Календарные планы на каждый день (сентябрь-ноябрь).
план-конспект занятия (подготовительная группа) на тему
Предварительный просмотр:
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 1-я неделя. Понедельник 1.09.17. | ||||||
Тема: ДЕНЬ ЗНАНИЙ | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «День знаний» Праздник знаний. Чтение и обсуждение стихотворения В. Бертенева «Первое сентября». (С, П, Р)* | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы; приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знании; закреплять знания о празднике 1 сентября; провести осмотр детей, заполнить журнал | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения о празднике 1 сентября | Картинки, иллюстрации и фотографии о школе и школьниках | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе; знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью | Оказание помощи в правильном составлении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 1** «Веселый мячик» (см. Приложение 1). (Ф, С) | Формировать потребность в ежедневной Двигательной деятель-ности; закреплять уме- ние соблюдать заданный темп в ходьбе и беге | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | Мячи диаметром 25–30 см на всех детей | Методы: словесный, практический. Приемы: демон-страция, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений с мячом, подпрыгивании, ходьбе и беге |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. СамообслуживаниеЗавтрак. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Подвижно-дидактическая игра «Соберем первокласснику ранец». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая. 2 команды игроков должны правильно сложить предметы в ранец первоклассника и объяснить свой выбор | 2 ранца, тетрадки, ручки, 2 пенала, 2 учебника, 2 куклы, 2 машинки, 2 ложки, 2 щетки, 2 яблока, 2 носовых платочка и т. д. | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
Торжественная линейка «1 сентября» (см.сценарий праздника) | ||||||
Торжественная линейка, посвящённая 1 сентября.
| Развивать познавательный интерес к школе, книгам. Закреплять знания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе. Формировать дружеские , доброжелательные отношения между детьми. | Восприятие художественной литературы и коммуникация. Пение песен о детском саде и школе. Чтение стихов о школе. | Картинки, иллюстрации . | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение программных произведений | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Организация помощи в развитии речи. |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка , возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование Подвижная игра «Ловишки» (см. Приложе- ние 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Ловишки» | Магнитофон, музыкальное произведение И. Гайдна «Рондо» | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол; приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду | Коммуникативная, самообслуживание Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрации. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Комплекс упражнений 1 (см. Приложение 2). Закаливание организма. Ходьба босиком – точечный массаж. Подготовка к полднику. Полдник. (С) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; ходьба босиком по ребристой дорожке; массирование стопы; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Приемы: показ с пояснениями. Форма: физкультурные упражнения | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений |
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Школа». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая. Сюжетно-ролевая игра (один ребенок представляет себя в роли учителя, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли учеников) | Игровой уголок, игрушки, книжки, меловая или магнитная доска, цифры и буквы на магнитах или мел | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Беседа с детьми «Что такое школа?» | ||||||
Беседа с детьми, что они знают о школе, хотят ли дети учиться? (Р, С, П) | Выявить, насколько дети готовы к школе, какие имеют знания о школе, имеют ли желание учиться. | Беседа и обсуждение. | Метод: словесный. Формы: обсуждение, рассуждение. | достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Найди свой домик» (бегают, по сигналу воспитателя прячутся в обруч) | Физкультурное оборудование: обручи | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с регламентом ДОУ, уставом | Советы родителям по организации занятий с детьми дома | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 1-я неделя. Понедельник 4.09.17. | ||||||
Тема: ДЕНЬ ЗНАНИЙ | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Повторение стихотворения В. Бертенева «Первое сентября». (С, П, Р)* | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы; приучать детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знании; закреплять знания о празднике 1 сентября; провести осмотр детей, заполнить журнал | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. | Картинки, иллюстрации и фотографии о школе и школьниках | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе; знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью | Оказание помощи в правильном составлении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 1** «Веселый мячик» (см. Приложение 1). (Ф, С) | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятель-ности; закреплять уме- ние соблюдать заданный темп в ходьбе и беге | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | Мячи диаметром 25–30 см на всех детей | Методы: словесный, практический. Приемы: демон-страция, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений с мячом, подпрыгивании, ходьбе и беге |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживние. Завтрак. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Подвижно-дидактическая игра «Соберем первокласснику ранец». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая. 2 команды игроков должны правильно сложить предметы в ранец первоклассника и объяснить свой выбор | 2 ранца, тетрадки, ручки, 2 пенала, 2 учебника, 2 куклы, 2 машинки, 2 ложки, 2 щетки, 2 яблока, 2 носовых платочка и т. д. | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Ознакомление с окружающим миром «Как хорошо у нас в саду» | ||||||
«Как хорошо у нас в саду» (К,П,Р) | Расширять и представлять представления детей о значимости детского сада. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. | Восприятие художественной литературы и коммуникация. Слушание песен о детском сада, заучивание наизусть. | Картинки, иллюстрации . | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение программных произведений | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Организация помощи в развитии речи. |
9.40–10.10. Физическая культура Занятие №1. Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.9). | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №1, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование Подвижная игра «Ловишки» (см. Приложе- ние 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Ловишки» | Магнитофон, музыкальное произведение И. Гайдна «Рондо» | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол; приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду | Коммуникативная, самообслуживание Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрации. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Комплекс упражнений 1 (см. Приложение 2). Закаливание организма. Ходьба босиком – точечный массаж. Подготовка к полднику. Полдник. (С) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; ходьба босиком по ребристой дорожке; массирование стопы; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Приемы: показ с пояснениями. Форма: физкультурные упражнения | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений |
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Школа». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая. Сюжетно-ролевая игра (один ребенок представляет себя в роли учителя, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли учеников) | Игровой уголок, игрушки, книжки, меловая или магнитная доска, цифры и буквы на магнитах или мел | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение поэтического произведения С. Станчева «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой. (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений зарубежных поэтов и писателей | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение программного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Найди свой домик» (бегают, по сигналу воспитателя прячутся в обруч) | Физкультурное оборудование: обручи | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с регламентом ДОУ, оказать помощь в разрешении возникших проблем | Советы родителям по организации занятий с детьми дома | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 1-я неделя. Вторник 5.09.17. | ||||||
Тема: ДЕНЬ ЗНАНИЙ | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Трудовое поруче- ние – протереть игрушки. Чтение стихотворения С. Маршака «Сентябрь». (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОУ); закреплять умение поддерживать порядок в группе, продолжать развивать интерес к художественной литературе, помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения | Коммуникативная, самообслуживание Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; чтение и обсуждение стихотворения об осени | Влажные тряпочки, картинки, иллюстрации и фотографии об осени | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; знаком | Оказание помощи в правильном составлении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||
Игры | ||||||
Дидактическая игра «Что подойдет, то и возьмем» (см. Приложение 3). (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни | Игровая. Дети должны правильно назвать предметы по описанию и объяснить свой выбор | Предметы и игрушки в групповой комнате | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. ФЭМП Ознакомительное занятие. Занятие №1, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр.17 ) | ||||||
9.40–10.10 Рисование «Лето» Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.34 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-худо-жественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству: «Марш» С. Прокофьева. Музыкальная игра «Найди себе пару». (Х, П, С) | Способствовать развитию навыков ритмично двигаться, продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления детей | Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая. Беседа после прослушивание марша: – Какое настроение у музыкального произведения? Музыкальная игра «Найди себе пару» | Магнитофон, «Марш» С. Прокофьева, венгерские народные мелодии | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: показ с пояснением. Формы: слушание музыки, подвижная игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Напоминание правил во время игры |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №2, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей. Подвижная игра «Летает – не летает». (П, Ф, С) | Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Летает – не летает»: Ведущий называет любые слова (рыба, самолет, дерево…). Если то, что названо, летает, дети поднимают руки вверх (можно «полетать» по группе), если не летает – дети стоят на месте | Аудиозапись веселой музыки для игры | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; договариваться, учитывать интересы и чувства других | Напоминание правил во время игры, помощь воспитателя в общении детей друг с другом |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Аптека». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая. Сюжетно-ролевая игра (часть детей представляют себя в ролях докторов и фармацевтов, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли пациентов) | Игровой уголок, игрушки, белые халаты, набор детских медицинских инструментов | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение рассказа В. Бианки «Сентябрь» из цикла «Синичкин календарь». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание к героям книги | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение произведения | Иллюстрации к рассказу В. Бианки «Сентябрь» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, в правильном построении предложения |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра «Меняемся местами» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с правилами | Физкультурное оборудование: длинный шнур | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Информировать родителей о задачах воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач | Советы родителям по организации занятий физкультурой с детьми дома | Родители проявляют интерес к физическому развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||
материально- технические | дидактические, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь. 1-я неделя. Среда 6.09.17. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема: ДЕНЬ ЗНАНИЙ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Трудовое поручение (полить цветы). Дидактическая игра «Что где растет» (см. Приложение 3). (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, развивать умение организовывать дидактические игры, закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего, развивать сообразительность | Коммуникативная, самообслуживание Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; дидактическая игра | Уголок природы, детские лейки, картин- ки с изображениями различных деревьев | Методы: словесный, наглядный, практический, иг- ровой. Приемы: художественное слово, рассматривание. Форма: дидактическая игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||
Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Замри!» (см. Приложение 3). (С, П, Ф) | Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры, закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Игровая. Дети должны принять позу человека, изображенного на картинке | Карточки с изображением разных поз человека | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||||||||||||||||||
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность . Развитие речи , занятие №1 «Подготовишки» В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 19 ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» Занятие №2, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.10 ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Театрализованная игра «Теремок». (П, С) | Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр, совершенствовать умение распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая. Театрализованная игра (часть детей – «актеры», часть выполняет роли «зрителей», режиссер ставит спектакль, суфлер подсказывает актерам слова роли, если они забывают) | Ширма, куклы бибабо: «Мышка», «Лягушка», «Заяц», «Лиса», «Волк», «Медведь» | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: театрализованное представление | Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; может сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время спектакля, помощь в распределении ролей | ||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка к прогулке, прогулка №3, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Школа». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (один ребенок представляет себя в роли учителя, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли учеников) | Игровой уголок, игрушки, книжки, меловая или магнитная доска, цифры и буквы на магнитах или мел | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помощи в налаживании контактов, во взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение и заучивание наизусть стихотворения В. Авдиенко «Осень». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений | Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и заучивание наизусть стихотворения | Картинки с изображением лета и осени | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и заучивание стихотворения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, в правильном построении предложения | ||||||||||||||||||||||||||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Совушка» | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Напоминание правил безопасности во время игры | |||||||||||||||||||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей | Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения | Советы родителям по организации игр детей дома | Родители проявляют интерес к развитию творческих способностей своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||
материально- технические | дидактические, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь 1-я неделя. Четверг 7.09.17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема: ДЕНЬ ЗНАНИЙ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Чтение и обсуждение стихотворения М. Волошина «Осенью». (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, обращать их внимание на выразительные средства | Коммуникативная, познавательно- исследовательская. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Чтение и обсуждение стихотворения об осени | Картинки, иллюстрации и фотографии об осени | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью | Оказание помощи в правильном составлении предложений, объяснение значений непонятных слов | ||||||||||||||||||||||||||||||
Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижно-дидактическая игра «Земля, вода, воздух, огонь». (С, Р, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая. Дети должны правильно назвать обитателей разных стихий | Мячик | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||||||||||||||||||
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность . ФЭМП, занятие №2. Ознакомительное занятие. И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 18 ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (лепка). «Фрукты для игры в магазин» Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.34 ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Музыкально-худо-жественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству. Музыкально-ритмические движения (марш), ритмическая игра «Мы играем в имена», слушание, музыкальная игра «Кот и мыши». (Х, П, С) | Способствовать развитию навыков ритмично двигаться, продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления детей, совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию | Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкальная, двигательная. Беседа: «Какое настроение у музыкального произведения?»; музыкальная игра «Кот и мыши» | Магнитофон, «Марш» С. Прокофьева, «Кот и мыши» (муз. Т. Ломовой) | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: показ с пояснением. Формы: слушание музыки, пение, подвижная игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Напоминание правил во время игры | ||||||||||||||||||||||||||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №4, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Что мы видели – не скажем, а что делали – покажем» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра на внимание | Аудиозапись веселой ритмичной музыки для игры | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||||||||||||||||||
Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (дети представляют себя в роли родителей с детьми, выбирающих овощи в магазине) | Игровой уголок, игрушки, овощи, которые вылепили дети во время занятия | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать читателя, способного отождествлять себя с полюбившимся персонажем | Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение прозаического произведения | Иллюстрации к произведению Е. Пермяка «Как Маша стала большой» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||||||||||||||||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра с прыжками «Не попадись». (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей | Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры. | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |||||||||||||||||||||||||||||||
материально- технические | дидактические, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь. 1-я неделя. Пятница 8.09.17. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема: День знаний | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Трудовое поручение (ремонт книг). Дидактическая игра «Что лишнее». (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, играть в разные дидактические игры, развивать сообразительность | Коммуникативная, самообслуживание Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; дидактическая игра (из предложенных детям предметов удалить те, которые не относятся к школьным принадлежностям) | Клей, кисточки, скотч | Методы: словесный, практический. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||
Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игры | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подвижная игра «Ровным кругом» (см. Приложение 3). (С, П) | Закреплять умение детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры | Игровая. Подвижная игра | Аудиозапись веселой ритмичной музыки | Методы: словесный, игровой. Прием: показ с пояснениями. Форма: подвижная игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||||||||||||||||||||
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность . Развитие речи «Летние истории», занятие №2, В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр20. ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование) «Поезд, в котором мы ездили на дачу» Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 38 ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» Занятие №3 ( на прогулке), Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр11. ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Школа». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая. Сюжетно-ролевая игра (один ребенок представляет себя в роли учителя, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли учеников) | Игровой уголок, игрушки, книжки, меловая или магнитная доска, цифры и буквы на магнитах или мел | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||
Подготовка к прогулке, прогулка №5, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Организация питания и сна | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Подъем и полдник | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
См. понедельник, 1-я неделя сентября | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Ателье». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Часть детей представляет себя в роли швей и парикмахеров, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли посетителей ателье и парикмахерской.) | Игровой уголок, игрушки, детский набор для игры в парикмахера, детская швейная машинка, различные ткани и журналы мод для ателье | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, во взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чтение сказки Н. Сладкова «Осень на пороге». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать детям объяснять различия между литературными жанрами (сказкой и рассказом) | Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Иллюстрации к сказке | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, объяснение значений непонятных слов | ||||||||||||||||||||||||||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наблюдение за вечерним небом (отметить, как меняется цвет, какие краски появляются на небе), накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские способности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Повар» | Колпак повара | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||||||||||||||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей. Рекомендации для домашних занятий с детьми. | Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. |
| Родители проявляют интерес к интеллектуальному развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 2-я неделя. Понедельник 11.09.17. | ||||||
Тема: Осень | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Трудовое поручение: полить цветы. Дидактическая игра «Не ошибись (части суток)». (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Выполнение трудового поручения: дидактическая игра (ведущий называет действия, а дети говорят, в какой части суток их выполняют) | Уголок природы, детские леечки | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: разговор. Форма: дидактическая игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в правильном сопоставлении действий человека и времени суток |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 1 «Веселый мячик» (см. Приложение 1). (Ф, С) | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | Мячи диаметром 25–30 см для всех детей | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений с мячом, подпрыгивании, ходьбе и беге |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить | Коммуникативная, самообслуживание Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового харак- тера | Может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Подвижно-дидактическая игра «Соберем первокласснику ранец». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая. Две команды игроков должны правильно сложить предметы в ранец первоклассника и объяснить свой выбор | 2 ранца, тетрадки, ручки. 2 пенала, | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность. Ознакомление с природой. «Дары осени» | ||||||
Познавательно-речевое: расширять представления о разнообразном использовании человеком различных плодов. | Расширять представления о многообразии плодов и растений. Знакомить с пользой для здоровья человека. Формировать эстетическое отношение к миру природы. | Коммуникативная. Рассматривание картины и составление по ней рассказа | Сюжетные картинки с изображением урожая, предметные картинки с изображением овощей и фруктов. | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассматривание, разговор. Формы: рассматривание и обсуждение сюжетных и предметных картинок | Знать растения по плодам, о пользе человеку, способы хранения и приготовления. | Индивидуальная работа над интонационной выразительностью речи |
9.40–10.10. Физическая культура. Занятие №4, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 11 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №6, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижно-дидактическая игра «Насекомые». (Ф, С) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, а также самим организовывать игры, развивать сообразительность | Игровая. Дидактическая игра (дети по кругу передают друг другу мяч, называя при этом насекомых) | Мяч | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: дидактическая игра | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Оказание помощи при взаимодействии со сверстниками |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигие-нические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол; приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду | Коммуникативная, самообслуживание Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный; демонстрации. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Комплекс упражнений 1 (см. Приложение 2). Закаливание организма. Ходьба боси- ком: точечный массаж. Подготовка к полднику. Полдник. (С, Ф) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; ходьба босиком по ребристой дорожке; массирование стопы; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные упражнения | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Помощь при выполнении упражнений |
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Школа». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (один ребенок представляет себя в роли учителя, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли учеников) | Игровой уголок, игрушки, книжки, меловая или магнитная доска, цифры и буквы на магнитах или мел | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, во взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение рассказа Н. Носова «Ступеньки». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; пополнять литературный багаж рассказами, развивать у детей чувство юмора | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение прозаического произведения | Иллюстрации к рассказу | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Найди свой домик» (бегают, по сигналу воспитателя прячутся в обруч) | Физкультурное оборудование: обручи | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с режимом ДОУ и образовательной деятельностью. |
| Родители проявляют интерес к ДОУ | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | ||||||||||
материально- технические | дидактические, | ||||||||||||||
Сентябрь. 2-я неделя. Вторник 12.09.17. | |||||||||||||||
Тема: Осень | |||||||||||||||
Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Трудовое поручение: мытье строительного материала. Чтение стихотворения В. Степанова «Воробей». (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, продолжать развивать интерес к художественной литературе, помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; чтение и обсуждение стихотворения об осени | Влажные тряпочки, картинки, иллюстрации и фотографии об осени | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: чтение и обсуждение стихотворного произведения | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в правильном составлении предложений | |||||||||
Утренняя гимнастика | |||||||||||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | |||||||||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | |||||||||||||||
8.50–9.00. Игры | |||||||||||||||
Дидактическая игра «Чему учат в школе». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни | Игровая, познавательно-исследовательская. Дети, передавая друг другу мяч, должны правильно назвать, чему учат в школе (читать, писать, рисовать и т. д.) | Физкультурное оборудование: мяч | Методы: словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность. ФЭМП, занятие №3, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр.20 ) | |||||||||||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность. Рисование «Золотая осень», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 38 ) | |||||||||||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | |||||||||||||||
Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству. Пение «Листопад» (муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко). Музыкальная игра «Бери флажок», венгерская народная мелодия. (Х, П, С) | Способствовать развитию навыков ритмично двигаться, продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления детей, совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию | Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкальная. Разучивание новой песни, музыкальная игра «Угадай, кто поет» | Магнитофон, «Марш» С. Прокофьева | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: показ с пояснением. Формы: пение, музыкальная игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Напоминание правил во время игры | |||||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №7, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
Двигательная активность детей. Подвижно-дидактическая игра «Бывает – не бывает». (П, С) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего, закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры | Двигательная. Подвижная игра «Бывает – не бывает»: ведущий бросает мяч участнику и называет примету любого времени года (птицы улетают, цветы цветут и т. д.). Если это бывает осенью, то ребенок ловит мяч, если нет – отбрасывает | Физкультурное оборудование: резиновый мяч | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижно-дидактическая игра | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил во время игры, помощь воспитателя в общении детей друг с другом | |||||||||
Организация питания и сна | |||||||||||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | |||||||||||||||
Подъем и полдник | |||||||||||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | |||||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Аптека». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (часть детей представляет себя в роли докторов и фармацевтов, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли пациентов) | Игровой уголок, игрушки, белые халаты, набор детских медицинских инструментов | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помощи в налаживании контактов, во взаимодействии со сверстниками | |||||||||
Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение стихотворения А. Плещеева «Осень». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову | Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение поэтического произведения | Иллюстрации, картинки и фотографии с изображением осени | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение стихотворного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, в правильном построении предложения | |||||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков «Волк во рву» | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | ||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей | Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач | Советы родителям по организации занятий физкультурой с детьми дома | Родители проявляют интерес к физическому развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |||||||||||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | ||||||||||
материально- технические | дидактические, | ||||||||||||||
Сентябрь. 2-я неделя. Среда 13.09.17. | |||||||||||||||
Тема: ОСЕНЬ. | |||||||||||||||
Организация утреннего приема | |||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!» Трудовое поручение (мытье кукольной посуды). Чтение и обсуждение стихотворения «Вредные советы» Г. Остера. (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, пополнять литературный багаж стихотворениями, развивать у детей чувство юмора, продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, при- ветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; чтение стихотворения | Игровой уголок, тряпочки, иллюстрации к сборнику «Вредные советы» | Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Индивидуальные напоминания о том, что не надо вмешиваться в разговор взрослых | |||||||||
Утренняя гимнастика | |||||||||||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | |||||||||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||||||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | |||||||||||||||
Игры | |||||||||||||||
Игра малой по- движности «Угадай, кто позвал». (С, П) | Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию игры, закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Игровая. Ребенок должен угадать, кто из детей спрятался | Спортивный или игровой зал | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: наблюдение. Форма: игра малой подвижности | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |||||||||
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность .Развитие речи, занятие№3, «Звуковая культура речи», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.21 ) | |||||||||||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» Занятие №5, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.13 ) | |||||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Театрализованная игра «Заюшкина избушка». (П, С) | Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр, совершенствовать умение распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность | Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая. Театрализованная игра (часть детей – «актеры», другая часть выполняет роли «зрителей», режиссер ставит спектакль, суфлер подсказывает актерам слова роли, если они забывают) | Ширма, маски зайца, лисы, собаки, медведя, быка, пе- туха | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: театрализованное представление | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время спектакля, помощь в распределении ролей | |||||||||
Подготовка к прогулке, прогулка №8, возвращение с прогулки | |||||||||||||||
Организация питания и сна | |||||||||||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | |||||||||||||||
Подъем и полдник | |||||||||||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | |||||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||||||||||
Сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Ателье». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Часть детей представляет себя в роли швей и парикмахеров, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли посетителей ателье и парикмахерской.) | Игровой уголок, игрушки, детский набор для игры в парикмахера, детская швейная машинка, различные ткани и журналы мод для ателье | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Формы: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками | |||||||||
Чтение художественной литературы | |||||||||||||||
Чтение стихотворения Б. Заходера «Петя мечтает». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; пополнять литературный багаж стихами; развивать у детей чувство юмора | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение стихотворения | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение стихотворения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь в правильном построении предложения | ||||||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские спо- собности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Краски» с элементами бега | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Напоминание правил безопасности во время игры | ||||||||||
Индивидуальные консультации для родителей | Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на вопросы ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов | Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениями за сезонными изменениями а природе. | Родители проявляют интерес к интеллектуальному развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |||||||||||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 2-я неделя. Четверг 14.09.17. | ||||||
Тема: ОСЕНЬ. | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Дидактическая игра «Третий лишний (школьные принадлежности)». (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение играть в различные дидактические игры; развивать сообразительность | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей, дидактическая игра (воспитатель называет любые три предмета, дети говорят, что лишнее, т. е. не нужно для школы) | Картинки с изображением школьных принадлежностей | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: разговор. Форма: дидактическая игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстниками |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижно-дидактическая игра «Спортивные принадлежности». (С, П, Ф) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая. Дети, передавая мяч по кругу, должны правильно назвать спортивные принадлежности | Мячик | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность. ФЭМП, занятие №4, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 21 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация) «Осенний ковёр», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 3 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству. Музыкально-рит-мические движения (марш и плясовая), исполнение песни «Листопад». (Х, П, С) | Способствовать развитию навыков ритмично двигаться, продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления детей, совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию | Коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная. Беседа на тему «Ка- кой характер у песни “Листопад” и “Мар- ша” С. Прокофьева?»; выполнение танцевальных движений под плясовую и ритмических движений под музыку марша | Магнитофон, «Марш» (муз. С. Прокофьева), «Листопад» (муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко), «Ах вы, сени, мои сени» в обработке М. Иорданского | Методы: словесный, практический. Приемы: показ с пояснением. Форма: слушание музыки, пение, танец | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Помощь в четком пропевании окончаний слов |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №9, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижно-дидактическая игра «Кусты и деревья». (Ф, С) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего, закреплять умение согласовывать свои действия с дей-ствиями ведущего и других участников игры | Двигательная, игровая. Подвижно-дидакти-ческая игра (водящий бросает мяч, игрок должен назвать куст или дерево) | Физкультурное оборудование: резиновый мяч | Методы: игровой, словесный. Приемы: показ с пояснением. Форма: подвижно-дидактическая игра | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; договариваться, учитывать интересы и чувства других | Помощь в назывании деревьев и кустарников |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (дети представляют себя в роли родителей с детьми, выбирающих овощи в магазине) | Игровой уголок, игрушки, овощи, которые вылепили дети во время занятия лепкой | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать читателя, способного отождествлять себя с полюбившимся персонажем | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение прозаического произведения | Иллюстрации к произведению Н. Носова «Фантазеры» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с прыжками «Волк во рву». (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Маска волка. Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка | Советы родителям по организации семейных чтений и просмотров с детьми дома | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 2-я неделя. Пятница 15.09.17. | ||||||
Тема: ОСЕНЬ. | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Трудовое поручение (ремонт настольных игр). Беседа «Библиотека – дом для книг». (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, развивать познавательный интерес к книгам, продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности | Коммуникативная, самообслуживание Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения | Клей, кисточки, скотч, фотографии, иллюстрации, на которых изображены библиотеки и библиотекари | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: беседа, действия трудового характера | Соблюдает элементарные общепринятые нормы; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстниками |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Ровным кругом». (С, П) | Закреплять умение детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения, инициативу и организаторские способности | Игровая, двигательная. Подвижная игра (дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, приговаривая: Ровным кругом / Друг за другом / Мы идем за шагом шаг, / Стой на месте! / Дружно вместе / С вами сделаем вот так! С окончанием слов останавливаются и повторяют движения, которые показывает воспитатель.) | Магнитофон, аудиозапись веселой ритмичной музыки | Методы: словесный, игровой. Прием: показ с пояснениями. Форма: подвижная игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность . Развитие речи, занятие №4, В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 22 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Придумай, чем может стать красивый осенний листок», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.40 ) | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Один ребенок представляет себя в роли библиотекаря, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли посетителей библиотеки.) | Игровой уголок, игрушки, книжки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Оказание помощи в налаживании контактов, вза-имодействии со сверстниками |
Подготовка к прогулке, физическая культура на прогулке, занятие №6, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.25 ), прогулка №10, возвращение с прогулки | ||||||
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя сентября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевые игры «Путешествие на корабле». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Часть детей представляет себя в роли пассажиров, часть – в роли матросов, капитана боцмана и юнги.) | Игровой уголок, игрушки, гюйсы для матросов и юнги, капитанская фуражка, берет для боцмана, игрушечные штурвал и бинокль | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; пополнять литературный багаж; развивать у детей чувство юмора | Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Иллюстрации к произведению | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Наблюдение за заходящим солнцем. Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские способности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Наблюдения за солнцем (вечером становится прохладней, так как солнечные лучи скользят по поверхности земли, не нагревая ее). Подвижная игра | Игрушки для игры на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Напоминание правил безопасности во время игры |
Индивидуальные консультации для родителей | Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию. Обращать внимание взрослых на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов | Советы родителям по организации опытов по измерению объема сыпучих веществ в домашних условиях | Родители проявляют интерес к интеллектуальному развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |||||||||||||
материально- технические | дидактические, | |||||||||||||||||
Сентябрь. 3-я неделя. Понедельник 18.09.17 | ||||||||||||||||||
Тема: ОСЕНЬ | ||||||||||||||||||
Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Трудовое поручение – полить комнатные цветы. Дидактическая игра «Да или нет». (С, П, Р) | Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим и обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, просьбы, извинения); закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурных в уголке природы; закреплять знание детьми примет осени | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; дидактическая игра (воспитатель задает вопросы о сезонных изменениях, а дети отвечают «да», если это касается осени, и «нет», если другого времени года) | Уголок природы, детские лейки | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Форма: дидактическая игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Индивидуальные напоминания о том, что нельзя перебивать собеседника, вмешиваться в разговор взрослых | ||||||||||||
Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 2 «Кленовые листочки» (см. Приложение 1). (Ф, С) | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге, участвовать в разнообразных подвижных играх | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | По 2 бумаж- ных листочка для каждого ребенка | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений с бумажными листочками | ||||||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Завтрак. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить; приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду | Коммуникативная, самообслуживание Помощь дежурных в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды | ||||||||||||
Игры | ||||||||||||||||||
Подвижно-дидактическая игра «Кто больше слов придумает». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая, коммуникативная. Дети образуют круг, ведущий стоит внутри круга, бросает мяч любому из детей и называет букву, на которую тот должен придумать слово | Физкультурное оборудование: резиновый мяч | Методы: словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность. Ознакомление с окружающим миром «Вместе дружная семья» | ||||||||||||||||||
Совершенствование художественно-речевых навыков. (Р, П, С) | Обобщать и систематизировать представление детей о семье. Расширять представления о родовых корнях. | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и заучивание наизусть | Иллюстрации на тему «Снмья» | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: чтение, беседа | Достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения; знаком с произведениями детской литературы | Организация помощи в развитии речи (правильном произношении слов) | ||||||||||||
9.40-10.10 Организованная образовательная деятельность .Физическая культура. Занятие №7, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.15 ) | ||||||||||||||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №11, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||
Двигательная активность детей. Подвижная игра «Летает – не летает». (П, Ф, С) | Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра. (Ведущий называет слово. Если то, что названо, летает, дети поднимают руки вверх (можно «полетать» по группе), если не летает – руки не поднимают и остаются на местах.) | Спортивный или игровой зал | Методы: игровой, демонстрации. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности, договариваться, учитывать интересы и чувства других | Напоминание о необходимости соблюдения правил во время игры, помощь воспитателя в общении детей друг с другом | ||||||||||||
Организация питания и сна | ||||||||||||||||||
Культурно-гигие-нические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол; приучать относить после еды и аккуратно складывать в раковину посуду | Коммуникативная, самообслуживание Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце, столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный; демонстрации. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «спасибо» после еды | ||||||||||||
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Оказание помощи в подготовке ко сну | ||||||||||||
Подъем и полдник | ||||||||||||||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Комплекс упражнений 2 (см. Приложение 2). Закаливание организма. Ходьба босиком – точечный массаж. Подготовка к полднику. Полдник. (С) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; ходьба босиком по ребристой дорожке; массирование стопы; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Помощь при выполнении упражнений | ||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра | Игровой уголок, игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||
Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||
Чтение поэтического произведения П. Воронько «Лучше нет родного края». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение стихотворения | Иллюстрации родного края по мотивам поэтического произведения | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Найди свой домик» (бегают, по сигналу воспитателя прячутся в обруч) | Физкультурное оборудование: обручи | Метод: игровой. Приемы: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе совместной деятельности | ||||||||||||
Что должен знать и уметь ребенок –дошкольник» |
| Ширма для родителей | Родители | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||||||||||||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |||||||||||||
материально- технические | дидактические, | |||||||||||||||||
Сентябрь. 3-я неделя. Вторник 19.09.17 | ||||||||||||||||||
Тема: ОСЕНЬ | ||||||||||||||||||
Организация утреннего приема | ||||||||||||||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Трудовое поручение (протереть игрушки). Чтение стихотворения О. Бундура «Ранним утром». Беседа о дожде. (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, продолжать развивать интерес к художественной литературе, помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, при- ветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; чтение и обсуждение стихотворения о дожде, ситуативная беседа (какие дожди были летом и какие стали осенью, польза дождя для растений) | Влажные тряпочки, картинки, иллюстрации и фотографии, на которых изображен дождь | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение и обсуждение стихотворения | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; знаком с произведениями художественной литературы | Оказание помощи в правильном составлении предложений | ||||||||||||
Утренняя гимнастика | ||||||||||||||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||||||||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||||||||||||||
Игры | ||||||||||||||||||
Игра-эстафета «Под дождем». (С, П, Ф) | Закреплять умение детей играть в различные игры, развивать сообразительность, способствовать творческому использованию в играх представления об окружающей жизни | Игровая, двигательная. Две команды игроков должны правильно взять вещи, которые могут защитить от дождя, и объяснить свой выбор | 2 зонтика, 2 шарфа, 2 шапки, 2 пары солнечных очков, 2 пары резиновых сапог, 2 ракетки | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: игра-эстафета | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП» , (занятие №1 октябрь), И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 27 ) | ||||||||||||||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Рисование» , «Декоративное рисование на квадрате», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.35 ) | ||||||||||||||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||||||||||||||
Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству. Музыкальная игра «Бери флажок». (Х, П, С) | Способствовать развитию навыков ритмично двигаться, продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, формировать вокально-интонационные навыки, обогащать музыкальные впечатления детей | Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкальная. Сравнение музыкальных произведений; повторение песни; музыкальная игра | Магнитофон, аудиозапись «Марша» М. Дунаевского; песни «Листопад» (муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко) | Методы: демонстрации, игровой. Прием: показ способа действия. Формы: слушание музыки, пение, подвижная игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Напоминание о необходимости соблюдения правил во время игры | ||||||||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №12, возвращение с прогулки | ||||||||||||||||||
Дидактическая игра «Расскажи без слов». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную педагогом задачу | Игровая. Воспитатель предлагает детям изобразить осеннюю погоду мимикой и жестами: стало холодно (дети ежатся, греют руки, жестами изображают, как «надевают» на себя шапки и шарфы); идет холодный дождь («открывают» зонтики, поднимают воротники) | Групповая комната | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Формы: дидактическая игра с элементами движения | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | ||||||||||||
Организация питания и сна | ||||||||||||||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||||||||||||||
Подъем и полдник | ||||||||||||||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||||||||||||||
Сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Ателье». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Часть детей представляет себя в роли швей и парикмахеров, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли посетителей ателье и парикмахерской.) | Игровой уголок, игрушки, детский набор для игры в парикмахера, детская швейная машинка, различные ткани и журналы мод для ателье | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками | ||||||||||||
Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||
Чтение в лицах отрывка из сказки «Кошкин дом» С. Я. Маршака. (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем | Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение в лицах произведения | Иллюстрации к сказке С. Я. Маршака «Кошкин дом» | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: чтение в лицах программного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | ||||||||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. Наблюдение за трудом дворника. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, формировать положительное отношение к труду взрослых; познакомить с трудом дворника; создать условия для осознания важности данного вида деятельности | Двигательная, игровая, познавательно-исследовательская. Подвижная игра «Меняемся местами»; беседа на основе наблюдения за трудом дворника | Участок детского сада, физкультурное оборудование: длинный шнур | Методы: игровой, словесный, наглядный. Приемы: показ с пояснением, беседа. Формы: подвижная игра на прогулке, наблюдение | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе игры | ||||||||||||
Оформление родительского уголка «Осень» | Ширма для родителей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||||||||||||||||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 3-я неделя. Среда 20.09.17 | ||||||
Тема: ОСЕНЬ | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Трудовое поручение (полить цветы). Беседа «Кто растит хлеб для всех людей». (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, расширять представления детей о труде взрослых, значении их труда для общества, воспитывать уважение к людям труда | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Выполнение трудового поручения. Беседа о сельско-хозяйственных профессиях | Уголок природы, детские лейки, картинки с изображением агронома, тракториста, комбайнера, сеялок | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: беседа | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстниками |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Игры | ||||||
Дидактическая игра «Ищи». (С, П) | Закреплять умения использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию игры, справедливо оценивать результаты игры | Игровая, познавательно-исследовательская. Дети должны найти в групповой комнате как можно больше предметов того цвета, который загадал ведущий | Групповая комната, игрушки | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность. »Развитие речи», занятие №5, «Для чего нужны стихи?», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 23 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» Занятие №8, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.16 ) | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Театрализованная игра «Колобок». (П, С,) | Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр, совершенствовать умение распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность | Коммуникативная, игровая. Театрализованная игра. (Часть детей – «актеры», часть выступает в роли «зрителей», режиссер ставит спектакль.) | Ширма, маски Колобка, зайца, лисы, волка, медведя, бабки и деда | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: театрализованное представление | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время спектакля, помощь в распределении ролей |
Подготовка к прогулке, прогулка №13, возвращение с прогулки | ||||||
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевые игры «Больница», «Аптека». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Часть детей выступает в роли докторов и фармацевтов, а другие дети и игрушечные куквы и звери – в роли пациентов.) | Игровой уголок, игрушки, белые халаты, набор детских медицинских инструментов | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение литературной сказки А. Ремизова «Хлебный голос». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; обращать внимание на выразительные средства (образные слова и выражения) | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение программного произведения | Иллюстрации к сказке | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, объяснение значений непонятных слов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские способности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Повар» (см. Приложе- ние 3) | Колпак повара | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Напоминание правил безопасности во время игры |
Индивидуальные консультации для родителей | Ориентировать родителей на стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями и подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес | Советы родителям по организации занятий физкультурой с детьми в домашних условиях | Родители проявляют интерес к физическому развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 3-я неделя. Четверг 21.09.17 | ||||||
