное развитие (физическое, социальное, духовно- нравственное, интеллектуальное), адаптацию и защиту субъектов образовательного процесса в их жизненном пространстве.

Перед социальным педагогом поставлен ряд задач, направленных на: -своевременное выявление детей и семей с рисками социальной дезадаптации;-диагностика социальной адаптивности участников образовательного процесса;-профилактическая работа с детьми, семьями, педагогами;-оказание адресной консультативной и коррекционной помощи всем участникам образовательного процесса;-обеспечение социальной защиты участникам образовательного процесса;-контроль соблюдения рекомендаций семьёй и образовательной организацией;-анализ социального заказа на получение психолого-педагогической и медико-социальной помощи;-осуществление связи с организациями, обеспечивающими надзор и занятость детей.

Внедрение в деятельность социального педагога социально педагогических технологий обеспечивает экономию сил и средств, позволяет научно строить социально- педагогическую деятельность, способствует в эффективности решения задач, стоящих перед социальным педагогом.

1. Понятие «социально- педагогическая технология» в работе социального педагога

Под технологией социально- педагогической работы понимают систему последовательных действий, направленных на решение определенной социально- педагогической задачи, проблемы с заранее спланированным результатом.

Чтобы принять решение о выборе технологии, социальный педагог должен четко определить: цель профессиональной деятельности в конкретной ситуации; условия ее реализации; особенности и возможности объекта социально- педагогической деятельности; особенности места реализации цели; временной период реализации цели; возможные формы реализации; особенности возможности субъекта реализации социально- педагогической деятельности.

Социально- педагогическая технология — это практическая деятельность социального педагога, которая характеризуется рациональной последовательностью использования различных методов и средств для достижения качественных результатов. Технология предполагает наличие программы деятельности специалиста, в рамках которой решается конкретная проблема клиента, алгоритм последовательных операций для достижения конкретного результата, критерии оценки успешности деятельности специалиста.

2. Технологии работы, применяемые социальным педагогом в центре психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи

2.1. Общие технологии социально- педагогической деятельности

Учитывая цель педагогической деятельности, технологии, применяемые в работе социального педагога в Центре, составляют замкнутый цикл технологического процесса.

Первое место в педагогической деятельности занимает технология социально- педагогического диагностирования. Цель технологии: установление факта совпадения единичного с целым.         Сущность технологии: отнесение изучаемого объекта к определенному классу объектов социальной педагогики; взаимодействие социального педагога с объектом исследования; определение в общем виде путей и направлений развития данного социально-педагогического объекта.

Полученный результат является основанием для оценки социально- диагностируемого объекта.

Технология оценивания и измерение объекта, его сторон, свойств, связей. Полученные качественные и количественные оценки являются входным результатом для прогнозирования возможных вариантов и перспектив развития, исследуемого социально- педагогического объекта.

Технология социально- педагогического прогнозирования заключается в поиске возможных перспектив развития социально- педагогического объекта.

Результатом применения технологии является социально- педагогический прогноз. Любой прогноз предусматривает не менее трех вариантов перспектив развития объекта.

Каждая перспектива обладает различным набором вариантов осуществления, которые влияют на моделирование объекта.

Моделирование -технология построения и изучения моделей как реально существующих предметов и явлений, так и конструируемых для определения или улучшения их характеристик. Сущность данной технологии заключается в том, что изучаемый и преобразуемый объект проходит три этапа изменений.

1.Этап формирования модели- связан с выделением в объекте основных свойств или процессов, структуры или функций, относительно которых будет проводиться преобразование.

2. Этап преобразования модели- связан с изменением выделенных свойств социально- педагогической модели применительно к конкретным отобранным, фиксированным социально- педагогическим условиям. Социальный педагог изучает и фиксирует изменения, возникающие в модели; выявляет взаимосвязь социально- педагогических условий и результатов; анализирует тенденции, появляющиеся в результате этой работы и др. Результаты изменений фиксируются в виде описаний и таблиц.

3. Этап переноса результатов на объект. Комплекс рекомендаций по изменению объекта, который был выработан на основе модели, практически реализуется по отношению к объекту.

