Программа по безопасности "Ребёнок и чужие люди"
методическая разработка (старшая группа) по теме
Программа «Ребёнок и другие люди» включила содержание, которое отражает общие изменения, происходящие в нашей жизни. Ребенок должен понимать, что общение с другими людьми может быть опасным. И прежде всего эту опасность представляют контакты с незнакомыми людьми.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 826 КБ |
Предварительный просмотр:
«Ребёнок и чужие люди»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей №79 «Садко»
УТВЕРЖДЕНА
на педагогическом совете
от 17.05.2012г.
«Ребёнок и чужие люди»
Программа по безопасности дошкольников
Разработчик:
Дорофеева Татьяна Васильевна
Сургут.
2012
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение ………………………………………………………………………….3
Пояснительная записка ………………………………………………………….5
Содержание программы…………………………………………………………6
Цель и задачи……………………………………………………………………..8
Новизна программы……………………………………………………………...9
Ресурсные обеспечения программы……………………………………………10
Работа с детьми…………………………………………………………………..11
Работа с родителями……………………………………………………………..24
Работа с педагогами………………………………………………….………….27
Формы проведения итогов реализации программы…………………………...29
Модель выпускника……………………………………………………………...30
Список используемой литературы……………………………………………...31
Приложение………………………………………………………………………32
1.Введение
В современных условиях остро стоит проблема обеспечения безопасности людей, особенно уязвимы в этом дети. Ребенок приходит в этот мир для долгой и счастливой жизни. Так должно быть, но, к сожалению, так не всегда бывает. Начиная познавать окружающий мир, маленький человечек может столкнуться с массой ситуаций, которые напрямую или косвенно несут в себе угрозу его здоровью и даже жизни. Поэтому основная задача взрослых – привить детям культуру безопасного поведения. Решению этой проблемы посвящен ряд нормативно – правовых документов различного уровня:
- Распоряжение Президента РФ от 13.02.2005г. № 258, утвержден план мероприятий по обеспечению общественной безопасности;
- Разработан проект Концепции формирования культуры безопасности жизнедеятельности.
- В Федеральных Государственных Требованиях к дошкольному образованию сформирована новая образовательная область «Безопасность».
Вопросы безопасности изучают специалисты различных научных направлений (Л.А. Михайлов, С.А. Проскурин, В.А.Соломин, И.А. Щеголев, К.Б.Белая, О.Л. Князева и другие).
Опыт показывает, что обеспечение безопасности жизнедеятельности может сводиться только к формированию совокупности знаний и умений, необходимо, чтобы обеспечение безопасности являлось приоритетной целью и внутренней потребностью человека. Для этого необходимо создать новую парадигму образования в духе рационального взаимодействия с окружающей средой, развивать новое мировоззрение позволяющее ориентироваться в самой разнообразной обстановке, анализировать опасные объекты во всех связях и отношениях, оценивать риски, прогнозировать последствия опасных ситуаций.
Данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать ее необходимо с дошкольного возраста. Именно дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые сочетаясь с повышенной любознательностью, эмоциональной нестабильностью, импульсивностью, стремлением к самостоятельности нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.
Программа «Ребёнок и другие люди» включила содержание, которое отражает общие изменения, происходящие в нашей жизни. Ребенок должен понимать, что общение с другими людьми может быть опасным. И прежде всего эту опасность представляют контакты с незнакомыми людьми. Особо рассматриваются типичные опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми, когда взрослый уговаривает ребенка пойти или поехать с ним, обещая что-то показать или подарить, угощает чем-либо или проявляет насильственные действия по отношению к ребенку (хватает за руку, затаскивает в машину и т.д.). При этом детей учат приемам защитного поведения - громкий крик, призывы о помощи («Помогите, чужой человек»), привлечение внимания окружающих иными способами. Важно объяснять детям (и отрабатывать в ходе специальных тренингов) поведение ребенка в подобных ситуациях, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.
Педагогам и родителям следует понимать, что формирование дисциплинированного поведения и уважения к старшим не противоречит таким формам поведения ребенка, когда ему надо противостоять уговорам, предложениям, запугиваниям, уметь сказать «нет» другим детям, прежде всего подросткам, которые могут втянуть ребенка в опасную ситуацию (уйти далеко от дома, пойти посмотреть на стройку, разжечь костер, забраться на чердак, спуститься в подвал и т.п.). Опасность может подстерегать ребенка не только на улице, но и дома - и об этом ребенок должен быть предупрежден: не входить в подъезд одному, без родителей не открывать дверь чужим, даже если они действуют якобы от лица родителей. Предлагаю проводить с детьми игровые тренинги, в которых разыгрываются разные жизненные ситуации и подкрепляются сказочными сюжетами («Волк и семеро козлят»).
При обсуждении с детьми вышеперечисленных тем педагогам следует проявлять тактичность и осторожность, подбирать адекватные методы работы, чтобы не спровоцировать невротические реакции или появление страхов у детей.
Задача взрослых состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и помочь осознать реальность опасности в некоторых жизненных ситуациях.
Поэтому значимым является создание условий, как в дошкольном учреждении, так и в семье, позволяющих ребенку планомерно накапливать опыт безопасного поведения, а значит сохранить жизнь и здоровье.
2. Пояснительная записка
В дошкольном образовательном учреждении обязательная и первоочередная задача взрослых (педагогов и родителей) состоит в том, чтобы оберегать и защищать самых беззащитных граждан - маленьких детей, подготовить их к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Безопасность - это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно себя вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности.
С целью формирования у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности (состояния физической, психической и социальной защищенности), как необходимого условия полноценного развития человека, разработана программа «Ребёнок и другие люди». Создание программы также вызвано потребностью методического обеспечения курса социализации в системе дошкольного образования и необходимостью решения проблем воспитания детей новыми средствами.
Программа «Ребёнок и чужие люди» рассчитана на детей подготовительной группы 6-7 лет, реализация – 1год обучения. Для работы с детьми предыдущих возрастов приводятся примерные перспективные планы непрерывной образовательной деятельности.
Цель сформировать первоначальные представления о правилах поведения с незнакомыми людьми.
Ребенок в 6 лет смотрит на мир широко открытыми глазами. Он пытается освоить то, что поддается осмыслению. Процесс познания включает в себя два равноправных компонента: один – восприятие информации, другой – отношение к ней. Средства и способы познания мира это действия (собственный практический опыт); слово (рассказы взрослых); книги, телепередачи с познавательным содержанием находится в заботливых руках родителей и воспитателей, взрослые не задумываются серьезно над проблемами его безопасности. Поэтому именно в подготовительной группе необходимо углубленное изучение данного вопроса. Учитывая особенности познавательного развития детей этого возраста, выражающиеся в стремлении ребенка накапливать новые, ранее не доступные ему сведения, воспитатель делает акцент на изучение различных правил безопасности. Если в младшем дошкольном возрасте главная цель – формирование чувство опасности от незнакомых людей, то для детей старшего возраста необходимо привить навыки безопасного общения и правильного поведения с незнакомыми людьми. В подготовительной группе важно сформировать навык и выработать осознанное отношение к безопасному поведению.
Мы работаем по программе «Программа воспитания и обучения в детском саду», которая предполагает следующие направления работы по реализации данной темы: формирование представлений о правилах обращения с незнакомыми людьми, о правилах поведения в опасных ситуациях. Но эти задачи находятся в разных разделах программы, представленные формулировки не отражают всех компонентов безопасного поведения ребенка, поэтому, созрела необходимость углубленного системного изучения этого вопроса. Ни в одной программе нет раздела по безопасности детей, умение находить решения в разных ситуациях, знать правила поведения в трудных и опасных для жизни ситуациях. После выпуска детей из детского сада, ребята часто остаются одни дома, самостоятельно ходят по улицам, поэтому они должны знать правила поведения, общения, уметь находить правильный выход из создавшейся ситуации.
Программа рассчитана для детей с 2 до 7 лет.
Содержание программы «Ребёнок и другие люди»
2.1.О несовпадении приятной внешности и добрых намерений человека.
Педагог рассказывает об опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей уже сложились собственные представления о том, какие взрослые могут быть опасными. Так, большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно одетые. Некоторые дети думают, что опасность представляют прежде всего мужчины («дядя с бородой»), а молодые, хорошо одетые, симпатичные женщины, девушки или юноши не могут причинить вред так же, как и любой человек с открытой, дружелюбной улыбкой. Поэтому целесообразно провести с детьми беседу о нередком несовпадении приятной внешности и добрых намерений. Целесообразно использовать примеры из знакомых им сказок и литературных произведений (например, в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина злая мачеха посылает свою служанку, которая прикинулась доброй старушкой, чтобы она дала царевне отравленное яблоко; Золушка была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй; Чудище в «Аленьком цветочке» оказалось добрым заколдованным принцем). Имеет смысл организовать беседу с приведением примеров из их собственного жизненного опыта.
2.2.Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми
Необходимо специально рассмотреть типичные ситуации опасных контактов с незнакомыми людьми.
Примеры:
- Взрослый уговаривает ребенка пойти с ним куда-либо, обещая подарить игрушку, конфету или показать что-то интересное, представляясь знакомым родителей или сообщая, что он действует по их просьбе.
- Взрослый открывает дверцу машины и приглашает ребенка покататься.
- Взрослый угощает ребенка конфетой, мороженым или дарит игрушку.
Для закрепления правил поведения с незнакомыми людьми можно предложить детям специально подготовленные игры-драматизации, при этом для профилактики невротических реакций и появления страхов следует использовать образы сказочных персонажей или сказки о животных с благополучным окончанием.
2.3.Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого
Следует рассмотреть и обсудить с детьми возможные ситуации насильственного поведения взрослого (хватает за руку, берет на руки, затаскивает в машину, подталкивает в подъезд или какое-либо строение) и объяснить им, как следует вести себя в подобных ситуациях. Защитное поведение целесообразно отрабатывать в ходе специальных тренингов. Дети должны знать, что при возникновении опасности им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: «На помощь, помогите, чужой человек!». Цель педагога - научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в себе, правильно себя вести, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.
2.4.Если «чужой» приходит в дом
Необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстерегать их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужому, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.
Целесообразно разыграть разные ситуации: ребенок дома один; ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома со взрослыми. В игровой тренинг необходимо включить разного рода «уговоры», привлекательные обещания. Разыгрываемые для малышей ситуации могут подкрепляться соответствующими сказочными сюжетами, например «Волк и семеро козлят».
2.5.Ребенок и другие дети, в том числе подростки.
Ребенку нужно объяснить, что он должен уметь сказать «нет» другим детям, прежде всего подросткам, которые хотят втянуть его в опасную ситуацию, например, пойти посмотреть, что происходит на стройке; разжечь костер; забраться на чердак дома и вылезти на крышу; спуститься в подвал; поиграть в лифте; «поэкспериментировать» с лекарствами и пахучими веществами; залезть на дерево; забраться в чужой сад или огород; пойти в лес или на железнодорожную станцию.
2.6.О правилах пользования телефоном.
Педагог объясняет детям, что телефон изобретен для того, чтобы быстро решить неотложные вопросы, сообщить срочную информацию, избавить человека от ненужной ходьбы и езды по городу. Как и все, что касается человеческого общения, пользование телефоном требует соблюдения целого ряда правил:
- Позвонив, поздоровайтесь и сразу же представьтесь.
- Поинтересуйтесь, не отвлекаете ли вы человека, вовремя ли вы позвонили или лучше сделать это в другой раз, и когда именно, через сколько минут.
- Если человека, которому вы звоните, не оказалось дома, попросите передать ему, кто звонил, по какому номеру и в какое время он может перезвонить вам.
- Разговор надо начинать с того делового сообщения, которое и заставило вас взяться за телефонную трубку.
- Дети должны знать важные номера телефонов: «01», «02», «03».
Эти и многие другие правила важно усвоить детям уже дошкольного возраста
Цель программы: расширение и закрепление у детей знаний о правилах безопасного поведения, воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.
Задачи:
- Развивать умение применять способы безопасного поведения, с незнакомыми людьми.
- Формировать целостную картину мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни.
- Закрепить навыки, представления о безопасности поведения на улице, безопасность поведения в быту, безопасность поведения с людьми.
Учитывая, все вышесказанное, а также материалы письма Министерства образования и науки РФ от 30.08.2005г., № 03 – 1572 об установлении внимания к вопросам безопасности жизнедеятельности детей, считаю актуальным введение программы «Ребёнок и другие люди» в деятельность дошкольного учреждения. Это позволит формировать культуру безопасного поведения детей, тем самым, обеспечивая охрану жизни детей и их безопасность. Периодичность проведения обучающих мероприятий с детьми всех возрастных групп, продолжительность которых соответствует требованиям СаН ПиН.
Новизна программы: не только формировать знания и умения, а формировать предпосылки культуры безопасности жизнедеятельности через внедрение новых форм работы с детьми.
Принципы, положенные в основу программы:
Принцип занимательности необходим для вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формирования желания выполнять предъявленные требования и стремиться к достижению конечного результата.
- Принцип новизны позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную сферу дошкольника.
- Принцип динамичности заключается в постоянном углублении и расширении целей по обучению, развитию, воспитанию ребенка, так как необоснованное дублирование содержания задач детской деятельности – одна из причин снижения внимания и интереса к ней.
- Принцип интеграции знаний в единое поле деятельности и дальнейшей жизни в современном обществе.
- Принцип полезности тесно связан с предыдущими принципами и предусматривает не только получение положительной динамики развития ребенка, но и практическую пользу (у детей формируются способы адаптации к реальным условиям жизни (деятельности, поведения, общения).
- Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательной, эмоциональной раскрепощенности.
Особенностью программы является интегрированное решение задач в ходе освоения образовательных областей «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», что прослеживается в содержании занятий и обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Срок реализации программы - 1 год и предполагает проведение цикла мероприятий с детьми 6-7 лет. Курс рассчитан на 37 самостоятельных мероприятий, которые проводятся течение всего учебного года 4 раз в неделю продолжительностью 30 минут, старшая группа проводятся 3 раза в неделю продолжительностью 25 мин., в средней группе 2 раза в течении всего учебного года по 20 мин, во 2 младшей группе по 1 разу в неделю по 12 – 15 мин.
В результате освоения программы воспитанники будут
иметь представления:
- о несовпадении приятной внешности и добрых намерений человека,
- об опасных ситуациях при контактировании с незнакомыми людьми,
- о нормах поведения при общении с другими детьми, в том числе подростками,
- о нормах поведения в случае, если ребенок потерялся на улице,
- телефоны милиции, скорой помощи, пожарной части,
- правила поведения в ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого,
- правила пользования телефоном,
- разные способы проявления заботы о своей безопасности.
Ресурсные обеспечение программы:
- Методическое обеспечение:
- перспективное планирование для детей от 2 до 7 лет
- конспекты мероприятий (2 младшая группа, средняя, старшая и подготовительная группы );
- картотека бесед: «О «чужих» и «близких» людей», «Что делать, если ты потерялся», «Звонок по телефону»…..;
- проблемные, игровые ситуаций: «Как ты поступишь?», «Игры во дворе», «Найди ошибку», «Будь внимательным»…;
- медитека: «Уроки хорошего поведения»…
- серия плакатов: «Уроки доброты», «Как избежать неприятности»…;
- дидактические игры: «Хорошо - плохо», «Посмотри – подумай - объясни», «Закончи слово», «Я знаю»…;
- сюжетные игры по сказкам: «Один дома или волк и семеро козлят на новый лад», «Красная Шапочка», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»…
- Материально - техническое обеспечение
Реализация программы невозможна без программно-методического обеспечения материала, соответствующего возрастным особенностям детей и создания богатой развивающей среды:
- различные пособия, демонстрационный материал;
- дидактические игры по всем разделам познавательного направления, демонстрационный, методический материал (альбомы на разные темы, иллюстрации, наборы игрушек, серии картинок или открыток, разнообразные коллекции и др.), подборки книг, познавательных детских энциклопедий, видеофильмов, слайдов;
- стационарное место для продуктивной деятельности дошкольника по типу учебной зоны школьника – детский стол и стул;
- правильное освещение;
- магнитофон;
- компьютер;
- диапроектор.
Создание развивающей среды, отвечающей возможностям и потребностям ребенка способствует развитию познавательных и интеллектуальных способностей детей, от чего в первую очередь зависит эффективность решения задач по формированию у детей знаний о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни, воспитанию ценностного отношения к себе и окружающему миру.
Работа с детьми
Перспективный план работы с детьми по формированию у детей (2 лет – 7 лет) представлений о основах безопасности жизнедеятельности, во вторую половину дня, в свободное время.
Перспективный план работы с детьми II младшей группы
(3-4 года)
п/п | Образовательная область. Тема. | Цель. | Материал. | Словарная работа. | Сроки. |
1 | Познание. Рассматривание иллюстраций, альбома, их обсуждение. | Учить детей правилам поведения с чужими людьми. | Иллюстрации, альбомы. | Внешность, чужой, хитрый, злой, добрый | Сентябрь |
2 | Социализация. Дидактическая игра «Хорошо - плохо» | Учить детей понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо» | Иллюстрации | Хорошо, плохо, можно, нельзя | Октябрь |
3 | Познание. Рассказ воспитателя сказки «Как собака друга искала» | Дать понятие детям, что такое друг | Книга, иллюстрации | Ночлег, берлога, конура, изба | Ноябрь |
4 | Коммуникация. Пересказ сказки «Лиса, заяц и петух» | Учить детей определять положитель-ных и отрицательных героев | Настольный театр | Избушка, коса, посечи, иду на пятах | Декабрь |
5 | Познание. Конфликты между детьми | Учить самостоятель-но разрешать межличност-ные конфликты, учитывая состояние и настроение другого человека | Иллюстрации | Конфликт, сора | Январь |
6 | Художественное творчество «Наш дом эмоций» | Учить детей мимики, эмоциональ-ных состояний людей –передавать в своих рисунках | изобразительные средства, бумага, кисти | Весёлый, хмурый, мимика, эмоции | Февраль |
7 | Познание. Отгадывание загадок | Учить детей понимать кто такие «близкие» и «чужие» люди | Иллюстрации | Близкие, чужие, другие | Март |
8 | Коммуникация. Пересказ сказки «Волк и семеро козлят» | Закрепить умение определять положитель-ных и отрицательных героев | Настольный театр | Вымечко, копытечко, избушка, яма, кузнец | Апрель |
9 | Коммуникация. Беседа о «чужих» и «близких» людях | Расширить знания детей о «близких и «чужих» людях | Иллюстрации | Внешность, мимика | Май |
10 | Социализация Дидактическая игра «Дорисуй кружок» | Закреплять умение изображать мимику человека | Образец, иллюстрации | Лицо, мимика | Июнь |
11 | Познание Рассматривание иллюстраций | Закреплять умение детей различать «близких» и «чужих» людей | Иллюстрации | Близкие, чужие, злой, добрый | Июль |
12 | Коммуникация Чтение сказки «Красная Шапочка» | Познакомить детей с новым литературным произведением | Книга, иллюстрации | Дровосеки, брюхо, горшочек с маслом | Август |
Перспективный план работы с детьми среднего возраста
(4 – 5 лет)
№п/п | Образовательная область. Тема. | Цель. | Материал. | Словарная работа. | Сроки. |
1 | Коммуникация Беседа: Осторожно «добрый» дядя | Учить детей, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения | Иллюстрации, альбомы. | «добрый», мимика, жесты | Сентябрь II неделя |
2 | Познание Рассматривание иллюстраций | Расширять знание детей об опасных ситуациях в контакте с незнакомыми людьми | Иллюстрации | Предложение, угощение, лифт | Сентябрь IV неделя |
3 | Коммуникация Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка» | Закрепить у детей, что приятная внешность не всегда означает добрые намерения | Книга, иллюстрации | Лубяная, ледяная, клочки | Октябрь II неделя |
4 | Социализация Дидактическая игра «Закончи слово» | Развивать внимание, память, логическое мышление, воображение | Книга, иллюстрации | Внешность, эмоции | Октябрь IV неделя |
5 | Коммуникация Чтение сказки «Золушка» | Познакомить детей с новым литературным произведением | Книга, иллюстрации | Король, зола | Ноябрь II неделя |
6 | Коммуникация Беседа «Что делать, если ты потерялся» | Дать детям знания, как вести себя в ситуации, если потерялся, или заблудился, к кому можно и нужно обратиться в этом случае | Иллюстрации | Обратиться, Обман, внешность | Ноябрь IV неделя |
7 | Познание Рассматривание иллюстраций о контактах с незнакомыми людьми | Учить детей правильно вести себя с незнакомыми людьми | Иллюстрации | Контакт, внешность, уговор | Декабрь II неделя |
8 | Познание Рассматривание ситуаций «Игры во дворе» | Познакомить детей с различными опасными ситуациями, которые могут возникнуть при играх во дворе дома. Учить детей необходимым мерам предосторож-ности | Иллюстрации | Чужой, угощение, обманывать, завлекать | Декабрь IV неделя |
9 | Художественное творчество Рисование «своих» и «чужих» людей | Закреплять умение изображать мимику человека | Изобразитель-ные средства, бумага, кисти | Портрет, мимика | Январь IV неделя |
10 | Коммуникация Беседа: «Что такое дружба» | Формировать у детей понятие «друг», «дружба». Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать и объяснять свои суждения | Иллюстрации | Друг, дружба | Февраль II неделя |
11 | Художественное творчество Рисование «Моя семья» | Закрепить понятие у детей близкие люди | Изобразитель-ные средства, бумага, кисти | Семья, близкие | Февраль IV неделя |
12 | Коммуникация «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Познакомить детей с новым литературным произведением | Книга, иллюстрации | Лавки, печь, лежанка, крылечко | Март II неделя |
13 | Коммуникация Беседа: «В подъезде» | Дать детям знания о том, что нельзя входить в лифт с незнакомыми людьми и как вести себя в ситуации, когда незнакомец идёт за ребёнком | Иллюстрации | Подъезд, незнакомец | Март IV неделя |
14 | Познание Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми | Формировать представление детей об опасных ситуациях возможных с контактом с незнакомыми людьми | Иллюстрации | Внешность, эмоции | Апрель II неделя |
15 | Коммуникация Беседа «Звонок в дверь» | Дать знания о том, как вести себя, если в дверь позвонил незнакомый человек и как вести себя, если ребёнок подошёл к своей квартире, а дверь приоткрыта, или сломан замок | Иллюстрации | Замок, приоткрыта | Апрель IV неделя |
16 | Познание. Отгадывание загадок | Закрепить понятие «близкие» и «чужие» | Иллюстрации | Близкие, чужие, другие | Май II неделя |
17 | Коммуникация Беседа «Звонок по телефону» | Дать знания о том, как себя вести, если ребёнок один в квартире и по телефону позвонил незнакомый человек | Телефон, игровая ситуация | Диалог, трубка | Май IV неделя |
18 | Коммуникация Беседа: «Знаешь ли ты свой адрес и телефона» | Учить с детьми свой адрес и номер телефона | Иллюстрации | Номер, нужные номера | Июнь |
19 | Социализация Дидактическая игра «Оцени поступок» | Развивать внимание, мышление, воображение, память | Иллюстрации, сюжетные карточки | Поступок, ситуация, незнакомый | Июль |
20 | Коммуникация Беседа «К кому можно обратиться, если ты потерялся» | Закрепить знания детей о том, что если потерялся на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к милиционеру, продавцу, военному | Иллюстрации | Потерялся, обратиться, незнакомый | Август |
Перспективный план работы
с детьми старшего дошкольного возраста(5-6 лет)
Перспективный план работы
с детьми старшего дошкольного возраста(6 - 7 лет)
п/п | Образовательная область. Тема. | Цель. | Материал | Словарная работа | Сроки |
1 | Коммуникация. «Безопасное общение с домашними животными» | Учить детей правильно вести себя с домашними животными | Книга, иллюстрации | Клыки, оскал | Сен-тябрь I неделя |
2 | Художественное творчество (аппликация) Составление мимического выражения лица | Закреплять умение детей пользоваться ножницами | иллюстрации, шаблоны | Грустный, мимика, весёлый, шаблоны | Сен-тябрь II неделя |
3 | Социализация. Дидактическая игра «Я начну, а ты продолжи» | Учить называть любимые стихи, загадки и прочесть их, развивать внимание и интерес к художественному слову | Сюжетные картинки, четверостишия, загадки | Эмоции, внешность, незнакомец | Сен-тябрь III неделя |
4 | Коммуникация. Беседа: «Звонок в дверь» | Закрепить знания поведения, если незнакомый человек позвонил в дверь. | иллюстрации, костюмы | приоткрыта дверь, страх | Сен-тябрь IV неделя |
5 | Художественное творчество. Рисование по сказке «Золушка» | Учить детей передавать в рисунке свои впечатления, используя различные изобразительные средства | Изобразитель-ные средства, бумага, кисти | Король, зола, принц | Октябрь I неделя |
6 | Коммуникация. Беседа «Как вести с незнакомыми людьми» | Закрепить с детьми правила поведения с незнакомыми людьми | Набор карточек, телефон | Диалог, адрес, незнакомец | Октябрь II неделя |
7 | Коммуникация Беседа «Если ты потерялся» | Познакомить детей с правилами поведения, если потерялся | Набор карточек, иллюстрации | Правила, действия, диалог | Октябрь III неделя |
8 | Социализация Дидактическая игра «Узнай себя» | Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивать их с поступками персонажей литературных произведений | Набор карточек, иллюстрации | Поступок, ситуация | Октябрь IV неделя |
9 | Познание Рассматривание и проигрывание ситуаций «Я потерялся» | Закрепить с детей правила поведения, если потерялся | Костюмы, иллюстрации | Диалог, действия | Ноябрь I неделя |
10 | Познание. Отгадывание загадок | Закрепить понятие «близкие» и «чужие» | Художественная литература, иллюстрации | Близкие, чужие, другие | Ноябрь II неделя |
11 | Художественное творчество. Работа с книжкой-раскраской | Учить детей из предложенных картинок выделять «чужих», незнако-мых людей | Изобразитель-ные средства, раскраски | незнакомец, сюжет, внешность | Ноябрь III неделя |
12 | Коммуникация. Беседа «Чужая машина» | Закрепить знание детей, что нельзя садиться в чужую машину и вступать в разговор с водителем, даже если это женщина - ласковая и приветливая | Иллюстрации, набор карточек | приветливая, незнакомка | Ноябрь IV неделя |
13 | Познание «Телефон службы спасения-911» | Закрепить знания номера телефона 911. | Карточки с номерами телефонов, телефон | Служба, диалог, телефон | Декабрь I неделя |
14 | Коммуникация Беседа «Насильственные действия незнакомого человека» | Учить детей правилам поведения в ситуации насильственных действий со стороны незнакомого взрослого на улице | Иллюстрации, сюжетные картинки | Насилие, незнакомец, нападение | Декабрь II неделя |
15 | Социализация Сюжетно-ролевая игра «Я потерялся» | Способствовать возникновению игры на тему из окружающей жизни, учить использовать в игре строительные материалы и разнообразно действовать с ними. | Атрибуты, костюмы | Внешность, эмоции, поведение | Декабрь III неделя |
16 | Коммуникация Беседа «Звонок по телефону» | Закреплять знания детей, как разговаривать по телефону | Набор карточек, телефон | Номер, диск, звонок | Декабрь IV неделя |
17 | Коммуникация Чтение сказки «Аленький цветочек» | Учить детей эмоционально воспринимать произведение, понимать его содержание, побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях, впечатления | Книга, иллюстрации | Купец, чудище, парча, ситец | Январь III неделя |
18 | Художественное творчество. Выставка детских рисунков «Ребёнок и чужие люди» | Закрепить умение у детей творчески передавать в своих рисунках содержание известных произведений. | Иллюстрации к художественным произведениям. Изобразительные средства, раскраски | Внешность, незнакомец, пейзаж | Январь IV неделя |
19 | Социализация Кукольный спектакль «Кот лиса и петух» | Развивать умение следить за развитием действий кукольного спектакля, формировать у детей навыки поведения при просмотре театра. Воспитывать эмоциональную отзывчивость от увиденного. | Атрибуты кукольного театра | Избушка, коса, посечи, иду на пятах | Февраль I неделя |
20 | Коммуникация Беседа: «Знаешь ли ты свой адрес и телефона» | Закрепить знание детей адрес и номер телефона | Иллюстрации | Телефон, номер | Февраль II неделя |
21 | Художественное творчество Аппликация Тема: «Человечки» | Закрепить умение у детей составлять внешность человека, в своих работах передавать мимику | Иллюстрации, образцы | Мимика, портрет | Февраль III неделя |
22 | Коммуникация Беседа «В подъезде» | Закрепить знания детей, что нельзя вступать в разговор с чужими людьми, идти с ними и чтобы они не говорили отвечать «нет» и сразу уходить туда , где много людей | Набор карточек, художественное слово | Подъезд, беседа, звать | Февраль IV неделя |
Работа с родителями
Особенность данной программы состоит в очень большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому педагогам следует не только учитывать это самим, но и достичь полного взаимопонимания с родителями, как равноправными партнерами. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. (Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если родители сами этого не делают.) А разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.
Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду, и наоборот. Чтобы наметить эту границу, предложите родителям выделить абсолютные запреты, написать их на одной стороне листа, а потом перенести не самые важные на другую сторону. Такую работу эффективно проводить с небольшими подгруппами родителей (4-5 человек). Таким, образом можно выделить то основное, что потребует совместных усилий педагогов и родителей.
Можно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов. Выбрав в качестве образца несколько приемов позитивного регулирования поведения детей, можно раскрыть их на конкретных примерах. Такие тренинги целесообразно проводить каждые полгода, так как соотношение разрешений и запретов будет меняться в зависимости и от времени года, и от возможных изменений условий в детском саду и дома, и от особенностей развития детей.
Кроме того, надо учесть следующие возможные направления работы педагогов с родителями:
- организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней участия;
- ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе (собрания, открытые занятия, специальные экспозиции, тематические видеофильмы);
- организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского работника, милиционера, пожарника);
- ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в "уголках родителей").
(см. Приложение 1; 2)
Перспективный план работы по ОБЖ с родителями
в подготовительной группе
цель | мероприятие | тема | ответственный | дата |
Выявить уровень знаний родителей по ОБЖ, о мерах безопасности, применяемых родителями для своей семьи. | Анкетирование | Какие меры безопасности вы применяете в своей семье | Воспитатели | сентябрь |
- привлечь внимание родителей к работе детского сада; | Родительское собрание | Знакомство родителей с работой детского сада по ОБЖ в подготовительной группе | Воспитатели, администрация | октябрь |
Познакомить родителей с современными способами профилактики заболевания и необходимости профилактической прививки. | Консультация | Осторожно, грипп! | Воспитатели, медработник | ноябрь |
Привлечь внимание родителей к мерам безопасности в преддверии праздника, рассказать через рисунки, о неприятных ситуациях, которые могут стать причиной беды. | Выставка детских рисунков | Скоро праздник – Новый год! | Воспитатели, пожарный инспектор | декабрь |
Привлечь внимание родителей к профилактике пищевых отравлений, переедания, «вреде» и пользе продуктов питания | Консультация | Осторожно – праздничный стол! | Медработник, воспитатели | январь |
Познакомить родителей с проблемами психического здоровья детей, учить управлять своими эмоциями и принимать своего ребенка таким, какой он есть. | Родительское собрание | Психологическое здоровье дошкольника | Психолог, врач-психиатр, воспитатели | февраль |
Показать родителям отношение детей к своим близким. | Выставка детских рисунков | Моя любимая мама! | Воспитатели, психолог | март |
Обсудить с родителями проблемы воспитания безопасности детей, помочь увидеть необходимость проводить профилактические беседы с детьми дома. | Круглый стол | Безопасность дома | Воспитатели, психолог, администрация. | апрель |
Закрепить знания и умения детей и родителей по ОБЖ, умение применять их в моделируемых ситуациях, помочь сблизиться детям и родителям. | День здоровья | Главное не только знать, но и в жизни применять | Воспитатели, медработник | май |
Работа с педагогами
;№ п/п | Мероприятия | Сроки | Ответственный |
1 | Анкетирование воспитателей | сентябрь | Зам.зав. по УВР |
2 | 1. Педагогический педсовет (один из вопросов- «Безопасность жизнедеятельности детей как социальная и психолого- педагогическая проблема». 2. Педагогический час «Дискуссия по вопросам ОБЖ» | 2 раза в год | Зам. Зав. по УВР |
3 | Консультации: 1. Тема: «Воспитание безопасного поведения детей с незнакомыми людьми». 2. Тема: «Диагностика знаний и умений безопасного поведения у дошкольников» 3. Тема: «Десять правил безопасности вашего малыша» 4. Тема: «Работа с родителями» | 1 раз в квартал | Зам. Зав. по УВР Воспитатели Психолог |
4 | Практические занятия Вопрос- ответ: 1. «Что я знаю о правилах безопасности с незнакомыми людьми?» 2. Разработать рекомендации для родителей «Как воспитывать безопасное поведение у ребенка». | 2 раза в год | Инженер по ТБ Творческая группа |
5 | Развивающая среда 1. Создать условия для безопасного поведения ребенка: - информационный уголок для родителей; уголок для детей «Осторожно, «добрый» дядя!»; - атрибуты к сюжетно- ролевой игре «Я потерялся»; к играм драматизация; - оформление дидактических игр; - создание книжек – раскладушек, буклетов; - оформление тематических альбомов: «Ребёнок и чужие люди»; - создание мини библиотеки. | В течение года | Воспитатели |
6 | Выявление, изучение и обобщение опыта семейного воспитания по обеспечению безопасности детей. | В течение года | Зам. зав. по УВР |
7 | Открытые мероприятия | апрель | Воспитатели |
8 | Подготовка и организация выставки рисунков, плакатов. | 2 раза в год | Педагог дополнительного образования |
В качестве дидактического материала используется:
1. Демонстрационный материал “Как избежать неприятностей”.
2. Демонстрационный материал “Уроки доброты”.
3. Демонстрационный материал “Уроки Вежливости”.
4. Демонстрационный материал “Я развиваюсь”.
5. Настольные игры:
- Занимательная дорожная азбука
- Лото “Основы безопасности”
- “Лото вежливости”
- Игра-лото “Семья”
6. Раскраска “ОБЖ для детей”.
7. Пособие “Мое тело”.
8. Подвижные игры: “Светофор”, “Стоп”, “Знакомый, свой, чужой”, “Веселый трамвай”, “Спасатели”, “Семья”, “Больница”, “Воробышки и автомобиль”, “Разноцветные автомобили”, “Съедобное - несъедобное” и др..
Формы проведения итогов реализации программы
Мониторинг полученных результатов проводится в начале и конце учебного года (см. Приложение 3). Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы исследует физически интеллектуальные и личностные качества после освоения дошкольниками курса программы ребенка путем применения методов, обеспечивающих получение необходимого объема информации, объективность и точность получаемых данных. Это наблюдение за ребенком, беседа, экспертная оценка посредством проведения в середине и конце учебного года викторин, КВН, моделирования ситуаций, тренинговых тестов по разделам программы.
Программа «Ребёнок и другие люди» может быть полезной педагогам дошкольных учреждений и родителям воспитанников. Определяя основное содержание и направление развития детей, программа оставляет за педагогами право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать жизненный опыт детей, особенности их поведения, предпочтения. Материал на эти темы дается детям в доступной форме и строится на раскрытии причинно-следственных связей. (см. Приложение 4)
Контрольные вопросы и задания
для детей подготовительной группы
- Внешность человека может быть обманчива?
- Как надо себя вести если «чужой» приходит в дом?
- Кто такой свой, чужой, знакомый?
- Когда можно обращаться за помощью?
- Кому нельзя открывать дверь?
- По какому номеру нужно звонить, почему?
- Почему надо знать свой адрес и телефон?
- Что делать если ты потерялся?
- К кому надо обратиться за помощью, если ты потерялся?
- Как поступить, при насильственных действиях незнакомых взрослых на улице?
- Какие вы знаете правила безопасности.
- Составьте короткий рассказ со словами: дом, телефон, незнакомец, звонок.
Модель выпускника
- Любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
- Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию;
- Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. (см. Приложение 5)
Список художественной литературы для детей и родителей
- З.Александрова “Про девочку “Да” и мальчика “Нет”.
- С.Михалков “А что у вас?”,“Дядя Степа милиционер”.
- А.Барто “Стекло”, “Медвежонок - невежа”, “Девочка чумазая”.
- РНС “Колобок”, “Снегурочка и лиса”, “Гуси-лебеди”, “Петушок – золотой гребешок”.
- А.Н.Толстой “Саша был трус”.
- Е.Казаков “Чик-чик ножницами”.
- Ю.Пермяков “Торопливый ножик”.
- Г.Остер “Вредные советы”.
- Л.Толстой “Приключения Буратино”.
- С.Маршак “Сказка о глупом мышонке”.
- Ш.Перро “Красная шапочка”, “Золушка”.
- Т.Шишкова “У страха глаза велики”, “Смелый трусишка”.
- В.И.Туралина, И.В.Журавлева “Сережа и Тимоша – поучительная история двух друзей”.
- Русские народные сказки: «Заюшкина избушка», «Лиса, заяц и петух», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
- Гардернес Э. «Старший брат»
- А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
- С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
- Стихи, загадки, пословицы, поговорки.
Нормативно – правовое обеспечение программы
1. Федеральный закон РФ от 21.12.94 № 68-ФЗ "О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера"
2. Постановление Правительства РФ от 24.07.95 № 738 "О порядке подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций".
3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений СанПиН 2.4.1.1249 – 03 ОТ 2010г
4. Федеральный закон «О пожарной безопасности» № 69-ФЗ от 21.11.94.
Методическая литература,
необходимая для формирования у детей знаний
о правилах безопасности
1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности детей старшего дошкольного возраста. – М.: АСТ, 1998.
2. Антюхин Э., Сулла М. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности // Основы безопасности жизни. - 1997. - № 5. - С. 34-37.
3. Азбука вашей безопасности: памятка на каждый день или руководство к действию.- Новокузнецк, 2000г.
4. Белая К.Ю., Зимонина В.Н. и др. Как обеспечить безопасность дошкольников: Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, 1998.
5. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
6. Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. «Программа воспитания и обучения в детском саду», Москва 2005 г.
7. Голицына Н.С., Люзина С.В., Бухарова Е.Е. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003»
8. Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Сост. Т.Н. Доронова, Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию и образованию детей 5-6 лет в детском саду. – М.: Просвещение, 1996.
9. Кириллов Г.Н., заместитель Министра РФ по чрезвычайным ситуациям. Обучение детей и молодежи по вопросам безопасности жизнедеятельности // "Право и безопасность", № 1 (10) Март 2004 г.
10. Мошкин В.Н. Закономерности воспитания культуры безопасности. // Основы безопасности жизни. – 2005. - № 7.
11. Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании. – М.: 1990.
12. Полынова В.К. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
13. Правдова Л.В. Безопасность по плану. //Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. - 2008.- № 4.
14. Проект Концепции формирования культуры безопасности и жизнедеятельности //Вестник образования России. 2005 № 23-24. 2005.
15. Русак О.Н. Безопасность жизнедеятельности. – СПБ., 1994.
16. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. 2005
17. Стеркина Р. Б., Князева О. Л., Авдеева Н. Н.Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
18. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. М.:- Педагогическое общество России., 2005.
19. Цвилюк Г.Е. Азы безопасности: Книга для детей и родителей. – М.: Просвещение, 1994.
20. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. Волгоград: Учитель, 2008.
21. Чермашенцева О.В. «Основа безопасного поведения дошкольников», Волгоград 2010 г.
Приложения
- Сценарий родительского собрания.
- Анкета для родителей.
- Карта программных требований образовательного процесса. Направление: «Социально – личностное развитие». Область: «Безопасность».
- Конспекты НОД:
- (Вторая младшая группа)
- (Средний возраст)
- (Старший возраст)
- (Подготовительная к школе группа)
- Модель выпускника
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Родительское собрание
Тема: « Безопасность детей дошкольного возраста».