Тема: ОСЕНЬ | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Дидактическая игра «Овощи и фрукты». (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение играть в различные дидактические игры и согласовывать свои действия с действиями ведущего | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; ведущий показывает картинку, а дети называют, овощ или фрукт на ней изображен | Картинки с изображением различных фруктов и овощей | Методы: словесный, наглядный. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи при взаимодействии со сверстниками, помощь в выборе ведущего |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная дидактическая игра «Живая и неживая природа». (С, П) | Закреплять умение играть в разные дидактические игры, развивать сообразительность | Игровая, двигательная. Дидактическая игра. (Ведущий бросает мяч и загадывает играющему явления живой или неживой природы, ребенок должен назвать.) | Физкультурное оборудование: резиновый мяч | Методы: словесный, практический. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстниками |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие №2 (октябрь), И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр.30 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (лепка), «Фрукты для игры в магазин» Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.34 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству. Музыкальная игра «Зайцы и лиса». (Х, П, С) | Способствовать развитию навыков ритмично двигаться, продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления детей, совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию | Игровая, музыкальная. Музыкальная игра «Зайцы и лиса» | Магнитофон, аудиозапись «Марша» М. Дунаевского, песен «Осень» (А. Александрова), «Зайцы и лиса» (Т. Ломовой); русской народной мелодии «Ах вы, сени…» | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: объяснение. Формы: слушание музыки, пение, танец, подвижная игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Напоминание о необходимости соблюдения правил во время игры |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №14, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Что мы видели – не скажем, а что делали – покажем» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра «Что мы видели – не скажем, а что делали – покажем» | Методы: игровой, словесный. Прием: объяснение. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры | |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети представляют себя в роли родителей с детьми, выбирающих овощи в магазине.) | Игровой уголок, игрушки, овощи, которые вылепили дети во время занятия лепкой | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение рассказа Н. Носова «Огурцы». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение прозаического произведения | Иллюстрации к произведению | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с прыжками «Не попадись». (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности | Двигательная, игровая. Подвижная игра с прыжками «Не попадись» | Спортивный инвентарь | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с изобразительной деятельностью детей, оказать помощь в разрешении возникших проблем | Советы родителям по организации занятий с детьми дома | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 3-я неделя. Пятница 22.09.17 | ||||||
Тема: ОСЕНЬ | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Трудовое поручение (ремонт книг). Дидактическая игра «Съедобное – несъедобное». (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, играть в разные дидактические игры, развивать сообразительность | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; дидактическая игра (воспитатель называет продукт и кидает мяч, а ребенок должен ответить, съедобное или нет) | Клей, кисточки, скотч, физкультурное оборудование: резиновый мяч | Методы: словесный, практический. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстниками |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Ровным кругом» (см. Приложение 3). (С, П) | Закреплять умение детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры | Игровая, двигательная. Подвижная игра | Методы: словесный, игровой. Прием: показ с пояснениями. Форма: подвижная игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №6, Пересказ итальянской сказки»Как осёл петь перестал», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 24 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Нарисуй свою любимую игрушку», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 41 ) | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Школа». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Один ребенок представляет себя в роли учителя, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли учеников.) | Игровой уголок, игрушки, книжки, меловая или магнитная доска, цифры и буквы на магнитах или мел | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Подготовка к прогулке, физическая культура на прогулке, занятие №9, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.16 ), прогулка №15, возвращение с прогулки | ||||||
Самообслужива-ние. Комплекс упражнений 9 (см. Приложе- ние 4). (П, С, Ф) | Закреплять умения самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться; складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь; соблюдать заданный темп в ходьбе и беге, совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их исполнения, поддерживать интерес к физкультуре и спорту | Коммуникативная, игровая. Беседа о безопасном поведении во время прогулки; подвижная игра | 3 кубика разного цвета, 7–8 мячей большого диаметра, ракетки и воланы для игры в бадминтон | Методы: игровой, демонстрации. Приемы: показ способа действия, объяснение. Формы: ситуативная беседа; физкультурные упражнения, подвижная игра | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; проявляет ответственность за начатое дело | Напоминание правил поведения во время прогулки |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя сентября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Ателье». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Часть детей представляет себя в роли швей и парикмахеров, а другие дети и игрушки (куклы и звери) выступают в роли посетителей ателье и парикмахерской.) | Игровой уголок, игрушки, детский набор для игры в парикмахера, детская швейная машинка, различные ткани и журналы мод для ателье | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение сказки М. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение литературного произведения | Иллюстрации к сказке | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, объяснение значений непонятных слов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Наблюдение за вечерним небом. Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские способности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Наблюдения (отметить, как меняется цвет, какие краски появляются на небе). Подвижная игра «Повар» | Колпак повара | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Напоминание правил безопасности во время игры |
Конкурс «Дары осени» | Выполнение поделок из природного материала |
| Выставка в фойе группы | |||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 4-я неделя. Понедельник 25.09.17 | ||||||
Тема: ОСЕНЬ | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Трудовое поручение (полить комнатные цветы). Дидактическая игра «Так бывает или нет». (С, П, Р) | Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим; закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурных в уголке природы; развивать логическое мышление | Коммуникативная, и элементарный бытовой труд, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; дидактическая игра. (Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моем рассказе вы должны заметить то, чего не бывает. Кто заметит, пусть хлопнет в ладоши.) | Уголок природы, детские лейки, рассказы-небылицы: «Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела в сад ребенка. Ночью ярко сверкало солнце и горели звезды. Яблоки поспевали на березе» и т. д. | Метод: словесный. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Индивидуальные напоминания о том, что нельзя перебивать собеседника, вмешиваться в разговор взрослых |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 2 (см. Приложе- ние 1). (Ф, С) | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | По 2 бумаж- ных листочка для каждого ребенка | Методы: демонстрации. Приемы: показ способа действия. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений с бумажными листочками |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить | Коммуникативная, Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда | Методы: словесный, практический. Прием: объяснение. Форма: совместные действия трудового характера | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Подвижно-дидактическая игра «От какого дерева листок». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая, двигательная. Часть детей получает карточки с изображением деревьев, а другая – с изображением листочков, по сигналу ведущего дети должны найти свою пару | Картинки с изображением березы, дуба, клена, ели, тополя, ивы, ясеня, лиственницы и отдельные изображения их листьев | Метод: игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижно-дидактическая игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с природой» | ||||||
«Почва и подземные обитатели» (П,Р,С) | Расширить представление о видах почвы. Систематизировать знания о приспособлении животных к жизни в почве. | Коммуникативная, Опыты с почвой, рассматривание почвы | Почва, колба, лопаточки | Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: объяснение, рассказ. | Достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний; складываются предпосылки грамотности; | Индивидуальная работа над описанием, сравнением, выводами |
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие №10, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 16 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №16, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Листики, собирайтесь в круг». (Ф, С) | Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности детей подвижные игры; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Ли- стики, по цвету собирайтесь в круг». (Дети-«листики» летают, а по сигналу воспитателя собираются под своими «деревьями».) | Бумажные листья разного цвета и формы, картинки | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигие-нические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный; демонстрации. Приемы: показ предметов, беседа. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы; имеет начальные представления о здоровом образе жизни; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна. Комплекс упражнений 2 (см. Приложение 2). Закаливание организма. Ходьба босиком – точечный массаж. Подготовка к полднику. Полдник. (С, Ф) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследова-тельская. Гимнастика после сна; ходьба босиком по ребристой дорожке; массирование стопы; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Помощь при выполнении упражнений |
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин», «Водители». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра | Игровой уголок, игрушки | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение поэтического произведения К. Бальмонта «Сентябрь». (С, П, Р) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Картинки с изображением осени | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение стихотворного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Не попадись» с элементами прыжков | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | |
Индивидуальные консультации для родителей | Выполнение поделок из природного материала | Советы родителям по организации занятий из природного материала с детьми дома | Родители проявляют интерес к развитию творческих способностей своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 4-я неделя. Вторник 26.09.17 | ||||||
Тема: ОСЕНЬ | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!» Трудовое поручение (протереть игрушки). Дидактическая игра «Кто лишний? (Птицы)». (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; дидактическая игра (педагог называет 2 птиц и 1 животное, а дети должны угадать, кто лишний) | Влажные тряпочки | Метод: игровой Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе | Оказание помощи в налаживании контактов с детьми |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Игры | ||||||
Дидактическая игра с элементами движения «Кто больше слов придумает». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая, двигательная. Дети образуют круг, ведущий стоит внутри круга, бросает мяч любому из детей и называет букву, на которую тот должен придумать слово | Физкультурное оборудование: резиновый мяч | Методы: словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие №3 (октябрь), И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 32 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Рисование», «На чём люди ездят», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 40 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству. Музыкальная игра «Найди себе пару». (Х, П, С) | Способствовать развитию навыков ритмично двигаться, продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления детей | Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкальная. Прослушивание мелодий; музыкальная игра «Найди себе пару» | Магнитофон, аудиозапись «Марша» (муз. М. Дунаевского), песен «Осень» (муз. А. Александрова), «Мы идем» (муз. Р. Рустамова), венгерских народных мелодий | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: показ с пояснением. Формы: слушание музыки, пение, подвижная игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Напоминание о необходимости соблюдения правил во время игры |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №17, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей. Подвижная игра «Летает – не летает». (П, Ф, С) | Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры, оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра. (Ведущий называет любые слова (рыба, самолет, дерево…), если то, что названо, летает, дети поднимают руки вверх – можно «полетать» по группе, если не летает – руки не поднимают и остаются на местах.) | Спортивный зал или игровая комната | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание о необходимости соблюдения правил во время игры, помощь воспитателя в общении детей друг с другом |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевые игры «Парикмахерская», «Ателье». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Часть детей представляет себя в роли швей и парикмахеров, а другие дети и игрушки кукол и зверей выступают в роли посетителей ателье и парикмахерской.) | Игровой уголок, игрушки, детский набор для игры в парикмахера, детская швейная машинка, различные ткани и журналы мод для ателье | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение и заучивание наизусть стихотворения Е. Трутневой «Осень». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе | Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и заучивание наизусть стихотворения | Стихи Е. Трутневой | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и заучивание наизусть | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, формировать положительное отношение к труду взрослых; ознакомить с трудом дворника; создать условия для осознания важности данного вида деятельности | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Мяч водящему» (см. Приложение 3) | Участок детского сада, физкультурное оборудование: резиновый мяч | Методы: игровой, словесный. Прием: объяснение. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе игры |
Индивидуальные консультации для родителей | Выполнение поделок из природного материала Сбор листьев для гербария | Конкурс «Дары осени» | Родители проявляют интерес к развитию творческих способностей своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 4-я неделя. Среда 27.09.17. | ||||||
Тема: ОСЕНЬ | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Трудовое поручение (полить цветы). Стихотворение Я. Акима «Облака». Беседа «Какие виды облаков бывают». (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, пополнять литературный багаж стихотворениями, помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения | Коммуникативная, тельно-исследовательская. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; беседа о видах облаков | Уголок природы, детские лейки, картинки с изображе нием кучевых, перистых, грозовых облаков | Методы: словесный, практический. Приемы: чтение, объяснение. Формы: чтение, беседа | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; знаком с произведениями детской литературы; может использовать речь для выражения своих мыслей | Оказание помощи в правильном построении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Игры | ||||||
Дидактическая игра «Земля, вода, воздух, огонь». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая, познавательно-исследовательская. Дети должны правильно назвать обитателей разных стихий | Мячик | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №7, Работа с сюжетной картинкой, В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.25 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие №11, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 18 ) | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Драматизация сказки «Репка». (П, С) | Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр, совершенствовать умение распределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность | Коммуникативная, познавательно-иссле-довательская, игровая. Театрализованная игра. (Часть детей – «актеры», часть выступает в роли «зрителей», режиссер ставит спектакль.) | Ширма, фигурки тросточкового театра («Мышка», «Кошка», «Жучка», «Бабка», «Внучка» и «Дед») | Методы: словесный, практический, игровой. Приемы: показ с пояснением, объяснение. Форма: театрализованная игра | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время спектакля, помощь в распределении ролей |
Подготовка к прогулке, прогулка №18, возвращение с прогулки | ||||||
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на корабле». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Часть детей представляет себя в роли пассажиров, часть – в роли матросов, капитана боцмана и юнги.) | Игровой уголок, игрушки, гюйсы для матросов и юнги, капитанская фуражка, берет для боцмана, игрушечные штурвал и бинокль | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение рассказа Г.Скребицкого «Осень» (из книги «Четыре художника»). (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; обращать внимание на выразительные средства (образные слова и выражения) | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Иллюстрации с изображением осеннего леса и поля, улетающих птиц | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, объяснение значений непонятных слов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские способности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Повар» | Колпак повара | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Напоминание правил безопасности во время игры |
Индивидуальные консультации для родителей | Ориентировать родителей на стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями и подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес | Советы родителям по организации занятий физкультурой с детьми в домашних условиях | Родители проявляют интерес к физическому развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь 4-я неделя. Четверг 28.09.17. | ||||||
Тема: ОСЕНЬ | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Дидактическая игра «Овощи и фрукты». (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение играть в различные дидактические игры и согласовывать свои действия с действиями ведущего | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей, ведущий показывает картинку, а дети называют, овощ или фрукт на ней изображен | Картинки с изображением различных фруктов и овощей | Методы: словесный, наглядный. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи при взаимодействии со сверстниками, помощь в выборе ведущего |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Игры | ||||||
Дидактическая игра «Расскажи без слов». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную педагогом задачу | Игровая, познавательно-исследовательская. Воспитатель предлагает детям изобразить осеннюю погоду мимикой и жестами: стало холодно (дети ежатся, греют руки, жестами «надевают» на себя шапки и шарфы); идет холодный дождь («открывают» зонтики, поднимают воротники) | Групповая комната | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие №4, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 34 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация), «Фрукты в вазе», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 43 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность, приобщение к музыкальному искусству. Игра на детских музыкальных инструментах, слушание, пение, музыкальная игра «Кот и мыши». (Х, П, С, Ф) | Совершенствовать умение исполнять музыкальные произведения в ансамбле, продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления детей, совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию | Коммуникативная, игровая, музыкальная. Беседа «Какое настроение у музыкального произведения?»; музыкальная игра «Кот и мыши» | Магнитофон, аудиозапись: «Марш» М. Дунаевского, «Осень» А. Александрова, «Адажио» Д. Штейбельта, «Мы идем» Р. Рустамова, «Кот и мыши» Т. Ломовой, бубны, треугольники | Методы: словесный, практический, игровой. Прием: показ с пояснением. Формы: слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, подвижная игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Напоминание о необходимости соблюдения правил во время игры |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №19, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Что мы видели – не скажем, а что делали – покажем» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра «Что мы видели – не скажем, а что делали – покажем» | Игровая комната, спортивный зал | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Магазин». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети представляют себя в роли родителей с детьми, выбирающих овощи в магазине.) | Игровой уголок, игрушки, овощи, которые вылепили дети во время занятия лепкой | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение рассказа В. В. Бианки «Купание медвежат». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение прозаического произведения | Иллюстрации к рассказу | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с прыжками «Не попадись». (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности | Двигательная, игровая. Подвижная игра с прыжками «Не попадись» | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом | |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с изобразительной деятельностью детей, оказать помощь в разрешении возникших проблем | Советы родителям по организации занятий с детьми дома | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Сентябрь. 4-я неделя. Пятница 29.09.17. | ||||||
Тема: | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Трудовое поручение (ремонт настольных игр). Дидактическая игра «Живая и неживая природа». (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); закреплять умение поддерживать порядок в группе, играть в разные дидактические игры, развивать сообразительность | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, при- ветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; выполнение трудового поручения; дидактическая игра. (Ведущий бросает мяч и загадывает играющему явления живой или неживой природы, ребенок должен назвать.) | Настольные игры, клей, кисточки, скотч, физкультурное оборудование (резиновый мяч) | Методы: словесный, практический. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстниками |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Ровным кругом» (см. Приложение 3). (С, П) | Закреплять умение детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры | Игровая, двигательная. Подвижная игра | Игровой или спортивный зал | Методы: словесный, игровой. Прием: показ с пояснениями. Форма: подвижная игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №8, «Беседа о Пушкине», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 25 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование) | ||||||
Самообслуживание. Изобразительная деятельность: рисование. «Дары осени: фрукты». (Х, П, С) | Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность | Изобразительная, коммуникативная, Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; беседа «Какие фрукты ты знаешь?» | Фрукты, бумага, кисти, краски, стаканчики с водой, салфетки | Методы: словесный, наглядный, практический. Приемы: показ с пояснением, объяснение. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (изобразительную деятельность); открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания | Закрепление умения рисовать всем ворсом кисти и ее концом |
10.10 – 10.50 Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие №12, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 18 ) | ||||||
Подготовка к прогулке, прогулка №20, возвращение с прогулки | ||||||
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя сентября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на корабле». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Часть детей представляет себя в роли пассажиров, часть – в роли матросов, капитана боцмана и юнги.) | Игровой уголок, игрушки, гюйсы для матросов и юнги, капитанская фуражка, берет для боцмана, игрушечные штурвал и бинокль | Методы: словесный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение рассказа Е. Пермяка «Смородинка». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Иллюстрации к рассказу | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение прозаического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, объяснение значений непонятных слов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Наблюдение за вечерним небом (отметить, как меняется цвет, какие краски появляются на небе), накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, организаторские способности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Повар» | Колпак повара | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Напоминание правил безопасности во время игры |
Индивидуальные консультации для родителей | Ориентировать родителей на стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями и подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес | Советы родителям по организации занятий физкультурой с детьми в домашних условиях | Родители проявляют интерес к физическому развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 1-я неделя. Понедельник 2.10.17. | ||||||
Тема: «МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД, МОЯ СТРАНА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Стихотворение А. Барто «Дома». (С, П, Р) | Способствовать развитию добрых и теплых взаимоотношений в детском коллективе (приветствовать друг друга, работников ДОО); пополнять литературный багаж стихотворениями | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Теплая встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения о доме | Иллюстрации и фотографии с изображением дома, квартиры. Макеты жилых домов, выполненные детьми, совместно с родителями (опережа- ющее домашнее задание) | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; знаком с произведениями художественной литературы | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, в правильном составлении высказываний |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 3 (см. Приложение 1). (Ф, С) | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; учить использовать специальные физические упражнения для укрепления организма | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | Спортивный зал, музыкальная аппаратура | Методы: словесный, демонстрация. Приемы: объяснение, показ способа действия. Форма: физкультурное занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений; создание ситуации успеха для детей, у которых недостаточно сформированы двигательные умения |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: объяснение. Форма: совместные действия трудового характера | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Подвижно-дидактическая игра «Кто в домике живет?». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая, двигательная. 2 команды игроков должны правильно «расселить» животных, которые «потерялись» | Фланелеграф, изображения животных и птиц (по пять фигурок для каждой команды) и места их «проживания» (нора, дупло дерева, гнездо и т. д.) | Методы: наглядный, словесный, игровой. Приемы: рассматривание, объяснение. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с окружающим миром» | ||||||
«К дедушке на ферму» (Р, П, С) | Познакомить детей с новой профессией –фермер. Дать представление о трудовых действиях фермера. Воспитывать уважение к работникам сельского хозяйства. | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение сказки; рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Иил-ии с/х труда, колосок, банка с молоком, шерсть овец, яйцо, фрукты. Набор игрушек домашние животные , схема-алгоритм для описания дом.животных. | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: чтение. Формы: рассматривание и обсуждение иллюстраций | Достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах; у ребенка складываются предпосылки грамотности; | Организация помощи в создании речевого высказывания, установлении контактов между говорящим и слушающим |
