Проект "Скоро в школу"
проект (подготовительная группа) на тему

                                 УТВЕРЖДАЮ:

                                                                      Заведующая МБДОУ-д/с «Теремок»

                                                                _______________ О.А.Гриднева

                                                                         Приказ №____от _____________2012

Подготовительная к школе группа (6-7лет)

2012 – 2013учебный год

Проект «Скоро в школу мы пойдем»

Цель: Подготовка руки ребенка к письму, профилактика отставания ребенка в освоении письма в начальной школе.

Задачи:

1. Содействовать освоению детьми сенсорных эталонов формы, величины, цвета.
2. Развивать координацию движений у ребенка.
3. Развивать тактильную чувствительность, мелкую и среднюю моторику рук, глазомер, память.
4. Формировать у детей графические навыки.
5. Стимулировать речевое развитие ребенка.
6. Развивать целенаправленность действия, умение доводить начатое дело до конца.
7. Учить ориентироваться в задании (анализировать условия работы), контролировать свои действия (определять правильность действий, результатов, оценивать качество).

Проблема:

Большая часть родителей и воспитателей, думая о том, как лучше подготовить малышей к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Взрослые даже не представляют насколько важно тренировать у ребенка движение пальцев и кистей рук, так как развитие у дошкольника мелкой моторики является одним из главных условий последующего успешного овладения письмом. Чтобы будущий первоклассник умело обращался с ручкой, карандашом, фломастером, кистью, нужно развивать движения его пальцев, стремясь к тому, чтобы они были свободными, уверенными, согласованными. С ребенком следует выполнять упражнения, направленные на укрепления подвижности пальцев, развитие силы, координации движений. Все это – основные составляющие овладением письмом. Исследования многих отечественных ученых (В.М. Бехтеров, Н.М.Кольцова, Л.В.Фомина и др.) свидетельствуют о том, что развитие двигательных импульсов пальцев рук способствует не только обучению письму и рисованию, но тесно связано с развитием речи.

Участники проекта:

• Дети
• Родители
• Педагоги

Материалы, применяемые в работе:

Мелкие предметы, эспандеры, скрепки, мячи разных размеров, шарики, простые карандаши,  тетради с крупной клеткой.

Формы организации обучения:

•  Часть  занятия
• Совместная работа воспитателей с детьми вне занятия
• Совместная деятельность родителей с детьми в условиях семьи

Методы и приемы:

• игровые, показ способа действия, объяснения, совет, указание, вопросы, контроль.

Сроки реализации проекта: октябрь – май 2012-2013 учебный год

Ожидаемый результат:

1. Укрепить мышечный тонус кисти рук.
2. Развить четкие движения и координацию рук ребенка.
3. Снизить утомляемость и повысить работоспособность.
4. Избежать проблем с почерком и другими навыками письма.

Составители проекта: Некрасова Е.В., Шакулина О.В.

Этапы работы над проектом

Игра «Опиши предмет»

 1. Дети сидят в кругу. Педагог пускает по кругу предмет, дети внимательно его рассматривают и по сигналу (хлопок) передают соседу. Предмет убирается, дети должны его описать.

2. Увеличить количество предметов.

 3. Выходит один ребенок, перед ним разложены  5-6 предметов. Он внимательно рассматривает их, затем отворачивается и дает описание предметов (можно предложить определенную схему описания, например: цвет, форма, материал, применение)

Игра «Найди предмет по описанию»

1. Детям дается возможность посмотреть вокруг себя и описать один из предметов, находящихся в комнате. Потом один из них описывает предмет, а другие отгадывают, что это за предмет.

2. Отгадывания предмета по памяти, находящегося за пределами комнаты.

Игра «Экран»

1. На полу или на столе разложены предметы в определенном порядке. Все присутствующие дети «фотографируют» запоминают эти предметы. «Фотографирование» идет с короткой задержкой на счет 5. После этого все закрывают глаза или отворачиваются. Педагог делает некоторые изменения, например, меняет предметы местами, добавляет одни или убирает другие. По сигналу педагога (хлопок) дети открывают глаза. Тот, кто увидел изменения, поднимает руку, выходит и восстанавливает прежнее расположение предметов.