Цели:
1. Познакомить родителей с работой детского сада по теме «Безопасность жизнедеятельности детей».
2. Активизировать знания родителей об особенностях обучения детей правилам безопасного поведения.
3. Формировать готовность родителей к сотрудничеству с педагогами детского сада по проблемам развития у детей навыков безопасного поведения.
Оборудование и материалы:
1. Карточки с заданиями для игр с родителями.
2. Дидактические игры по ОБЖ: «Распорядок дня», «Живая природа», «Валеология», «Дорожные знаки», «Азбука маленьких пешеходов», «Инструменты».
Ход собрания:
Вступительное слово.
Сегодняшняя наша встреча посвящена очень важной проблеме – воспитанию у наших детей навыков безопасного поведения.
Может возникнуть вопрос: зачем объяснять детям особенности движения транспорта, если малыш все равно переходит дорогу, только держась за руку взрослого? Не преждевременна ли работа по знакомству детей с правилами обращения с пожароопасными предметами? Быть может, не стоит «забивать» голову детям правилами поведения при контактах с незнакомыми людьми? Ведь пока еще они не ходят самостоятельно по улице, не остаются одни дома и всегда находятся под вашим наблюдением?
Но мы всегда должны помнить о том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня ребенок всюду ходит за ручку с мамой, а завтра он станет самостоятельным.
Итак, работа по обучению детей правилам грамотного поведения на улице, на природе и дома – это работа не одного дня. Для того, чтобы она принесла результаты, недостаточно одного занятия или беседы с детьми. Работа должна быть систематической. И еще одно важное требование: детям недостаточно только теоретических знаний, они должны применять их на практике.
И если теоретические знания мы можем обеспечить детям в детском саду, то их практическое проявление целиком ложится на ваши плечи.
В нашей группе работа по этому вопросу ведется ежедневно и выступает как составная часть комплексной программы. В основном это касается занятий по ознакомлению с окружающим миром, ознакомлению с художественной литературой, развитию речи и т.д., а также нерегламентированных видов деятельности и отдельных режимных моментов, например гигиенические и оздоровительные процедуры.
Работа ведется по нескольким разделам, а именно:
- «Ребенок и другие люди», в котором дается объяснение тому, что именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в сложной ситуации.
- «Ребенок и природа». Мы говорим о загрязнении окружающей среды, о бережном отношении к живой природе; о ядовитых растениях; о контактах с животными.
- «Ребенок дома» – пожароопасные предметы, острые и тяжелые предметы, балкон, открытое окно и другие бытовые опасности. А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях.
- «Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка» – изучение строения организма, закрепление навыков личной гигиены, о роли лекарств и витаминов, отношение к больному человеку, а также детские страхи, конфликты между детьми и т.д.
- «Ребенок на улице» – правила дорожного движения, правила поведения в транспорте, если ребенок потерялся, ориентирование на местности.
Для лучшего усвоения материала в своей работе мы используем различные дидактические пособия и игры (предлагаются родителям для ознакомления). В дальнейшем мы планируем расширить объем дидактического материала, а также углубить работу с детьми по заданной теме.
Блиц – опрос для родителей
А сейчас мы предлагаем вам немного поиграть, посоревноваться друг с другом. Для этого нужно разделиться на 3 группы.
Попробуйте ответить на мои вопросы.
Вопрос №1: Назовите правила поведения при обнаружении запаха газа в квартире.
Ответ: Не включать свет и электроприборы, не зажигать спички, открыть окна и форточки, звонить в газовую службу от соседей по телефону –104- , оповестить других соседей о случившемся.
Вопрос №2: Назовите правила поведения при пожаре в квартире.
Ответ: Не открывать окна, не тушить водой загоревшиеся электроприборы, дышать через мокрую ткань, к выходу двигаться, пригнувшись, покиньте помещение, закройте за собой дверь, вызовите пожарную охрану по телефону
-101-, сообщите о пожаре соседям.
Вопрос №3: Назовите правила поведения при контакте с домашней и бродячей собакой.
Ответ: Не гладьте незнакомых животных; не трогайте собаку, когда она ест или кого-то охраняет, особенно своих детенышей; не толкайте и не нападайте в шутку на хозяина собаки; никогда пристально не смотрите собаке в глаза; не убегайте от собаки, не поворачивайтесь к ней спиной; чтобы отогнать бродячую собаку, бывает достаточно поднять с земли камень или палку, а вот с домашними животными, часто хорошо дрессированными, лучше не размахивать руками, а громко и четко отдать команду: «Фу!» или «Нельзя!».
А сейчас мы предлагаем вам решить проблемные ситуации.
(каждая группа родителей выбирает себе карточку с ситуацией, прочитывают, разыгрывают и предлагают возможные ответы)
Ситуация №1: Молодая женщина приятной наружности говорит девочке (мальчику): «Здравствуй, девочка! Как тебя зовут? А где ты живешь?» Как должна ответить девочка незнакомке?
Возможные ответы: «Вот я сейчас милиционера позову!»; «Простите, но я очень спешу!».
Ситуация №2: Лежит на земле пьяный мужчина. Его шапка и ботинок валяются в стороне. Человек просит: «Мальчик, помоги мне, пожалуйста!» Как должен повести себя ребенок?
Возможные ответы: «Я позову сейчас кого-нибудь из взрослых»; «Пройду мимо, сделаю вид, что не замечаю лежащего человека»; «Подниму шапку».
Ситуация №3: Ребенок потерялся. Что он будет делать?
Возможные ответы:
- Везде бегать и искать маму.
- Стоять на месте, где потерялся.
- Обратиться к милиционеру за помощью, если уж очень долго стоишь.
- Пойти с незнакомой тетей, которая скажет, что только что видела твою маму, а мама плачет, ищет тебя.
- Пойти с чужим мужчиной, который скажет, что живет рядом с домом, в котором ты живешь, что он тебя проводит.
- Попросить прохожего отвести тебя в ближайшее отделение милиции.
- Обратиться к продавцу в магазине за помощью.
- Попросить прохожего позвонить в милицию и сообщить, что ты потерялся и находишься в таком-то месте.
Подведение итогов собрания
Подводя итоги собрания, хочется подчеркнуть, что задача взрослых (нас, педагогов, и вас, родителей) состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой и опасными жизненными ситуациями.
Просьба к родителям высказаться (написать) о том, насколько полезна была для вас встреча.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Уважаемые родители!
Просим Вас заполнить анкету и откровенно ответить на вопросы.
Ваши ответы позволят оценить актуальность проблемы безопасности жизнедеятельности вашего ребенка и целесообразность проведения специально организованных занятий по ОБЖ.
Ø Попадал ли ваш ребенок в опасную ситуацию дома, на улице, на природе? (Приведите пример) ________________________________________________________________
Ø Если бы ребенок заранее знал о последствиях своего поведения, смог бы он избежать опасности? __________________________________________
Ø Знакомите ли вы своего ребенка с правилами обращения с опасными предметами? (Пример)_______ _____________________________________
Ø Говорите ли вы с ребенком о правилах поведения при контактах с незнакомыми людьми? (Пример) _______ ____________________________
Ø Как вы воспитываете бережное отношение к природе? __________________________________ _________________________
Ø Занимаетесь ли вы физическим развитием своего ребенка? (Каким образом?) ________________________ ________________________________
Ø Знает ли ваш ребенок некоторые правила дорожного движения? (Какие?) ______________________________ ___________________________
Ø Формируя безопасное поведение ребенка, вы действуете:
а) путем прямых запретов: «не трогай», «отойди», «нельзя»;
б) пытаетесь подробно объяснить ситуацию;
в) поступаете иначе __________ _______
Ø Поощряете ли вы ребенка за соблюдение правил безопасного поведения? Чем? ______________________ ______________________________________
Ø Придерживаетесь ли вы сами данных правил? (всегда, часто, иногда, редко, никогда) ____________________________________________________
Ø Целесообразно ли проводить специально организованные занятия по основам безопасности жизнедеятельности в детском саду? _______________ _________________________________________________
Ø Какие темы занятий по ОБЖ вы считаете наиболее актуальными?
1. Ребенок и другие люди
2. Ребенок дома
3. Ребенок и природа
4. Здоровье и эмоциональное благополучие ребенка
5. Ребенок на улице
Ø Готовы ли вы принимать участие в обсуждении данной темы, проведении различных мероприятий, а также поддерживать и закреплять навыки безопасного поведения вне детского сада? _________________________________________________________________
Ø Ваши пожелания
________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Карта программных требований образовательного процесса. Направление: «Социально-личностное развитие». Область: «Безопасность».
средняя группа № 1 Воспитатель: Дорофеева Т.В.
Критерии оценки № -код ребёнка | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения | Называет специальные телефоны (« скорая помощь 03», «пожарная 01», «милиция 02»), объясняет их назначение | Узнает и называет дорожные знаки. | Различает «чужих» и «близких» людей | Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе) | Итого | ||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
1 | 170406 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
2 | 120406 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
3 | 220706 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 13 | 16 |
4 | 270106 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
5 | 120806 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 13 | 16 |
6 | 251205 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
7 | 120706 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 15 | 16 |
8 | 290606 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 16 | 18 |
9 | 240206 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
10 | 080806 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 16 | 17 |
11 | 190806 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 16 | 18 |
12 | 260106 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
13 | 080606 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 16 | 17 |
14 | 280606 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 15 | 16 |
15 | 071006 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 13 | 14 |
16 | 291205 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 13 | 14 |
17 | 200106 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 16 | 17 |
18 | 180406 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 15 | 17 |
19 | 020606 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
20 | 211105 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 13 | 14 |
21 | 210706 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 11 | 13 |
22 | 040306 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
23 | 300306 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
24 | 200906 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 11 | 13 |
25 | 010206 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 16 | 17 |
26 | Итого | 2,7 | 3 | 2,6 | 2,9 | 2,5 | 2,6 | 2,5 | 2,6 | 2,4 | 2,5 | 2,5 | 2,8 | 15,2 | 16,5 |
По результатам диагностики на начало года
В – 72%
С – 20%
Н - 8
На конец года
В – 84%
С – 16%
На начало года анализ достигнутых успехов детей, средней группы, в области «Безопасность» составляет 72%. Большинство детей соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, в природе ( способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе), хорошо овладели элементарными правилами поведения на улице, в транспорте, а также элементарными правилами дорожного движения.
На конец года анализ успешности повысился до 84%. В целом уровень знаний детей повысился на 12%.
К концу года дети хорошо овладели элементарными правилами поведения на улице, в транспорте, а также элементарными правилами дорожного движения.
Сравнительный анализ результатов диагностики по направлению: «Социально – личностного развития». Область: «Безопасность». Средняя группа № 1
Результат обследования детей средней группы на начало года
Результат обследования детей средней группы на конец года
На начало учебного года достаточный уровень знаний составил 72%. На конец учебного года достаточный уровень повысился на 12 % и составил 84%
Карта программных требований образовательного процесса. Направление: «Социально-личностное развитие». Область: «Безопасность».
старшая группа №1 Воспитатель: Дорофеева Т.В.
Критерии оценки № -код ребёнка | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения | Называет специальные телефоны (« скорая помощь 03», «пожарная 01», «милиция 02»), объясняет их назначение | Узнает и называет дорожные знаки. | Различает «чужих» и «близких» людей | Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе) | Итого | ||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
1 | 170406 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
2 | 120406 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
3 | 220706 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
4 | 270106 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 17 |
5 | 120806 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
6 | 251205 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
7 | 120706 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
8 | 290606 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 16 | 17 |
9 | 240206 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 17 |
10 | 080806 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 17 |
11 | 190806 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
12 | 260106 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
13 | 080606 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
14 | 280606 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 16 | 17 |
15 | 071006 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 | 14 |
16 | 291205 | 2 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 12 | 15 |
17 | 200106 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
18 | 180406 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 16 | 17 |
19 | 020606 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 17 |
20 | 211105 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 15 | 17 |
21 | 210706 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 | 13 |
22 | 040306 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 15 | 16 |
23 | 300306 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 17 | 17 |
24 | 200906 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 12 | 14 |
25 | 010206 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 16 |
26 | Итого | 2,8 | 3 | 2,7 | 2,9 | 2,4 | 2,6 | 2,5 | 2,6 | 2,6 | 2,6 | 2,7 | 2,9 | 15,2 | 16,7 |
По результатам диагностики на начало года
В – 84%
С – 16%
На конец года
В –96%
С –4%
На начало года анализ достигнутых успехов детей, старшей группы, в области «Безопасность» составляет 84%. Большинство детей соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, в природе ( способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
На конец года анализ успешности повысился до 96%. В целом уровень знаний детей повысился на 12%.
К концу года дети хорошо овладели элементарными правилами поведения на улице, в транспорте, а также элементарными правилами дорожного движения, различают «чужих» и «близких» людей.
Сравнительный анализ результатов диагностики по направлению: «Социально – личностного развития». Область: «Безопасность». Старшая группа № 1
Результат обследования детей старшей группы на начало года
Результат обследования детей старшей группы на конец года
На начало учебного года достаточный уровень знаний составил 84%. На конец учебного года достаточный уровень повысился на 12 % и составил 96%
Карта программных требований образовательного процесса. Направление: «Социально-личностное развитие». Область: «Безопасность».
подготовительная группа №1 Воспитатель: Дорофеева Т.В.
