Главные вкладки

    Презентация к уроку (младшая группа) по теме:
    Материалы из опыта работы по планированию, проектированию образовательного процесса.

    Селиванова Татьяна Викторовна

    1. Презентация "Планирование образовательной деятельности в первой младшей группе". 2. Организация тематических недель в первой младшей группе. 3. Особенности проектной деятельности в первой младшей группе. 4. Презентация "Особенности проектной деятельности в первой младшей группе". 5. Презентация проекта "День рождения нашей группы". 6. Акция "Кормушка". 7. Презентация "Создание условий для становления самостоятельности и проявления инициативы детей в продуктивной деятельности во второй младшей группе. 8. Презентация "Создание условий для становления познавательно - исследовательского поведения в нашей группе". 9. Презентация "Игры экспериментирования для малышей". 10.Перспективное плпнирование опытов и экспериментов для младших дошкольников. 11. Презентация "Планирование во второй младшей группе". 12. Презентация проекта "Врачи". 13. Презентация проекта "День рождения нашей группы -  2. 14. Презентация "Планирование в средней группе.Проект "Насекомые"".15. Презентация "Мой педагогический опыт" ч1,2,3.(Для просмотра необходимо скачать все три архива!!!) 16. Презентация мастер-класса по использованию средств квест-технологии в познавательном развитии дошкольников. 17. Презентация "Интерес детей и решение программных задач".18. Презентация "Детский мастер-класс и электронная презентация как способы поддержки детской инициативы". 19.  Презентация к семинару "Планирование образовательной деятельности". 20. Презентация "Пасха в группе "Непоседы"".21. Персональная детская выставка, ка способ развития успешности ребенка и поддержки детской инициативы.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 1. Презентация «Планирование образовательной деятельности в первой младшей группе».1.63 МБ
    Файл 2. Организация тематических недель в первой младшей группе.1018.69 КБ
    Файл 3. Особенности проектной деятельности в первой младшей группе.29.46 КБ
    Файл 4. Презентация «Особенности проектной деятельности в первой младшей группе».1.81 МБ
    Файл 5. Презентация проекта "День рождения нашей группы"1.42 МБ
    Файл 6. Акция "Кормушка".236.24 КБ
    Файл 7. Презентация "Создание условий для становления самостоятельности и проявления инициативы в продуктивной деятельности"556.62 КБ
    Файл 8. Создание условий для становления познавательно-исследовательского поведения.561.66 КБ
    Файл 9. Игры-экспериментирования для малышей878.59 КБ
    Файл 10. Перспективное планирование опытов и экспериментов для младших дошкольников705.58 КБ
    Файл 11. Планирование во второй младшей группе "Непоседы"1.1 МБ
    Файл 12. Проект "Врачи"1.38 МБ
    Файл 13. День рождения нашей группы 21.7 МБ
    Файл 14. Планирование в средней группе "Непоседы"1.39 МБ
    Файл 15. Презентация "Мой педагогический опыт" ч.13 МБ
    Файл ч.23 МБ
    Файл ч.32.1 МБ
    Файл 16. Презентация мастер - класса по использованию средств квест-технологии в познавательном развитии дошкольников775.61 КБ
    Файл 17. Презентация "Интерес детей и решение программных задач"1.93 МБ
    Файл 18. Презентация "Детский мастер-класс и электронная презентация как способы поддержки детской инициативы".2.1 МБ
    Файл 19. Презентация к семинару "Планирование образовательной деятельности".696.18 КБ
    Файл 20. Презентация "Пасха в группе "Непоседы"".954.86 КБ
    Файл 21. Презентация " Персональная детская выставка, как способ развития успешности ребенка и поддержки детской инициативы.464.29 КБ

    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Планирование образовательной деятельности в первой младшей группе «Непоседы » Воспитатели: Тимофеева М.П. Селиванова Т.В.

    Слайд 2

    Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы. Вывод: своя форма планирования может быть и у отдельных групп. Диктовать извне необходимость использования определенной формы планирования, неправомерно. ФГОС ДО:

    Слайд 3

    Планирование – предмет проектирования воспитателя, не может быть жестким и носит рамочный характер, что позволяет осуществлять образовательную деятельность в различных организационных формах, (не только в форме занятий ). ФГОС ДО: СанПиН:

    Слайд 4

    Вариативные формы реализации программы с учетом возраста и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их образовательных потребностей и интересов . социальные акции экскурсии флешмобы квесты праздники досуги и др. образовательные предложения игра исследование проектная деятельность тематические дни, недели

    Слайд 5

    Основной формой, выбранной нами для реализации программы, с учетом возрастных особенностей, интересов детей, состава нашей группы являются тематические недели.

    Слайд 6

    Планирование тематической недели «Дикие животные». Цель: Стимулирование детской активности в различных видах деятельности. Задачи: 1. Создавать условия для доверительных отношений в группе. 2 . Создавать условия для совместной детской деятельности. 3 . Создавать условия для проявления самостоятельности. 4 . Уточнить и расширить представления о диких животных. 5 . Вовлекать детей в общение, активизировать слова, обозначающие названия диких животных . 6 . Продолжать знакомить с материалами и способами рисования (краски, гуашь, кисть, ватные палочки, пальцы). 7 . Формировать умение лепить ежика путем раскатывания комка пластилина и его вытягивания. 8 . Формировать умение определять размер «большой - маленький», количество «один - много», узнавать животное по нецветному изображению. 9 . Побуждать детей ориентироваться на слова взрослого. 10. Формировать умение сопровождать игровые действия словами .

    Слайд 7

    Центр искусства Центр книги Центр Р/Панель Центр конструирования Раскрашивание животных ( мама Кати П., мама Маруси, мама Лени ) Пальчиковое рисование « Зайкины следы» Раскрашивание ватными палочками Лепка «Колючий ежик» Рисование на крупе «Дорожки для зверей» Коллективная аппликация «Шубка для лисы» Рассматривание иллюстраций к сказкам и потешкам Сказки: «Лиса и Волк», « Заюшкина избушка»(драматизация), «Миша и его друзья», «Лесные жители» ( мама Дениски ) Размещение картинок собственных работ по теме Рассматривание «Умных карточек» ( мама Яны, мама Алисы ) Конструирование избушки для Зайчика

    Слайд 8

    Центр сенсорики Центр игры Центр движения Центр воды и песка Д/И «Угадай по силуэту» «Один – много» «Большой – маленький» Пазлы , деревянные вкладыши «Маша и Медведь» «Сложи картинку» (дикие животные) ( мама Алисы ) Игры «рядом»: «Угостим лесных зверей», «Зверюшки устали» животные-игрушки ( мама Лени, мама Кати В., мама Кости ) Игры-имитации: «Мишка косолапый…», «Зайка беленький», «Ежик» П/И «У медведя во бору» « Ловись рыбка»(по сказке «Лиса и Волк»)

    Слайд 9

    Рабочий вариант плана тематической недели

    Слайд 10

    Начинаем неделю с беседы, рассматривания картинок, размещения их на рабочей панели

    Слайд 11

    Раскрашиваем медведя, размещаем свои «картины» на рабочей панели

    Слайд 12

    «Трусишка - зайка серенький под елочкой скакал» Размещаем «картины» в холле у входа в группу

    Слайд 13

    Дорожки для зверей Весь в иголках серый еж, на колючку он похож

    Слайд 14

    Шубка для лисы Дополняем картину снегом из салфеток

    Слайд 15

    Строим избушку для зайчика В печенюшках ищем лесных животных

    Слайд 16

    Определяем «Один – много», «Большой – маленький», угадываем животное по силуэту

    Слайд 17

    Собирать пазлы можно и одному, но вдвоем веселее.

    Слайд 18

    Угостим лесных гостей. Даже спать положим .

    Слайд 19

    Мы идем на экскурсию к большим деткам, слушаем рассказы о жизни животных зимой, рассматриваем макет зимнего леса и зверюшек из пластилина. Нам очень понравилось!

    Слайд 20

    Таким образом, основной формой реализации программы в нашей группе являются тематические недели. Планирование которых предполагает : 1 . Определение форм работы в центрах активности группы, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей. 2. Поддержку самостоятельности в специфических для возраста видах деятельности. 3 . Возможность выбора детьми вида активности, материалов. 4. Включение родителей в образовательную деятельность. 5 . Сотрудничество с детьми подготовительной группы . Что отвечает требованиям ФГОС ДО п. 3.2.1

    Слайд 21

    Приложение ФГОС ДО: 3.2.1 . Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: 2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям 3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; 4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; 5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; 6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения; 8) вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность .

    Слайд 22

    Литература 1. Свирская Л.В. Про СанПиНы и время // Авторский семинар. Технологии реализации ФГОС ДО КК ИПК ПП РО 2015г. 2. Свирская Л.В. Фотосессия «Тематические дни в группах раннего возраста» ООО «Обруч», 2012 г. 3. Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО. http://www.kipk.ru/

    Слайд 23

    До новых встреч!



    Предварительный просмотр:

    Организация тематических недель в первой младшей группе

    (из опыта работы).

            С введением ФГОС ДО, перед педагогами поставлена задача – разработать не интегрированные занятия через синтез образовательных областей, а предложить целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую тему, в течение одного дня, в котором будут гармонично объединены различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира.

            Организуя образовательный процесс в первой младшей группе, основной формой для реализации задач программы стали для нас тематические недели. В ходе реализации программы в форме тематических недель осуществляется интеграция как целостное явление, объединяющее образовательные области, разные виды деятельности, приемы и методы в единую систему.