Разработанные модели являются очень ограниченными и для их применения в социальных условиях требуется разработка их проекта.

Технология проектирования связана с формированием будущего состояния объекта. Социально- педагогический проект является исходным результатом для следующей технологии- программирования.

Технология программирования представляет собой совокупность последовательных операций по составлению программы – комплекса мероприятий по реализации одной или нескольких целей развития объекта. Программирование является предшествующей стадией преобразования объекта, предшествующей планированию.

Технология планирования представляет собой совокупность мероприятий по разработке плана. Который выступает как заранее намеченный порядок, последовательность осуществления какой- либо программы выполнения работ, проведения мероприятий. В зависимости от цели и задач программы план социально- педагогической деятельности может иметь различные разделы.

Технология реализации плана, представляет собой осуществление конкретных мероприятий по преобразованию социально- педагогического объекта. В процессе реализации плана происходит изменение характеристик объекта- объект становится иным.

Изменения в объекте, предполагает сопоставление полученных результатов с заранее намеченными целями. Следовательно, потребуется повторная технология диагностирования уже преображенного объекта, которая реализуется с помощью обратной связи.

Технология обратной связи. Под обратной связью понимают воздействие результатов какой -либо системы или объекта на характер этого функционирования. Именно с помощью технологии обратной связи субъект получает информацию об объекте, изменившемся в результате полного цикла преобразования. Возникает необходимость использования технологии диагностирования.

Весь цикл преобразовательной деятельности нуждается в непрерывном информационном обслуживании, поэтому используется технология информационного обеспечения социально- педагогической деятельности. Под информационным обеспечением понимается технология реализации целей и задач следующей деятельности: изучение потребителей информации и информационных потребностей; изучение  проблем, интересующих субъекта преобразовательной деятельности, в процессе его работы с объектом; поиск источников информации с учетом потребности субъекта; анализ, имеющейся об объекте информации и формирование документа, содержащего сведения о нем, соответствующие информационным потребностям субъекта и пр.

Все вышеуказанные технологии являются общими, т.е. присущими любой социально- педагогической деятельности. Они распространяются на любой социально- педагогический объект.

2.2. Технология деятельности социального педагога в психолого-медико-педагогической комиссии

Отдельное внимание следует уделить технологии деятельности социального педагога в психолого-медико-педагогической комиссии (далее- ПМПК).

Основной целью ПМПК является своевременное выявление детей с особенностями в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонениями в поведении, проведения их полного психолого-медико-педагогического обследования и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико- педагогической помощи и организации их обучения и воспитания , а так же подтверждения, уточнения и изменения ранее данных рекомендаций.

Технология деятельности социального педагога состоит из нескольких этапов.

Подготовительный этап, предполагает первичный анализ документов, представленных родителями (законными представителями) для прохождения обследования ребенка в ПМПК и формулирование гипотезы.

Диагностический этап представляет собой работу с родителями (законными представителями) по заполнению заявлений; социально-педагогическое обследование; определение ресурсов ребенка и его социального окружения; формулирование обобщенных выводов и разработка рекомендации; консультирование.

Этап работы с документами предполагает заполнение протокола ПМПК; заполнение журналов; оформление «Карты ребенка, или лица старше 18 лет прошедшего обследование в ПМПК»; ведение электронного журнала данных о лицах, прошедших обследование в ПМПК; мониторинг выполнения рекомендаций ПМПК; консультирование педагогов.

Дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды являются частью нашего общества. Грамотно организованная работа социально-педагогической деятельности способна наиболее эффективно обеспечить личностное развитие, адаптацию и защиту детей в их жизненном пространстве.

Список литературы

1.Голоухова Г.Н. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие. - Архангельск, 2020.-127с.

2. Дмитракова В.В., Карасев В.А. Методические рекомендации по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. - Тюмень, 2019.-59с.

3. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагог:. учеб. пособие.-М.: Академия, 2005.-272с.

4. Лубова Е.В., Специфика деятельности социального педагога в условиях ПМПК.: https://оцдк.рф/wp-content/uploads/2025/04/3.