Критерии оценки № -код ребёнка | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения | Называет специальные телефоны (« скорая помощь 03», «пожарная 01», «милиция 02»), объясняет их назначение | Узнает и называет дорожные знаки. | Различает «чужих» и «близких» людей | Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе) | Итого | ||||||||
Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | Н | К | ||
1 | 170406 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
2 | 120406 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
3 | 220706 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
4 | 270106 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
5 | 120806 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
6 | 251205 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
7 | 120706 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
8 | 290606 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
9 | 240206 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
10 | 080806 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
11 | 190806 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
12 | 260106 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
13 | 080606 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
14 | 280606 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
15 | 071006 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 14 | 16 |
16 | 291205 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 14 | 16 |
17 | 200106 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
18 | 180406 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
19 | 020606 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 | 18 |
20 | 211105 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
21 | 210706 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 12 | 15 |
22 | 040306 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
23 | 300306 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
24 | 200906 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | 17 |
25 | 010206 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 17 | 18 |
26 | Итого | 2,9 | 3 | 2,7 | 2,8 | 2,6 | 2,9 | 2,5 | 2,7 | 2,8 | 2,9 | 2,8 | 2,9 | 16,6 | 17,4 |
По результатам диагностики на начало года
В – 96%
С – 4%
На конец года
В – 100%
На начало года анализ достигнутых успехов детей, подготовительной группы, в области «Безопасность» составляет 96%. Большинство детей соблюдают элементарные правила поведения в детском саду, в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе), хорошо овладели элементарными правилами поведения на улице, в транспорте, а также элементарными правилами дорожного движения различают «чужих» и «близких» людей.
На конец года анализ успешности повысился до 100%. В целом уровень знаний детей повысился на 4%.
К концу года дети хорошо всеми знаниями по безопасности, усвоили правила поведения на улице, с незнакомыми людьми, запомнили важные телефоны («01», «02», «03») и объясняют их назначение.
Сравнительный анализ результатов диагностики по направлению: «Социально – личностного развития». Область: «Безопасность». Подготовительная группа № 1
Результат обследования детей подготовительной группы на начало года
Результат обследования детей подготовительной группы на конец года
На начало учебного года достаточный уровень знаний составил 96%. На конец учебного года достаточный уровень повысился на 4 % и составил 100%
Выводы
Обучая детей правилам безопасного поведения, старшего дошкольного возраста, является предпосылкой успешного обучения в школе. Ребенок должен понимать, что общение с другими людьми может быть опасным. И прежде всего эту опасность представляют контакты с незнакомыми людьми. Особо рассматриваются типичные опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми, когда взрослый уговаривает ребенка пойти или поехать с ним, обещая что-то показать или подарить, угощает чем-либо или проявляет насильственные действия по отношению к ребенку (хватает за руку, затаскивает в машину и т.д.). При этом детей учат приемам защитного поведения - громкий крик, призывы о помощи («Помогите, чужой человек»), привлечение внимания окружающих иными способами. Важно объяснять детям (и отрабатывать в ходе специальных тренингов) поведение ребенка в подобных ситуациях, чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.
Мною был проведен сравнительный анализ результатов диагностики по направлению: «Социально – личностного развития». Область: «Безопасность».
Было выявлено, дети не владели элементарными правилами поведения на улице, в транспорте, а также элементарными правилами дорожного движения, различают «чужих» и «близких» людей, а так же не все знали важные телефоны («01», «02», «03») и не могли объяснить их назначение.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы исследует физически интеллектуальные и личностные качества после освоения дошкольниками курса программы ребенка путем применения методов, обеспечивающих получение необходимого объема информации, объективность и точность получаемых данных. Это наблюдение за ребенком, беседа, экспертная оценка посредством проведения в начале и конце учебного года викторин, КВН, моделирования ситуаций, тренинговых тестов по разделам программы. Всё это повысило достижение успешности детей в области «Безопасность» и достигло высокого уровня.
Таким образом, поставленные перед собой задачи считаю выполненными. Полученные знания помогут детям в трудных ситуациях, они смогут найти решения и успешно выйти из любой ситуации.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Конспект непосредственной образовательной деятельности по ОБЖ для детей 2 младшей группы
Тема: « Правила поведения детей с незнакомыми людьми»
Цель: Учить детей соблюдать меры предосторожности.
Задачи НОД:
Образовательная область «Познание»
- Учить детей правильному поведению с незнакомыми людьми и поискам выхода из проблемной ситуации.
Образовательная область «Художественная литература»
- Познакомить детей с последствиями неверного поведения на примере сказочных героев.
Образовательная область «Социализация»
- Воспитывать уважение друг к другу.
Задачи интегрируемых образовательных областей:
«Коммуникация»
- Развивать речь детей, пополнять словарный запас.
«Социализация»
- Воспитывать уверенность к себе.
Виды деятельности:
- Игровая
- Коммуникативная
- Познавательно речевая
Формы организации совместной деятельности:
Решение проблемных ситуаций, театрализованная игра.
Материал к НОД:
Шапочки-кокошники для Козлят, Козы, Волка, Лисы; игрушечный телефон; картонный ключик; декорации избушки и деревьев; аудиокассета с танцевальной музыкой; конфеты, шоколадка, мяч.
Ход
На лесной опушке стоит домик. В нем Козлята и мама-Коза.
Ведущий:
Дорогие ребятишки,
И девчонки, и мальчишки,
В сказку вы поторопитесь,
У героев поучитесь!
На лесной опушке,
В маленькой избушке
Жили-были мама Коза и ее Козлятки.
Озорники-Козлятки жили – не тужили,
Заняты все были.
Коза в лес ходила, травку ела, молоко носила.
Козлята дома играли, песни пели, маму ждали
(Козлята поют детскую песенку).
Ведущий: Неподалеку Волк там жил,
Все Козу он сторожил.
Ждал, когда Коза уйдет…
Вот и он! Стоит, поет.
Волк (поет):
Я подружка вашей мамы!
Мама дома? Побыстрей
Открывайте дверь скорей!
Она привет передала,
Я молоко вам принесла!
Козлята:
Пусть тетя зайдет,
Молоко занесет
И маму подождет!
(Козленок берет ключ и открывает дверь)
Дверь откроем мы сейчас,
Посидите вы у нас!
(Волк забегает в избушку).
Волк: Я не подружка никакая,
Ведь я зубастый Серый Волк,
Уж я в козлятах знаю толк!
Устрою я себе обед,
Покуда вашей мамы нет!
Козлята:
Мама, мама, прибеги,
Нам скорее помоги!
(Прибегает Коза)
Коза:
Что за шум у нас в избушке?
Ах ты , «серая подружка»!
Сейчас в милицию звоню,
Злого Волка прогоню!
(Звонит по телефону)
Волк:
Ухожу, про козлят позабуду,
И так делать я больше не буду! (уходит)
Коза:
Урок такой не забывайте!
Пока идите погуляйте,
А я для вас обед сварю,
Вас вкусным чем-то угощу.
Коза идет варить обед, козлята возле избушки играют в мяч. Появляется Лиса.
Лиса:
Что за милые ребятки,
Вот послушные Козлятки!
Я для вас, Козлятки,
Купила шоколадку!
(показывает шоколадку)
В гости все ко мне пойдем,
С шоколадкой чай попьем!
Козлята:
В гости мы к тебе пойдем,
С шоколадкой чай попьем!
(Идут за Лисой)
Лиса:
Ну, идем скорей, ребята,
Вы глупышечки - козлята!
Я вас к Волку заведу,
За вас подарок получу,
А потом гулять пойду!
Козлята:
Мама, мама, прибеги,
Нам скорее помоги!
(Прибегает Коза)
Коза:
Ах, бесстыдница Лисица,
Похитрить ты мастерица!
Я тебя, плутовку, знаю,
Сейчас тебя я забодаю!
(Коза бодает Лису, Лиса убегает)
Вот еще урок, ребята,
Непослушные Козлята!
Садитесь-ка , Козлятки,
Озорники- ребятки.
(Дети садятся на стульчики)
Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Если все запомните –
Будет замечательно!
Эти правила важны,
Их запомнить вы должны:
Если кто-то в дверь стучит
И никого нет взрослых –
Двери вы не открывайте,
Это очень просто!
Если кто-то позовет,
Чтобы дать конфету-
Никогда не поддавайся
Ты на хитрость эту!
(Козлята за Козой повторяют правила)
А теперь хорошим деткам
Я раздам сейчас конфетки,
А сейчас все выходите
И со мною попляшите!
(Раздает конфеты, все вместе танцуют)
СПЕКТАКЛЬ ПО ОБЖ(2 младшая группа)
Тема: «Десять советов майора Мурова или как вести себя с незнакомыми взрослыми».
Цель: Учить детей правилам собственной безопасности.
Предварительная работа: Чтение художественной литературы (Волк и семеро козлят, Красная Шапочка…), познакомить с телефоном, номерами «01», «02», «03».
Декорации: дверь, окно, телефон.
Роли: Майор Пал Палыч, ведущий, девочка, почтальон.
Словарная работа: Майор, занавес, бандит, незнакомый человек.
( Зрители ждут появления артистов. Появляется майор Муромов)
Майор: Здравия желаю. Я - майор Муромов.
Ведущий: А где же капитан Пал Палычев?
Майор: Капитан Пал Палычев отозван по особо важному заданию. Было похищен сразу несколько детей. Капитану поручено вести это дело по следу.
Ведущий: Какой ужас. Скажите, а вы не могли бы объяснить нашим ребятам, какие правила нужно соблюдать, чтобы избежать неприятности?
Майор: С удовольствием. И не только расскажу, но и покажу. А вы ребята, мне поможете.
Правило N 1: Ни в коем случае не открывайте дверь квартиры, если звонит незнакомый человек, а вы дома одни. На все вопросы и просьбы отвечайте « как это делает наш герой».
(Открывается занавес. Дверь. За ней сидит девочка. К двери подходит переодетый бандит. На все его вопросы просьбы открыть дверь девочка отвечает «нет», несмотря на то, что он переодевается почтальоном, врачом «скорой помощи», милиционером. Наконец он начинает ломать дверь. Девочка выглядывает в окно и зовет на помощь соседей, звонит «02»)
Правило N 2: Если вы дома одни, то на телефонные звонки «Дома ли родители. Когда они придут?», лучше отвечать, что они заняты. Итак, мы снова смотрим.
(Занавес открывается. Та же девочка, опять одна. Звонок по телефону. На другом конце провода - бандит.
- Здравствуй, меня зовут Петр Иванович. Я друг твоего отца. Он просил меня заехать за тобой и завести в цирк.
- Я с вами никуда не поеду. Папа и мама не разрешают.)
Снова девочка одна играет, звонит телефон. На другом конце - бандит. Он интересуется, дома ли родители. Девочка отвечает, что папа в ванной, бабушка спит, а мама пошла к соседке за луком .
Майор: Ну вот пока и все. А сейчас я хочу у вас спросить, все ли вы правильно запомнили.
1. Что вы ответите, если незнакомый спросят по телефону, одни вы дома или нет?
2. Что вы станете делать, если кто-то пытается открыть вашу квартиру?
3. Какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?
4. Пойдете ли вы куда-нибудь с незнакомым человеком?
5. Почему волку удалось съесть семерых козлят?
Майор: Молодцы, ребята. А сейчас мне пора. Пал Палычу может понадобится моя помощь. Но я обязательно к вам приду, и в следующий раз мы поговорим о безопасности на улице.
Конспект непосредственной образовательной деятельности в средней группе.
Тема: "Безопасность дома"
Цель: Учить детей соблюдать меры предосторожности
Задачи НОД:
Образовательная область «Познание»
- Закрепить представление детей об опасных для жизни и здоровья людей предметах и ситуациях, с которыми они встречаются в жизни (об их значениях для людей, о правилах пользования ими).
- Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом с незнакомыми людьми.
Образовательная область «Художественная литература»
- Учить детей отгадывать загадки
Образовательная область «Социализация»
- Формирование аккуратности и самостоятельности в использовании различных материалов и предметов.
Задачи интегрируемых образовательных областей:
«Коммуникация»
- Учить детей слушать и отвечать на вопросы. Учить определять эмоциональное состояние по пиктограммам.
«Социализация»
- Воспитывать уверенность в себе
Виды деятельности:
- Игровая
- Коммуникативная
- Познавательно речевая
Формы организации совместной деятельности:
Решение проблемных ситуаций, отгадывание загадок, имитация повадок животных.
Материал к НОД:
- магнитофон, игрушки (кошка, птица),
- пиктограмма,
- цветные карандаши (зеленый и красный),
- опасные и безопасные предметы.
Ход
Воспитатель: Ребята, представьте себе, взрослые заняты домашними делами, а вы один в своей комнате. Давайте закроем глаза и послушаем, что же происходит вокруг нас.
(запись звуков: скрип двери, стук молотка, голоса). Какие звуки вы слышите?
Дети: скрип, стук, голос…
Воспитатель: Слышите, в дверь кто-то стучится? Что нам делать? Можно ли сразу открывать дверь? Почему?
Ответы детей: ………..
Воспитатель: Никогда не открывайте дверь незнакомым людям.
Что за шум? Да, это же…
Дети: Каркуша!
Каркуша: Кар, кар, ребята! Летела мимо, решила вас навестить, свои сокровища показать и о помощи попросить. Помогите мне разложить предметы по корзинкам двум человечкам.
Воспитатель: Ребята, поможем Каркуше?
Дети: Да! Поможем!
Каркуша: Ребята, скажите, какой это человечек? (грустный) Как вы думаете, почему он печальный? Грустному человечку в корзинку вы отдадите какие предметы?
Дети: Опасные.
Каркуша: А это какой человечек? (веселый). Почему он веселый? Веселому человечку дадим какие предметы?
Дети: Безопасные.