            Тематические недели в условиях первой младшей группы дают возможность детям освоить различные способы познания окружающего мира, проявить активность в различных видах деятельности, сблизиться с педагогом и сверстниками.

            Тематическая неделя - «Я - человек».

     Цель: Расширение имеющихся у детей представлений об основных частях тела, их назначении, знакомство детей с основами здорового образа жизни.

    C:\Users\Воин\Desktop\сайт\слайды тематические недели\IMG_20160330_113443.jpg

            В ходе этой недели дети рассматривали книги, картинки по теме.

    Родители помогли с плакатом « Я - человек!». Были предложены раскраски. На рабочей панели, где висят «секретницы-матрешки», обращалось внимание детей к месту «секретниц» для мальчиков и девочек. Разучивались стишки, потешки о частях тела. С посильной детской помощью было изготовлено дидактическое пособие « Человек Степан Степанович».

            В ходе беседы, рассматривая картинки, выяснили, что у человека есть голова, туловище, ноги, руки.… Потом, я предложила сделать человечка, стали искать в группе, из чего сделать туловище, руки, ноги и т.д. Так получился наш Степан Степанович:

    C:\Users\Воин\Desktop\сайт\слайды тематические недели\IMG_20160324_100553.jpgC:\Users\Воин\Desktop\сайт\слайды тематические недели\IMG_20160324_101138.jpg

    C:\Users\Воин\Desktop\сайт\слайды тематические недели\IMG_20160325_114844.jpg

    Вместе с ним мы разучивали стихотворение о частях тела, сопровождали показом:

    C:\Users\Воин\Desktop\сайт\слайды тематические недели\IMG_20160328_093922.jpg

    И. Ильина

    Это глазки, чтобы видеть.

    Это носик, чтоб дышать.

    Это ушки, чтобы слышать.

    Это ножки, чтоб бежать.

    Это ручки, чтобы маму

    Очень крепко обнимать.

            Пуговицы на рубашке Степана Степановича сделали разного цвета и формы, что тоже было темой для бесед. А, говоря об основах здорового образа жизни, о важности правильного питания мы «накормили» Степана Степановича «полезными продуктами». Наклеивали картинки из каталога «Красного Яра», определяя только, полезные.

    C:\Users\Воин\Desktop\сайт\слайды тематические недели\IMG_20160328_094053.jpg

            О необходимости заниматься спортом и физкультурой, чтобы быть здоровым, мы беседовали с детьми, когда делали Степану Степановичу штангу.

    C:\Users\Воин\Desktop\сайт\слайды тематические недели\IMG_20160420_190847.jpg

            Таким образом, в ходе тематической недели различные виды детской деятельности и разделы программы объединились одной общей темой, Реализация программных задач стала боле эффективна. Ведь взаимосвязь различных видов деятельности более мощно воздействует на человека, углубляет вызываемые ими впечатления, чувства и процесс их осознания.

             Кроме того, в ходе проживания тематической недели мы создавали условия для развития детского воображения (искали из чего можно сделать человечку туловище, руки т.д.). Создавали условия для проявления разного рода детской активности: рассматривание, включение в диалог, соблюдение ритуалов (детки здоровались по утрам, прощались, когда уходили домой). А все эти факторы являются необходимыми для становления детской инициативы.

            Тематические недели выступают для нас основной формой организации образовательного процесса, в основе которого лежит не занятие, а совместная с взрослыми и самостоятельная деятельность детей.

    Литература

            1. Алябьева Е. А. - Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты. Сфера. 2007.

            2. Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО. http://www.kipk.ru/  

            3. Свирская Л. Фотосессия «Тематические дни в группах раннего возраста» ООО «Обруч», 2012 г.



    Предварительный просмотр:

    Особенности проектной деятельности в первой младшей группе

    (из опыта работы).

    Соответствующие уровню развития детей проекты можно реализовать уже с очень маленькими детьми, если понять их актуальные интересы и организовать проектную деятельность по соответствующей теме

    Е.Райхерт-Гаршхаммер

    «Проектная деятельность в дошкольной организации»

     под редакцией Л.Свирской

             Как утверждает Е.Райхерт – Гаршхаммер, проектную деятельность можно проводить с детьми раннего возраста, хотя в этом случае, она имеет определенные особенности, - в частности, взрослые, должны более ответственно подходить к ее организации и планированию. Мы знаем, что проект (открытый образовательный тематический проект, социальная акция, праздник) представляет собой:

            совокупность целей, значимых для всех участников (желание узнать, уточнить, сделать);

            совокупность содержания (конкретные знания, умения, навыки);

            совокупность активностей (виды и формы деятельности, отражающие способы применения знаний или способы их получения), инициированной как детьми, так и взрослыми - воспитателями, специалистами, членами семей воспитанников;

            совокупность результатов, значимых для всех участников проекта и каждого в отдельности

    Следуя рекомендациям по проведению проектной деятельности с детьми младше трех лет, изложенным в пособии «Проектная деятельность в дошкольной организации», под редакцией Л.Свирской мы попробовали осуществить проект в первой младшей группе и попытались разобраться в особенностях и характеристиках проектной деятельности для малышей.

            Этапы проектной деятельности с детьми младше трех лет следующие:

            1. Поиск темы. Темой проектов являются темы, которые занимают детей во время игр или интерес, проявившийся во время взаимодействия с предметно-пространственной средой или на экскурсиях. Педагогу важно наблюдать за детьми и стимулировать их.

            2. Планирование. Подготовка материалов, оборудования в центрах активности (наглядное представление темы). Даже если вначале проекта идеи исходят от педагога, нужно информировать детей о дальнейшем ходе проекта в доступной для их возраста форме и спрашивать, есть ли у них еще какие-то идеи (например, в утренней беседе). Определение очевидного и значимого продукта проекта.

            3. Проведение проекта. Включение в распорядок дня. Удержание смысла общего дела. Выявление новых интересов.

            4. Документация проекта. Визуализация с помощью фотографий, составление фотоотчетов,видеозапись.

    5. Завершение и оценка проекта. Заключительная презентация или праздник, посвященный окончанию проекта, играют большую роль в работе с детьми младшего возраста. Этот этап подчеркивает смысл и значимость реализации проекта в целом.

    Остановимся на каждом этапе подробнее, на примере проекта «Дома».

    Поиск темы.

            Во время поиска темы проекта педагогу важно наблюдать за детьми и стимулировать их. Это означает, что отправными точками проекта являются, прежде всего, темы, которые занимают детей во время игр, или интерес детей, проявившийся во время взаимодействия с развивающей средой или на экскурсиях. Чем лучше развита речь у детей, тем активнее они формулируют вопросы и предлагают собственные идеи. Поэтому решение о реализации проекта принимается не только педагогом. Отправной точкой проекта «Дома» стали игры наших детей «в домик»

    Планирование.

            На этом этапе мы предложили детям рассмотреть фотографии и рисунки разных домов и домиков. Тема по-настоящему заинтересовала детей. В утренней беседе мы выясняли, какие бывают дома, из чего можно сделать, построить домики в нашей группе, определились, что их можно нарисовать или раскрасить. И это были уже детские инициативы. Фиксируем все идеи в плане.

            На этапе планирования мы «снабдили» центры активности всем необходимым оборудованием и материалами. В центре «Книги» появились книги, журналы с изображением различных домов. На рабочей панели разместились картинки с пятиэтажками, небоскребами, сказочными домиками. В центре «Искусств» появились раскраски домов и домиков. В центре конструирования появился новый строительный материал (мягкие модули, дощечки и др.). Деткам было предложено, сфотографироваться возле своего дома и принести фото в группу, разместить их на рабочей панели. Таким образом, мы задействовали родителей.

            На этом этапе, даже если идеи исходят в основном от педагогов, нужно информировать детей о дальнейшем ходе проекта в доступной для их возраста форме, подчеркивая значимость детской инициативы. «Максим предложил построить высокий дом из кубиков, может, еще чего-нибудь придумаем?» « У кого еще есть предложения?»

            Чтобы вся наша запланированная совместная деятельность двигалась к осмысленному результату, нами было предложено всем вместе, сделать «картину «Наш городок»» (микрорайон «Полюс», в котором мы живем). И торжественно украсить ей холл!!!

    Таким образом, на этапе планирования мы создали предпосылки для проживания проекта «Дома» в разных аспектах, определили очевидный для детей продукт всей совместной деятельности.

    Проведение проекта.

            На этом этапе следует предоставлять возможность раскрыть данную тему со всех сторон, всеми доступными способами. Кто-то строит, кто-то раскрашивает гуашью, а кто-то карандашами или красками, кто-то рассматривает и рассказывает про свою фотографию. На этом этапе постоянно делаем акцент на том, что из всех рисунков и фотографий « мы все вместе сделаем большую картину и украсим ей коридор», «картина будет очень красивой, потому, что мы делаем ее все вместе»». Тем самым удерживая и подчеркивая смысл всего общего дела.

             В ходе реализации проекта необходимо постоянно наблюдать за тем, появляются ли у детей новые интересы. Очень важно распознать их и включить в тему, чтобы таким образом расширить кругозор детей и сделать работу над проектом более интенсивной. Так сложилось и у нас.

    В ходе игры «Найди в группе домики» дети заинтересовались скворечниками, которыми был оформлен холл. Стали выяснять, кто может жить в таких домиках. На следующий день детям были предложены карточки «Где, чей домик?» А на прогулке было организовано наблюдение за скворцами в скворечнике.

    Документация проекта.

