« Игровые технологии в образовательном пространстве и в системе профессиональной подготовки педагога».
материал на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  

«ШКОЛА № 27 г.БЛАГОВЕЩЕНСКА»

ДОШКОЛЬНОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ КОРПУС 4

Доклад

« Игровые технологии в образовательном пространстве и в системе профессиональной подготовки педагога».

Подготовил воспитатель

I категории: Викулина Е.С.

Благовещенск 2015 г.

«Игра порождает радость, свободу,

 довольство, покой в себе, мир с

 миром».

Фридрих Фребель.

«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий окружающего мира. Игра – это искра зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

В.А. Сухомлинский.

Основные требования ко всем технологиям:

• Концептуальность
• Системность
• Управляемость
• Эффективность
• Воспроизводимость

«Игровая технология», кроме выше перечисленных критериев, должна отвечать психологически обоснованным требованиям к использованию игровых ситуаций в обучающем процессе в детском саду, создавая ребёнку возможность принятия на себя роли действующего в игровой ситуации персонажа. Такая организация совместной деятельности педагога и ребёнка является средством, воссоздающим некоторые элементы игры, и способствуют преодолению разрыва, возникающего при переходе от ведущей игровой к учебной деятельности.

Цель игровой технологии – не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким – то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Целевые ориентиры игровых технологий:

• Дидактические:  расширение кругозора, познавательная деятельность, формирование определённых умений и навыков, развитие трудовых навыков.
• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма, коммуникативности.
• Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умение сравнивать, сапостовлять, находить аналогии, воображение, фантазии, творческих способностей, развитие мотивации учебной деятельности.
• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, саморегуляция.

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Функции игры:

• Развлекательная( это основная функция игры – развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
• Коммуникативная – всё, что относится к игре, находится в едином игровом пространстве и служит средством передачи социального опыта;
• Игротерапевтическая – преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
• Диагностическая – выявление отклонений от нормативного поведения, самопознания в процессе игры;
• Межнациональная коммуникация – усвоение единых для всех людей социально – культурных ценностей;
• Функция социализации – включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

Игровая технология – строится как целостное образование, охватывающее определённую часть учебного процесса и объединённое общим содержанием, сюжетом, персонажем. В неё включается последовательно:

• Игры и упражнения, формирующие умения выделять основные характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их.
• Группы игр на обобщение предметов по определённым признакам.
• Группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных.
• Группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, фонематический слух, смекалку и т. д.

Составление игровых технологий из отдельных игр и элементов – забота каждого воспитателя. Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали чётко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем, чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребёнком того или иного предметного содержания. Безусловно этот уровень достижений ребёнка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующим материалом.

Педагог при использовании игровых технологий должен обладать: доброжелательностью, уметь осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрение любой выдумки фантазии ребёнка.

Важной особенностью игровых технологий, которые используют воспитатели в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.

Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач.

Список литературы:

1. «Игровые технологии в ДОУ». Е. Синякова.
2. «Психология развития ребёнка дошкольного учреждения». И.Е.Валитова.
3. «Развиваем личность в игре». И.Л.Некоз.