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическая культура», занятие №13, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 20 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №1 (октябрь, см.картотеку прогулок), возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Переправа на пло-тах» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра «Переправа на плотах» | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной музыки, два резиновых коврика («плоты») | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигие-нические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный; демонстрации. Приемы: показ предметов и спо- собов действий, беседа. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание о необходимости соблюдения правил поведения во время еды, важности соблюдения правил этикета во время обеда |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Приемы: показ с пояснением, объяснение. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений 3* (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (С) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-иссле-довательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, музыкальная запись ритмичной танцевальной мелодии | Методы: наглядный, практический. Прием: показ способа действий с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений |
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «В нашем доме праздник». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (накрыть праздничный стол и подготовить праздничное поздравление) | Игровой уголок, детская посудка, детский фартук и поварской колпак | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету |
Конструирование из строительного материала, «Здания» , Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Подготовительная группа (стр.15 ) | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Жмурки» | Платок для завязывания глаз ведущего | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с ходом образовательного прцесса, оказать помощь в разрешении возникших проблем | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по созданию семейных традиций и сохранению их | Памятки родителям, детские рисунки, выполненные на занятии, | Индивидуальные консультации, | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 1-я неделя. Вторник 3.10.17. | ||||||
Тема: «МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД, МОЯ СТРАНА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Общепринятые нормы взаимоотношений с окружающими. Стихотворение «Дом» Б. Серикбаева. (Р, С, П) | Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим; обогащать словарь формулами вежливости (приветствие, прощание) | Коммуникативная. Встреча детей, получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения о доме | Выставка детских рисунков, картинок, иллюстрирующих тему недели «Дом, в котором я живу» | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: чтение, демонстрация иллюстраций. Формы: беседа, чтение и наблюдение, создание ситуаций выбора | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Помощь в организации рабочего пространства ребенка (порядок в шкафчике, переодевание), помощь в построении речевого высказывания и выражении чувств |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная развивающая игра «Мишкин дом»* (см. Приложе- ние 3). (С, П) | Воспитывать умение выразительно двигаться, переключаться с одного поля деятельности на другое, перевоплощаться, согласовывать музыку с движением | Игровая, двигательная. Подвижная сюжетная игра | Фонограммы лирической мелодии; фонарик; картинки с изображением мишки, гуся, кошки с котенком, мышки, лягушки, котенка, мышонка, гусенка; домика из кубиков; шумовая игрушка для каждого ребенка | Методы: наглядный, словесный, игровой. Приемы: рассматривание, объяснение. Форма: развива- ющая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие №5, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 36 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Рисование», «Кукла в национальном костюме», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 37 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность. Музыкальная игра с пением «Теремок». (Р, Х, С) | Обогащать музыкальные впечатления детей, закреплять умение петь самостоятельно и коллективно, развивать навыки художественного исполнения различных образов | Коммуникативная, музыкальная, игровая. Общение в процессе реализации замысла игры, игра с пением | Оборудование для воспроизведения музыкальной записи; костюмы (или их элементы) действующих лиц сказки | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объяснение, демонстрация иллюстраций, показ способа действий. Форма: музыкальная игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Помощь в создании образа сказочного героя, помощь в преодолении психологического барьера перед индивидуальным пением |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №2, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Быстро возьми, быстро положи». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра «Быстро возьми, быстро положи». (Две команды детей переносят предметы, лежащие на стуле, в корзины.) | Два стула, две корзины, десять предметов | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий. Помощь в разрешении споров между участниками игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Веселые поварята». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, двигательная. Сюжетно-ролевая игра (приготовить ужин для родителей) | Игровой уголок, детская посудка, детский фартук, поварской колпак | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помо-щи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие №1 (см.программу по развитию речи) | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Развивать самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Эстафета «Веселые соревнования» | Обручи, мячи, скакалки | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Информировать родителей о ходе образовательного процесса, ориентировать на совместное с ребенком чтение художественных произведений | Советы родителям по организации физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дома, рекомендации по сохранению теплой семейной атмосферы | Памятки родителям, демонстрация детских сооружений «Дом моей мечты», построенных из элементов конструктора | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 1-я неделя. Среда 4.10.17. | ||||||
Тема: «МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД, МОЯ СТРАНА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Правила пребывания в детском саду. Игра «Перепутаница». (С, П) | Развивать добрые взаимоотношения в детском коллективе; формировать необходимость в соблюдении правил пребывания в детском саду; развивать самостоятельность в организации всех видов игр | Коммуникативная, игровая. Теплая встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; детям предлагается найти хозяина для каждого жилища | Иллюстрации сказочных героев (Дюймовочка, Снежная королева, Винни-Пух и т. д.) и их домов и жилищ различных форм | Методы: словесный, демонстрации. Прием: объяснение. Формы: беседа, наблюдение, чтение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, правильном составлении высказываний; помощь в решении задач, предъявляемых в игре |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Почта». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли, развивать способность совместно со сверстниками развертывать игру | Коммуникативная, игровая. Сюжетно-ролевая игра (прием и выдача газет, журналов, писем, посылок) | Игровой набор (игрушки-персо-нажи и ролевые атрибуты) | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №1 (октябрь), В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.26 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие»,занятие №13, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.20 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №3, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Парами на прогулку» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; развивать умение договариваться со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Парами на про- гулку» | Шнуры (стулья, стойки) для обозначения «ворот» | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий и возникающих коммуникативных трудностей |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Кафе. Пиццерия». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (встретить посетителей кафе, предложить меню, накрыть на стол) | Игровой уголок, детская посудка, детский фартук и поварской колпак | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помо-щи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету |
ТЕМП. Занятия по конструированию из бумаги (оригами): Базовая форма «квадрат». | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Третий лишний» | Игрушки и предметы для прогулки (мяч, скакалки) | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; ориентировать на формирование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Памятки родителям с описанием комплекса физических упражнений | Индивидуальные консультации | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога-воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 1-я неделя. Четверг 5.10.17. | ||||||
Тема: МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД, МОЯ СТРАНА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Стихотворение Э. Фарджена «Маленький дом». (С, П, Р) | Формировать понимание необходимости общепринятых правил поведения в детском саду; уметь читать художественное произведение | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Прослушивание и обсуждение прочитанного стихотворения | Иллюстрации по теме недели месяца «Дом, в котором я живу» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, чтение. Формы: беседа, наблюдение, чтение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, в правильном составлении высказываний; помощь в решении задач, предъявляемых в игре |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Пять имен». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая, двигательная. Двигаясь по команде в определенном порядке, дети должны каждый свой шаг сопровождать словом заданной тематики (именем, названием города, животного и т. д.) | Аудиозапись веселой танцевальной мелодии | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: игра малой подвижности | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие №6, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр.38 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (лепка), «Девочка играет в мяч», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр 44. ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Игра с пением «Ой, вставала я ранешенько». (С, П, Х) | Совершенствовать умение импровизировать под музыку, содействовать проявлению активности и самостоятельности | Музыкальная, игровая. Слушание, исполнение, импровизация | Музыкальная аппаратура, аудиозапись песни «Ой, вставала я ранешенько» | Методы: словесный, практический. Приемы: показ с пояснением, рассказ воспитателя. Форма: самостоя-тельная изобразительная деятельность (рисование) | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Оказание помощи в создании образов, вызванных прослушиванием музыкальных произведений |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №4, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Липкие пеньки» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение спра- ведливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Игра. (Три-четыре игрока изображают пеньки, садятся на корточки. Остальные играющие бегают по площадке. Пенечки должны, не вставая с мест, постараться коснуться пробегающих мимо детей. Осаленные становятся пеньками.) | Игровая или спортивная комната | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Магазин». (С, П) | Помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, интерес и уважение к профессии продавца | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра: показать полчаса из жизни магазина | Игровой уголок, атрибуты для ролевой игры (заведующий, покупатели, продавец, кассир, грузчики) | Метод: практический. Прием: показ с пояснением. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение сказки Ф. Зальтена «Бемби» (продолжение). (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к художественному слову | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение нового прочитанного фрагмента сказки | Сборник детских произведений писателей | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение художественного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, в разъяснении художественных образов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами: игра «Солнышко» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Солнышко» | Два обруча, гимнастические палки (по числу участников) | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с художественным творчеством детей, оказать помощь в разрешении возникших проблем | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, беседа о роли семьи в развитии взаимодействия ребенка с социумом | Памятки родителям, детские аппликации на тему «Кем я хочу быть», выполненные на занятии | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 1-я неделя. Пятница 6.10.17. | ||||||
Тема: МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД, МОЯ СТРАНА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Соблюдение норм и правил взаимоотношений с окружающими. Правила пребывания в детском саду. Чтение стихотворения Т. Каменева «Часы». (С, П, Р) | Формировать необходимость в соблюдении правил пребывания в детском саду; пополнять литературный багаж стихотворениями | Коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора. Приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; сообщение воспитателя о завершении тематической недели «Дом, в котором я живу»; чтение и обсуждение стихотворения о времени, беседа о важности времени | Выставка детских работ, выполненных в течение недели | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: рассматривание, чтение. Формы: беседа, наблюдение, чтение и обсуждение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, в правильном составлении высказываний |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Игра с элементами движения «Кого вызовешь?». (С, П) | Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, воспитывать доброжелательность | Игровая, двигательная. Дети, стоящие в кругу, ловят мяч и отвечают на вопросы ведущего, например: «Кого ты вызовешь в случае появления запаха газа?» и т. д. Они произносят ответ и возвращают мяч ведущему | Мяч, набор вопросов | Методы: словесный, игровой, демонстрации. Приемы: объяснение, показ способа действия. Форма: игра с элементами движения | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №2, заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.27 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Веика рябины», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.42 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие № 14, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 21) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №5, возвращение с прогулки | ||||||
Игра «Брито-стрижено»** (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; развивать внимание и координацию движений | Двигательная. Подвижная игра «Брито-стрижено» | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной музыки | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Помощь в соблюдении условий игры, в решении межличностных конфликтных ситуаций |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя октября | ||||||
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 2 ,(см.программа по развитию речи) | ||||||
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение сказки Ф. Зальтена «Бемби» (заключительный эпизод). Игра «Узнай героя прочитанной сказки». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к художественному слову | Восприятие художественной литературы и фольклора, игровая. Чтение и обсуждение прочитанного фрагмента сказки, дети по описанию сказочного героя или его реплике должны угадать героя | Сборник детских произведений писателей, иллюстрации к сказке «Бемби» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение художественного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, в разъяснении художественных образов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с прыжками «Не попадись». (Ф, С) | Развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Не попадись» | Инвентарь для прогулки | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с художественным творчеством детей, оказать помощь в разрешении возникших проблем | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по созданию семейных традиций и сохранению их | Детские работы, выполненные в рамках тематической недели «Дом, в котором я живу» | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 2-я неделя. Понедельник 9.10.17. | ||||||
Тема: «МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД, МОЯ СТРАНА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Стихотворение о родном городе (содержание стихотворения будет различным в каждом регионе страны). (С, П, Р) | Способствовать развитию комфортных взаимоотношений в детском коллективе (приветствовать друг друга, работников ДОО). Пополнять литературный багаж поэтическими произведениями | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Теплая встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей, чтение и обсуждение стихотворения о родном городе | Иллюстрации и фотографии с изображением улиц, достопримечательностей родного города | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, в правильном составлении высказываний |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 4 (см. Приложение 1). (Ф, С) | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; учить использовать специальные физические упражнения для укрепления организма | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | Спортивный зал, музыкальная аппаратура | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объяснение, показ способа действия. Форма: физкультурное занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в выполнении упражнений; создание ситуации успеха для детей, у которых недостаточнее сформированы двигательные умения |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить | Коммуникативная, самообслуживание Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: объяснение. Форма: совместные действия трудового характера | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Подвижная игра «Трамвай» (см. Приложение 3). (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая, двигательная. Дети, держась за шнур (веревку), двигаются по сигналу воспитателя (красный, желтый, зеленый) и по маршруту, который воспитатель озвучивает (это могут быть, например, названия улиц города) | Шнур (веревка), за которую держатся дети, три флажка: красный, желтый, зеленый; аудиозапись веселой игровой музыки | Методы: словесный, игровой. Приемы: рассматривание, объяснение. Форма: дидактиче- ская игра с элементами движения | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с окружающим» | ||||||
Познавательно-исследовательская деятельность в сочетании с конструктивно-модельной деятельностью. Конструирование из деталей конструктора. «Построим модель микрорайона». (С, П) | Формировать интерес к разнообразным сооружениям, развивать умение видеть конструкцию объекта | Коммуникативная, конструирование. Распределение обязанностей в группе, умение отстаивать свое мнение; создание макета из деталей конструктора в соответ- ствии со своим замыслом | Конструкторы, иллюстрации с различными видами улиц города, образцы макетов | Методы: наглядный, практический, демонстрации. Приемы: наблюдение, показ, практическая работа. Форма: моделирование | Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – познавательно-исследовательской деятельности, конструировании | Помощь в организации контактов между детьми, решении возника- ющих споров |
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическая культура», занятие №15, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.22 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №6, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Такси» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Такси» | Магнитофон, аудиозапись веселой музыки, три обруча | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигие-нические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами | Коммуникативная, самообслуживание Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный, демонстрации. Приемы: показ предметов и способов действий, беседа. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание правил поведения во время еды, важности соблюдения правил этикета во время обеда |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений 4 «Дни недели»* (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (С ) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследова-тельская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, аудиозапись ритмичной танцевальной мелодии | Метод: практический. Прием: показ способа действий с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений |
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Дидактическая игра «Мой город». (С, П) | Формировать семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства; закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры | Игровая, познавательно-исследовательская. Дети по описанию какого-либо здания или памятника называют этот объект | Фотографии и иллюстрации тех объектов, которые воспитатель описывает в ходе игры | Методы: словесный, наглядный. Приемы: объяснение, рассказ, прослушивание. Форма: дидактическая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помо-щи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в решении поставленных задач |
Конструирование. «Здания» ,Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Подготовительная группа (стр. 17 ) | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Найди свой цвет» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра, смысл которой в том, чтобы дети по сигналу воспитателя нашли себе пару по цвету флажка | Флажки разных цветов (по паре каждого цвета) | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с ходом образовательного процесса, привлекать родителей к сотрудничеству (оформление выставки «Любимые уголки нашего города») | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по созданию семейных традиций и сохранению их | Выставка иллюстраций и рисунков, посвященных родному городу | Индивидуальные консультации, беседа | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 2-я неделя. Вторник 10.10.17. | ||||||
Тема: «МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД, МОЯ СТРАНА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Общепринятые нормы взаимоотношений с окружающими. Игра с мячом «Я люблю мой город». (С, Ф) | Продолжать обогащать словарь формулами вежливости (приветствие, прощание); воспитывать уважительное отношение к окружающим детям и взрослым | Коммуникативная, игровая. Встреча детей, получение необходимой информации от родителей. Игра. (Дети стоят в кругу, ловят мяч и, назвав качество или признак, за который они любят свой город, возвращают мяч обратно ведущему.) | Выставка детских рисунков, картинок, иллюстрирующих тему недели «Мой город» | Методы: словесный, игровой, демонстрации. Прием: демонстрация иллюстраций. Форма: игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Помощь в организации рабочего пространства ребенка (порядок в шкафчике, переодевание), помощь в построении речевого высказывания и выражении чувств |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Служба доставки». (С, П) | Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности | Игровая, двигательная. Подвижная сюжетная игра, в которой дети доставляют какие-либо предметы и «грузы» адресату | Предметы, выполняющие роль «грузов», карта маршрута доставки | Методы: словесный, игровой. Приемы: рассматривание, объяснение. Форма: развивающая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие №6 (продолжение), И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр.38 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Рисование», «Папа гуляет с ребёнком по улице», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.45 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-рит-мические упражнения «Ах, улица широкая» (русская народная мелодия, обр. В. Иванникова). Музыкально-дидактическая игра «Прогулка в парк». (Р, Х, С) | Способствовать развитию навыков танцевальных движений, развивать танцевально-игровое творчество | Музыкальная, коммуникативная. Слушание, импровизация; общение в процессе реализации замысла игры | Оборудование для воспроизведения музыкальной записи | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объяснение, показ способа действий, игра. Формы: слушание, музыкально-дидак-тическая игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь в создании движений, преодолении психологического барьера перед выступлением |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №7, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей. Подвижная игра «Воробушки и кот». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра «Быстро возьми, быстро положи». Две команды детей переносят предметы, лежащие на стуле, в корзины | Обручи (выполняющие роль гнезд) | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий; помощь в разрешении споров между участниками игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 3 ,(см.программа по развитию речи) Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Туристическое бюро». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (разработать туристический маршрут «Достопримечательности моего города») | Игровой уголок, бумага, фломастеры, набор фотографий и иллюстраций | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помо-щи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение сказки Андерсена «Гадкий утенок». (Р, С, П) | Развивать интерес к художественной литературе; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к художественному слову | Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение прочитанного фрагмента сказки | Сборник детских произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, в понимании действий сказочных персонажей |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Куры в огороде». (Ф, С) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности | Двигательная, игровая, коммуникативная. Подвижная игра с правилами | Инвентарь для прогулки | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Информировать родителей о ходе образовательного процесса, ориентировать на совместное с ребенком чтение художественных произведений | Советы родителям по организации физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дома, рекомендации по сохранению теплой семейной атмосферы | Памятки родителям, демонстрация детских макетов «Катав-Ивановск. Это мой город» | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 2-я неделя. Среда 11.10.17. | ||||||
Тема: «МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД, МОЯ СТРАНА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Правила пребывания в детском саду. Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрос- лыми. Дидактическая игра «Находчивые строители». (С, П, Р) | Развивать добрые взаимоотношения в детском коллективе; формировать необходимость в соблюдении правил пребывания в детском саду; развивать самостоятельность в организации всех видов игр | Коммуникативная, игровая. Встреча детей, при- ветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; детям предлагается собрать изображение (известного городского здания, памятника) из его фрагментов | Иллюстрации и фотографии городских достопримечательностей, разрезанные в виде пазлов | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объяснение, демонстрация иллюстраций. Формы: беседа, игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, правильном составлении высказываний; помощь в решении задач, предъявляемых в игре |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Почта». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли, развивать способность совместно со сверстниками развертывать игру | Коммуникативная, игровая. Дети представляют себя в роли работников почты и тех, кто пришел на почту за газетами, письмами, кто хочет отправить бандероль и т. д. | Игровой набор (игрушки-персонажи и ролевые атрибуты) | Методы: словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №3, Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте, В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 28 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие № 16, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.22 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №8, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Парами на прогулку» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; умение договариваться со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Парами на прогулку» | Шнуры (стулья, стойки) для обозначения «ворот» | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий и возникающих коммуникативных трудностей |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Ролевая игра «Где кто работает?». (С, П) | Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая. Дети должны сыграть роль представителя профессии – маминой, папиной и т. д. Задача зрителей – отгадать, о какой профессии идет речь) | Игровой уголок, атрибуты профессий, выбранных детьми | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету |
ТЕМП. Занятия по конструированию из бумаги (оригами): «двойной квадрат» Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение сказки Андерсена «Гадкий утенок» (продолжение). Игра «Узнай героя». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к художественному слову | Восприятие художественной литературы и фольклора, игровая. Чтение и обсуждение прочитанного фрагмента сказки; узнать героя сказки по описанию | Сборник детских произведений писателей, иллюстрации к фрагментам сказки | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение художественного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, в разъяснении художественных образов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Аист и лягушки» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям, продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Аист и лягушки» | Игрушки и предметы для прогулки (мяч, скакалки) | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; ориентировать на формирование у ребенка положительного отношения к физической культуре | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Памятки родителям с описанием комплекса физических упражнений | Индивидуальные консультации | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога-воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 2-я неделя. Четверг 12.10.17 | ||||||