            Составление фотоотчета, рассматривание фотографий этапов проекта  вызывают неподдельный интерес, создают условия для обмена мнениями, обсуждения. Так случилось и у нас, дети с удовольствием рассматривали свои фотографии, рассказывали кто, что делал в ходе проекта. С удовольствием находили на фотографиях и рисунках свои дома, себя и своих «дружочков».

    Завершение и оценка проекта.

            На этом этапе мы с детками «торжественно» украсили коридор картиной «Наш городок» и фотоотчетом о проекте «Дома». Первые дни родители долго шли до группы и из группы, разглядывая и расспрашивая деток. А потом делились с нами своими впечатлениями по итогам проекта.

    Итак, говоря о проекте в первой младшей группе, проанализировав все его этапы, мы выяснили, что основными особенностями проектной деятельности с детьми младше трех лет, являются:

    - предоставление детям возможности свободно играть, возможности самостоятельно выбирать материалы, оборудование,

    -- умение педагога наблюдать за детскими интересами, их своевременное стимулирование (как на этапе поиска темы проекта, так и в ходе его реализации),

    - информирование, в доступной для возраста форме о ходе проекта, сбор и фиксация всех детских инициатив, подчеркивание значимости каждой из них,

    - определение продукта проекта очевидного и значимого для всех участников и постоянный акцент педагога на смысле всего общего дела.

            Таким образом, проанализировав все этапы нашего проекта, мы выяснили, что у детей (у каждого свое и на своем уровне), проявлялось желание что-то сделать, узнать, приобрести какой-то опыт. Кроме того, формировались конкретные знания, умения, из разных образовательных областей («дом большой, поменьше, маленький»; четыре цвета спектра, форма, совершенствовались технические навыки в рисовании, навыки общения с взрослыми и сверстниками, готовность к совместной деятельности). Обнаруживались новые знания (домики бывают не только у людей, скворцы живут в скворечнике на нашем участке). В ходе проекта дети проявляли свои инициативы: «домики можно строить из кубиков, дощечек и тряпочек», рисовать, раскрашивать, мы подчеркивали важность всех детских предложений и предлагали свои идеи. А благодаря вниманию со стороны родителей и педагогов дети чувствовали серьезное отношение к себе и гордились своими достижениями, когда составляли и размещали картину «Наш городок» и фотоотчет на стене в холле «Это – картина, это мы делали!». Когда рассказывали и показывали (каждый, как мог) о том, что они делали, о своем опыте родителям. И такое завершение проекта можно считать кульминационным в ходе всей проделанной работы, можно считать ее результатом!

            На наш взгляд, проектная деятельность в первой младшей группе требует более тщательной организации и планирования, но при соблюдении всех рекомендаций, подобная деятельность может считаться проектной, так как имеет все характеристики проектной деятельности в дошкольной организации.

    Литература

            1. Михайлова-Свирская, Л. В. Детский совет: методические рекомендации для педагогов / Л. В. Свирская. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. - 76 с. - (Вдохновение).

            2. Райхерт-Гаршхамер, Е. Проектная деятельность в дошкольной организации: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования / Е. Райхерт-Гаршхаммер; под ред. Л. В. Свирской – М.: Издательство «Национальное образование», 2016. – 112 с. – (Вдохновение).

            3. Свирская Л.В. Дидактические материалы журнала «Обруч».48 карточек для тематического проекта «Дома» для работы с детьми 3-7 лет в условиях семьи и детского сада. Линка-Пресс, Обруч 2011г.

            4. Свирская Л.В. Технологии реализации ФГОС ДО // Авторский семинар КК ИПК ПП РО 2015г.

            5. Свирская Л.В Фотосессия «Тематические дни в группах раннего возраста» ООО «Обруч», 2012 г.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Особенности проектной деятельности в первой младшей группе Проект «Дома»

    Слайд 2

    Соответствующие уровню развития детей проекты можно реализовать уже с очень маленькими детьми, если понять их актуальные интересы и организовать проектную деятельность по соответствующей теме. Е . Райхерт-Гаршхаммер «Проектная деятельность в дошкольной организации» под редакцией Л . Свирской

    Слайд 3

    Этапы проектной деятельности в первой младшей группе 1. Поиск темы. Темой проектов являются темы, которые занимают детей во время игр. Педагогу важно наблюдать за детьми и стимулировать их. 2. Планирование . Подготовка центров активности. Информирование детей о дальнейшем ходе проекта в доступной для их возраста форме и сбор новых идей (например , в утренней беседе ).Определение очевидного и значимого продукта общей совместной деятельности. 3 . Проведение проекта. Включение в распорядок дня. Наблюдение за появлением новых интересов. Удержание смысла общего дела. 4. Документация проекта. Визуализация с помощью фотографий, составление фотоотчетов вызывает у детей неподдельный интерес и приводит к обмену мнениями. 5. Завершение и оценка проекта. Заключительная презентация или праздник, посвященный окончанию проекта.

    Слайд 4

    Отправной точкой проекта «Дома» стали игры наших детей «в домик» Поиск темы

    Слайд 6

    Подготовка материалов, оборудования в центрах активности. Сбор новых идей. Определение продукта проекта: к артина « Наш городок» с рисунками и фотографиями домов, которая украсит коридор. д Планирование

    Слайд 8

    Реализация запланированного. Удержание смысла общего дела. Раскрашиваем разные домики гуашью, акварелью, карандашам. Несем фотографии. Все для нашей общей «картины». Проведение проекта

    Слайд 9

    Наблюдение за новыми интересами детей, включение их в проект. Игра «Найди в группе домики». Проведение проекта

    Слайд 10

    Карточки «Где, чей домик?»

    Слайд 11

    Составление фотоотчета Документация проекта

    Слайд 12

    Завершение проекта «Это наша картина! Это мы сделали!»

    Слайд 13

    На наш взгляд, проектная деятельность в первой младшей группе требует более тщательной организации и планирования, но при соблюдении всех рекомендаций , подобная деятельность может считаться проектной, так как имеет все характеристики проектной деятельности в дошкольной организации.

    Слайд 14

    До новых встреч! 


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Проект «День Рождения нашей группы» Воспитатели: Тимофеева М.П. Селиванова Т.В.

    Слайд 2

    Поиск темы проекта Тематическая неделя «Я в детском саду», встреча детей после летних каникул Предложение воспитателей «Устроить День Рождения группы»

    Слайд 3

    Планирование проекта – подготовка проекта Беседа «Что нам нужно, чтобы устроить праздник?»

    Слайд 4

    Проект «День Рождения нашей группы» Количество инициатив 3 - 3 - 1 Центр искусств Центр книги Центр игры Центр р/панель Центр движения Делать торт ( Яна, Даниил ), Рисовать цветочки ( Алиса ), Сделать торт из салфеточных цветков (Т.В., М.П.) Разучивать стихотворение про детский сад (Т.В., М.П.) Включать музыку ( Яна ), украшать шариками ( Яна ), новые игрушки (подарки) ( Дема ) Разместить поздравительную газету (Т.В., М.П.) Танцевать «Про хвостики» ( Софа К.)

    Слайд 5

    Планирование проекта – подготовка проекта Определение значимого для всех финального дела проекта «Праздник День Рождения группы «Непоседы»»

    Слайд 6

    Реализация проекта Предоставление возможности раскрыть тему с разных сторон, разными способами. Акцент на детских инициативах. Удержание смысла общего дела.

    Слайд 7

    Рисуем газету, размещаем ее на самом видном месте Помогаем воспитателям делать торт из цветочков

    Слайд 8

    Репетируем танец Разучиваем стихотворения к празднику

    Слайд 9

    Родители и воспитатели готовят сюрпризы и подарки («Книги года», календарь с фотографиями и творческими работами «Непоседушек»)

    Слайд 10

    Документация проекта, составление фотоотчета

    Слайд 11

    Завершение и оценка проекта Праздник «День Рождения группы «Непоседы»» Бумажный торт, сделанный с посильной помощью «Непоседушек» был украшением праздника Газета висела на самом видном месте, девочки показали свой танец

    Слайд 12

    На празднике была Дюдюка Был настоящий торт

    Слайд 13

    И у всех было хорошее настроение!

    Слайд 14

    Завершение и оценка проекта Выставка результатов проекта, фотоматериалов, анализ материалов вместе с детьми, обмен мнениями, опрос родителей

    Слайд 15

    Праздник «День Рождения нашей группы» станет нашей доброй ежегодной традицией. До новых встреч!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Акция «Кормушка»!

    Слайд 2

    В ноябре в рамках «Птичкиной недели» (в ходе которой Непоседы познакомились с названиями зимующих у нас птичек, научились их различать, узнали, чем и почему их нужно кормить) совместно с родителями была организована акция «Кормушка»!

    Слайд 3

    Детки вместе с родителями смастерили кормушки, вместе с воспитателями изготовили листовки, оформили «Птичий пищеблок», разучили стихотворение и прошли по детскому саду с предложением оказать помощь зимующим птичкам.

    Слайд 6

    Акцию поддержала группа «Ириски», которая незамедлительно отреагировала и подарила птичкам отличную кормушку!

    Слайд 7

    Пищеблок регулярно пополняется птичьей едой благодаря нашим родителям, а Непоседы с воспитателями ежедневно пополняют кормушки. Мы надеемся, что с нашей помощью синичкам и воробьям будет легче пережить зиму.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Создание условий для становления самостоятельности и проявления инициативы детей в продуктивной деятельности Вторая младшая группа «Непоседы»

    Слайд 2

    1 Декабря мы с Непоседами обратили внимание на изменение картинки в нашем календаре . В ходе беседы выяснили, что пришла зима. По календарю определили, что до главного зимнего праздника «Нового года», еще «много дней ». Воспитатели предложили встретить зиму и устроить праздник!