Воспитатель: Посмотрим, что у тебя в корзинке. Сколько в ней всего разного и интересного! Даша, возьми в корзинке любой предмет. Покажи всем. Что это? Как ты думаешь, опасен или безопасен этот предмет? Какому человечку ты отдашь его?
У какого человечка больше предметов? Почему?
Ответы детей: ……..
Воспитатель: Каркуша, у тебя в корзине много опасных предметов – будь осторожна!
Каркуша: В корзине еще мои рисунки. Помогите мне их заштриховать. Какой цвет вы выберите для опасных предметов? Почему? А какой для безопасных? Только будьте внимательны!
Ответы детей: ……..
Каркуша: Спасибо, ребята, за помощь! Теперь я знаю опасные и безопасные предметы.
Полечу, всем воронам расскажу.
Воспитатель: Слышите, кто-то скребется? Кто это может быть?
Мордочка усатая,
Шуба полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
Дети: кошка, котенок.
Воспитатель: Что с ним можно делать? Может, кто расскажет, какая кошка у него дома?
Рассказы детей: …………..
Воспитатель: Дома у вас замечательные кошки (животные)! Скажите, как нельзя поступать с животными?
Дети: Тянуть за хвост, дразнить и т.д.
Воспитатель: После игры с животными, что необходимо сделать?
Дети: Помыть руки с мылом.
Воспитатель: Когда животное ест, можно ли его гладить? Почему?
Дети: Может укусить, наброситься и т.д.
Воспитатель: Вот, непоседа, только бы играть! Давайте и мы с вами поиграем.
Физминутка.
Воспитатель: Вы наблюдали, как кошка чистит себе шерстку?
Дети: Вылизывает себя языком.
Воспитатель: Хотите узнать, как она это делает? Потрите грифель о палец, пока на нем не появится след от карандаша. С легким нажатием потрите испачканный палец пилкой для ногтей. Осмотрите палец и пилку. Потрите ватку о пилку. Осмотрите вату и пилку.
Пилка снимает с пальца след от карандаша и отдельные волокна ваты. Кошачий язык шершавый как наждачная бумага. Кошка вылизывает свою шерстку шершавым языком, снимает с нее пыль, грязь и выпавшие волоски.
Любит кошка чистоту, часто умывается. И нам, чтобы быть здоровыми надо чаще мыть руки с мылом.
Кошка с помощью языка не только умывается, но и кушает. Чем мы ее можем угостить?
Дети: Молоком, мясом, рыбой.
Воспитатель: Молоко из холодильника и поэтому очень холодное. С помощью чего мы можем его согреть?
Дети: с помощью микроволновой печи, электроплиты.
Воспитатель: Сейчас во всех домах есть электрические плиты, они требуют аккуратного обращения. Почему?
Дети: Можно обжечься, может возникнуть пожар, может ударить током и т.д.
Воспитатель: Да, опасен ток, но без него многие приборы в нашей квартире работать не будут. Эти приборы работают от электрического тока. Как они называются? Для чего служат?
Ответы детей: ………………
Воспитатель: Посмотрите вокруг, какой у нас есть в группе прибор, который работает от электрического тока?
Дети: Магнитофон, телевизор.
Воспитатель: Что надо сделать, чтобы они работали?
Дети: Включить, вставить вилку в розетку.
Воспитатель: Отключаю, музыка стихла. Магнитофон закончил работу. Вынимаю вилку из розетки. Делаю это очень аккуратно, за шнур не дергаю, как вы думаете, почему? Можно ли вставить в розетку ручку, фломастер? Почему нельзя?
Ответы детей: ………………
Воспитатель: Не стоит дразнить электрический ток – он больно кусается.
Как здорово мы с вами провели время! Что мы с вами делали?
Дети: Мы начали с того, что послушали звуки дома и т.д.
Воспитатель: Помните, дом хоть и надежен, но все же надо помнить о безопасности.
Все знают – баловство до добра не доводит.
Конспект непосредственной образовательной деятельности по ОБЖ в средней группы
Тема: «Осторожно - незнакомец!»
(Моделирование взаимоотношений ребёнка с окружающими людьми с использованием рисуночной терапии).
Цель: Помочь детям понять, кого из взрослых можно считать « своим» - близким человеком, а кого – « чужим» незнакомцем.
Задачи НОД:
Образовательная область «Познание»
- Вырабатывать у детей защитное поведение в случае насильственных действий взрослого, научить их соответствующим правилам поведения (на улице, дома). Учить детей громко кричать, призывая на помощь, привлекая внимание окружающих.
Образовательная область «Художественное творчество»
- Учить детей выражать чувство страха в рисунке, развивать умение справляться с ним.
Образовательная область «Социализация»
- Воспитывать осторожность, внимательность, послушание, умение в сложной ситуации действовать уверенно и активно, не бояться.
Задачи интегрируемых образовательных областей:
«Коммуникация»
- Упражнять в использовании простых форм объяснительной речи.
Работать над чётким произношением, дикцией, закреплением поставленных звуков у детей с нарушением речи.
«Социализация»
-Воспитывать коммуникативные навыки.
Виды деятельности:
- Игровая
- Коммуникативная
- Познавательно речевая
Формы организации совместной деятельности:
Решение проблемных ситуаций, театрализованный сюжет, игровой тренинг, упражнение «Мой страх», игра «Знакомый, свой, чужой»
Материал к НОД:
Книжный уголок с подбором книг по теме занятия; плакат «Ребёнок дома»; указка; альбомные листы, цветные карандаши, ножницы по количеству детей.
Для инсценировки: шапочки лисы и петушка, мужская шляпа, тёмные очки, мяч.
Предварительная работа: Чтение сказок: С. Я. Маршак « Сказка о глупом мышонке»; «Гуси – лебеди»; «Петушок – золотой гребешок»; «Снежная королева».
- Знакомство со службой «02».
Ход
Воспитатель: Сегодня мы поговорим о том, как вести себя с незнакомыми людьми. Давайте сразу разберёмся, какого человека мы называем незнакомым.
Кого, по вашему мнению, можно считать «своим», близким человеком?
Дети: маму, папу, бабушку, дедушку, брата, сестру.
Воспитатель: А кого – «чужим»?
Дети: Тёти, дяди на улице.
Воспитатель: Кого можно назвать знакомым?
Дети: Воспитатели детского сада, подруга мамы, друзья, сверстники.
Воспитатель: Чем знакомый отличается от близкого человека?
Дети: Близкие люди живут с нами вместе. Это родственники. А знакомые приходят в гости, вместе гуляем.
Воспитатель: А чем знакомый отличается от «чужого», постороннего?
Дети: С чужим человеком мы незнакомы, никогда его не видели.
Воспитатель: Чтобы закрепить эти понятия, я предлагаю вам поиграть в игру «Знакомый, свой, чужой».
Дети становятся в круг. Водящий (воспитатель) находится в центре и поочерёдно бросает мяч каждому ребёнку, называя одно из определений: «знакомый», «свой», «чужой». Ребёнок, поймавший мяч, называет соответствующего человека и возвращает мяч водящему.
Воспитатель: Молодцы, вы усвоили, кого можно считать знакомыми, а кого чужими, незнакомыми.
Ребята, мы с вами знаем много сказок, где герои, доверяясь незнакомцам, попадали в беду. Вспомним эти сказки.
Пройдёмте к книжному уголку.
Что это за книга? Про кого сказка?
Дети: Эта книга называется «Сказка о глупом мышонке».
Воспитатель: В какую беду попал глупый мышонок?
Дети: Его съела кошка.
Воспитатель: Почему она его съела?
Дети: Потому что кошки любят, есть мышей. А глупый мышонок этого не знал. Ему понравилось, как она ласково пела колыбельную.
Воспитатель: Ребята, глупый мышонок доверился незнакомой кошке, услышав её ласковый, сладкий голос.
А как называется эта сказка?
Дети: Эта сказка называется «Гуси – лебеди».
Воспитатель: Что случилось с братцем – Иванушкой?
Дети: Его унесли Гуси – лебеди по приказу Бабы Яги.
Воспитатель: Что хотела сделать Баба Яга с Иванушкой?
Дети: Она хотела съесть его.
Воспитатель: Опишите, какая была Баба Яга.
Дети: Она старая, страшная, злая, с грубым голосом.
Воспитатель: А кто мне скажет, как закончилась эта сказка.
Дети: На помощь Иванушке пришла его сестра Алёнушка. Они вместе убежали от Бабы Яги. И благополучно вернулись домой.
Воспитатель: А в сказке «Снежная королева» что произошло?
Дети: Кая украла Снежная королева и увезла его в свой ледяной замок.
Воспитатель: Почему Кай не испугался её?
Дети: потому что она была красивая, нарядная, у неё были большие белые сани.
Воспитатель: Вспомним содержание сказки «Петушок – золотой гребешок».
Что «строго наказывали» петушку кот и дрозд, когда уходили в лес за дровами?
Дети: Они говорили петушку, чтобы он не выглядывал в окошко, голос не подавал.
Воспитатель: Как лиса приманивала петушка?
Дети: Она пела песенку ласковым голоском, обещала дать горошка.
Воспитатель: Правильно ли вёл себя петушок, когда выглядывал в окошко?
Дети: Нет.
Воспитатель: Что он кричал, когда лиса схватила его в когти и понесла в свою нору?
Дети: Он звал на помощь кота и дрозда.
Воспитатель: Как кот и дрозд спасли петушка и наказали лису?
Дети: Они освободили петушка, а лису поколотили.
Воспитатель: Молодцы, дети. Из этих сказок мы с вами выяснили, что незнакомцы могут быть не только страшными, злыми, но и хорошо одетыми, красивыми, улыбчивыми, они могут говорить ласково, спокойным, вежливым тоном. Но не стоит доверять им.
Я хочу предложить вам стать героями сказки «Петушок – золотой гребешок».
Мы поучимся громко звать на помощь, как это делал петушок.
Я буду лисой, а Данила петушком.
Данила: Громко зовёт на помощь.
Несёт меня лиса
За тёмные леса,
За быстрые реки,
За высокие горы…
Кот и дрозд, спасите меня!
Разыгрывается сценка, где один из детей изображает лису, а другой – петушка. При этом лиса старается насильно тащить петушка, а петушок кричит, призывая на помощь кота и дрозда. Кричать нужно так громко, чтобы кот и дрозд, которые ушли далеко, услышали.
В следующем сюжете тренинга предлагается детям воображаемая ситуация: незнакомый, чужой человек на улице хватает ребёнка за руку и тащит куда – то. Дети попарно изображают «чужого человека» и «ребёнка», которого похищают и куда – то насильно тащат или хотят посадить в машину.
Ребёнок должен громко кричать: «На помощь, помогите, чужой человек!» Ситуация заканчивается счастливым концом, когда
ребёнок вырывается и убегает или ему приходят на помощь другие дети в роли взрослых.
Воспитатель: Молодцы! Вы научились громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих.
Оксана, расскажи стихотворение.
Оксана: Если силой вас ведут,
Вовсю сопротивляйтесь тут,
Сопротивляйтесь и кричите,
На помощь громче вы зовите:
«Я вас не знаю! Вы чужой!...»
И справитесь тогда с бедой.
Воспитатель: Опасности вас могут подстерегать не только на улице, но и дома. Давайте вернёмся в наш дом. Кто-нибудь из вас оставался дома один?
Представьте вы дома один. Закройте глаза.… Представили? И к вам в дверь кто-то стучит.
(за дверью раздаётся стук)
Воспитатель: Никита, что ты будешь делать?
(идёт импровизированный диалог ребёнка и незнакомца)
Воспитатель: Дети запомните следующие правила:
- Не нужно подходить к двери, разговаривать с «чужим» человеком.
- Если вступили в разговор, то не говори, что ты дома один. Скажи, что папа спит, и просил его не будить, или что папа в ванной, попроси уйти и не мешать.
Воспитатель: А если чужой человек пытается сам открыть дверь, как показано на этом плакате, что вы будете делать в этом случае?
Дети: Позвоню в милицию.
Воспитатель: Правильно. Лучше всего позвонить по телефону «02» и вызвать милиционера. Можно стучать по трубе или батарее отопления, кричать и звать на помощь соседей, звонить им по телефону, открыть окно и звать на помощь прохожих.
Воспитатель: Ребята, вам было страшно, когда к нам в дверь стучался незнакомец?
Дети: Да, мы испугались.
Воспитатель: Но в экстренных ситуациях не стоит бояться, надо действовать разумно. И чтобы победить свой страх, давайте, выполним следующее упражнение.
Упражнение «Мой страх»
-Не всегда страх можно выразить словами. Иногда гораздо проще изобразить его на бумаге. Это мы сейчас и попытаемся сделать. Страх ведь так не любит, когда его рисуют. Он просто готов растаять, (пройдёмте к столам)
Предложить детям карандаши, альбомные листы.
Пока дети рисуют, воспитатель комментирует их работу и подбадривает одобрительными репликами: «Страх уже весь на бумаге. Теперь-то он у нас в руках!»
После того как дети нарисовали свой страх, предложить им взять ножницы и резать страх на мелкие кусочки, а мелкие – на ещё более мелкие.
Когда страх рассыплется на крошечные кусочки, показываю детям, что теперь его собрать невозможно.
Затем предлагаю детям завернуть эти мелкие кусочки в большую бумагу,
Подойти к мусорному ведру и выкинуть туда. Сказать о том, что весь мусор увезут и сожгут, а вместе с мусором сожгут и «страх», больше его никогда не будет.
Воспитатель: Дружно за руки беритесь, в круг скорее становитесь!