2. Один из детей запоминает все предметы, лежащие перед ним в определенном порядке, отворачивается и перечисляет предметы, которые он запомнил в том же порядке. Педагог может конкретизировать задание: спросить какого цвета тот или иной предмет, что лежит справа от того или иного предмета.

3. Так же (как пункт 2) проводится игра не предметами, а с детьми (порядок, в чем одет, кто сидит справа и т.д.)

Игра «Слепой»

Ребенку завязывают глаза и дают ему предмет: Он должен на ощупь определить, что это за предмет.

Игра «Слепой фотограф»

1. На столе педагога разложены несколько предметов. К столу подходит один ребенок. Ему предлагается «сфотографировать» взглядом вещи на столе. Потом он закрывает глаза или отворачивается. Педагог перемешивает все предметы. Задача ребенка с закрытыми глазами разложить их так, как они лежали вначале (можно использовать повязку)

2. Ребенок подходит к столу завязанными глазами и на ощупь запоминает предметы, которые лежат на столе или которые в определенном порядке ему давал педагог. Затем педагог перемешивает все предметы. Ребенок открывает глаза и называет предметы в том порядке, в каком они лежали вначале. Трогать руками их нельзя.

Играем пальчиками и развиваем речь.

Домик.

Дом стоит с трубой и крышей.

На балкон гулять он вышел.

Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга, выполняя прямую линию (труба, балкон)

Очки.

Бабушка очки надела

И внучонка разглядела.

Большой палец правой и левой руки вместе с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам.

Флажок.

Я в руке флажок держу

И ребятам им машу.

Четыре пальца (указательный, средний, безымянный и мизинец) - вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к себе.

Лодка.

Лодочка плывет по речке,

Оставляя на воде колечки.

Обе ладони поставлены на ребро, большие пальцы прижаты к ладоням, как ковшик.

Пароход.

Пароход плывет по речке,

И пыхтит он, словно печка.

Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы прижаты, как ковшик, а большие пальцы подняты вверх.

Скворечник.

Скворец в скворечнике живет

И песню звонкую поет.

Ладошки вертикально поставлены друг к другу, мизинцы прижаты, как лодочка, а большие пальцы загнуты вовнутрь.

Грабли.

Листья падают в саду,

Я их граблями смету.

Ладони на себя, пальчики переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя.

Кошка.

А у кошки ушки на макушке,

Чтобы лучше слышать мышь в ее норушке.

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх.

Упражнения    -   разыгрывание    небольших    сценок  с  сопровождением построения фигур из кисти и пальцев:

Упражнения с карандашом и катушкой из-под ниток  

Комплексы упражнений с карандашом и катушкой из-под ниток применяются, как динамическая пауза.

1.Перед началом обучения упражнения создать мотивацию.

2. Начинаем игру с карандашом. Дети получают возможность поиграть с карандашом, что удовлетворит потребность, доставит удовольствие, снимет общую усталость, уменьшит психологическую нагрузку и даст возможность переключиться на другой вид деятельности.
3. Умеренная дополнительная нагрузка при удержании карандаша, катушки во время упражнений положительно влияет на систему кровообращения, воспитывает дополнительный навык управления мышцами и координации движений.
4. Присвоение каждому упражнению названия, которое дети должны запомнить и соотнести его со зрительным образом (картинкой), служит средством для более легкого запоминания упражнения.
5. Пальчиковая гимнастика с карандашом, катушкой начинается с разогрева и разминки мышц кистей рук, повышение подвижности суставов с помощью самомассажа, который помогает снять усталость, напряжение мышц от процесса письма и оказывает тонизирующее воздействие на биологическую активность кровообращения, состояния мышц и суставов кистей рук.
6. Массажером служат предметы: карандаш, катушка.

7.Число упражнений и их продолжительность регулируется учитывая,
индивидуальные особенности ребенка.

Критерием качества выполняемых упражнений служит появление усталости кисти руки:

• легкая усталость - показатель правильной мышечной нагрузки;

• сильная усталость, возникшая некоординированностью движений, потливость - признаки переутомления.