    Слайд 3

    Фиксация детских идей: Катя П. предложила украсить группу Алиса Е. предложила испечь печенье Максим П. предложил сделать гирлянду Праздник был намечен на 7 декабря!

    Слайд 4

    Воспитатели предложили, как можно украсить группу, а Непоседы выбрали себе занятие по душе!

    Слайд 5

    Насупило 7 декабря! Мы собрались в круг под песню, выбранную Непоседами, повторили стихотворение недели, вспомнили, какой праздник мы решили отметить. Обратились к плану. Непоседы сами вспомнили, что предложила Алиса, а что Максим

    Слайд 6

    Что нам нужно, чтобы испечь печенье? Где мы можем это взять? А кто мы сегодня будем, если мы пойдем печь печенье ? ( Поварятки )

    Слайд 7

    Из чего сделана гирлянда? Как мы ее сможем сделать? Где это лежит? А если мы пойдем мастерить гирлянду, мы кто будем? ( Мастерилки )

    Слайд 8

    В ыбор детьми видов деятельности, центров активности

    Слайд 9

    Организация рабочего места

    Слайд 10

    Работа закипела!

    Слайд 11

    Это наша гирлянда! А это наше печенье!

    Слайд 12

    Праздник Зимы в разгаре!

    Слайд 13

    Таким образом, в ходе подготовки к «Празднику зимы », мы создавали условия для формирования уверенности детей в себе, чувства своей значимости ( совместно с детьми выбирали песню, под которую мы все будем собираться в круг, совместно планировали подготовку к празднику, фиксировали все детские идеи ) Создавали условия для осуществления детьми ответственного выбора ( наличие центров активности, презентация деятельности в центрах, анализ образца ) Развивали детскую самостоятельность ( доска выбора, выбор центра, соотнесение своего магнита с картинкой центра активности, определение способов деятельности и поиск материалов для работы ) . Способствовали развитию детского общения (приемы направленности друг на друга: «помоги …, спроси, может, нужна помощь, можно я покажу, как у тебя получается?», недостаток инструментов (делиться). Обращение к командам: «Поварята», « Мастерилки » (предпосылки к умению работать в команде объединение названием, общим делом )

    Слайд 14

    Вот так мы создаем условия для становления самостоятельности и проявления инициативы детей в продуктивной деятельности во второй младшей группе «Непоседы»

    Слайд 15

    До новых встреч!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Создание условий для становления познавательно – исследовательского поведения детей группы «Непоседы»

    Слайд 2

    Познавательное развитие в соответствии с ФГОС ДО предполагает развитие детских интересов, любознательности, познавательной мотивации, формирование познавательных действий(поведения), становление сознания; развитие воображения и творческой активности

    Слайд 3

    Условие 1 : Развивающая предметно – пространственная среда активизирующая и удовлетворяющая детские познавательные интересы Среда оснащена многофункциональным материалом: это миниподиумы на колесах , природный неоформленный материал, коробки , корзины, доски, трубы, дуги, линолеум, ткани, разноцветный скотч и др. – со всем этим играют, занимаются, исследуют, экспериментируют, делают постановки, конструируют и т.п. В пространстве группы есть чем заинтересоваться ребенку, проявить свою любознательность, удовлетворить свои детские интересы.

    Слайд 6

    Условие 2 : Планирование образовательного процесса стимулирующее активность ребенка в различных видах деятельности, в первую очередь, в познавательной Характерные черты планирования в нашей группе у чет интересов и потребностей детей с овместное планирование с акцентом на детских инициативах с оздание ситуации выбора

    Слайд 8

    Условие 3 : Использование в образовательном процессе форм и способов организации детской познавательной и исследовательской деятельности: р еализация проектов у частие в социально – значимых акциях и гры – экспериментирования с оздание тематических альбомов, коллекций ,выставок

    Слайд 9

    Наши проекты: «Дома», «Повар», «День рождения нашей группы», «Врачи» и др.

    Слайд 10

    Организация и участие в акции «Кормушка»

    Слайд 11

    Игры - экспериментирования

    Слайд 12

    Создание тематических выставок, альбомов, коллекций

    Слайд 14

    Спасибо за внимание!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Игры – экспериментирования для малышей Группа «Непоседы»

    Слайд 2

    Одним из условий для становления познавательно – исследовательского поведения детей группы «Непоседы » является Использование в образовательном процессе игр - экспериментирований

    Слайд 3

    ЗАСТАВЛЯЕМ ПРЕДМЕТЫ ИСЧЕЗНУТЬ Что развивается и чему учится ребенок? Понимание того, что вещи не исчезают, даже если их не видно. Исчез ли предмет, который я засуну в банку, или он только спрятался там? Понимание причинно- следственных связей. Сначала шишки шуршат, а потом слышится звук от падения предмета на дно банки. Стремление к порядку . Какие шарики надо мне сначала засунуть в банку, сортируя их по цвету ? Или сначала пробки? Или шишки? Умение считать . Сколько шариков, орехов уже в баночке: четыре или шесть? А сколько ещё осталось? Мелкая моторика . У меня получится открыть крышку баночки и снова её плотно закрыть?

    Слайд 4

    РИСОВЫЕ РУЧЕЙКИ Общая моторика . Тренируется движение руки по типу движения рычажного механизма, а также вращательные движения запястья. Координация и глазомер . Ведь задание состоит в том, чтобы пересыпать рис из стаканчика в стаканчик, ничего не просыпав! Самостоятельность, повышение самооценки . Умение разливать напитки связано, как и многие другие действия из повседневной жизни, с развитием у ребенка чувства автономности: «Это я уже могу делать сам!» Понимание закономерности физических явлений , например силы притяжения. Если наклонить сосуд, то рисовые зернышки начинают сыпаться вниз. А если стакан наклонить сильнее, то крупинки падают на дно сосуда быстрее. Почему?

    Слайд 5

    ПРОСТО ДОБАВИМ ВОДЫ! Что развивает и чему учится ребенок? Координация и мелкая моторика . Ребёнок учится одной рукой наклонять сосуд, не проливая воду. При этом крепко держит другой рукой стаканчик! Уверенность в собственных силах . Малыш готовится и тренируется к самостоятельному приёму пищи. Глазомер. Ребёнок уже может сравнивать количество содержимого в прозрачном сосуде большого объёма и прозрачном же стаканчике меньшего объёма и наблюдать за тем, как в одном сосуде количество жидкости увеличивается, а в другом в это же время уменьшается.

    Слайд 6

    Берём в руку ложку Что развивается и чему учится ребёнок? Координация и мелкая моторика . Ребенок, наполняя чашку, должен по возможности держать ложку горизонтально. К тому же должен научиться выскребать остатки крупы из чашки, что тоже не так просто. Уверенность в собственных возможностях . Малыш тренируется и готовится к самостоятельному приёму пищи. Глазомер . Ребёнок черпает попеременно то большой, то маленькой ложкой и постепенно понимает, что, пользуясь маленькой ложкой, он тратит больше времени на выполнение этого задания.

    Слайд 7

    СОРТИРУЕМ ПРЕДМЕТЫ. Макороны . Что развивается и чему учится ребёнок? Мелкая моторика. Ребёнок совершенствует движения руки по захвату и переносу макаронин. Умение оценивать, классифицировать и сортировать макаронинки по простейшему признаку, например, цвету или форме. Умение определять количество предметов . Это происходит по мере того, как увеличивается число макаронин в каждой миске для сортировки.

    Слайд 8

    КРАСНЫЙ, ЖЁЛТЫЙ, ГОЛУБОЙ,,, Что развивается и чему учится ребёнок? Координация, мелкая моторика, глазомер . Использование пипетки потребует от малыша многочисленных попыток и сделает его пальчики ловкими и умелыми. Понимание причинно-следственных связей. В результате перепада давления в пипетке из-за периодического сжимания её мягкой части пальцами вода заполняет колбочку пипетки. Создание новых цветов путем смешивания исходных. Клякса увеличивается на бумаге по мере того, как салфетка пропитывается жидкостью.

    Слайд 9

    ДВА ЦВЕТА, ДВА ПРЕДМЕТА Что развивается и чему учится ребёнок? Мелкая моторика. В процессе извлечения предметов из сосуда ребёнок учится пользоваться пальчиками и синхронизирует работу глаз и рук. Глазомер . Малыш учится определять, наполнены ли чашки одинаково. Умение распознавать цвета, искать различия и сходство . Эти навыки развиваются автоматически в процессе выполнения заданий на сортировку по определённым категориям.

    Слайд 10

    СОБИРАЕМ ОЖЕРЕЛЬЕ Что развивается и чему учится ребёнок? Мелкая моторика, глазомер и координация . Ребёнку потребуется упорство, нанизать бусины или пуовицы на шнур. Умение сортировать предметы по признакам . Малыш учится этому в процессе нанизывания разных пуговиц на шнур. Понимание, каким образом сделаны некоторые окружающие нас вещи . Дети довольно часто сталкиваются с бусами в повседневной жизни.

    Слайд 11

    КОСИЧКА БЕЗ ГОЛОВЫ Что развивается и чему учится ребёнок? Плетение косы даёт малышам возможность наблюдать неожиданно прочные и при этом красивые примеры соединения предметов. В процессе многократных попыток детям хорошо удаётся усовершенствовать свои навыки по выполнению этого каверзного задания.