Теперь вы знаете как надо вести себя с незнакомыми людьми. Помните об этих правилах, и тогда с вами не случится ничего плохого.
Каждый из вас знает как правильно вести себя с незнакомцами. Послушаем стихи – советы на эту тему.
Лиза:
Если мамы дома нет –
На вход чужим большой запрет.
Покрепче двери ты закрой,
Чтоб не проник в твой дом чужой.
Никита: Чтобы в дом он не проник,
Поднимай погромче крик,
Номер набери ноль-два,
Главные скажи слова.
Назови свой адрес точный
И скажи, что вызов срочный.
Никита Г: В лифт с незнакомцем не садись,
Чужого ты поберегись!
Любую назови причину,
Но не садись к чужим в машину!
Кристина: Избегай с чужими общения,
Не бери у них угощения.
Пьяных ты обходи стороной
И в подъезд не входи ты чужой.
Данила: Если преследует чужой,
Беги вперёд, только не стой.
На остановку, в магазин,
Туда, где будешь не один.
Оксана: А если силой вас ведут,
Вовсю сопротивляйтесь тут.
Сопротивляйтесь и кричите,
На помощь громко вы зовите:
«Я вас не знаю! Вы чужой!...»
И справитесь тогда с бедой.
Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе.
Тема: «Внешность человека может быть обманчива»
Цель: Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения.
Задачи НОД:
Образовательная область «Познание»
- Объяснить детям, на примере сказочных сюжетов, что приятная внешность незнакомца не всегда означает его добрые намерения
Образовательная область «Художественное творчество»
- Закреплять умение раскрашивать, наносить штрихи в одном направлении.
Образовательная область «Социализация»
- Воспитывать уважение друг к другу.
Задачи интегрируемых образовательных областей:
«Коммуникация»
- Совершенствовать диалогическую форму речи.
«Социализация»
- Воспитывать уверенность в себе.
Виды деятельности:
- игровая
- Коммуникативная
- Познавательно речевая
Формы организации совместной деятельности:
Решение проблемных ситуаций, отгадывание загадок, игра «Запрещенное движение».
Материал к НОД:
- демонстрационный: иллюстрации с изображением сказочных героев: Снежная королева, Золушка в лохмотьях, Карлик Нос, мачеха Белоснежки, чудовище из сказки «Красавица и чудовище», лиса из сказки «Колобок», Карабас-Барабас, Баба Яга, Василиса Прекрасная; черный и белый круг
- раздаточный: силуэты сказочных героев для раскрашивания; цветные карандаши или фломастеры.
Ход
Звучит музыка «В гостях у сказки».
Воспитатель: Дети, у нас в гостях - герои ваших любимых сказок. Вот и первая героиня. Отгадайте загадку – кто это:
Владея снегом, льдом и стужей,
Она надменно холодна,
И снежной вьюгой злою кружит
Зимой у тёплого окна,
Холодной льдинки злой осколок
Вонзит в сердечко малыша.
Её правленья век не долог,
Когда есть добрая душа (Снежная королева)
Воспитатель: Правильно, эта загадка про Снежную королеву (воспитатель выставляет иллюстрацию, на которой изображена Снежная королева). Опишите внешность Снежной Королевы (ответы детей: она очень красива, её платье расшито драгоценными камнями и серебряными бусинами, на голове - сияющая корона). Какой у неё характер? (ответы детей: она холодна, равнодушна к бедам людей, может быть очень злой и жестокой)
Воспитатель: Кроме Снежной королевы к нам пожаловали герои других сказок (выставляет иллюстрации, изображающие Золушку в лохмотьях, Карлика Носа, мачеху Белоснежки, чудовище из сказки «Красавица и чудовище», лису из сказки «Колобок», Карабаса - Барабаса, Бабу Ягу, Василису Прекрасную). Рассмотрите их. Узнали ли вы сюжеты сказок и их персонажей? (ответы детей). Назовите сказочных героев:
- с привлекательной внешностью (красивых, хорошо одетых – это Снежная королева, мачеха, лиса, Василиса Прекрасная);
- с непривлекательной внешностью (неопрятно одетых, некрасивых – это Золушка в лохмотьях, чудовище, Карлик Нос, Карабас - Барабас, Баба Яга)
Кого из этих персонажей можно назвать положительными, а кого отрицательными? (ответы детей). Пожалуйста, скажите мне, внешность каких героев соответствует их поступкам, а каких – нет (ответы детей).
Воспитатель: Дети, в жизни тоже так бывает. Человек с приятной внешностью и ласковым голосом может оказаться злым, совершить нехороший поступок. Это очень хитрые люди. Ласковыми словами, подарками они стараются завоевать ваше доверие, а в это время могут замышлять что-то недоброе. Поэтому с незнакомыми людьми нужно вести себя осторожно, даже если они вовсе не похожи на преступников. Запомните правила безопасности:
- Никогда НЕ брать угощение или подарки у чужих людей
- Никогда НЕ садиться в чужую машину
- Никогда НЕ рассказывать чужим о своей семье и о себе
- Никогда НЕ молчать, если происходит что-то подозрительное, если кто-то хочет причинить тебе зло, но кричать и бежать в людное место.
Физминутка
Игра «Запрещённое движение».
Педагог встаёт перед участниками игры. Дети следят за руками педагога и повторяют простые движения. Существует одно условие: запрещается движение рук вниз. Как только руки ведущего опущены вниз - дети должны поднять их вверх. Кто ошибается - выходит из игры.
Воспитатель: Дети, а теперь я предлагаю раскрасить силуэты сказочных героев.
Воспитатель наблюдает за тем, какие цвета используют дети при раскрашивании. Кто подчёркивает непривлекательную внешности добрых героев, используя тёмные цвета, а кто постарался их украсить. Кто пытается внешность Снежной королевы сделать ещё более красивой, а кто пытается её обезобразить.
Воспитатель: Раскрашенных вами сказочных героев мы разместим на доске: на белом круге – положительных персонажей, на чёрном - отрицательных
Воспитатель может предложить детям ответить на следующие вопросы:
- Почему использовал именно такие цвета при раскрашивании?
- Почему расположил данного героя на том или ином круге?
Итог
Воспитатель: В сказках чудеса помогают бороться с кознями злых героев. В жизни избежать неприятностей, связанных с опасными людьми помогают правила безопасности общения с незнакомыми взрослыми. Назовите их (ответы детей). Эти правила нужно всегда выполнять, даже если вам встретился человек с приятной внешностью!
Конспект непосредственной образовательной деятельности в старшей группе.
Тема: «Если чужой приходит в дом»
Цель: Обсудить с детьми ситуации, когда в дом хочет проникнуть чужой человек, научить правильно вести себя в таких ситуациях.
Задачи НОД:
Образовательная область «Познание»
- Расширять знания детей о поведении с незнакомыми людьми.
Образовательная область «Художественная литература»
- Развивать у детей литературную речь
Образовательная область «Социализация»
- Воспитывать уважение друг к другу
Задачи интегрируемых образовательных областей:
«Коммуникация»
- Совершенствовать диалогическую форму речи
«Социализация»
- Воспитывать у детей доброжелательные отношения друг к другу
- Воспитывать уверенность в себе
Виды деятельности:
- Игровая
- Коммуникативная
- Познавательно речевая
Формы организации совместной деятельности:
Решение проблемных ситуаций, театр на фланелеграфе – сказка «Кот, петух и лиса», ситуации «Если чужой приходит в дом», игра «Свой, чужой, знакомый», тренинг, дидактическая игра «Я знаю»
Материал НОД: иллюстрации, изображающие опасные ситуации «Если чужой приходит в дом»; театр на фланелеграфе – сказка «Кот, петух и лиса»; иллюстрации к сказке «три поросёнка»
Предварительная работа: предложить детям изобразить на рисунке близких людей, тех, кого они считают „своими„ и „ чужих ,, посторонних людей (продавец, милиционер, прохожие и т.д.). Обсудить рисунки детей. Кого можно считать „своим,, близким человеком ? Кого „ чужим ,,? Кого можно назвать „знакомым,,? Чем знакомый человек отличается от близкого человека , а чем от чужого , постороннего? Если ребёнок на первом рисунке помимо членов семьи изобразил друзей, воспитательницу детского сада, подругу матери, объяснить, что такие люди называются „знакомыми,, Это люди, которых ребёнок знает, но не так хорошо, как своих близких. Пусть каждый ребёнок расскажет, кого он нарисовал, и объяснит, почему он разместил людей на своих рисунках именно так. Изображённых на рисунке людей подписать со слов ребёнка
Ход
Воспитатель: Дети, сегодня мы с вами поговорим о безопасном поведении дома. Вы, наверно слышали такое выражение - «Мой дом - моя крепость». Как вы думаете, что оно обозначает? (ответы детей). Я думаю, что каждый человек должен чувствовать себя дома в полной безопасности. Но чтобы так было на самом деле, необходимо соблюдать несколько правил. О них мы поговорим позже.
Расскажите, как ведут себя ваши родители, когда кто-то звонит в дверь? (ответы детей). Даже взрослым людям милиция советует быть очень осторожными и не пускать к себе в дом незнакомых людей. Взрослые стараются убедиться, что за дверью не злоумышленник. Для этого придуманы дверные глазки и цепочки. Если ты остался дома один, запомни первое правило безопасности (воспитатель выставляет иллюстрацию «За дверью – незнакомый человек»):
Правило 1: Открывать дверь можно только хорошо знакомому человеку. Знакомый - это тот, кого знаешь ты, а не тот, кто называет тебя по имени или говорит, что пришёл по поручению твоих мамы и папы. Не верь, что кто-то мог придти или приехать по просьбе родителей, если они сами не позвонили тебе или не сообщили об этом заранее.
Игра для закрепления понятий «Свой, чужой , знакомый».
Дети встают в круг. Водящий (воспитатель) находится в центре круга и поочерёдно бросает мяч каждому ребёнку, приговаривая,- „СВОЙ,, „ ЧУЖОЙ ,, „ЗНАКОМЫЙ,, Ребёнок , поймавший мяч, называет соответствующего человека и возвращает мяч.
Воспитатель: Теперь мы с вами знаем, каких людей считать чужими. Доверять можно только близким людям . Незнакомый, чужой человек может причинить большой вред, сильно испугать, разлучить с близкими, отобрать что-нибудь.
Преступники очень хитрые, им приходится часто притворяться хорошими, добрыми, чтобы никто не догадался об их плохих намерениях и поступках. Вспомним сказку «Кот, петух и лиса» (использовать показ на фланелеграфе). Кот в лес уходил, а петушку строго-настрого наказывал не выглядывать в окошко. Как же лиса выманивала петушка? Ласково говорила, заманивала: «Выгляни в окошко, дам тебе горошка..» Если бы лиса прямо сказала петушку о своём намерении съесть его, петушок выглянул бы в окошко? Нет. Вот так и плохие люди могут заманивать, обещать что-нибудь.
Поэтому лучше не разговаривать с незнакомцем, что бы он тебе не сказал и о чём бы ни спросил и сразу отойти от двери. Пусть это невежливо, зато правильно и безопасно (обсудить с детьми предполагаемые просьбы и вопросы).
Воспитатель: А сейчас вспомним сказку «Три поросёнка» (выставляется иллюстрация к сказке). Как волку удалось обмануть глупых поросят? Он переоделся в овечью шкуру и поросята сами открыли ему дверь, решив, что это маленькая бедная овечка. Конечно, настоящие преступники не будут надевать овечью шкуру. А как вы думаете, в кого они могут переодеться? (ответы детей)
Правило 2: Если даже увидишь в глазок человека в милицейской форме или в белом халате, помни, что преступники могут надеть любую одежду.
Не пускайте дядю в дом, если дядя незнаком!
И не открывайте тёте, если мама на работе.
Ведь преступник, он хитёр, притворится, что монтёр.
Или даже скажет он, что пришёл к вам почтальон.
Он покажет вам пакет (а под мышкой пистолет).
Или он надел халат, а под ним штук пять гранат.
А за ним спешит «старушка», у неё в авоське пушка.
В жизни всякое бывает с тем, кто двери открывает.
Чтоб тебя не обокрали, не схватили, не украли, Незнакомцам ты не верь, закрывай покрепче дверь!
Если это действительно пришёл милиционер или врач, они догадаются обратиться за помощью к соседям. Даже когда взрослые дома, не открывай дверь без их разрешения. Помни - в обычной жизни злоумышленники стараются выглядеть как все, чтобы никто не мог их в чём-то заподозрить.
Правило 3: Если незнакомый человек пытается открыть дверь в твою квартиру, немедленно позвони в милицию, расскажи, что случилось и назови свой адрес. Если телефон не работает, позови на помощь из окна.
Если вдруг в квартиру ломится чужой,
Говорит плохие, страшные слова,
Угрожает и стучится в дверь ногой,
Ты в милицию звони быстрей 02!
Правило 4: На вопросы незнакомых людей по телефону: «Дома ли родители?» - отвечай, что дома, но они заняты, и подойти к телефону не могут.
Тренинг
Разбить детей на пары. Предложить разыграть сюжет: кто-то из играющих представляет себе, что он сидит дома один, играет или листает книгу, и вдруг звонят в дверь. Другой ребёнок исполняет роль бандита, который говорит приятным голосом и просит открыть дверь. Предложить детям следующие образцы поведения:
- Не нужно подходить к двери и разговаривать с чужим человеком . Родители откроют двери ключами.
- Если вступил в разговор, не говори, что ты дома один. Скажи, что папа спит и просил его не будить, или, что папа в ванной.