Тема: «МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД, МОЯ СТРАНА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с окружающими. Формирование патриотических чувств. Игра «Загадочная викторина» (см. Приложение 3). (С, П, Р) | Формировать понимание необходимости общепринятых правил поведения в детском саду; игра-викторина | Коммуникативная, игровая. Приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; упражнение «Закончи стихотворные строки» | Иллюстрации по теме недели месяца «Загадочная викторина» | Метод: словесный. Приемы: объяснение, чтение. Формы: беседа, наблюдение | Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, правильном составлении высказываний; помощь в решении задач, предъявляемых в игре |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Огуречик» (см. Приложение 3). (С, Ф) | Закреплять умение детей играть в различные подвижные игры, развивать интерес к подвижным играм, закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами прыжков | Аудиозапись веселой танцевальной мелодии | Методы: словесный, игровой, демонстрации. Приемы: объяснение, показ действия. Форма: игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие № 7, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр41 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация), «Ваза с фруктами, ветками и цветами», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.43 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-рит-мические упражнения: «Шагают девочки и мальчики» (муз. В. Золотарева). Пение: «Здравствуй, Родина моя» (муз. М. Чичкова, сл. К. Ибряева). (Х, П) | Совершенствовать умение импровизировать под музыку, содействовать проявлению активности и самостоятельности; развивать певческий голос и вокально-слуховую координацию | Музыкальная, двигательная. Слушание, исполнение, импровизация | Музыкальная аппаратура, аудиозапись песни и мелодии для ритмических упражнений | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: показ способа действия, объяснение. Форма: музыкально-художественная деятельность | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей; участвует в совместных играх | Оказание помощи в создании образов, вызванных прослушиванием музыкальных произведений |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №9, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Парами на прогулку» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Игра по правилам | Стулья (стойки) для импровизированных ворот | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 4 ,(см.программа по развитию речи). | ||||||
Самостоятельная деятельность детей | ||||||
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес к художественной литературе; пополнять литературный багаж сказками; помогать объяснять основные различия между литературными жанрами | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение сказки; беседа | Сборник детских произведений, иллюстрации к сказке | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение художественного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, в разъяснении художественных образов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами: игра «Солнышко и дождик» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Солнышко и дождик» | Два обруча, гимнастические палки (по числу участников) | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений; привлекать родителей к совместной исследовательской деятельности | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, беседа о роли семьи в развитии взаимодействия ребенка с социумом | Памятки родителям, детские аппликации на тему «Герб моего города», выполненные на занятии | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 2-я неделя. Пятница 13.10.17. | ||||||
Тема: «МОЙ ДОМ, МОЙ ГОРОД, МОЯ СТРАНА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Соблюдение норм и правил взаимоотношений с окружающими. Правила пребывания в детском саду. Игра «5 имен». (С, П, Р) | Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим; углублять и уточнять представления о малой родине | Коммуникативная. Приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Сообщение воспитателя о завершении тематической недели «Мой город»; игра малой по- движности – каждый шаг участник игры сопровождает названием улицы родного города | Выставка детских работ, выполненных в течение не- дели | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объяснение, показ способа действия. Формы: беседа, наблюдение, игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, правильном составлении высказываний |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Игра с элементами движения «Кого вызовешь?». (С, П) | Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, воспитывать доброжелательность | Игровая, двигательная. Дети, стоящие в кругу, ловят мяч и отвечают на вопросы ведущего, например: «Кого ты вызовешь в случае появления запаха газа?» и т. д. После того как ответят, возвращают мяч ведущему | Мяч, набор вопросов | Методы: словесный, игровой, демонстрации. Приемы: объяснение, показ способа действия. Форма: игра с элементами движения | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №4, «Русские народные сказки», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 30 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Город вечером», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.47 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие № 17, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 23 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №10, возвращение с прогулки | ||||||
Игра «Не сходя с места» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; развивать внимание и координацию движений | Двигательная. Подвижная игра «Не сходя с места» | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной музыки | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Помощь в соблюдении условий игры, в решении межличностных конфликтных ситуаций |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя октября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Игра «Отыщи место на карте». (С, П) | Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу; продолжить знакомить с достопримечательностями города и региона | Коммуникативная, игровая. Объяснение задачи; игра «Отыщи место на карте» как завершающий этап тематической недели «Мой город» | Игровой уголок, большая карта города, фотографии и иллюстрации известных зданий, достопримечательностей | Методы: словесный, наглядный. Прием: объяснение. Форма: игра с правилами | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстниками, помощь в решении поставленной проблемы |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение сказки А. Ремизова «Гуси-лебеди». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; прививать чуткость к художественному слову | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение прочитанной сказки; беседа о сходстве и различиях между авторской сказкой и народной | Сборник детских произведений писателей | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение художественного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, в разъяснении художественных образов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с прыжками «Такси». (Ф, С) | Развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Такси» | Инвентарь для прогулки | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с художественным творчеством детей, рекомендациями по проведению утренней зарядки в выходные дни (см. Приложение 2, суббота, воскресенье) | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по созданию семейных традиций и сохранению их | Детские работы, выполненные в рамках тематической недели «Мой город» | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 3-я неделя. Понедельник 16.10.17. | ||||||
Тема: «Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. «Здравствуй, детский сад!». Чтение и обсуждение: А. Болюбаш «Стихи о здоровье для детей». Рассматривание сюжетных картинок. Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, извините, спасибо); расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения о здоровом образе жизни; ситуативная беседа о всех составляющих здорового образа жизни | Сюжетные картинки о соблюдении режима, выполнении гигиенических процедур | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни; начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье | Оказание помощи в правильном составлении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 5 (см. Приложение 1). (Ф, С) | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; учить использовать специальные физические упражнения для укрепления организма | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | Спортивный зал, музыкальная аппаратура | Методы: словесный, демонстрация. Приемы: объяснение, показ способа действия. Форма: физкультурное занятие учебно- тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений; создание ситуации успеха для детей, у которых недостаточно сформированы двигательные умения |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. Руки с мылом надо мыть, Чтоб здоровенькими быть. Чтоб микробам жизнь не дать, Руки в рот не надо брать1. Самообслуживание. (Ф, Р, С) | Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Сформированы навыки личной гигиены (самостоятельно моет руки перед едой); владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом; выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол; имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания | Индивидуальные напоминания правил поведения во время еды |
Игры | ||||||
Подвижно-дидактическая игра «Кирпичики здоровья». (С, Р, П) | Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров; расширять представления о важных компонентах здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье | Игровая. Две команды игроков должны правильно собрать кирпичики, соответствующие здоровому образу жизни | Фланелеграф, вырезанные из картона кирпичики с рисунками | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра с элементами движения | Договаривается с партнером, как играть; подчиняется правилам игры; имеет начальное представление о важных компонентах здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье; игровое взаимодействие сопровождает речью; соблюдает элементарные, общепринятые нормы поведения в детском саду | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с окружающим миром» | ||||||
Формирование целостной картины мира: дидактическая игра «Что предмет расскажет о себе». (Ф, П, Р) | Продолжать обогащать представления детей о мире предметов; развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы; закреплять умения сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу, классифицировать их по определенному признаку | Познавательно-исследовательская, игровая. Рассматривание предметов, называние их отличительных признаков, объединение предметов в группы по заданному признаку (собрать все металлические предметы, собрать предметы посуды и т. д.) | Различные предметы: вилки, ложки, стаканы, тряпичные носовые платочки, тетрадка, ножницы, тарелка, шарфик, стаканчики пластмассовые, различные игрушки, кусочек ваты, резиновый мячик, шерстяная варежка, губка | Метод: демонстрации. Прием: показ предметов. Форма: дидактическая игра | Различает и называет разные предметы, классифицирует их, определяет материал, из которого они сделаны; соблюдает элементарные, общепринятые нормы поведения в детском саду | Организация помощи в создании речевого высказывания, в установлении контактов между говорящим и слушающим |
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие № 18, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.24 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №11, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Переправа на плотах» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Переправа на плотах» | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной музы- ки, два резиновых коврика («плоты») | Методы: игровой, демонстрации. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигие-нические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать ценностное отношение к труду других людей и собственному труду, приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный; демонстрации. Приемы: показ предметов и способов действий, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание правил поведения во время еды, важности соблюдения правил этикета во время обеда |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений 1 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (С, Ф) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследова-тельская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, аудиозапись ритмичной танцевальной мелодии | Методы: наглядный, практический. Прием: показ способа действий с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений |
Конструирование, Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Подготовительная группа (стр. 19 ) | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Полет на Луну». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра: представить и разыграть сценарий полета на Луну (действующие лица: руководитель полета; космонавт – командир корабля; космонавт – бортинженер корабля; врач) | Глобус; желтый шар – «луна»; настольная лампа; атрибуты к игре «Больница»; рюкзак; скафандр; ракета; изображение темного ночного и дневного неба со звездами; гирлянды; компьютер игрушечный; доска | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение: «Стихи о здоровом образе жизни»*. (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанры произведений; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Бездомный заяц» | Инвентарь для прогулки | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с темой недели, оказать помощь, информировать об образовательных и воспитательных целях недели | Советы родителям по развитию у ребенка потребности к познанию | детские рисунки, выполненные на занятии, | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 3-я неделя. Вторник 17.10.17. | ||||||
Тема: « Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Беседа о режиме дня. Чтение и обсуждение стихотворения. На стенке ходики висят, А в ходиках кукушка. Зовет кукушка в детский сад, Прощай, моя подушка! Сейчас вся наша группа Торопится вставать И очень-очень глупо От группы отставать. П. Синявский (С, П, Р) | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; продолжать обогащать словарь детей вежливыми словами | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения; ситуативная беседа о важности соблюдения режима дня | Сюжетные картинки на тему «Режим дня» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, элементарные представления о ценности здоровья; знает о важности соблюдения режима дня; начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности; может участвовать в беседе | Помощь в организации рабочего пространства ребенка (порядок в шкафчике, переодевание), в построении речевого высказывания и выражении чувств |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «У медведя во бору» (см. Приложение 3). (С, П) | Воспитывать умение выразительно двигаться, переключаться с одного поля деятельности на другое, перевоплощаться, согласовывать музыку с движением | Игровая, двигательная. Подвижная сюжетная игра | Аудиозапись веселой мелодии для сопровождения игры | Методы: словесный, игровой. Приемы: объяснение, демонстрация (образа действия). Форма: развивающая игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие № 7 (продолжение), И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 41 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Рисование, рисование, «Поздняя осень», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 48 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность. Пение: «Мы в доме одном живем» (сл. Ю. Энтина и В. Гина, муз. Я. Дубравина). Музыкально-ритмические движения «Шагают девочки и мальчики» (муз. В. Золотарева). (Р, Х, С) | Обогащать музыкальные впечатления детей, закреплять умение петь самостоятельно и коллективно, развивать навыки художественного исполнения различных образов | Коммуникативная, музыкальная. Общение в процессе реализации замысла игры; исполнение, импровизация | Оборудование для воспроизведения музыкальной записи | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объясне- ний, демонстрация иллюстраций, показ способа действий | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь в преодолении психологического барьера перед индивидуальным пением, коррекция способа выполнения музыкально-ритмических движений |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №12, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Черепашьи гонки». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, коммуникативная. Подвижная игра «Черепашьи гонки» | Аудиозапись музыки для сопровождения подвижной игры | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; договариваться, учитывать интересы и чувства других | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий, в разрешении споров между участниками игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Игра-конкурс «В гостях у Мюнхгаузена». (С, П) | Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; закреплять умение обобщать и систематизировать представления о временах года | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Команды составляют текст с описанием времени года, допуская в нем ошибки. Затем обмениваются текстами и исправляют ошибки.) | Игровой уголок, иллюстрации разных времен года | Методы: словесный, наглядный. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании тестов на заданную тему |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 5 ,(см.программа по развитию речи) | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра с правилами «Хитрая лиса». (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности | Двигательная, игровая. Подвижная игра с правилами | Инвентарь для прогулки | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Информировать родителей о ходе образовательного процесса, ориентировать на совместное с ребенком чтение художественных произведений | Советы родителям по организации физкультурно-оздоровительных занятий с детьми дома, рекомендации по сохранению теплой семейной атмосферы | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |||||||||
материально- технические | дидактические, | |||||||||||||
Октябрь. 3-я неделя. Среда 18.10.17. | ||||||||||||||
Тема: «Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ» | ||||||||||||||
Организация утреннего приема | ||||||||||||||
Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Игра «На кого похоже?». (С, П) | Формировать необходимость в соблюдении правил пребывания в детском саду; развивать добрые взаимоотношения в детском коллективе; развивать самостоятельность в организации всех видов игр | Коммуникативная, игровая. Встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; детям предлагается по изображению созвездия, определить, на что (кого?) оно похоже | Иллюстрации с изображением различных созвездий | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объяснение, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, в правильном составлении высказываний; помощь в решении задач, предъявляемых в игре | ||||||||
Утренняя гимнастика | ||||||||||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||||||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||||||||||
Игры | ||||||||||||||
Игра-конкурс «Знатоки русской природы». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли, развивать способность совместно со сверстниками развертывать игру | Коммуникативная, игровая. Игра, индивидуальные состязания знатоков русской природы | Игровое поле, карточки с заданиями, набор иллюстраций | Методы: словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: игра-конкурс | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов | ||||||||
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №5, «Вот такая история», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.31 ) | ||||||||||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие № 19, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.24 ) | ||||||||||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №13, возвращение с прогулки | ||||||||||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Белки в лесу» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; умение договариваться со сверстниками | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Аудиозапись веселой музыки для сопровождения подвижной игры | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий и возникающих коммуникативных трудностей | ||||||||
Организация питания и сна | ||||||||||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||||||||||
Подъем и полдник | ||||||||||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей, ТЕМП- оригами, занятия по конструированию из бумаги (оригами): «книжка», | ||||||||||||||
Сюжетно-ролевая игра «Экологи». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; формировать бережное отношение к природе, развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (разработать экологические знаки, регулирующие поведение человека на природе и по отношению к природным ресурсам) | Игровой уголок, бумага, краски, флома- стеры, ножницы, клей | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету | ||||||||
Чтение художественной литературы | ||||||||||||||
К. Чуковский «Мойдодыр». (Р, Ф) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения | Восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение литературного произведения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Называет жанры произведений; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; может участвовать в беседе о важности соблюдения гигиенических процедур для здоровья человека | Помощь в отработке речевых навыков | ||||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра «Третий лишний». (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижные игры с правилами | Игрушки и предметы для прогулки (мяч, скакалки) | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | ||||||||
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности на занятиях; ориентировать на формирование у ребенка предпосылок экологического сознания | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с бережным отношением к природе и ее ресурсам | Индивидуальные консультации | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога-воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |||||||||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 3-я неделя. Четверг 19.10.17. | ||||||
Тема: «Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Основы безопасности собственной жизнедеятельности. Игра-пантомима «Узнай животное». (С, П) | Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду; комбинировать движения, проявляя творческие способности | Коммуникативная, игровая. Приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; при помощи пантомимы нужно показать какое-то животное (птицу) | Иллюстрации по теме недели месяца «Земля – наш общий дом» | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объяснение, показ способа действия. Формы: беседа, наблюдение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, в правильном составлении высказываний; помощь в решении задач, предъявляемых в игре |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Пять правил». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные дидактические игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая, двигательная. Двигаясь по команде в определенно порядке дети должны каждый свой шаг сопровождать формулировкой правила поведения человека на природе и по отношению к природным ресурсам | Аудиозапись веселой танцевальной мелодии | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: игра малой подвижности | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие № 8, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр.44 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная «Художественно-эстетическое развитие» Лепка, «Петушок с семьёй», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 46 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность. Слушание: «Пляска птиц» (муз. Н. А. Римского-Корсакова, из оперы «Снегурочка»). Музыкально-ритмические упражнения: упражнение с лентой («Игровая», муз. И. Кишко). (С, Х, П) | Продолжить приобщать детей к музыкальной культуре, обогащать музыкальные впечатления детей; совершенствовать умение импровизировать под музыку, содействовать проявлению активности и самостоятельности | Музыкальная, двигательная. Слушание, музыкально-ритмические движения | Музыкальная аппаратура, запись необходимых музыкальных фрагментов | Методы: словесный, демонстрации. Прием: показ способа действия. Формы: слушание, показ танцевальных движений | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Оказание помощи в создании образов, вызванных прослушиванием музыкальных произведений; помощь в создании настроя на прослушивание музыкального произведения |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №14, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Аист и лягушки» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Игра с элементами бега | Аудиозапись веселой музыки для сопровождения игры | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Путешественники». (С, П) | Помогать детям налаживать взаимодействие в совместной игре, закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, интерес к профессиям, связанным с путешествиями и открытием неизвестного | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра: отправиться в виртуальную экспедицию с целью ликвидировать «белые пятна» на карте | Игровой уголок, атрибуты для ролевой игры, карта Земли с белыми пятнами | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно- ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками; помощь в создании сценария по заданному сюжету |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 6 ,(см.программа по развитию речи) | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры-имитации «Выбираем транспорт для путешествия». (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра, в ходе которой дети по команде ведущего имитируют движение различных видов транспорта | Инвентарь для прогулки | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с художественным творчеством детей, оказать помощь в разрешении возникших проблем | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, беседа о роли семьи в развитии кругозора и общего уровня эрудиции ребенка | Памятки родителям, детские аппликации на тему «Звезды и кометы», выполненные на занятии | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 3-я неделя. Пятница 20.10.17. | ||||||
Тема: Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ. | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Соблюдение норм и правил взаимоотношений с окружающими. Правила пребывания в детском саду. Игра «Узнай, что это». (С, П) | Формировать необходимость в соблюдении правил пребывания в детском саду; расширять представления детей о нашей планете | Коммуникативная, игровая. Приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; сообщение воспитателя о завершении тематической недели «Земля – наш общий дом»; по картинке или звуковому фрагменту дети узнают материк, страну, природное явление и т. д. | Выставка детских работ, выполненных в течение недели. Иллюстрации, таблички-контуры материков, записи звуковых фрагментов, необходимые для проведения игры | Методы: словесный, демонстрации. Прием: рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, правильном составлении высказываний, решении познавательной задачи |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Игра с элементами движения «У медведя во бору». (С, П) | Воспитывать доброжелательность, развивать потребность в двигательной активности, формировать ловкость | Двигательная, игровая. Подвижная игра | Аудиозапись веселой музыки для сопровождения игры | Методы: словесный, игровой, демонстрации. Приемы: объяснение, показ способа действия. Форма: игра с элементами движения | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры; помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №6, чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 32 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 49 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие № 20, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.26 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №15, возвращение с прогулки | ||||||
Игра «Кто в кого превратился» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; развивать внимание и координацию движений | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Кто в кого превратился» | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной мелодии | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Помощь в соблюдении условий игры, решении межличностных конфликтных ситуаций |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя октября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Совещание в МЧС: Земля в опасности». (С, П) | Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Коммуникативная, игровая. Рассказ учителя об актуальных экологических проблемах; сюжетно-ролевая игра как завершающий этап тематической недели «Земля – наш общий дом» | Игровой уголок, маркеры игрового про- странства и предметы оперирования, необходимые для реализации развертывания сюжета игры | Методы: словесный, наглядный. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помо- щи в налаживании контактов со сверстниками; в создании сценария по заданному сюжету, в реализации коммуникативных задач |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение: «Стихи о здоровом образе жизни»*. (Р, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Называет жанры произведений; может участвовать в беседе; проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям; имеет начальные представления о важных компонентах здорового образа жизни | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, разъяснении новых понятий |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра «Солнышко и дождик». (Ф, С) | Развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Солнышко и дождик» | Инвентарь для прогулки, обручи | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с художественным творчеством детей, оказать помощь в разрешении возникших проблем | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по формированию у детей здорового образа жизни. | Детские работы, выполненные в рамках тематической недели «Я и моё здоровье» | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 4-я неделя. Понедельник 23.10.17. | ||||||