    Слайд 12

    ИЩЕМ ПРЕДМЕТЫ. КЛАДОИСКАТЕЛИ Что развивается и чему учится ребёнок? Интерес к явлениям окружающего мира. Невероятно интересно наблюдать, как струится песок через сито! И почему так получается, что песок «утекает» сквозь сито, а спрятанные в нём предметы – нет? Мелкая моторика . Чтобы песок быстрее высыпался через сито, его надо слегка потряхивать, но не трясти сито слишком сильно. Способность распознавать предметы лишь по некоторым признакам . Как только из песка появляется кусочек спрятанного предмета, дети тут же пытаются отгадать, что же они отгадали.

    Слайд 13

    ЧУДЕСНЫЙ ШЛАНГ Что исследуют дети? Количество. Все ли содержимое из одной бутылочки уже переместились в другую или что – то еще находится в шланге? Вес. Ребенок чувствует, какая из двух бутылочек тяжелее или что в данный момент весомая часть содержимого находится в шланге. Траектория падения . В процессе игры выясняется, что только если участок шланга имеет наклон, наполнитель будет перемещаться из одной бутылочки в другую.

    Слайд 14

    Чудесные пузыри Что развивается и чему учится ребенок? Наблюдательность. Как так получается, что губка впитывает воду? И где в потяжелевшей губке прячется вода? Как и при каких условиях образуется пена? При каких условиях образуется больше пены? Когда пена исчезает? Малыши знакомятся с «эффектом радуги» на крупных мыльных пузырях. Глазомер. Сколько воды может уместиться в губке? Сколько воды выливается, если выжать наполненную водой губку

    Слайд 15

    Источники 1. Бостельман А. Экспериментируем и играем на подносе: 40 идей для занятий с детьми в яслях и детском саду: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования/ А. Бостельман , М. Финк ; под ред. С.Н. Бондаревой . – Москва: Национальное образование, 2015. – 72 с. 2. Бостельман А. 33 блестящие идеи для детского сада. Делаем игрушки своими руками: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного образования/ А. Бостельман , М. Финк ; под ред. С.Н. Бондаревой . – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. – 84 с.

    Слайд 16

    До новых встреч!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Перспективное планирование опытов и экспериментов для младших дошкольников (на основе методической разработки Закировой Л. М., Савюк С. В .)

    Слайд 2

    Сентябрь 1. «Узнаем, какая вода» Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества). 2. «Игры с веерами и султанчиками» Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением; движение воздуха-это ветер. 3. «Поиграем с солнышком» Цель: определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые или темные), где это происходит быстрее (на солнышке или в тени). 4. «Свойства песка» Цель: познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).

    Слайд 3

    Октябрь 1. «Чудесный мешочек» Цель: познакомить с органами чувств и их назначением. 2. «Поиграем с ветерком» Цель: обнаружить движение воздуха в природе. 3. «Что в коробке» Цель: познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа), показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы. 4. «Почему осенью бывает грязно» Цель: познакомить с тем, что почва по-разному пропускает воду.

    Слайд 4

    Ноябрь 1. «Волшебные дощечки» Цель: определить с помощью пальцев форму, структуру поверхности. 2. «Легкий - тяжелый» Цель: показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу. 3. «Найди по звуку» Цель: определять и различать издаваемые шумовые звуки. 4. «Глина, ее качества и свойства» Цель: научить узнавать предметы, сделанные из глины, определять качество глины (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).

    Слайд 5

    Декабрь 1. «Горячо-холодно» Цель: научить определять температуру веществ и предметов. 2. «Чудесный мешочек» Цель: познакомить с предметами, проводящими тепло; определять на ощупь самый твердый предмет. 3. «Окрашивание воды» Цель: выяснить свойства воды (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества). 4. «Снег, какой он?» Цель: познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).

    Слайд 6

    Январь 1. «Игры с соломинкой» Цель: дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть. 2. «Снег. Какой он?» Цель: познакомить со свойствами снега в морозную погоду (холодный, блестящий, сверкающий, рассыпчатый, плохо лепится) 3. «Как из снега получить воду» Цель: формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле). 4. «Как воду превратить в лед» Цель: познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).

    Слайд 7

    Февраль 1. «Изготовление цветных льдинок» Цель: познакомить с одним из свойств воды. 2. «Мороз и снег» Цель: закрепить знания о свойствах снега в зависимости от температуры воздуха. 3. «Свойства льда» Цель: познакомить со свойствами льда (лед-это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности. 4. «Ветер по морю гуляет» Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.

    Слайд 8

    Март 1. «Плавает-тонет» Цель: учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут) 2. «Бумага, ее качества и свойства» Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит). 3. «Посадка лука» Цель: уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений. 4. «Поплывет не поплывет» Цель: развивать представление о весе предметов.

    Слайд 9

    Апрель 1. «Здравствуй, солнечный зайчик» Цель: дать представление о том, что «солнечный зайчик»- это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности. 2. «Веточка березы» Цель: наблюдать за появлением листочков на веточках, поставленных в воду. 3. «Древесина, ее качества и свойства» Цель: учить узнавать предметы, изготовленные из древесины, определять ее качество (твердость, структуру поверхности; толщину, степень прочности) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде). 4. «Что в пакете» Цель: дать детям понятие о том, что воздух находится вокруг нас, он может быть холодным, теплым, влажным.

    Слайд 10

    Май 1. «Спрячь пуговку» Цель: способствовать накоплению представлений о свойствах воды (жидкая, прозрачная, бесцветная), вода изменяет цвет. 2. «Пирожки для Мишки» Цель: расширять знания о свойствах песка, развивать умение с ним обращаться, сравнивать, делать выводы. 3. «Сравнение песка, почвы и глины» Цель: познакомить со свойствами песка, почвы и глины. 4. «Ткань, ее качества и свойства» Цель: учить узнавать вещи из ткани, определять ее качество (толщину, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).

    Слайд 11

    Список использованной литературы 1. Закирова Л. М., Савюк С. В., Методическая разработка воспитателей муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Аленький цветочек» муниципального образования г. Ноябрьск Тюменской области. 2. Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». – М. 1999. 3. Перельман Я. И. «Занимательные задачи и опыты». - Екатеринбург, 1995. 4. Мурудова Е. И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс 2010. 5. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада» М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).

    Слайд 12

    Спасибо за внимание!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Планирование образовательной деятельности во второй младшей группе « Непоседы» тематическая неделя «Театр» Воспитатели: Тимофеева М.П. Селиванова Т.В.

    Слайд 2

    Логика планирования Выявление интересов и потребностей детей Обсуждение и принятие решения о теме и форме образовательного события Совместное планирование Обсуждение взрослыми ситуации Ежедневное возвращение к плану Ежедневное подведение итогов Анализ образовательных действий детей и взрослых по итогам реализации плана

    Слайд 3

    Выявление интересов и потребностей детей н аблюдение за играми, общением и нициирование разговора во время группового сбора «вбрасывание» педагогически обусловленной темы Разговор о театре был инициирован педагогом во время группового сбора. Во время обмена новостями воспитатель поделилась впечатлениями о посещении театра в г.Красноярске .

    Слайд 4

    Обсуждение и принятие решения о теме и форме образовательного события Обсуждение «что мы знаем о театре», принятие решения о постановке спектакля для малышей

    Слайд 5

    Совместное планирование в едение записей взрослых и детских идей

    Слайд 6

    Обсуждение взрослыми ситуации д ополнение детских идей взрослыми идеями р есурсы в группе (определение форм работы в центрах активности), в ДОУ, местном сообществе

    Слайд 7

    Ежедневное возвращение к совместному плану н апоминание темы а нализ сделанного п резентация новых материалов в ыбор дел и действий

    Слайд 8

    Ежедневное подведение итогов п редъявление детьми и взрослыми результатов своей деятельности анализ действий, определение перспектив

    Слайд 9

    Форма плана

    Слайд 11

    Ариша рассказала о театре балета и показала…

    Слайд 12

    Непоседки сами сделали заготовки для магнитного театра (из скрепок) Сказка «Три медведя»

    Слайд 13

    «Сцена со шторкой, откуда артисты выходят»

    Слайд 14

    Настольные театры сделанные Непоседками вместе с родителями

    Слайд 15

    Пригласительные для «Затейников»

    Слайд 16

    Оформляем сцену, делаем афишу

    Слайд 18

    Афиша и сцена готовы!

    Слайд 20

    Вход по пригласительным

    Слайд 21

    Артисты готовы! Можно начинать!

    Слайд 24

    Выход на поклон!

    Слайд 25

    Анализ плана Анализируя план, можно увидеть: р азнообразие образовательных областей и нтеграцию образовательных областей и нициативы детей б аланс инициатив детей и взрослых в ключение родителей сотрудничество с группой «Затейники» и тоговое мероприятие

    Слайд 26

    Источники 1. Свирская Л.В. Образовательные действия для достижения цели. Вовлечение детей и родителей в планирование образовательной деятельности // Авторский семинар. Технологии реализации ФГОС ДО КК ИПК ПП РО 2015г .

    Слайд 27

    До новых встреч!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Врачи Проект познавательной направленности реализованный детьми и взрослыми группы «Непоседы»

    Слайд 2

    Как возникла идея проекта? В апреле все Непоседки дружно готовились к медосмотру. Сдавали анализы, взвешивались, измеряли рост. На медосмотр приехали врачи всех специальностей, детки «по-взрослому», с карточками обходили всех докторов. Все эти события находили отражение в детских играх. Мы «подкараулили» момент и решили уточнить представления детей о профессии врача.