Рассмотреть ситуацию, когда чужой человек пытается сам открыть дверь. Лучше всего позвонить по телефону в милицию. Можно стучать по батарее отопления, кричать и звать на помощь соседей, открыть окно и звать на помощь прохожих.
Включить в сюжет ситуацию: чужой человек звонит по телефону в то время, когда ребёнок один дома. Попросить детей рассказать, что они будут отвечать по телефону на вопросы: «Кто ещё есть дома? Где родители, как их зовут? Где ты живёшь, по какому адресу?» рассмотреть с детьми последствия их ответов, специально выделить опасные. Лучше всего отвечать односложно «да» и «нет», сказать, что папа дома, но сейчас подойти не может, и положить трубку. Предупредить детей, что обо всём случившимся надо обязательно рассказать родителям!
Предложить детям придумать различные варианты счастливого конца.
Дидактическая игра «Я знаю»
Воспитатель читает предложения, а дети кружками 2-х цветов обозначают ответы «ДА» и «НЕТ». Например: Я знаю, как пользоваться телефоном.
Я знаю, когда обращаться за помощью
Я знаю, кому нельзя открывать дверь
Я знаю свой номер телефона и адрес и т.д.
Итог. Воспитатель вновь обращает внимание детей на иллюстрации опасных ситуаций «Если чужой приходит в дом», предлагает вспомнить правила безопасности, с которыми познакомились на занятии.
Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе.
Тема: «Что делать, если ты потерялся»
Цель: Закрепить с детьми основные правила поведения в ситуации «Что делать, если ты потерялся».
Задачи НОД:
Образовательная область «Познание»
- Закреплять умение детей обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только, например, к милиционеру, продавцу, женщине с ребенком.
Образовательная область «Художественная литература»
- Прививать любовь к художественной литературе.
Образовательная область «Социализация»
- Воспитывать уважение друг к другу, формировать навыки сотрудничества.
Задачи интегрируемых образовательных областей:
«Коммуникация»
- Совершенствовать диалогическую форму речи
«Социализация»
- Воспитывать уверенность в себе
Виды деятельности:
- Игровая
- Коммуникация
- Познавательно речевая
Формы организации совместной деятельности:
Решение проблемных ситуаций, игра «Посмотри – подумай – объясни!», беседа по рассказам В.М. Волков «Белая грустная собака», «Звонят! Откройте дверь?»
Материал к НОД:
плоскостные фигуры девочки и мальчика – героев рассказа «Белая грустная собака» из книги А.Волкова «Звонят! Откройте дверь?», картинки к игре «Посмотри – подумай – объясни», схемы правил поведения; картины «Улицы города»
Ход
Воспитатель. Дети, знакомьтесь, это Катенька. Ей 5 лет, а это Серёжа, ему 7 лет (выставляются фигуры детей). Сейчас я вам прочитаю историю, которая приключилась с Катенькой, а вы внимательно слушайте.
Воспитатель зачитывает рассказ «Белая грустная собака» из книги «Азбука безопасности «Звонят! Откройте дверь?» (см. приложение к конспекту)
Воспитатель. Дети, давайте обсудим эту историю:
- Что сделал Сережа, чтобы найти Катю?
- Как вела себя Катя, когда потерялась?
- Что спросил Сережа у Кати, когда нашел ее?
- А что ответила ему Катя?
- Какому важному правилу научил Сережа Катеньку?
(В ходе беседы воспитатель помогает детям отвечать на вопросы, подсказывая фразы, просит повторить, побуждая детей припомнить эту ситуацию).
Воспитатель. А сейчас я вам загадаю загадку:
В два ряда дома стоят-
Десять, двадцать, сто подряд.
Квадратными глазами
Друг на друга глядят. (Улица)
Выставляется картина «Улица города».
Воспитатель. Ребята, скажите, кто-нибудь из вас терялся? (Ответы детей)
Что вы при этом чувствовали?
Как вы выходили из этого положения?
Если никто из детей никогда не попадал в такую ситуацию, то воспитатель предлагает детям представить:
Вы потерялись!
Вы оказались одни вдали от дома!
Что необходимо делать в первую очередь?
(Ответы детей).
Воспитатель. Прежде всего не пугайся и не плачь! Этим делу не поможешь. Вокруг тебя всегда есть люди. Но к кому можно обратиться за помощью? (Ответы детей). Лучше всего подойти к милиционеру. Ведь у него служба такая – всем помогать. Но если его по близости нет, то можно подойти к мамам и бабушкам, которые гуляют во дворе с такими же, как ты, детьми. Если ты потерялся в большом магазине, подойди к продавцу или кассиру.
Воспитатель также напоминает детям о том, что внешняя привлекательность прохожего не всегда говорит о его добрых намерениях.
Игра «Посмотри – подумай – объясни!»
На магнитную доску вывешиваются картинки с различными персонажами. Воспитатель и дети внимательно рассматривают их и объясняют, почему лучше обратиться к человеку в форме, продавцу, а не к случайному прохожему.
Воспитатель. Подошли вы к милиционеру, (к женщине с ребенком). Что вы ему (ей) скажете? (Ответы детей).
Воспитатель. Правильно, дети. Но, чтобы милиционер смог вам помочь, недостаточно назвать свое имя. Необходимо четко знать свою фамилию, наизусть выучить свой домашний адрес: улицу, номер дома, квартиры. И очень хорошо, если вы знаете свой номер телефона (Повторение с детьми – домашний адрес, телефон).
Воспитатель. Дети, но самое важное правило, которому научил Сережа Катеньку:
НЕ УХОДИТЬ С ТОГО МЕСТА, ГДЕ ТЕБЯ ОСТАВИЛИ ВЗРОСЛЫЕ!
По городу, по улице
Не ходят просто так:
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Все время будь внимательным
И помни наперед:
От мамы или бабушки
Ни шагу наутек!
Итог
Воспитатель. Дети, давайте повторим и запомним главные правила поведения «Что делать, если ты потерялся?» (При повторении каждого правила выставляются схемы.)
- Никогда не отходи далеко от взрослых.
- Если ты потерялся, не пугайся и не плачь.
- Подойди к милиционеру или женщине с ребенком.
- Знай свое имя, фамилию, адрес, телефон (это тебе очень поможет).
- Но самое главное – не уходи с того места, где тебя оставили!
Приложение к конспекту
Рассказ «Белая грустная собака»
Волков В.М. «Звонят! Откройте дверь?»
Однажды прибегает во двор бабушка Катеньки:
- Ой, ребята, вы мою Катеньку не видели? На минутку оставила её возле магазина, вернулась, а её нет.
- Нет, не видели, отвечали мальчишки и девчонки, гулявшие во дворе.
- Куда же она подевалась? - заохала бабушка.
А Серёжка и плакать не стал. Он обежал все дворы вокруг того магазина и нашёл Катеньку. Она стояла у песочницы и плакала. Серёжка вытер слёзы:
- Ты зачем ушла от магазина?
- Я хотела собачку погладить – белую, грустную такую собачку, а она убежала. И я пошла её искать.
- Нельзя уходить от того места, где тебя оставили, - строго сказал Серёжа, взял Катеньку за руку и привёл в свой двор.
Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе.
Тема: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице»
Цель: Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребёнка правильно себя вести в таких ситуациях.
Задачи НОД:
Образовательная область «Познание»
- Учить детей правилам собственной безопасности.
Образовательная область «Художественная литература»
- Развивать интерес к художественному произведению.
Образовательная область «Социализация»
- Воспитывать уважение друг к другу, формировать навыки сотрудничества.
Задачи интегрируемых образовательных областей:
«Коммуникация»
- Совершенствовать диалогическую форму речи
«Социализация»
- Воспитывать уверенность в себе
Виды деятельности:
- Игровая
- Коммуникативная
- Познавательно речевая
Формы организации совместной деятельности:
Решение проблемных ситуаций, театрализованная ситуация, игровой тренинг.
Материал НОД:
- иллюстрации с изображением улицы города, персонажей сказки А.Толстого «Золотой ключик»;
- иллюстративный материал из тетради «Безопасность» №:1, стр. 6,7 - «Незнакомый взрослый предлагает ребёнку конфеты, игрушки, покататься на машине».
Предварительная работа: чтение сказки «Золотой ключик» А.Толстого
Ход
Воспитатель: Ребята, мы отправляемся в путешествие по улицам города (дети поворачиваются вокруг себя приговаривая: «Раз, два, три на улицу - иди!»). Мы с вами оказались на улице города (выставляется иллюстрация «Улица города»).
Воспитатель задаёт вопросы детям:
- О чём мы с вами должны помнить, если нет рядом взрослого? (адрес, телефоны своих родных)
Хороший ребёнок знает!
Если один гуляет,
То быстро без взрослых заблудится,
Ведь очень опасная улица!
- Куда вы пойдёте, если заблудитесь на улице? (ответы детей)
Правильно, нужно зайти в ближайший магазин, аптеку, пункт охраны порядка и объяснить людям, что ты потерялась. Они помогут тебе вернуться домой или встретиться с друзьями.
Запомни!
Лучше всего постараться не отставать и не теряться, для этого необходимо не отвлекаться, стараться быть рядом со взрослыми.
Воспитатель выставляет иллюстрацию к сказке А.Толстого «Приключение Буратино»
Воспитатель: В мире много сказок!
Грустных и смешных,
И прожить на свете
нам нельзя без них!
На нашей улице появились герои известной вам сказки. Вспомните её название? (ответы детей). Что произошло с Буратино, когда кот Базилио и лиса Алиса позвали его пойти с ними на Поле Чудес? Правильно ли сделал Буратино, согласившись пойти ними? (ответы детей). Что ему пообещали и что на самом деле хотели от него хитрые кот Базилио и лиса Алиса? (ответы детей ) Чем закончилась для Буратино эта история? (ответы детей )
Воспитатель: Мы знаем много сказок и разных историй, почти в каждой из них есть персонажи, которые выглядят очень добрыми, готовыми прийти на помощь. А иные люди могут замышлять недоброе. Такие герои могут встретиться в жизни. Поэтому с незнакомыми людьми надо быть осторожными. Кого из людей вы считаете своими? (Это те люди, которые называются родственниками: мама, папа, сестра, воспитатель, учитель) Как вы думаете « чужие » - это кто? (Это люди, посторонние нам, не родные - сосед, электрик, сантехник, незнакомый человек). Не всегда незнакомые люди бывают дружелюбны к нам. Они могут замышлять что-то недоброе.
Демонстрация иллюстративного материала из тетради «Безопасность» №:1, стр. 6,7 «Незнакомый взрослый предлагает ребёнку конфеты, игрушки, покататься на машине». При просмотре дети ставят «плюсы» на той картинке, где ребёнок ведёт себя правильно.
Это как вы думаете, что это за человек? (ответы детей).
Какие предметы предлагает « чужой » человек ребёнку? (ответы детей и их объяснения).
А как вы думаете, что говорит взрослый ребёнку?
Что отвечает ему малыш в первом случае и что во втором? (ответы детей)
Как вы поступите в такой ситуации?
Запомните!
Не оставайтесь одни на улице, особенно с наступлением темноты. С просьбами и вопросами лучше обращаться к милиционеру!
Не уходите с незнакомыми людьми, что бы они тебе не говорили!
Не ходите в одиночку мимо леса, парка, стадиона, стройки, по пустынным местам!
Опасно входить в подъезд, в лифт с незнакомыми людьми!
Если тебя пытаются увести силой, сопротивляйся, вырывайся, кричи: - Я вас не знаю, отпустите меня! Это не мои родители! Помогите!
Для спасения хороши все средства! Если тебе удалось вырваться – беги к людям!
Игровой тренинг: Воспитатель берёт на себя роль «незнакомой женщины», предлагающей ребёнку пойти в «цирк».
Итог
Воспитатель: Дети , возвращаемся вновь в детский сад: «Раз, два, три – в детский сад вновь иди!» Гуляя по улице города, мы вспоминали правила безопасности. Давайте их ещё раз повторим (дети называют правила). Молодцы!
Запомни!
Доверять следует только близким людям, а незнакомый человек может быть опасным и причинить большой вред, например, разлучить с близкими, испугать! Поэтому нельзя поддаваться на уговоры чужого человека, идти с
ним куда – либо, соглашаться сесть в машину!
Помни об этом всегда!
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Ребёнок и чужие люди"
«Ребёнок и чужие люди». В современных условиях остро стоит проблема обеспечения безопасности людей, особенно уязвимы в этом дети. Ребенок приходит в этот мир для долгой и счастливой жизни. Так до...
Игра: "Вопрос на засыпку", на тему: "Ребёнок и чужие люди"
Конспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной группе. Составила: Дорофеева Т.В. воспитатель второй квалификационной категории Игра «Вопрос на засыпку». Тема: ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/13/picture-449141-1410599283.jpg)
Проект «Ребенок и чужие люди» (познавательно-исследовательский) (старшая группа)
Проект «Ребенок и чужие люди» (познавательно-исследовательский)(старшая группа)Постановка проблемы:Работая в детском саду, замечаешь, что дети не могут принимать самостоятельно решения, не знают, к ко...
Конспект непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром детей группы старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет). Тема: "Ребёнок и чужие люди"
Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, расширить знания детей, как себя вести в таких ситуациях....
Игра – сказка. Тема: «Ребёнок и чужие люди».
Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации с помощью сказок, возможных контактов с незнакомыми людьми, расширить знания детей, как себя вести в таких ситуациях....
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/26/picture-758496-1606399289.jpg)
«Ребёнок и чужие люди».
Углублять представления детей о незнакомых людях, правила поведения с ними....