Тема: «Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения Е. Стеквашовой «Почему я не такой». Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; продолжать формировать у ребенка образ своего «Я», осознание своего места в обществе | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Какие мы все разные» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, умеет делиться с педагогами и другими людьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации; проявляет умение поддерживать беседу | Оказание помощи в правильном составлении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 6* (см. Приложение 1). (Ф, С) | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; учить использовать специальные физические упражнения для укрепления организма | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | Спортивный зал, музыкальная аппаратура | Методы: словесный, демонстрация. Приемы:объяснение, показ способа действия. Форма: физкультурное занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений; создание ситуации успеха для детей, у которых недостаточнее сформированы двигательные умения |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить | Коммуникативная, Помощь в сервировке стола к завтраку | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: объяснение. Форма: совместные действия трудового характера | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Подвижная игра «Лапта» (см. Приложение 3). (С, П) | Продолжать развивать самостоятельность в организации различных видов игр; развивать интерес к народным играм | Коммуникативная, игровая. Народная подвижная игра | Аудиозапись веселой танцевальной мелодии | Методы: словесный, демонстрации, игровой. Приемы: объяснение, показ способа действия. Форма: подвижная игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры; помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с окружающим миром» | ||||||
Познавательно-исследовательская деятельность «Моё здоровье» (С, П) | Формировать интерес к своему организму. | Коммуникативная, Рассматривание макета «Скелет человека» Беседа об особенностях строения организма. | Макет скелета человека | Методы: наглядный, практический, демонстрации. Приемы: наблюдение, Форма: продуктивная деятельность | Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – познавательно-исследовательской деятельности. | Помощь в организации контактов между детьми, решении возникающих споров |
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие № 21, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 26 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №16, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Такси» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра «Такси» (в рамках развития темы недели можно предложить в качестве остановок название традиционных городских площадок для праздника) | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной мелодии, три обруча | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигие-нические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце. Столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный; демонстрации. Приемы: показ предметов и способов действий, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание правил поведения во время еды, важности соблюдения правил этикета во время обеда |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений 4** (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (С) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследова-тельская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, аудиозапись ритмичной танцевальной мелодии | Методы: наглядный, практический. Прием: показ способа действий с пояснениями. Форма: физкультурное занятие | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений |
Конструирование, Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Подготовительная группа (стр. 21 ) Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Дидактическая игра «Праздничная карусель». (С, П) | Формировать семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства; закреплять умение согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры | Игровая. Дети по описанию какого-либо праздничного действия или иллюстрации этого действия называют праздник и составляют о нем 2–3 предложения | Иллюстрации праздничных действий, которые воспитатель описывает в ходе игры | Методы: словесный, наглядный. Приемы: объяснение, рассказ, прослушивание. Форма: дидактическая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в решении поставленных задач |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб». (Р, С, П) | Развивать интерес детей к чтению; прививать чуткость к слову; воспитывать читателя, способного испытывать сочувствие и сострадание к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение прочитанного фрагмента сказки (ответить на вопросы: «Отчего «стрясся» мороз в деревне Бережки? Почему селянам стало не до праздников?») | Сборник детских произведений, иллюстрации к сказке | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение произведения устного народного творчества | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, разъяснении художественных образов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Салки на одной ноге» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организатор- ские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Инвентарь для прогулки | Методы: игровой, демонстрации. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с ходом образовательного процесса, привлекать родителей к сотрудничеству | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по созданию семейных традиций и сохранению их | Индивидуальные консультации, беседа | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 4-я неделя. Вторник 24.10.17. | ||||||
Тема: «Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения «Что такое наше тело» (см. Приложение 3). Рассматривание сюжетных картинок. (С, П, Р) | Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и уважительное отношение к окружающим; расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Мое тело» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение, рассматривание и обсуждение сюжетных картинок | Имеет навыки организованного поведения в детском саду, элементарные представления о ценности здоровья; начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье; сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | Оказание помощи в правильном составлении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Сюжетная игра «Мы артисты». (С, П) | Закреплять умение придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности | Игровая, коммуникативная. Подвижная сюжетная игра (дети получают приглашение выступить на каком-либо празднике. Команда «артистов» принимает приглашение и выполняет заказанный номер) | Символические бланки-заказы на «услуги» артистов, атрибуты праздничной одежды | Методы: наглядный, словесный, игровой. Приемы: рассматривание, объяснение. Форма: сюжетная игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры; помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие № 8 (продолжение), И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 44 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Рисование», | ||||||
Самообслуживание. Изобразительная деятельность: рисование «Веселый и грустный гномы». Физкульт- Выполняем упражненье, Быстро делаем движенья. Надо плечи нам размять, Раз, два, три, четыре, пять. (Х, П, Ф, С, Р) | Подводить детей к созданию сюжетных композиций на темы окружающей жизни; развивать композиционные умения, учить располагать изображение по всему листу; обогащать сенсорный опыт; развивать восприятие (зрение, слух, осязание) | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка альбомов, красок, кисточек к рисованию; рассматривание и рисование гномов | Сюжетные картинки по теме «Гномики» | Методы: демонстрации, практический. Приемы: показ предметов, показ образца. Форма: самостоятельная изобразительная деятельность (рисование) | Создает предметные изображения; использует различные цвета и оттенки, композиционные решения; способен сосредоточенно действовать в течение 15–25 минут | Помощь в закреплении умения рисовать акварельными красками |
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Слушание «Менуэта» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара. Музыкально-ритмические упражнения «Потопаем – покружимся». (Р, Х, С) | Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус; способствовать развитию навыков танцевальных движений | Музыкальная. Слушание, импровизация | Оборудование для воспроизведения музыкальной записи | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объяснение, показ способа действий, игра. Формы: слушание и обсуждение классической музыки | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь в создании движений, преодолении психологического барьера перед выступлением |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №17, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей. Подвижная игра «Кто скорей до- катит обруч до флажка». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Коммуникативная, двигательная. Подвижная игра | Обручи, флажки, инвентарь для прогулок | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры; помощь в соблюдении условий, разрешении споров между участниками игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Магазин “Сувениры”». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (разработать каталог подарочных товаров к празднику) | Игровой уголок, бумага, фломастеры, набор фотографий и иллюстраций | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 6,(см.программа по развитию речи) | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Подвижные игры с правилами «Карусель» (см. Приложение 3). Нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности; развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, подчиняться требованиям взрослых | Двигательная, игровая, коммуникативная. Подвижная игра с правилами; беседа о правилах хорошего тона | Инвентарь для прогулки, веревка для игры «Карусель» | Методы: игровой, демонстрации. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение художественных произведений; информировать о ходе образовательного процесса | Советы по приобщению детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений с окружающими | Памятки родителям, демонстрация детских макетов, выполненных на занятиях по конструированию | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, стремятся получить квалифицированную консультацию по интересующему их вопросу | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | ||
материально- технические | дидактические, | ||||||
Октябрь. 4-я неделя. Среда 25.10.17. | |||||||
Тема: «Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ» | |||||||
Организация утреннего приема | |||||||
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Игра «Волшебный сундучок». (С, П) | Закреплять умение соблюдать правила пребывания в детском саду; развивать добрые взаимоотно шения в детском коллективе; способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни | Коммуникативная, игровая. Встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; детям предлагается навести порядок в волшебном сундучке и объединить в пары название праздника и атрибуты этого праздника | Иллюстрации к различным праздникам (фотографии каких-либо эпизодов праздничных мероприятий или поздравительные открытки), атрибуты праздника (новогодняя игрушка, георгиевская ленточка, фотография торта со свечами и т. д.) | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объяснение, рассматривиние, показ способа действия. Формы: беседа, наблюдение, игра с правилами | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, в правильном составлении высказываний; помощь в решении задач, предъявляемых в игре | |
Утренняя гимнастика | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | |||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | |||||||
Игры | |||||||
Игра «Салон красоты» (см. Приложение 3). (С, П) | Расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах | Коммуникативная, игровая. Дети играют роли парикмахера, мастера маникюра, массажиста, уборщицы помещений, посетителей, кассира | Игровой набор (зеркало, набор расчесок, ножницы и т. д.) | Методы: словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов | |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие № 7, «На лесной поляне», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 33 ) | |||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие № 22, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.27 ) | |||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №18, возвращение с прогулки | |||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Парами на прогулку» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; развивать умение договариваться со сверстниками | Двигательная. Подвижная игра «Парами на прогулку» | Шнуры (стулья, стойки) для обозначения «ворот» | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий и возникающих коммуникативных трудностей | |
Организация питания и сна | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | |||||||
Подъем и полдник | |||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | |||||||
ТЕМП. Занятия по конструированию из бумаги (оригами): «дверь», Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Игра «В мастерской радости». Народные промыслы нашей страны. Викторина «Русские узоры» (см. Приложение 3). (С, П) | Углублять представления о Родине, воспитывать чувство гордости за ее историю и достижения; развивать способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Коммуникативная, игровая. Беседа о народных промыслах страны как визитной карточке; дети играют роль мастеров и посетителей «Мастерской радости» | Игровой уголок, изделия русских промыслов | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету | |
Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение рассказа С. Алексеева «Первый ночной таран». (Р, С, П) | Воспитывать интерес и уважение к истории страны; развивать интерес детей к художественной литературе; прививать чуткость к художественному слову | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Беседа о героизме и праздниках нашей страны, прославля- ющих это качество; чтение и обсуждение прочитанного фрагмента рассказа | Сборник детских произведений писателей, иллюстрации к рассказу | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: беседа, чтение. Формы: чтение и обсуждение художественного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, в разъяснении художественных образов | |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами «Совушка» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям, продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Совушка» | Игрушки и предметы для прогулки | Метод: игровой. Прием: показ действия с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с дру- гом в процессе выполнения совместной деятельности | |
Индивидуальные консультации для родителей | Ознакомить родителей с итогами детской деятельности; ориентировать на формирование у ребенка уважительного отношения к своему здоровью. | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, рекомендации по созданию семейных традиций, связанных с соблюдением здорового образа жизни | Индивидуальные консультации | Родители проявляют интерес к развитию своих детей, к методическим рекомендациям педагога-воспитателя | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 4-я неделя. Четверг 26.10.17. | ||||||
Тема: «Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ» | ||||||
7.00–8.15. Организация утреннего приема | ||||||
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Игра «Собери открытку». (С, П) | Воспитывать привычку быть опрятными, следить за своими вещами; формировать понимание необходимости общепринятых правил поведения в детском саду, умение играть в пазлы | Коммуникативная, игровая. Приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей; собрать поздравительную открытку из частей | Иллюстрации по теме недели месяца. Набор разрезанных поздравительных открыток | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: объяснение, показ действия. Формы: беседа, наблюдение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, правильном составлении высказываний; решении задач, предъявляемых в игре |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Заря» (см. Приложение 3). (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные подвижные игры | Коммуникативная, игровая. Беседа. Игра «Заря» (традиционная игра на Руси на Масленицу) | Аудиозапись веселой ритмичной мелодии, лента для игры | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП» , занятие № 1 (ноябрь), И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр.46 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (лепка), | ||||||
Самообслуживание. Загадка: Стоят два кола, На колах – бочка, На бочке – кочка, На кочке – лес дремучий. (Человек.) Изобразительная деятельность: лепка человечка. Физкультминутка (см. Приложение 3). (Х, П, Р, С) | Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из пластилина; закреплять умение лепить фигуру человека, навыки аккуратной лепки, привычку тщательно мыть руки по окончании лепки | Изобразительная, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подготовка рабочего места, необходимых инструментов для лепки; лепка человечка по образцу | Пластилин, стека, клеенка, модель человечка, вылепленная из пластилина | Методы: демонстрации, практический. Приемы: показ предметов, показ образца. Форма: продуктивная деятельность (лепка) | Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы; передает позы и движения фигур; соблюдает элементарные, общепринятые нормы поведения в детском саду | Помощь при работе со стекой |
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность. Слушание: «Незабудковая Гжель» (муз. Ю.Чичкова, сб. «Ромашковая Русь»). Музыкально-ритмические упражнения: хоровод «Зимний праздник» (муз. М. Старокадомского). (С, Х) | Совершенствовать умение импровизировать под музыку, содействовать проявлению активности и самостоятельности; обогащать музыкальные впечатления детей | Музыкальная. Слушание, исполнение, импровизация | Музыкальная аппаратура, аудиозапись песни и мелодии для ритмических упражнений | Методы: словесный, демонстрации. Прием: показ с пояснением. Форма: музыкально-художественная деятельность. | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Оказание помощи в создании образов, вызванных прослушиванием музыкальных произведений |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №19, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Стоп, самолет» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Игра по правилам | Инвентарь для прогулки | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры, помощь в соблюдении условий |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Почта». (С, П) | Развивать творческое воображение, интерес к многообразию профессий; помогать налаживать взаимодействие в совместной игре, закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры | Игровая. Сюжетно-ролевая игра: представить и показать работу сотрудников почты | Игровой уголок, атрибуты для ролевой игры | Методы: словесный, наглядный, демонстрации. Приемы: объяснение, показ способа действия. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 7 ,(см.программа по развитию речи) Чтение художественной литературы | ||||||
Формирование целостной картины мира. Чтение рассказа С. Алексеева «Первый ночной таран» (продолжение). (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес к художественной литературе; воспитывать уважение к истории страны, приучать детей к самостоятельности суждений | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение прочитанного фрагмента произведения; беседа | Сборник детских произведений, иллюстрации к рассказу | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение художественного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в формулировке речевого высказывания, в разъяснении художественных образов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами: игра «Брито-стрижено» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Брито-стрижено» | Инвентарь для прогулок | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Беседа с родителями на тему «Психологическая готовность к школе». | Цель: оказание практической помощи родителям в подготовке ребенка к школе | Советы родителям по организации занятий с детьми дома, беседа о роли семьи в развитии взаимодействия ребенка с социумом | Индивидуальные консультации, выставка детского творчества | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | |
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Октябрь. 4-я неделя. Пятница 27.10.17. | ||||||
Тема: «Я И МОЁ ЗДОРОВЬЕ» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Соблюдение норм и правил взаимоотношений с окружающими. Правила пребывания в детском саду. Игра «5 имен». (С, П, Р) | Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим; углублять и уточнять представления о родине и ее истории; формировать сочувствие, отзывчивость, коллективизм | Коммуникативная, игровая, познавательно-исследовательская. Приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Сообщение воспитателя о завершении тематической недели «Праздники нашей страны». Игра малой подвижности. (Каждый шаг участник игры сопровождает названием праздника нашей страны.) | Выставка детских работ, выполненных в течение недели, праздничные атрибуты (шары, гирлянды) | Методы: словесный, демонстрации. Приемы: беседа, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, | Оказание помощи в реализации коммуникативных задач, в правильном составлении высказываний |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Игры | ||||||
Игра с элементами движения «Перепутаница». (С, П) | Развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, воспитывать доброжелательность | Игровая, двигательная. Дети должны собрать рассыпавшиеся пары предметов (или иллюстраций) по признаку принадлежности к какому-то одному празднику или одному герою этого праздника | Набор предметов (их изображений) для игры; аудио- запись веселой музыки для сопровождения игры | Методы: словесный, игровой, демонстрации. Приемы: объяснение, показ способа действия. Форма: игра с элементами движения | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, помощь в налаживании контактов и преодолении конфликтов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие», занятие №8, «Небылицы –перевёртыши», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 34 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Завиток», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 47 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие №23, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 28 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №20, возвращение с прогулки | ||||||
Игра «Воробушки и кот» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; развивать внимание и координацию движений | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Воробушки и кот» | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной му- зыки | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Помощь в соблюдении условий игры, решении межличностных конфликтных ситуаций |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя октября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Соберем младшего брата или сестру на прогулку». (С, Р, П) | Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры; поощрять расширение тем для игр: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий | Игровая. Сюжетная линия: собрать ребенка на прогулку в соответствии с сезоном | Кукла, кукольная и детская одежда | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры; умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей; объясняет правила игры сверстникам; соблюдает элементарные, общепринятые нормы поведения в детском саду | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение стихотворения Э. Мошковской «Какие бывают подарки». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; прививать чуткость к художественному слову | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение стихотворения, обсуждение прочитанного, беседа о том, какие подарки самые лучшие | Сборник детских произведений писателей | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение художественного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков, оценке и коррекции предлагаемых вариантов |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с прыжками «Такси». (Ф, С) | Развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Такси» | Инвентарь для прогулки | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Информирование родителей о пользе прогулок. | Индивидуальные консультации, | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 1-я неделя. Понедельник 30.10.17 | ||||||
Тема: «ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Чтение стихотворения Т. Боковой «Необъятная страна». (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); пополнять литературный багаж стихотворениями; расширять представление о родном крае; углублять и уточнять представление о Родине – России | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей, чтение и обсуждение стихотворения о Родине | Картинки, иллюстрации и фотографии на тему «Россия – моя Родина» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, наблюдение, чтение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; знаком с произведениями детской литературы | Оказание помощи в правильном составлении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 7 «Веселая зарядка» (см. Приложение 1). (Ф, С) | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге, участвовать в разнообразных по- движных играх | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки, гимнастические палки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений с мячом, подпрыгивании, ходьбе и беге |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Выполнение обязанностей дежурного. В группе завтракать хотят, / Все вокруг помочь спешат / На столы носить посуду. / Только Еж сказал: – Не буду! / Не пойду я, посижу, / И на вас я погляжу! / Не желаю помогать, / Лучше просто подождать. / Неприятно это всем. / Все Ежа не уважают. / Сам он маленький совсем, / А какая лень большая!* Правила поведения за столом. (С) | Воспитывать культурно-гигиенические навыки (привычку мыть руки перед едой, насухо вытирать индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды); закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить за помощь; приучать относить после еды и аккуратно ставить посуду в раковину; добросовестно выполнять обязанности дежурного | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку, слушание стихотворения о правилах поведения за столом во время еды и обсуждают эти правила | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера; чтение и обсуждение текста | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Подвижная игра «Паук и мухи». (С, П) | Закреплять умение детей играть в различные подвижные игры, развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу | Игровая, двигательная. Игра «Паук и мухи». (Водящий – паук, остальные дети – мухи. «Мухи» бегают по всей площадке. По сигналу воспитателя «мухи» замирают, «паук» обходит играющих, и того, у кого заметит хоть малейшее движение, забирает к себе.) | Спортивный или игровой зал | Методы: игровой, наглядный. Прием: наблюдение. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с окружающим миром» | ||||||
Познавательно-исследовательская деятельность в сочетании с конструктивно-модельной деятельностью. Рассматривание сюжетных картинок с изображением архитектурных достопримечательностей городов России (Кремль, Петропавловская крепость, Казанский кремль, Дом Севастьянова в Екатеринбурге и т. д.). Конструирование из элементов конструктора «Лего». (П, Ф) | Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям, поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности; развивать умение сооружать различные конструкции; определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать | Конструирование, изобразительная, познавательно-исследовательская. Рассматривание сюжетных картинок, обсуждение характерных особенностей построек; конструирование этих построек по выбору | Сюжетные картинки с изображением архитектурных достопримечательностей городов России, конструктор «Лего» | Методы: наглядный, демонстрации. Приемы: показ предметов, показ образца. Форма: продуктивная деятельность (конструирование) | Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; проявляет любознательность | Содействие доброжелательному общению со сверстниками |
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие №25, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр 29. ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №1 (ноябрь, см.картотеку прогулок), возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Так можно, так нельзя» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра на внимание | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной музыки | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры |
Культурно-гигиени-ческие навыки. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать культурно-гигиенические навыки (привычку мыть руки перед едой, насухо вытирать индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды); закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить за помощь; приучать относить после еды и аккуратно ставить посуду | Коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Помощь в сервировке стола к завтраку, слушание стихотворения о правилах пове- дения за столом во время еды и обсуждение этих правил | Мыло, полотенце, столовые приборы, посуда | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Формы: совместные действия трудового характера; чтение и обсуждение текста | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «спасибо» после еды |
Приготовление ко сну (гигиенические навыки). Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Поспали? Что ж, пора вставать, / Свои постельки заправлять. / Хоть очень Белочка старалась, / Сначала плохо получалось. / Она пока еще мала – Но все же справилась, смогла. / А вот ленивый Бегемот / На помощь нянечку зовет / И ждет, когда же за него / Здесь уберут постель его. / Ребята, вы должны стараться / С постелью сами управляться / И застилать ее опрятно, / Красиво, ровно, аккуратно**. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений 3 (см. Приложение 2). Самообслуживание. Подготовка к полднику. Полдник. (С ) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; закреплять умение самостоятельно, быстро и красиво убирать постель после сна; воспитывать культурно-гигиени-ческие навыки; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье; формировать потребность в ежедневной двигательной активности | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Пробуждение от сна с помощью стихотворения; гимнастика после сна; закаливающие процедуры; профилактика нарушений осанки; выполнение обязанностей дежурных при подготовке к полднику | Ребристая дорожка, массажные мячики, столовые приборы, индивидуальные салфетки | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Помощь при выполнении упражнений |
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Повар». Беседа о труде повара. (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; воспитывать умение действовать в команде; развивать инициативу, организаторские способности; развивать творческое воображение | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Родители привели своих детей в детский сад; дети выступают в роли своих родителей, воспитателя, нянечки, музыкального и физкультурного руководителя, заведующего детским садом, медработника, педагога-психолога и педагога-логопеда.) | Атрибутика детского сада, детская посудка | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение и обсуждение стихотворения С. Михалкова «Кремлевские звезды». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Методы: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, конструирование «Машины», Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Подготовительная группа (стр.25 ) консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра «Горелки» | Детские игрушки для игр на прогулке | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье | Советы родителям об организации познавательной деятельности ребенка | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 1-я неделя. Вторник 31.10.17. | ||||||
Тема: «ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА» | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Прием детей в группе. Беседа на основе стихотворения о взаимоотношениях сверстников, о дружбе: Обезьянка-задавака / Всех вокруг дразнила: / Зайца, Белочку, Собаку, / Льва и Крокодила. Обзывалась как попало, / Брызгалась из лужи – / И теперь одна осталась, / С ней никто не дружит. / Обезьянка, будь умнее, Лучше постарайся / Стать приветливей, добрее / И не обзывайся! / Будут все с тобой дружить, / Веселее станет жить*. (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом; формировать умение договариваться, помогать друг другу; учить здороваться с окружающими; совершенствовать речь как средство общения; приучать детей к самостоятельности суждений; продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, просьба, извинение) | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга, осмотр, получение необходимой информации от родителей; беседа о том, как нужно дружить и выстраивать взаимоотношения друг с другом | Сюжетные картинки на тему взаимоотношений детей | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи при самообслуживании ребенка (помочь правильно сложить вещи в шкаф и т. п.) |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Замри» (см. Приложение 3). (С, П) | Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности азнообразные по содержанию подвижные игры; справедливо оценивать результаты игры | Игровая, двигательная. Подвижная игра по правилам | Спортивный или игровой зал | Методы: наглядный, словесный, игровой. Приемы: рассматривание. Формы: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие №1 (ноябрь), И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 46 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Рисование», «Мы идём на праздник ч флагами и цветами», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 49 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность. Прослушивание и исполнение песни «Здравствуй, Родина моя» (муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева). (Х, П, С) | Приобщать детей к музыкальной культуре; совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию; закреплять практические навыки выразительного исполнения песен; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы | Музыкальная. Прослушивают и исполняют песню | Аудиозапись песни «Здравствуй, Родина моя» в исполнении детского хора | Метод: демонстрации. Прием: показ спо- соба действия. Формы: слушание и обсуждение детской музыка; совместное пение | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искус- ства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Оказание помощи при исполнении песни |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №2, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Горелки». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной музыки, ленты | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «На экскурсии». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети выступают в роли экскурсовода и зрителей, которые рассматривают архитектурные достопримечательности – конструкции, выполненные детьми.) | Выставка детских работ по конструированию | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 8 ,(см.программа по развитию речи) Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение и разучивание поэтического произведения П. Воронько «Лучше нет родного края». (Р, С, П) | Пополнять литературный багаж стихотворениями; прививать чуткость к поэтическому слову | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и разучивание стихотворения | Сборник стихов П. Воронько | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Развивать самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Как одевать ребенка в холодное время года» | Информирование родителей о ходе образовательного процесса | » | Родители проявляют интерес работе ДОУ. | Предоставление методических рекомендаций. | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | ||
материально- технические | дидактические, | ||||||
Ноябрь. 1-я неделя. Среда 1.11.17. | |||||||
Тема: «ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА» | |||||||
Организация утреннего приема | |||||||
Нормы и правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Ягненок хотя был По возрасту мал, / Охотно он сплетни Про всех сочинял. / Всегда очень плохо Про всех говорил, / За это Ягненка Никто не любил. / И с ним не играют, Не верят ему: / – Рассказывай сказки себе самому! / Когда вы не знаете, что рассказать, / То лучше, наверное, просто молчать. Ситуативная беседа о нормах поведения в обществе и взаимоотношениях с друзьями. (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, трудиться, заниматься самостоятельно выбранным делом; формировать умение договариваться, помогать друг другу; учить здороваться с окружающими; совершенствовать речь как средство общения; приучать детей к самостоятельности суждений; продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, просьба, извинение) | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга, осмотр, получение необходимой информации от родителей; беседа о том, как нужно дружить и выстраивать взаимоотношения друг с другом | Сюжетные картинки на тему взаимоотношений детей | Метод: словесный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи при самообслуживании ребенка (помочь правильно сложить вещи в шкаф и т. п.) | |
Утренняя гимнастика | |||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | |||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | |||||||
Игры | |||||||
Подвижная игра «Чье звено скорее соберется?». (С, П) | Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; воспитывать умение действовать в команде | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Спортивный или игровой зал | Методы: наглядный, словесный, игровой. Приемы: рассматривание, объяс- нение. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №1 (ноябрь), В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.35 ) | |||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие № 26, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.32 ) | |||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №3, возвращение с прогулки | |||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Кто позвал». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра с элементами бега и определением друг друга по голосу. (Водящий надевает колпак и с закрытыми глазами определяет того, кто его позвал.) | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной музыки, бумажный колпак, цветок | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры | |
Организация питания и сна | |||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | |||||||
Подъем и полдник | |||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | |||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Сюжетно-ролевая игра «В зоопарке». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети пришли в зоопарк посмотреть на птиц.) | Плакат «Зоопарк», игрушки, изображающие животных в зоопарке | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов со сверстни- ками | |
Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение и обсуждение поэтического произведения Т. Боковой «Родина». (Р, С, П) | Пополнять литературный багаж стихотворениями; расширять представление о родном крае; углублять и уточнять представление о Родине – России | Познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки по теме «Моя Родина» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |
ТЕМП. Занятия по конструированию из бумаги (оригами): «дом» Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | |
Консультации | Оформление паки-передвижки «Герои Челябинской области» | ||||||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 1-я неделя. Четверг 2.11.17. | ||||||
Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА. | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Прием детей в группе. Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Чтение стихотворения Н. Майданик «День народного единства». Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Продолжать расширять знания о государственных праздниках; воспитывать уважение к защитникам Отечества; развивать у детей самостоятельность в выполнении правил и норм поведения; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга, осмотр, получение необходимой информации от родителей; знакомство с Праздником народного единства с помощью стихотворения; беседа о том, как в городе (селе) проходит праздник, какому историческому событию он посвящен | Сюжетные картинки на тему «Праздник “День народного единства”» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Формы: чтение, ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Оказание помощи при выполнении правил и норм поведения |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Караси и щука». (С, П) | Развивать самостоятельность в выполнении правил и норм поведения, интерес к подвижным играм; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Коммуникативная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Аудиозапись ритмичной веселой музыки | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие №2, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 48 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация), «Праздничный хоровод», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.51 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-ритмические движения. «Русская пляска с ложками» и «А я по лугу», русские народные мелодии. (Х, П, С) | Способствовать развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответ- ствии с характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание | Музыкальная. Прослушивают музыкальное произведение, выполняют ритмические дви- жения | Аудиозапись музыкального произведения | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия. Формы: танцы, показ взрослым музыкально-ритмических движений | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Оказание помощи при выполнении танцевальных движений |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №4, возвращение с прогулки | ||||||
Игровая деятельность детей. Подвижная игра «Кто скорее добежит до флажка». Трудовое поручение (помощь в поливе и подкормке комнатных растений). (Ф, П, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры; воспитывать потребность трудиться, помогать старшим | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами соревнований, помощь воспитателю в ухаживании за комнатными растениями | Леечки и ведерки для полива цветов, лопатки для рыхления почвы | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами; наблюдение за трудом взрослых | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время выполнения трудовых поручений |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Улица». (С, П) | Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни; развивать творческое воображение, умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (дети воспроизводят правила поведения на улице и в общественном транспорте) | Картонные дома, вывески, фигурки людей, игрушки – машины, светофор, рули | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Просмотр мультипликационного фильма | ||||||
Просмотр видеороликов из цикла «Мульти-Россия. Московская область»*. (С, П) | Расширять представление о родном крае; продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Просмотр и обсуждение сюжета мультфильма | DVD-проигрыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрации, использования ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: обсуждение мультфильма | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Оказание помощи в развитии речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками на детской площадке. (Ф, С) | Развивать самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками | Советы родителям по разрешению конфликтных ситуаций, возникших между детьми | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по разрешению детских конфликтов | ||
Содержание | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 1-я неделя. Пятница 3.11.17. | ||||||
Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА. | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно-бытовая деятельность (помочь малышам сложить свои вещи в шкафчик). (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и в общении со взрослыми; воспитывать потребность трудиться; закреплять умение поддерживать порядок в группе; продолжать воспитывать заботливое отношение к малышам, желание помогать им | Коммуникативная, и элементарный бытовой труд. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; помощь детям младшей группы в правильном складывании одежды в индивидуальный шкафчик | Индивидуальные шкафчики малышей | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ детей, объяснение. Формы: чтение, ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Оказание помощи в правильном формулировании ответов, построении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Бегите ко мне». (С, П) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения; развивать инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Игровая, двигательная. Игра на внимание. (Дети берут флажок понравившегося цвета. Воспитатель показывает 1 флажок и говорит: «Бегите ко мне!» К воспитателю подбегают только те дети, у которых флажки совпадают по цвету с флажком воспитателя.) | Флажки четырех цветов для детей и четыре флажка разных цветов для воспитателя | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Активно взаимодействует со сверстниками | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие № 2 (ноябрь), В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 36 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (лепка), «Ребёнок с котенком», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.54 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие №27, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 32 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №5, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Карусель» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Предлагает детям самостоятельно разделиться на 4 равных группы; подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, аудиозапись веселой, ритмичной музыки, веревка | Метод: игровой. Прием: игровая ситуация. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 1-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Прогулка по городу». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответ- ствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети вышли погулять по интересным местам своего города (села).) | Атрибуты, соответствующие сюжету игры | Методы: демонстрации, практический. Приемы: показ предметов; показ образца. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и ре-альную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Просмотр мультипликационного фильма | ||||||
Просмотр видеороликов из цикла «Мульти-Россия. Санкт-Петербург»*. (С, П) | Расширять представление о родном крае; продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Просмотр и обсуждение сюжета мультфильма | DVD-проигры-ватель, запись мультфильма | Методы: использование ТСО, демонстрации. Прием: демонстрация мультфильма. Форма: обсуждение мультфильма | Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания | Оказание помощи в развитии речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье, показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей | Советы родителям по организации тру- дового воспитания в семье | Родители проявляют интерес к развитию навыков самообслуживания у ребенка | Предоставление методических рекомендаций для привития навыков помощи взрослым в домашних делах | ||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 2-я неделя. Понедельник 6.11.17. | ||||||
Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Чтение и обсуждение стихотворения В. Степанова «Флаг России»: Белый цвет – березка, / Синий – неба цвет. / Красная полоска – / Солнечный рассвет. Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); пополнять литературный багаж стихотворениями; закреплять знания о флаге, гербе и гимне России; углублять и уточнять представление о Родине – России | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей, чтение и обсуждение стихотворения о российском флаге; ситуативная беседа о символах государства | Сюжетные картинки по теме «Символы государства (герб, флаг, гимн)» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: художественное слово, рассматривание, рассказ воспитателя, рассказ детей. Формы: беседа, наблюдение, чтение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; знаком с произведениями детской литературы | Оказание помощи в правильном составлении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 2 «На зарядку становись!» (см. Приложение 1). Для чего нужна зарядка? – / Это вовсе не загадка – / Чтобы силу развивать / И весь день не уставать (П. Синявский). (Ф, С) | Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных движениях; формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге, участвовать в разнообразных подвижных играх | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность | Оказание помощи в правильном выполнении прыжков |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. Самообслуживание Дети завтракать хотят, / Все вокруг помочь спешат. / Все приборы расставляют, / Няне дружно помогают. Завтрак. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить | Коммуникативная, самообслуживание Помощь в сервировке стола к завтраку; ситуативная беседа о важности гигиенических процедур (мытье рук перед едой) | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Народная подвижная игра «Скорее в круг» (см. Приложение 3). (С, П) | Развивать интерес к народным играм; воспитывать умение действовать в команде; продолжать развивать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега | Аудиозапись веселой ритмичной музыки, мел | Метод: игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00-9.30 Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с окружающим миром» | ||||||
Познавательно-исследовательская деятельность в сочетании с конструктивно-модельной деятельностью. Конструирование здания с флагом. Физкультминутка. Мы на плечи руки ставим, / Начинаем их вращать. / Так осанку мы исправим. Раз-два-три-четы-ре-пять! / Руки ставим перед грудью, / В стороны разводим. / Мы разминку делать будем / При любой погоде. (П, С, Ф) | Развивать умение сооружать различные конструкции; определять, какие детали больше всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать разви- вать умение содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях | Конструирование, Рассказ о том, что | Сюжетные картинки на тему «Символы России»; крупные пластмассовые геометрические фигуры | Методы: наглядный, демонстрации. Приемы: показ предметов, показ образца. Форма: продуктивная деятельность (конструирование) | Овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – познавательно-исследовательской деятельности, конструировании; проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам | Содействие доброжелательному общению со сверстниками |
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическая культура» занятие №28, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.32 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №6, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствованиеПодвижная игра «Кто где живет» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Цветные кружки большого диаметра из клеенки или резины | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце, столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный; демонстрации. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений 2 (см. Приложение 2). Подготовка к пол- днику. Полдник. (С, Ф ) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к пол- днику | Ребристая дорожка, массажные мячики | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Помощь при выполнении упражнений |
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети выступают в роли воспитателя и других работников детского сада.) | Группа детского сада, игрушки и т. д. | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение поэтического произведения И. Агеевой «Флаг российский – триколор». (Р, С, П) | Пополнять литературный багаж сказками; продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, обращать их внимание на выра- зительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Иллюстрации по теме «Матрешки» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Конструирование, Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Подготовительная группа (стр. 27 ) Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра «Дорожка препятствий». (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами эста- феты | Любое физкультурное оборудование для создания препятствий на дорожке | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье | Советы родителям по формированию речевых навыков детей | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 2-я неделя. Вторник 7.11.17. | ||||||
Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Прием детей в группе. Чтение и обсуждение стихотворения В. Степанова «Герб России». Ситуативная беседа. (С, П) | Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим; закреплять знания о флаге, гербе и гимне России; углублять и уточнять представление о Родине – России | Коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга (здороваться необходимо даже с незнакомыми людьми, если вы встречаете их по дороге в детский сад), осмотр, получение необходимой информации от родителей; беседа о российском гербе | Сюжетные картинки на тему «Символы России» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; знаком с произведениями детской литературы | Оказание помощи при самообслуживании ребенка |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Выручай». (С, Ф) | Развивать интерес к народным играм; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры; продолжать развивать у детей самостоятельность в выполнении правил и норм поведения | Игровая, двигательная. Подвижная игра. (Дети образуют круг и выбирают пару, в которой догоняют один другого. Убегающий может спастись, встав сзади одного из стоящих в кругу и сказав: «Выручай!» Тот, к кому обратились за помощью, продолжает бег. Если ребенок не успеет встать, его поймают.) | Аудиозапись веселой ритмичной музыки | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие № 3, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр.51 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Лепка» | ||||||
Самообслуживание Лепка «Глобус». Оформление мини-выставки детских работ. Подвижная игра «Перемени предмет». (Х, П, С) | Развивать творчество детей; формировать умение свободно использовать различные приемы, усвоенные ранее, для создания образов предметов; передавать форму и пропорции изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой | Изобразительная, игровая. Самостоятельная подготовка материалов, необходимых для деятельности, уборка своего рабочего места; лепка модели школьного ранца по собственному замыслу; игра с элементами бега | Пластилин, индивидуальные клееночки, стеки, глобус | Метод: демонстрации. Приемы: показ предметов, показ способа действия. Формы: продуктивная деятельность (лепка), подвижная игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (изобразительную деятельность); открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания | Напоминание правил безопасности во время работы с пластилином, стекой |
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Песенное творчество: «Труба» (муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой). (Х, П, С) | Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре; совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию; закреплять практические навыки выразительного исполнения песен; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы | Музыкальная. Прослушивают и исполняют песню | Аудиозапись песни в исполнении детского хора | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия. Формы: слушание и обсуждение детской музыка; совместное пение | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи при исполнении песни |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №7, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Птицы и бабочки». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра. (Четыре игрока, взявшись за руки, изображают птицу. Остальные дети – бабочки. На слова «Бабочки, бабочки, на лужок полетели» дети-бабочки легко бегают, взмахивая руками. На cлова «Птицы летят» дети-птицы, держась за руки, пытаются поймать бабочку: окружить ее, соединив руки.) | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной музыки | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «В гости». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети ходят друг к другу в гости.) | Кухонные принадлежности, стол и стулья | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 9 ,(см.программа по развитию речи) | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию | Советы родителям по организации познавательной деятельности ребенка (обращать внимание на ценность детских вопросов) | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление необходимой литературы по вопросам воспитания | ||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 2-я неделя. Среда 8.11.17. | ||||||
Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Социально-личностное развитие. Практические ситуации «Мы самые старшие в детском саду». (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности, помогать младшим | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; проявление заботы о малышах: «Научим малышей играть в игру» (разучивают игру «Не попадись») | Аудиозапись веселой ритмичной музыки | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ детей, объяснение. Формы: ситуативный разговор с детьми; подвижная игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе | Оказание помощи при самообслуживании ребенка |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Земля, вода, воздух, огонь» (см. Приложение 3). (С, П) | Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; воспитывать умение действовать в команде | Игровая, двигательная. Подвижно-познавательная игра | Аудиозапись веселой ритмичной музыки | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие № 3, «Звуковая культура речи. Работа над предложением», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 37 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» занятие № 29, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.34) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №8, возвращение с прогулки | ||||||