    Слайд 3

    Идет прием…

    Слайд 5

    Наш план

    Слайд 6

    Готовили и представляли свои первые сообщения «Ветеринар лечит животных. Зайчиков, медведей в зоопарке, собак, кошек. Он слушает сердце животных, ставит уколы, температуру…» Леша П. В ходе реализации проекта мы:

    Слайд 7

    Мишка простудился… У меня собака заболела …

    Слайд 8

    «Лор лечит горлышко, нос и ушки. Горлышко смотрит палочкой, нужно полоскать горло. Нос брызгает, капает ушки…» Катя В.

    Слайд 9

    Мы сами делали зеркало для лора

    Слайд 10

    «Это врач – окулист. Еще его называют офтальмолог. Он лечит глаза и проверяет зрение. Если болят глазки, то он выпишет капли. А если они устали – то витаминки . Если глазки плохо видят, он выпишет линзы или очки. Чтобы глазки были здоровы, нужно делать зарядку для глаз, кушать овощи и фрукты, не смотреть на солнце и яркий свет, не смотреть долго телевизор, телефон (планшет). Вредно читать лежа. Грязными руками глаза не трогать! По утрам умываться и следить за здоровьем глаз». Демид

    Слайд 11

    Мы сами делали таблицу для проверки зрения

    Слайд 12

    На приеме у окулиста

    Слайд 13

    смотрели презентации о врачах разных специальностей,(в том числе о врачах скорой помощи),об оказании первой помощи пострадавшим на пожаре отгадывали загадки р азучивали стихотворение

    Слайд 14

    с ами делали машину скорой помощи

    Слайд 15

    «Наша «Скорая» самая скорая в мире!»

    Слайд 16

    р исовали врачей

    Слайд 17

    д елали аппликации

    Слайд 18

    д елали себе карточки для поликлиники и раскрашивали нужные врачу предметы

    Слайд 19

    х одили на экскурсию (организованную мамой Максима) к военным медикам Военный врач дядя Женя рассказал нам о содержимом медицинской сумки, показал нам как перевязывают раненых и покатал нас на носилках.

    Слайд 24

    Экскурсия к военным медикам обогатила наш игровой опыт

    Слайд 25

    г отовили сюрприз для медсестры Жени (картина в медицинский кабинет)

    Слайд 27

    о бсуждали ход проекта

    Слайд 28

    Проект «Врачи» реализован детьми, воспитателями и родителями группы «непоседы» Спасибо за внимание!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Проект День Рождения нашей группы 2 Воспитатели: Тимофеева М.П. Селиванова Т.В.

    Слайд 2

    Поиск темы проекта Тему искать не пришлось, Непоседы сами предложили устроить праздник « День Рождения группы »!!!

    Слайд 3

    Планирование проекта – подготовка проекта Беседа «Что нам нужно, чтобы устроить праздник?»

    Слайд 4

    Детские и взрослые инициативы р азучить стихи и песню к празднику и нсценировать сказку «Под грибом» о формить страницы «Книги года» (Т.В. М. П.) у красить группу флажками из бумаги (Катя В.) с делать картину про нашу группу (Катя П.) ч тобы были фокусы (Максим)

    Слайд 5

    Реализация проекта Все вместе, дружно, готовимся к празднику! (воспитатели не забывают делать акцент на детских инициативах )

    Слайд 6

    Непоседы репетировали к празднику песню про дружбу

    Слайд 7

    Оформляли страницы для «Книги года»

    Слайд 9

    Делали флажки из бумаги

    Слайд 10

    А это «Картина про нашу группу» и раскраски «Наш детский сад»

    Слайд 11

    А это наши мамочки, папочки и бабушка!!! Они тоже помогали Непоседам готовиться к празднику!

    Слайд 13

    Праздник наступил!!! Непоседам исполнилось 2 года!!!

    Слайд 14

    Первые подарки от детского сада и родителей! Родители подарили Непоседам календарь, который так и называется «Непоседы»

    Слайд 15

    Традиционно приходила Дюдюка

    Слайд 16

    Были фокусы!!!

    Слайд 17

    Непоседы показывали сказку, играли и танцевали!

    Слайд 18

    По карте искали подарок от Дюдюки

    Слайд 19

    УРА!!!! Н ашли настоящий торт! Подарок от Дюдюки !!!

    Слайд 20

    А потом все пили чай с тортом , фотографировались и у всех было отличное настроение!!!!

    Слайд 23

    С Днем Рождения, Непоседушки !!!

    Слайд 24

    До новых встреч!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Планирование образовательной деятельности в средней группе « Непоседы» Проект «Насекомые» Воспитатели: Тимофеева М.П. Селиванова Т.В.

    Слайд 2

    Логика планирования Выявление интересов и потребностей детей Обсуждение и принятие решения о теме и форме образовательного события Совместное планирование Обсуждение взрослыми ситуации Ежедневное возвращение к плану Ежедневное подведение итогов Анализ образовательных действий детей и взрослых по итогам реализации плана

    Слайд 3

    Выявление интересов и потребностей детей н аблюдение за играми, общением и нициирование разговора во время группового сбора «вбрасывание» педагогически обусловленной темы п рием «Три вопроса» Разговор о выборе темы проекта был инициирован педагогом во время группового сбора. В ходе обсуждения тем, интересующих Непосед , путем открытого голосования была выбрана самая актуальная! «Насекомые»

    Слайд 6

    Обсуждение и принятие решения о теме и форме образовательного события Обсуждение «что мы знаем о насекомых», принятие решения о составлении альбома «Насекомые»

    Слайд 7

    Совместное планирование в едение записей взрослых и детских идей Обсуждение взрослыми ситуации дополнение детских идей взрослыми идеями ресурсы в группе (определение форм работы в центрах активности), в ДОУ, местном сообществе Ежедневное возвращение к совместному плану н апоминание темы а нализ сделанного п резентация новых материалов в ыбор дел и действий Ежедневное подведение итогов п редъявление детьми и взрослыми результатов своей деятельности а нализ действий, определение перспектив

    Слайд 8

    Форма плана

    Слайд 10

    Схема – план, в помощь ,для составления рассказа и оформлении страницы для альбома «Насекомые»

    Слайд 11

    По предложению Никиты лепили бабочек, по предложению Тани Викторовны делали пчелок из Киндер - яиц

    Слайд 12

    После Никиткиного сообщения, по предложению Маши Петровны делали муравьев «разных профессий»

    Слайд 13

    Вот такие муравьи(строители, врачи, военные). А это их муравейник, Непоседы сделали его из глины.

    Слайд 14

    А это строительство муравейника

    Слайд 15

    Трудились над карточками.

    Слайд 16

    Оформляли « закрыватель » для нашего альбома(по предложению Леши)

    Слайд 17

    Выкладывали стрекоз и муравьев из палочек

    Слайд 18

    Пекли настоящий «Муравейник»!

    Слайд 19

    Продолжение процесса…..

    Слайд 20

    Продолжение процесса…..

    Слайд 21

    Продолжение процесса…

    Слайд 22

    «Муравейник» готов!

    Слайд 23

    Муравейник с молочком….

    Слайд 24

    А еще Непоседы сами делали пазлы и сами их собирали

    Слайд 25

    И конечно, Непоседы презентовали свои страницы для будущего альбома про насекомых. Катюшка рассказала о пчеле, Соня о таракане.

    Слайд 26

    Яна рассказала нам про бабочку, Алиса про божью коровку.

    Слайд 27

    Демид презентовал страницу о жуке – олене, Никитка о муравье

    Слайд 28

    Последние приготовления страниц для альбома

    Слайд 29

    Странички для нашего альбома

    Слайд 30

    Вот такой альбом у нас получился! В нем есть страницы про комара, муху, бабочку, жука – оленя, пчелу, таракана, божью коровку, муравья. В ходе приготовления и презентации страниц для альбома Непоседы выяснили какого цвета бывают насекомые, какие из них могут летать. Сделали открытие, что пауки – это не насекомые! (см. ТРИ ВОПРОСА) И еще узнали очень много интересного из жизни насекомых!

    Слайд 31

    Анализ плана Анализируя план, можно увидеть: р азнообразие образовательных областей и нтеграцию образовательных областей и нициативы детей б аланс инициатив детей и взрослых в ключение родителей итоговое мероприятие

    Слайд 32

    Источники 1. Свирская Л.В. Образовательные действия для достижения цели. Вовлечение детей и родителей в планирование образовательной деятельности // Авторский семинар. Технологии реализации ФГОС ДО КК ИПК ПП РО 2015г .

    Слайд 33

    До новых встреч!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Неуловимый Губка Боб Цель: Использование квест -технологии в познавательном развитии дошкольников Задачи: Сформировать представления о возможностях использования квест -технологии ; Развивать творческую активность педагогов. Селиванова Т. В., Воспитатель МБДОУ № 9 г. Енисейска

    Слайд 2

    Актуальность Познавательное развитие в соответствии с ФГОС ДО предполагает развитие детских интересов, любознательности, познавательной мотивации, формирование познавательных действий(поведения), становление сознания; развитие воображения и творческой активности….

    Слайд 3

    Квест Э то игры, поиски, которые требуют от игроков решения тех или иных умственных задач для преодоления препятствий и движения по сюжету, который может быть определен или же иметь множество исходов, где выбор будет зависеть от действий самого игрока

    Слайд 4

    О бразовательный квест форма обучающих и развлекательных программ, с помощью которой дети полностью погружаются в происходящее, получают заряд положительных эмоций и активно включаются в деятельность

    Слайд 5

    Виды образовательного квеста Линейные, в которых игра построена по цепочке: разгадав одно задание, участники получают следующее, и так до тех пор, пока не пройдут весь маршрут; Штурмовые, где все игроки получают основное задание и перечень точек с подсказками, но при этом самостоятельно выбирают пути решения задач; Кольцевые , они представляют собой тот же «линейный» квест , но замкнутый в круг. Участники стартуют из одной точки, которая и будут для них финишной.

