Конкурс "Педагог года 2016"
статья на тему

 ЭССЕ

«Я – воспитатель»

  «Детству следует оказывать величайшее уважение»

Ювенал Децим Юний

Наш современный мир, с его сумасшедшим темпом жизни, с новыми технологиями, которые появляются и внедряются буквально на наших глазах, мир, в котором многие ценности пересматриваются и переоцениваются – это мир, в котором живем мы  и наши дети, мир, в котором дети должны стать личностями.

Мы взрослые, не всегда находим время для душевных слов, теплых объятий. И как часто в наших взрослых заботах, мы забываем, что с нами ребенок – личность, человек с сердцем, умом, душой ничуть не слабее, чем наш взрослый разум, а в сто раз сильнее, терпимее, добрее. Остановиться, понять душу ребенка, быть ему другом, близким и родным человеком – это не просто.

Размышляя над темой эссе, я постепенно пришла к мысли, что в его названии заключается сам смысл моей работы в детском саду, ведь ценность педагога, на мой взгляд – в том, как он смотрит и каким он видит мир ребенка, сохранил ли педагог в своей душе частичку детства.

А каким должен быть современный воспитатель? Несомненно, это человек, который сам реализовался как личность, сочетающий в себе черты  друга, наставника, артиста. Творческий потенциал воспитанника зависит от творческого потенциала самого воспитателя, только творческий педагог может развивать творческих детей. Как сказал Константин Дмитриевич Ушинский: «Только личность- может воспитать личность».

Педагог  21 века  - это профессионал, владеющий комплексом качеств,  которые способствуют  успешной передаче знаний, опыта традиций, что  является своеобразным мостом между взрослым и развивающейся личностью.  Я пытаюсь  помочь раскрыть воспитанникам свои   потенциальные возможности, создаю условия для реализации детских  способностей, не указываю путь  познания, а помогаю найти свою, пусть даже узкую, труднопроходимую тропу, не тяну за руку на гору, находясь на вершине, а помогаю преодолеть ее, вовремя подставив свое плечо.

Завершить свое эссе мне бы хотелось словами древнегреческого философа Сократа: «В каждом человеке есть частичка солнца, только дайте ему светить». Увидеть солнце, то есть, увидеть личность в каждом ребенке – вот суть моей педагогической деятельности.

«Народное декоративно-прикладное искусство, как фактор развития личности дошкольника»

Народное декоративно – прикладное искусство нашей страны – неотъемлемая часть культуры.  В народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетические и духовные идеалы народа. Это традиции, обычаи, особенности жизни, быта, которые передаются из поколение в поколение.

Изобразительная деятельность позволяет детям передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать отношение к изображаемому.  Моя задача показать разнообразие и традиции вида: характерные особенности, своеобразие элементов узора, сочетание цветов, композиции. Вся работа проводится в трёх направлениях:

Первое направление:

Ознакомление детей   с определённым видом   народного  декоративно-прикладного   искусства. Эмоциональное   воспитание детей: умение   видеть, любоваться и восхищаться красотой предметов народного творчества, формирование  потребности в прекрасном.

Задачи обучения:

1.Дать детям сведения о   промысле, содержании, назначении предметов, материалах, характерных   признаках.

2.   учить детей выделять средства выразительности: элементы узора, их цвет, типичные сочетания, композицию, расположение узора на предмете, связь формы предмета и его   назначения.

Второе направление:

Обучение декоративному рисованию, лепке, на основе подлинных предметов народного искусства. Обучение некоторым приёмам росписи, лепки.

Задачи обучения:

Составлять узоры на основе некоторых   видов декоративно-прикладного искусства. Передавать колорит определённой росписи, её характерную  композицию.

Третье направление:

Формирование  детского декоративного   творчества.

Задачи направления:

1.Учить видеть на предметах каждого    вида    народного   искусства вариативность элементов, сочетаний цветов, разнообразие композиций.

2.Создание   творческих композиций, определив только  название предмета, изделия.

Формы организации работы с детьми

1. Выставки являются   основной  формой работы. На них могут быть представлены один   подлинный предмет, так и сравнение двух - трех видов.
2. Занятия по ознакомлению   с определёнными видами  декоративно-прикладного  искусства.

Дети учатся рассматривать подлинные   предметы народного декоративно-прикладного искусства, выделять средства выразительности, а затем переносить свои знания на любой следующий новый вид.

Экскурсии имеют большое значение для эстетического развития ребёнка. Это формирует эмоциональный отклик, радость от их восприятия, гордость а своёй народ.

Занятия   по декоративному рисованию лепке.

 Моя главная задача не подготовить   будущих мастеров народной росписи, а приобщить ребёнка к истокам народного   искусства, дать возможность, усвоив некоторые навыки, составлять узор, расписывать коня, барышню, почувствовать радость творчества.

Методы и приёмы обучения декоративному рисованию, лепке.

1. Создание игровой ситуации в начале занятия и во время   анализа детских работ.
2. Связь рассматривания изделий народных   мастеров с последующим составлением узоров., выделение тех задач, решение  которых   затем находит отражении е в рисунке, лепке.

Сравнение двух элементов узора, композиций пониманию закономерностей росписи, вариантов сочетания отдельных элементов узора при   создании образа.

Использование движения руки – очерчивающего жеста для выделения элементов узора на предмете и определения расположения их на листе.

называние элементов узора, действия при его воспроизведении в рисовании (завиток ведём вверх, потом вниз)

Занятия по замыслу.

Являются показателем развития детского декоративного творчества.

Если в начале года дети повторяют одну   из знакомых росписей или используют некоторые элементы, а новые решения появляются   у двух-трёх детей,

то к концу года мы видим осознанный подход к использованию полученных знаний и проявление индивидуальности в этом виде деятельности.