Упражнения проводятся сначала для одной руки, а потом для другой с целью симметричного развития мышц пальцев рук для равномерной циркуляции крови и поддержания энергетического баланса. После выполнения каждого упражнения расслабляем мышцы, кладем карандаш на стол, а руки опускаем вниз.Таким образом, комплексы пальчиковой гимнастики с карандашом и катушкой позволяют:

• обрести эластичность мышц и повысить подвижность суставов;
• создать для тренинга частой, последовательной, своевременной переключаемости движений, т.е. их согласованной координированности:
• воспитывать навык удержания позы:
• ощутить полный объем мышечных движений, и их силу и выносливость;
• развивать мыслительные процессы и их произвольность;
• активизировать биологические процессы организма и деятельность жизненно важных анализаторов;
• учиться, играя, что вызывает положительные эмоции и стойкий интерес к деятельности.

Игры с мячом

Игра «Повтори слово»

Повторяй слово, которое я скажу, в момент отбивания мячика. Например: я говорю - «один», ты повторяй - «один», «два» - «два», и т.д.

Игра «Счет»

Один ребенок говорит - «один», другой - «два», первый «три», второй - «четыре» и т.д. (можно считать и в обратном порядке)

Игра «Слова»

Называть односложные слова (стол, стул, пол, шар), а затем и двух - и трехсложные слова (Таня, Витя, Надя или мячик, шарик, или Марина, Вероника)

Игра «Правая — левая»

Называть руку, которой отбивает мяч, например: «Правой – правой – левой - левой-правой - правой- левой – левой – правой - левой ит.д.»

Игры в парах:

Игра 1. Один говорит «Я знаю пять имен девочек или мальчиков или название книг или мультиков или зверей или птиц или насекомых или рыб и т.д.» На каждый удар по очереди называть слова.

Игра 2. Таблица сложения. Один из детей говорит, например, «2», второй - «плюс», первый - «1», второй отвечает - «равно» и т.д.

Игра 3. Таблица вычитания. Тоже что и в игре 2. только с вычитанием.

Игра 4. Договори слова. Например, Теле-, а ребенок добавляет - визор (- фон, -мастер, -башня, -граф).

Игра 5. Один ребенок называет букву, а другой - слово, начинающее с этой буквы.

Игра 6. Называние предметов к определенным признакам: например, ведущий говорит: «сладкий», а ребенок произносит «чай», «кисель», «компот», «напиток» «новый» - «дом» («костюм», «рассказ»..) «высокий» - «дуб» ( «человек», «потолок»..).

Игра 7. «Наоборот» Подбор слов с противоположным значением (антонимов).

Игра 8. «Рифмовки» Попеременное рассказывание отрывков из знакомых стихотворений. Например, С.Я. Маршак «Мяч» Мой веселый звонкий мяч. Ты куда помчался вскачь? Желтый, красный, голубой. Не угнаться - за тобой! и т.д.

Упражнения со скрепками.

1. Соединение скрепок одна за другую по своему желанию;

2. Рассоединение скрепок по желанию;

– Упражнение начинается с использованием скрепок в количестве 5 штук. Затем на каждом занятии добавляется по 2 штуки и доводится до 20-ти скрепок.

– При выполнении этих упражнений дети учатся считать в пределах 10-ти и более, повторяют и закрепляют знания основных цветов и оттенков, так как скрепки применяются цветные (белые, желтые, синие, красные, розовые).

3. Соединение скрепок по схеме (дети выполняют действие по наглядному образцу)

4. Соединение скрепок по заданному условию или правилу (дети учатся слышать правило, подчинять действие правилу):

– одна белая, одна желтая…
– две красных, две синих…
– одна желтая, две белых…
– одна красная, три синих…
– одна синяя, одна желтая, одна красная, одна белая, одна розовая и т.д. и т.п.

Различные мелкие игрушки:

– пробки, брелки, пуговицы, крупы (рис, гречка, горох), игрушки из “киндер-сюрприза”, игрушки из “чудесного мешочка”.

Упражнения:

– разложить предметы по цвету;

– разложить предметы по форме;

– разложить предметы по видам (рис, гречка, горох, шишки, семечки.)

– определить предмет только на ощупь.