    Слайд 6

    Структура образовательного квеста 1 . Введение (в котором прописывается сюжет, распределяются роли). 2. Задания (этапы, вопросы, ролевые задания). 3. Порядок выполнения (бонусы, штрафы). 4. Оценка (итоги, призы).

    Слайд 7

    Спасибо за внимание!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Интересы детей и решение программных задач в ходе проживания темы «Ковбои» Воспитатели группы «Непоседы» Селиванова Т.В. Тимофеева М.П.

    Слайд 2

    Придерживаясь логики планирования, основанной на интересе детей, мы планируем не тему, а деятельность по решению программных задач. Каким образом?

    Слайд 3

    Логика планирования Выявление интересов и потребностей детей Обсуждение и принятие решения о теме и форме образовательного события Совместное планирование Обсуждение взрослыми ситуации Ежедневное возвращение к плану Ежедневное подведение итогов Анализ образовательных действий детей и взрослых по итогам реализации плана

    Слайд 4

    Выявление детских интересов. Тема про ковбоев пришла из детских разговоров при подготовке к новогоднему утреннику. Часть детей по сценарию – ковбои, родители уже купили им костюмы. Мы цепляем интерес, стимулируем видеосюжетом, картинками, беседой по картинкам. Предлагаем две ковбойские песни, на выбор, для сбора в круг. Дети выбирают песню, под которую будут собираться. Создаем атмосферку … ДЕТИ ГОТОВЫ!!!

    Слайд 5

    Совместное планирование. На утреннем сборе спрашиваем, если мы будем говорить о ковбоях, что МЫ САМИ МОЖЕМ СДЕЛАТЬ? ДЕТИ : можно сделать….., штаны, шляпу…., жилет и т.д . Ф иксируем детские идеи (сделать лошадь из бумаги - МАРУСЯ , сделать шляпу - АРИША, сделать жилет - ЯНА и т.д .,)

    Слайд 6

    Обсуждение взрослыми ситуации обсуждаем, какие программные задачи будем решать, продумываем виды деятельности, формы работы, дополняем своими идеями план, решаем, что в теме «Ковбои », будем создавать условия по налаживанию детского взаимодействия в парах, это наша программная задача

    Слайд 8

    Реализация плана

    Слайд 19

    Реализуя детские идеи, мы предлагали Непоседам поработать в парах 1. Дети приносили раскраски и мы предлагали раскрасить одну картинку вдвоем. Нужно было договориться, чем, кто и что будет раскрашивать. 2. Чтобы сделать ковбойскую лошадь из бумаги, нужно было раскрасить детали лошадиной головы одинаково, а об этом нужно было договориться. 3. Раскрашивали пары ковбойских перчаток. 4. Украшали штаны для ковбоя. 5. Декорировали ковбойские жилеты, условием украшения было сделать детали жилета одинаковыми. А для этого нужно было договориться.

    Слайд 20

    Таким образом, в ходе проживания темы интересной детям, реализуя детские идеи мы решали образовательные задачи разных областей, в т.ч . создавали условия по налаживанию детского взаимодействия в парах

    Слайд 21

    Ловите детский интерес и решайте программные задачи! Вперед!!!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Детский мастер – класс и авторская электронная презентация как способы поддержки детской инициативы в ходе проживания темы «Железная дорога» Воспитатели группы «Непоседы» Селиванова Т.В. Тимофеева М.П.

    Слайд 2

    Целевые ориентиры ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребёнок обладает установкой положительного отношения к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения;

    Слайд 3

    Целевые ориентиры у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать. обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    Слайд 4

    Детский мастер-класс это особая форма организации детской деятельности, позволяющая детям продемонстрировать свои личные достижения, умения, открытия в какой – либо области, а так же овладеть культурными способами передачи своего опыта и восприятия опыта сверстников.

    Слайд 5

    Структура детского мастер-класса Презентация темы мастер - класса Выбор детьми мастер - класса Представление опыта Мастером Практическая часть Презентация продуктов деятельности Благодарность Мастеру Представление Умельцев

    Слайд 6

    Правила организации детского мастер-класса Мастер-класс проводится по инициативе детей и исходя из образовательного заказа группы. День и время мастер-класса обговариваются на групповом сборе. Педагог заранее индивидуально обговаривает с ребёнком этапы выступления и содержание выступления. Участие родителей в подготовке и организации мастер-класса приветствуется. Педагог заранее продумывает, как расположить площадки каждого мастер-класса, чтобы всем было удобно. Оптимальное количество параллельных мастер-классов - три. В каждом из них должен принимать участие взрослый, в качестве партнёра по совместной деятельности.

    Слайд 7

    Правила для детей, участвующих в мастер-классе: Выступая говорим громко, внятно, не торопясь. Слушаем внимательно, не перебивая Мастера. Вопросы задаём после того, как Мастер закончил объяснение и показ. Вопросы задаём вежливо. Не стесняемся задавать вопросы. Все работы признаются ценными. Плохих работ не бывает. Благодарим Мастера за представленный опыт.

    Слайд 8

    В чём ценность детских мастер-классов: Для детей, дающих мастер-класс: Приобретение опыта публичных выступлений; Формирование коммуникативных навыков; Возможность почувствовать себя успешным, значимым, лидером; Формирование ответственности; Развитие инициативности. Для детей, участвующих в мастер-классе: Овладение новыми способами действий; Приобретение опыта коллективной деятельности; Формирование умения регулировать своё поведение, подчиняться правилам . Развитие вопросительности; Стимул самостоятельного поиска новых способов действий.

    Слайд 9

    В чём ценность детских мастер-классов: Для педагога: способ поддержки детских инициатив; способ сплочения группы; возможность сделать образовательный процесс увлекательным для детей; возможность посмотреть на своих воспитанников со стороны; возможность выстроить сотрудничество с родителями. Для родителей: возможность увидеть своего ребёнка в новом свете, испытать гордость за него: способ участия в реализации образовательной программы .

    Слайд 10

    Первые пробы мастер – классов 1. Мастер – класс проводился по «заказу группы», по теме «Железная дорога», которую выбрали сами дети.

    Слайд 11

    Первые пробы мастер – классов 2 . На первом этапе предлагался только один мастер – класс, выбор детей состоял в том, чтобы «участвовать или не участвовать», отказавшихся не было. 3. Активное участие в подготовке Мастеров принимали родители.

    Слайд 12

    Паровозик из Ромашково первый мастер – класс от Катюшки П.

    Слайд 13

    Мастер – класс от Алисы Е.

    Слайд 15

    Электронная презентация, основанная на личном опыте ребенка это особая форма организации детской деятельности, позволяющая детям позволяющая детям продемонстрировать свои личные открытия в какой – либо области, овладевать культурными способами передачи своего опыта и восприятия опыта сверстников.

    Слайд 16

    В чём ценность авторских электронных презентаций Для детей, выступающих с презентацией Возможность обобщить и поделиться собственным опытом; Приобретение опыта публичных выступлений ; Формирование коммуникативных навыков; Возможность почувствовать себя успешным, значимым, лидером; Формирование ответственности; Развитие инициативности . Для детей , активных слушателей Восприятие информации, представленной из личного опыта сверстника Формирование умения регулировать своё поведение, подчиняться правилам. Развитие вопросительности;

    Слайд 17

    В чём ценность авторских электронных презентаций Для педагога: способ поддержки детских инициатив; способ сплочения группы; возможность сделать образовательный процесс увлекательным для детей; возможность посмотреть на своих воспитанников со стороны; возможность выстроить сотрудничество с родителями. Для родителей: возможность увидеть своего ребёнка в новом свете, испытать гордость за него: способ участия в реализации образовательной программы .

    Слайд 18

    Электронная презентация, основанная на личном опыте Демида О.

    Слайд 19

    Таким образом, детский мастер – класс и авторская электронная презентация позволяют нам создавать условия для развития инициативности, активности, самостоятельности, способности к выбору, ответственности, любознательности и …

    Слайд 20

    Не забудьте поблагодарить родителей!

    Слайд 21

    Мы попробовали, пробуйте и вы! Счастливого пути!

    Слайд 22

    Источники Современные педагогические практики (опыт введения ФГОС ДО в Красноярском крае): сборник методических материалов / сост. Л.Г.Обросова , Р.А.Васильева . – Красноярск, 2017.«Детский мастер-класс» как новая культурная практика в дошкольной организации. Филиппова С.В. Презентация « Детский мастер-класс» как новая культурная практика в дошкольной организации. Филиппова С.В.


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Как навести порядок в голове или логика планирования Воспитатели группы «Непоседы» Селиванова Т.В. Тимофеева М.П.

    Слайд 2

    ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    Слайд 3

    ДЛЯ ЧЕГО Я РАБОТАЮ? Целевые ориентиры ФГОС ДО Целевые ориентиры - ожидаемые качества личности к завершению дошкольного образования: инициативность, активность, самостоятельность, способность к выбору, ответственность, любознательность и др.

