Блок интегрированных занятий на тему «Ручеек»
методическая разработка (старшая группа) на тему

МБДОУ Тацинский детский сад «Колокольчик»

Блок интегрированных занятий на тему «Ручеек»

Старший возраст

Музыкальный руководитель

Паплевина В.В.

2017 год

Занятие  1

Цель: Познакомить с образом ручейка. Подвести к эмоционально-образной характеристике через восприятие средств музыкальной выразительности /темпе, динамики, тембре/. Ввести в словарь детей слова-определения: прозрачная, светлая, журчащая, струящаяся/.

Музыкальное произведение: «Ручеек» Е. Тиличеевой.

Ход  занятия

Педагог: - Сегодня я подарю вам новую музыку. Называется она «Ручеек». Послушайте и скажите, какое настроение у этой музыке, рассказывающей о ручейке? /Звучит без слов «Ручеек» Е. Тиличеевой – ответы детей/.

Педагог: - Какая прозрачная, светлая, журчащая, струящаяся, звенящая музыка. А кто-нибудь из вас видел ручеек? Что он делает? /Ответы детей/.

Педагог: - Ручеек журчит, струиться, поэтому и музыка такая журчащая, струящаяся. Закройте глаза и внимательно послушайте, на каких звуках журчит ручеек? Как рассказывает музыка? /Исполнить 1 – 7 такты/.

Педагог: - Правильно, ручеек изображается на высоких звуках. Он маленький и звонкий. А как он журчит? Мы его слышим? /Он маленький и журчит тихо, а если подойти к нему поближе – то журчит чуть громче/. А как он струится: быстро, легко или медленно, тяжело? /Ответы детей/.

Педагог: - Сегодня музыка рассказала нам о прозрачном, светлом, журчащем ручейке. А сейчас послушайте песенку «Ручеек».  Педагог исполняет песню «Ручеек». Понравилась вам песенка? Какое у нее настроение? /Ответы детей/

Педагог: - А теперь узнаем, кто из вас был на занятии самым внимательным и запомнил больше всех красивых слов о ручейке. Провести игру «Кто больше назовет новых слов»

Итог  занятия.

Занятие  2

Цель: Ориентировать детей на основные признаки образа ручейка /журчащий, струящийся ручеек/. Закрепить словарь образных слов и выражений через знакомство с поэтической картиной, рисующей образ ручейка.

Музыкальное произведение: «Ручеек» Е. Тиличеевой.

Ход  занятия

Педагог: - Послушайте, о чем рассказывает музыка? /Исполнить вступление произведения «Ручеек»/ - Ответы детей.

Педагог: - Почему вы думаете, что это ручеек, а не птичка или зайчик?- Ответы детей. Потому, что ручеек журчит, струится, а птичка щебечет, а зайчик прыгает на мягких пушистых лапках. Но птичка легко летает и звонко поет, зайчик прыгает легко, и музыка рассказывает о нем на высоких звуках. И ручеек, и птичка, и зайчик – это что-то маленькое, но, слушая музыку о ручейке, мы слышим журчание воды, как она струится, какая она прозрачная. Этого нет в музыке зайчика и птички. Послушайте! /Исполняется вступление/.

Какие короткие, быстрые и звонкие нотки, изображающие, как ручеек журчит, струится, переливается. Давайте споем ручками, как журчит ручеек. /Детям предлагается поднять руки и быстро перебирать пальцами. Звучит пьеса, можно включить слова/.

Педагог: - Мы слушали музыку, которая рассказала о ручейке, а теперь послушайте, как рассказал о ручейке поэт /Прочесть стихотворение В. Гудимова «Ветерок и ручеек». При этом акцентируются голосом слова: светлый, журчащий, звонкий, струится.

Легкий, свежий ветерок прилетел из чащи –

А навстречу ручеек – светлый и журчащий.

Звонкий. Чистый ручеек по земле струится.

И решил с ним ветерок, тут же подружиться.

Детям предлагается выделить образные слова и выражения.

Итог  занятия

Занятие  3

Цель: Познакомить детей с новыми произведениями, вызвать эмоциональный отклик, дать представление о динамике развития музыкального образа. Продолжать формировать словарь детей.

Закрепить слова:  журчащий, переливающийся, струящийся.

Музыкальное произведение: «Течет-не вытечет» В. Агафонникова.

Ход занятия.

Педагог: - Сегодня я подарю вам новую музыку о ручейке. Называется она - «Течет, не вытечет» Послушайте, как музыка рассказала о ручейке. /Исполняется музыка – ответы детей/.

Педагог: - Ручеек журчащий, переливчатый, струящийся, бежит легко, быстро.  А что вы еще услышали в музыке? Одинаковый или разный ручеек в начале и в конце музыки? /Исполнить пьесу – ответы детей/.

Педагог: - Сначала ручеек был маленький, а потом стал большой, будто несколько маленьких ручейков слились в один большой и образовалась речка. Послушайте и поднимите руки. Когда услышите, что в музыке что-то изменилось. /Вновь звучит музыка, дети должны зафиксировать развитие образа поднятием руки вверх 9 – 15 такты/

Педагог: - Вы правильно подняли руки. Именно в этом месте ручеек из маленького превратился в большой. Наверное, он влился в речку.

Педагог: - А теперь закройте глаза, внимательно послушайте музыку и скажите, как изменилась музыка, когда ручеек влился в речку? /Ответы детей/

Педагог: - Вы правильно ответили, что музыка стала громче, появились низкие звуки, как-будто волны заволновались. /Можно проиллюстрировать, зафиксировать внимание детей на динамике/. Если дети затрудняются в ответе, можно задать вопросы: музыка стала громче или тише, на высоких или низких нотах звучит мелодия?

Педагог: - Давайте споем ручками, как ручеек влился в речку. Когда вы услышите ручеек, то будете быстро перебирать ручками, а когда услышите, что ручеек стал большим, покажите руками переливающиеся волны. /Дети стоя выполняют движения/

Педагог: - Сегодня вы познакомились с новой музыкой, в которой композитор рассказал о ручейке, вливающийся в речку.

Итог  занятия.