    Слайд 4

    ЗАЧЕМ ЭТО НУЖНО? целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования . при соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

    Слайд 5

    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного детства по ФГОС ДО Ключевые компетентности на этапе дошкольного детства Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования по ФГОС начального общего образования Дошкольное образование (3-7) Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и пр. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и Деятельностная компетентность: ребёнок ставит цель, отбирает необходимые средства для её осуществления, определяет последовательность действий; делает выбор и принимает решение; договаривается о совместных действиях, работает в группе; прогнозирует результат, оценивает и корректирует действия (свои, других). Социальная компетентность: ребенок принимает разные социальные роли и действует в соответствие с ними; устанавливает и поддерживает отношения с разными людьми (сверстниками, старшими, младшими). Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствие с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; определение общей цели и путей ее достижения, умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты

    Слайд 6

    взрослыми, участвует в совместных играх. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности, и, прежде всего в игре; ребенок владеет формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными Коммуникативная компетентность: ребенок выражает словами свои мысли, планы, чувства, желания, результаты; задает вопросы; аргументирует свою точку зрения. Здоровьесберегающая компетентность: ребёнок осмысленно пользуется предметами личной гигиены; проявляет активность в выбранных видах двигательной деятельности; осознает пользу движений; соблюдает правила безопасного поведения в быту в разных видах деятельности в разных ситуациях; излучает жизнерадостность, уверенность, обнаруживает внутренний покой. Информационная компетентность: ребёнок активно использует и называет источники знаний, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям (взрослый, сверстник, книги, собственный опыт, СМИ, Интернет). посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Осознанно строить речевое высказывание в соответствие с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий. Использование знаково-символических средств представления информации для создания

    Слайд 7

    связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет знаком с произведениями детской литературы обладает элементарными представлениями из области живой и природы естествознания математики истории и т.п. ребенок способен к принятию собственных решений опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствие с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета …; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствие с целями и задачами; Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

    Слайд 8

    Ключевые компетентности достижений в образовании можно ожидать от ребёнка, обладающего персонально доступным уровнем ключевых компетентностей – социальной, коммуникативной, деятельностной , информационной, здоровьесберегающей ; ключевые компетентности соответствуют целевым ориентирам

    Слайд 9

    Ключевые компетентности ПРОЯВЛЯЮТСЯ И РАЗВИВАЮТСЯ В СВОБОДНОЙ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ субъективной, самоуправляемой деятельности , с личностно обусловленными компонентами : целью , ведущей потребностью, мотивацией, способами реализации. (т.е. в деятельности интересной самому ребенку)

    Слайд 10

    КАК Я ДОЛЖНА ПЛАНИРОВАТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?

    Слайд 11

    Логика планирования основанного на детских интересах, потребностях Выявление интересов и потребностей детей Обсуждение и принятие решения о теме и форме образовательного события Совместное планирование Обсуждение взрослыми ситуации Ежедневное возвращение к плану Ежедневное подведение итогов Анализ образовательных действий детей и взрослых по итогам реализации плана

    Слайд 12

    Выявление интересов и потребностей детей наблюдение за играми, общением; элементарные социологические опросы; инициирование разговора во время детского совета опрос родителей « вбрасывание» педагогически обусловленной темы

    Слайд 13

    Совместное планирование Анкетирование, соц.опросы , модель трех вопросов, детский совет с обязательным ведением записей идей детей

    Слайд 14

    Обсуждение взрослыми ситуации тема, форма, ресурсы в группе, ДОО, местном сообществе с дополнением детских идей идеями взрослых (решение программных задач)

    Слайд 15

    Ежедневное версионное возвращение к совместно выработанному плану напоминание темы; анализ сделанного; презентация новых материалов; индивидуальное планирование – выбор дел и действий.

    Слайд 16

    Ежедневное версионное подведение итогов предъявление детьми и взрослыми результатов своей деятельности; анализ действий, определение перспектив

    Слайд 18

    Анализ плана Анализируя планы, можно увидеть : 1) разнообразие образовательных областей 2) интеграцию образовательных областей 3) наличие в плане игровых и учебных действий (в том числе, динамику изменения соотношения от возраста к возрасту) 4) инициативы детей (кто, в каких видах деятельности, сколько идей всего, в каких центрах активности) 5) баланс инициатив детей и взрослых (в том числе динамику изменения соотношения от возраста к возрасту) 6) соответствие содержания плана стартовому опросу (сопоставление с моделью трех вопросов) 7) включение специалистов в планирование и реализацию плана 8) включение родителей 9) использование ресурсов местного сообщества 10 ) итоговое мероприятие и многое другое

    Слайд 19

    Таким образом, подобная форма планирования учитывает детские интересы, склонности и особенности, позволяет создавать условия для проявления и развития детской инициативности, активности, самостоятельности, способности к выбору, ответственности, любознательности и др. т.е. для развития тех качеств личности ребенка, которые определены ФГОС ДО как целевые ориентиры и являются признаками ключевых компетентностей на этапе дошкольного детства

    Слайд 20

    ЧТО СКАЗАТЬ ПРОВЕРЯЮЩИМ?

    Слайд 21

    Комментарии к ФГОС ДО (к разделу II п. 2.7) Содержание образовательной программы ДО не должно быть заранее расписано по конкретным образовательным областям, поскольку оно определяется ситуацией в группе, а именно: индивидуальными склонностями детей, их интересами, особенностями развития. Педагоги, работающие по программам, ориентированным на ребенка, формируют содержание по ходу образовательной деятельности, решая задачи развития детей в зависимости от сложившейся образовательной ситуации

    Слайд 22

    Закон «Об образовании в РФ»(ст. 13) п. 3. При реализации образовательных программ … может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании соответствующих технологий

    Слайд 23

    Целевые ориентиры ФГОС ДО качества личности к завершению дошкольного образования: инициативность, активность, самостоятельность, способность к выбору, ответственность, любознательность и др . - основания преемственности дошкольного и начального общего образования Ключевые компетентности социальная, коммуникативная, деятельностная , информационная, здоровьесберегающая Деятельность свободная, самостоятельная, интересная, значимая для самого ребенка Планирование с учетом интересов и потребностей детей

    Слайд 24

    Пользуйтесь, пробуйте, изменяйтесь!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Праздник Светлой Пасхи В средней группе «Непоседы» 2018г.

    Слайд 2

    В этом году «Непоседы "широко отметили Пасху, «испекли» огромный кулич из папье-маше

    Слайд 3

    Сделали пасхальное дерево

    Слайд 4

    Украсили и раскрасили яйца

    Слайд 5

    В рамках деятельности «Клуба Счастливых родителей», Тётя Ира Ковтун провела для «Непосед» мастер – класс по изготовлению птенчиков

    Слайд 6

    А тётя Маша Буханцова показала, как можно расписывать яйца акриловыми красками. В мастер – классе приняли участие и дети и мамочки «Непосед»

    Слайд 8

    А тетя Катя Иванова угостила всех Непосед вкуснейшими пирожными - «яйцами на палочках»

    Слайд 9

    Оформили Пасхальную выставку

    Слайд 10

    В се расписанные Непоседами яйца, кулич, пасхальное дерево - стали основой композиции для Пасхального семейного фото, которая была представлена на городском конкурсе

    Слайд 12

    Светлой Пасхи !!!


    Предварительный просмотр:

    Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

    Подписи к слайдам:

    Слайд 1

    Детская персональная выставка, как способ развития успешности ребенка и поддержки детской инициативы Воспитатели группы «Непоседы» Селиванова Т.В. Тимофеева М.П.

    Слайд 2

    Проведение персональных выставок юных художников, умельцев, коллекционеров в детском саду - это прекрасная возможность для ребенка показать свои достижения и скрытые таланты. На персональных выставках ребенок сможет рассказать о своих работах, а затем дети, смогут рассмотреть всё, что представлено мастером - картины, поделки, коллекции, задать интересующие вопросы, получить комментарии автора.

    Слайд 3

    В чём ценность детских персональных выставок : Для детей : возможность почувствовать себя успешным, значимым; развитие инициативности; приобретение опыта презентации своих достижений; приобретение умений и навыков в построении общения со сверстниками и взрослыми, являющимися участниками выставки; развитие вопросительности.

    Слайд 4

    Для педагога : способ поддержки детских инициатив; способ сплочения группы; возможность посмотреть на своих воспитанников со стороны; возможность выстроить сотрудничество с родителями .

    Слайд 5

    Для родителей : возможность увидеть своего ребёнка в новом свете, испытать гордость за него.

    Слайд 6

    Первая персональная выставка в средней группе «Непоседы»

    Слайд 7

    Мы обнаружили, что Артём любит лепить персонажей из очень популярной, среди детей, компьютерной игры. Пластилиновых героев игры предложили ещё и раскрасить.

    Слайд 8

    Работа закипела!

    Слайд 9

    Экспонаты для выставки. Кактус

    Слайд 10

    Горохострел

    Слайд 11

    Вишенки

    Слайд 12

    Перчик

    Слайд 13

    Подсолнухи

    Слайд 14

    Герои компьютерной игры были дополнены слоником, пчёлкой, грибом с улиткой. Артём придумал название выставке.

    Слайд 15

    Готово!

    Слайд 16

    Одна выставка может сменять другую через 2-3 недели, что дает возможность принять в ней участие всех желающих детей и родителей. Задача воспитателей обнаружить детские интересы, способности, таланты и создать условия для их представления, презентации в детском саду

    Слайд 17

    Спасибо за внимание!


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Материалы из опыта работы по планированию, проектированию образовательного процесса.

    1. Презентация «Планирование образовательной деятельности в первой младшей группе». 2. Организация тематических недель в первой младшей группе. 3. Особенности проектной деятельности в перв...

    Материалы из опыта работы по планированию, проектированию образовательного процесса

    Материалы  из опыта работы по планированию, проектированию образовательного процесса.  План работы на неделю с 06.02.2017 по 11.02.2017 (с детьми средней группы)...

    Материал из опыта работы по планированию, проектированию образовательного процесса

    Планирование совместной образовательной деятельности...