Игра малой подвижности на внимательность «Будь внимательным». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Игра. (Дети сидят на стульчиках в кругу. Ведущий из центра круга обращается к одному из детей с вопросом. Ответить должен тот, кто сидит справа. Если ребенок правильно отвечает, то остановится ведущим.) | Стульчики, поставленные в круг | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: игра малой подвижности | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Оказание помощи при отработке речевых навыков |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Театрализованная игра. Инсценирование литературной сказки «Дюймовочка» (отрывок на выбор). (С, П) | Развивать самостоятельность дошкольников в организации театрализованных игр; самостоятельно выбирать сказку для постановки; готовить необходимые атрибуты; распределять между собой обязанности и роли | Игровая, коммуникативная. Создание художественных образов героев сказки | Текст сказки и иллюстрации; костюмированные элементы | Метод: демонстрации. Приемы: показ предметов, показ образца. Форма: инсценирование | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
ТЕМП. Занятия по конструированию из бумаги (оригами): «треугольник», | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Русская народная игра «Зайчик». Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду; ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности в познании | Советы родителям по организации игр с элементарными математическими вычислениями | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для проведения игр с элементами счета | ||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 2-я неделя. Четверг 9.11.17. | ||||||
Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Прием детей в группе. Общепринятые нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Беседа с детьми о том, какие символы нашего государства им известны. (С, П, Р) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в выполнении правил и норм поведения; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; углублять представление детей о государственных символах РФ | Коммуникативная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга, осмотр, получение необходимой информации от родителей; ситуативная беседа о том, что каждое утро по радио и телевизору звучит государственный гимн, на соревнованиях звучит гимн страны, спортсмены которой победили, торжественные мероприятия начинаются с исполнения гимна | Аудиозапись гимна Российской Федерации | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Оказание помощи при выполнении правил и норм поведения, отработке речевых навыков |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Народная игра «Салки на одной ноге» (см. Приложение 3). (С, П) | Развивать интерес к народным играм; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры; продолжать развивать у детей самостоятельность в выполнении правил и норм поведения | Игровая. Подвижная игра с элементами прыжков | Аудиозапись народной ритмичной музыки | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие № 4, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 54 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация), «Рыбки в аквариуме», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 51 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Приобщение к музыкальному искусству. Музыкальная игра с пением «Игра с флажками» (муз. Ю. Чичкова). (Х, П, С) | Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной дея- тельности (музыкальная игра); закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни | Музыкальная, игровая. Прослушивание музыкального произведения, выражение своего эмоционального состояния; исполнение песни с игровыми элементами | Аудиозапись музыкального произведения | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия. Форма: совместное пение, музыкальная игра | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искус- ства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Оказание помощи при совершенствовании вокальных умений |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №9, возвращение с прогулки | ||||||
Игровая деятельность детей. По- движная игра «Найди свой цвет» (см. Приложение 3). Трудовое поручение (помощь в поливе и подкормке комнатных растений). (Ф, С, П) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры; воспитывать потребность трудиться, помогать старшим | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами соревнований, помощь воспитателю в ухаживании за комнатными растениями | Леечки и ведерки для полива цветов; флажки разных цветов | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами; наблюдение за трудом взрослых | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время выполнения трудовых поручений |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на самолете». (С, П) | Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни; развивать творческое воображение; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети путешествуют, загадывая место своего путешествия на глобусе.) | Атрибуты, изображающие салон самолета, глобус | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 10 ,(см.программа по развитию речи) Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение и поэтического произведения Т. Гусевой «Глобус». (Р, С, П) | Пополнять литературный багаж стихотворениями; прививать чуткость к поэтическому слову | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и разучивание стихотворения | Сборник детских поэтических произведений | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Объяснять родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка | Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения | ||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | ||
материально- технические | дидактические, | ||||||
Ноябрь. 2-я неделя. Пятница 10.11.17. | |||||||
Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА | |||||||
Организация утреннего приема | |||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Самообслуживание. (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и в общении со взрослыми; воспитывать потребность трудиться; закреплять умения самостоятельно быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; организация конкурса «Кто аккуратней сложит одежду в шкафчик» | Призы для конкурса (медальки «Самый аккуратный», «Самый ловкий») | Метод: демонстрации. Прием: показ образца. Форма: создание ситуации | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру | Оказание помощи в правильном формулировании ответов, построении предложений | |
Утренняя гимнастика | |||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | |||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | |||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | |||||||
Игры | |||||||
Подвижная игра «Бегите ко мне». (С, П) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения; развивать инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Игровая. Игра на внимание. (Дети берут флажок понравившегося цвета. Воспитатель показывает 1 флажок и говорит: «Бегите ко мне!» К воспитателю подбегают только те дети, у которых флажки совпадают по цвету с флажком воспитателя.) | Флажки четырех цветов для детей и четыре флажка разных цветов для воспитателя | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов | |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие № 4, пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.39 ) | |||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мимина-Сибиряка « Серая шейка», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.52 ) | |||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие № 30, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 34 ) | |||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №10, возвращение с прогулки | |||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Стадо» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, аудиозапись веселой ритмичной музыки | Метод: игровой. Прием: игровая ситуация. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры | |
Организация питания и сна | |||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | |||||||
Подъем и полдник | |||||||
См. понедельник, 2-я неделя ноября | |||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | |||||||
Сюжетно-ролевая игра «Туристическое бюро». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (разработать туристический маршрут «Достопримечательности моего города») | Игровой уголок, бумага, фломастеры, набор фотографий и иллюстраций | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками, помощь в создании сценария по заданному сюжету | |
Чтение художественной литературы | |||||||
Чтение и обсуждение стихотворение С. Зайцевой «Флаг родной». (Р, С, П) | Пополнять литературный багаж стихотворениями; прививать чуткость к поэтическому слову | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки по теме «Дети идут в поход» | Метод: словесный. Прием: чтение. Форма: обсуждение литературного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков | |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | |||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Развивать самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности | |
Индивидуальные консультации для родителей | Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества | Советы родителям по организации семейного чтения | Родители проявляют интерес к формированию читательского интереса ребенка | Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными особенностями ребенка | |||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 3-я неделя. Понедельник 13.11.17. | ||||||
Тема: ДИАГНОСТИКА | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Чтение и разучивание стихотворения В. Степанова «Москва». Ситуативная беседа. (С, П, Р) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); пополнять литературный багаж стихотворениями; расширять представление о Москве – главном городе, столице России | Коммуникативная, познавательно-исследовательская. Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей, чтение и обсуждение стихотворения о Москве, беседа о том, что Моск- ва – это столица нашей Родины | Картинки, иллюстрации и фотографии с изображением Кремля, видами Москвы | Метод: словесный. Приемы: художественное слово, рассматривание. Формы: беседа, чтение | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других | Оказание помощи в правильном составлении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 3 (см. Приложение 1). (Ф ,С) | Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге, участвовать в разнообразных подвижных играх | Двигательная. Выполнение упражнений под музыку | Спортивный или гимнастический зал | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность | Оказание помощи в правильном выполнении упражнений с мячом, подпрыгивании, ходьбе и беге |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Самообслуживание. Завтрак. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды; закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, Помощь в сервировке стола к завтраку; чтение стихотворения; самообслуживание | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совмест- ные действия трудового характера; чтение | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Подвижная игра «Воробышки и кот» (см. Приложение 3). (С, П) | Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами прыжков и бега | Спортивный или игровой зал | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с окружающим», «Путешествие в прошлое книги», О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Подготовительная группа (стр. 35 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Речевое развитие» (развитие речи), занятие № 5, «Лексические игры и упражнения», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.40 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Физическая культура» занятие № 31, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 34 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №11, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Не попадись». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра с элементами прыжков | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной музыки | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце, столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный; демонстрации. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Самообслуживание. Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; имеет начальные представления о здоровом образе жизни | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений 3 (см. Приложение 2). Подготовка к пол- днику. Полдник. (С, Ф) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закалива- ющих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, умывальные принадлежности | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Формы: физкультурные занятия, закаливания | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими | Помощь при выполнении упражнений |
Конструирование, Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Подготовительная группа (стр.27 ) | ||||||
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение стихотворения Н. Добронравова «Москва златоглавая». (Р, С, П) | Продолжать развивать интерес к художественному слову; пополнять литературный багаж новыми стихотворениями | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки и иллюстрации с изображением Чебурашки | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения; ситуативный разговор с детьми | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижные игры с правилами. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега «Краски» | Физкультурное оборудование | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 3-я неделя. Вторник 14.11.17. | ||||||
Тема: ДИАГНОСТИКА | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Прием детей в группе. Ситуативная беседа о том, что интересного и красивого заметили по дороге в детский сад. (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; расширять и уточнять представление детей о красоте и разнообразии родной природы; учит замечать изменения в живой и неживой природе, происходящие с приходом поздней осени | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга, осмотр, получение необходимой информации от родителей; беседа о том, какие изменения в природе и на улицах города (села) заметили, что удивило. Чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки на тему «Поздняя осень» | Методы: словесный, наглядный. Приемы:рассказ воспитателя, объяснение. Формы: ситуативный разговор с детьми, чтение стихотворения | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; знаком с произведениями детской литературы | Оказание помощи при самообслуживании ребенка (помочь правильно сложить вещи в шкаф и т. п.) |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная ига «Аист и лягушки» (см. Приложение 3). (С, П) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игр, выполнении правил и норм поведения; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами прыжков | Спортивный или игровой зал ДОО | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие № 5, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 55 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Рисование» , «Как мы играем в детском саду», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.55 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность. Пение: «Песня о Москве» (муз. Г. Свиридова). (Х, П, С) | Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре; обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки | Музыкальная. Прослушивание и исполнение му- зыкального произ- ведения | Аудиозапись музыкального произведения | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия Форма: слушание и исполнение детской песни | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Напоминание правил прослушивания музыки |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №12, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Быстро возьми, быстро положи». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, аудиозапись веселой, ритмичной музыки | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Экскурсия по Москве». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети гуляют по Красной площади.) | Атрибуты для игры: фотографии достопримечательностей Москвы | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 10 ,(см.программа по развитию речи) | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Информирование родителей о ходе образовательного процесса | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по вопросам воспитания | |||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 3-я неделя. Среда 15.11.17. | ||||||
Тема: ДИАГНОСТИКА | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; чтение стихотворения и ситуативная беседа | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ детей, объяснение. Формы: чтение, ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе | Оказание помощи при развитии речевых навыков, точном воспроизведении передаваемой информации | |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Квач парами». (С, П) | Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; воспитывать умение действовать в команде | Игровая, двигательная. Игра с элементами бега. (Дети бегают по площадке, а ребенок- квач ловит их. Если кто-нибудь из детей подаст руку другому ребенку, которого догоняет «квач», и встанет с ним в пару, «квач» перестает его ловить.) | Спортивный зал или игровая комната | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие № 6, чтение сказки Паустовского «Тёплый хлеб», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.41 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» занятие № 32, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 36 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №13, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Не сходя с места» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра с киданием и ловлей мяча | Мяч | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
ТЕМП. Занятия по конструированию из бумаги (оригами): «блин», самостоятельная деятельность детей | ||||||
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение поэтического произведения В. Бредихина «Продавщица». (Р, С, П) | Пополнять литературный багаж стихотворениями; прививать чуткость к поэтическому слову | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение стихотворения | Сборник детских поэтических произведений зарубежных поэтов и писателей | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение поэтического произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Советы родителям по организации игр с элементарными математическими вычислениями | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для проведения игр с элементами счета | |||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 3-я неделя. Четверг 16.11.17. | ||||||
Тема: ДИАГНОСТИКА | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Прием детей в группе. Общепринятые нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Подвижная игра «Горелки». (С, П, Ф) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в выполнении правил и норм поведения; воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми (приветствовать друг друга, работников ДОО); развивать интерес к подвижным играм | Коммуникативная, двигательная, игровая. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга (как поприветствовать взрослого, а как своего сверстника), осмотр, получение необходимой информации от родителей; подвижная игра с элементами бега | Сюжетные картинки на тему приветствий | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Формы: ситуативный разговор с детьми; подвижная игра | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Оказание помощи при выполнении правил и норм поведения |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Дидактическая игра «Собери картинку». (С, П) | Формировать умение детей согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры; развивать сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу; развивать и закреплять сенсорные способности | Игровая. Собрать картинку из пазлов | Фотографии или картинки с видами достопримечательностей Москвы, разрезанные в виде пазлов | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: дидактическая игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП», занятие №6, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 58 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (аппликация), | ||||||
Введение игрового момента. Изобразительная деятельность. Аппликация по собственному замыслу экспоната, увиденного во время виртуальной экскурсии. Физкультминутка: Ножками потопали. / Ручками похлопали. / Вправо, влево наклонялись / И обратно возвращались. / Вот здоровья в чем секрет. / Всем друзьям физкульт-привет! (Х, П, С) | Поощрять проявление творчества; совершенствовать умение создавать предметные изображения с натуры и по представлению; закреплять приемы вырезания симметрических предметов из бумаги, сложенной вдвое; продолжать развивать чувства цвета, колорита, композиции; формировать потребность в двигательной активности | Изобразительная, игровая. Составление аппликации по собственному замыслу, раскрывая свои впечатления об увиденных экспонатах после виртуальной экскурсии; выполнение упражнений физкультминутки | Двусторонняя цветная бумага, клей, листы бумаги, карандаши, ножницы, линейки, циркули, фотографии музея | Метод: демонстрации. Приемы: показ предметов, показ способа действия. Форма: продуктивная деятельность (аппликация) | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (изобразительную деятельность); открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания | Напоминание правил безопасности во время выполнения аппликации |
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность. Музыкально-ритмические движения. «Марш» (муз. И. Кишко). (Х, П, С) | Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание | Музыкальная. Прослушивание музыкального произведения, выполнение танцевальных движений | Аудиозапись музыкального произведения | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия. Формы: танцы, показ взрослым музыкально-ритмических движений | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Оказание помощи при выполнении танцевальных движений |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №14, возвращение с прогулки | ||||||
Игровая деятельность детей. Подвижная игра «Кто быстрее опустит обруч?» (см. Приложение 3). Трудовое поручение (помощь в поливе и подкормке комнатных растений). (Ф, С, П) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры; воспитывать потребность трудиться, помогать старшим | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами соревнований, помощь воспитателю в ухаживании за комнатными растениями | Лейки и ведерки для полива цветов | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами; наблюдение за трудом взрослых | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время выполнения трудовых поручений |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «В музее». (С, П) | Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни; развивать творческое воображение; формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра (экскурсия в музее) | Вывеска «Музей», игрушки на полочках (используются в виде экспонатов музея) | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 11 ,(см.программа по развитию речи) | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры. (Ф, С) | Развивать самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Объяснять родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка | Советы родителям по организации домашнего чтения | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения | ||
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 3-я неделя. Пятница 17.11.17. | ||||||
Тема: ДИАГНОСТИКА | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Хозяйственно-бытовая деятельность: протираем и моем игрушки. (С, П) | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и в общении со взрослыми; воспитывать потребность трудиться; закреплять умение поддерживать порядок в группе | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; помощь в уборке игрушек в группе | Сюжетные картинки на тему «Уборка в детском саду» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ детей, объяснение. Формы: чтение, ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими | Оказание помощи в правильном формулировании ответов, построении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Перемени предмет». (С, П) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения; развивать инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Игровая, двигательная. Подвижная игра на внимательность с элементами бега | Флажки четырех цветов для детей и четыре флажка разных цветов для воспитателя | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью, может использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи», занятие №7, «Подводный мир», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.41 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр. 56 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» занятие № 33, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.36 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №15, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, аудиозапись веселой, ритмичной музыки | Метод: игровой. Прием: игровая ситуация. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 3-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Просмотр мультипликационного фильма «Приключения Буратино»*. (С, П) | Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений | Коммуникативная. Просмотр и обсуждение мультфильма | DVD-проигрыватель, запись мультфильма | Методы: демонстрации, использование ТСО. Прием: демонстрация мультфильма. Формы: просмотр и обсуждение мультфильма | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в развитии речевых навыков |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение сказки «Белая уточка» из сборника сказок А. Афанасьева (продолжение). (Р, С, П) | Пополнять литературный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги | Восприятие художественной литературы и фольклора, коммуникативная. Чтение и обсуждение сказки | Сборник сказок | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Содержание образования на основе | Педагогические цели | Вид взросло-детской (партнерской) деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 4-я неделя. Понедельник 20.11.17. | ||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД | ||||||
Организация утреннего приема Беседа «Для чего нужны дорожные знаки», Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» (стр. 29) | ||||||
Утренняя гимнастика | ||||||
Физическая культура, гармоничное физическое развитие. Комплекс упражнений 4 (см. Приложение 1). На зарядку выходи, / На зарядку всех буди. / Все ребята говорят: / «Физзарядка – друг ребят! / Физзарядка по утрам / Не во вред – на пользу нам!»*. (Ф, С) | Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных движениях; формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности; закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге, участвовать в разнообразных подвижных играх | Двигательная. Выполнение комплекса упражнений под музыку | Спортивный зал, аудиозапись ритмичной музыки | Методы: словесный, практический. Приемы: демонстрация, упражнения. Форма: физическое занятие учебно-тренирующего характера | Развита крупная и мелкая моторика; подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность | Оказание помощи в правильном выполнении прыжков |
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
Здоровый образ жизни. Дайте повару продукты: / Мясо птицы, сухофрукты, / Рис, картофель... И тогда / Ждет вас вкусная еда**. Самообслуживание. Завтрак. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой; насухо вытирать их индивидуальным полотенцем, полоскать рот после еды; расширять представление о рациональном питании (последовательность приема пищи, разнообразие в питании, питьевой режим); закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами, обращаться с просьбой, благодарить | Коммуникативная, самообслуживание Прослушивание и обсуждение стихотворения (повторение гигиенических правил использования индивидуального полотенца); добросовестное выполнение обязанностей дежурных по столовой (помощь в сервировке стола к завтраку, вытирание столов после еды, подметания пола) | Гигиенические принадлежности, столовые приборы, посуда, индивидуальные салфетки | Методы: словесный, практический. Прием: разговор. Форма: совместные действия трудового характера | Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Индивидуальные напоминания о правильном поведении во время еды |
Игры | ||||||
Народная подвижная игра «Ключи» (см. Приложение 3). (С, П) | Развивать интерес к народным играм; воспитывать умение действовать в команде; продолжать развивать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих | Игровая. Игра с элементами бега | Цветные кружки большого диаметра из клеенки или резины | Метод: игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; достаточно хорошо владеет устной речью | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Ознакомление с окружающим миром» | ||||||
Познавательно-исследовательская деятельность. Экспериментирование с водой. Подвижная игра «Догони свою пару». (П, Ф, С) | Развивать познавательно-исследовательскую деятельность; систематизировать знания детей о различных способах определения сторон света, познакомить детей со способом определения сторон света с помощью магнитной стрелки | Познавательно-исследовательская, игровая. Опыт. (Заранее, утром, наливают в стеклянную банку воду и оставляют на морозе. Банка раскалывается, а вода превращается в кусок льда. Замороженная вода – лед – заняла больше места, чем вода жидкая, поэтому льду в банке стало тесно, и он разорвал ее. Лед появляется на лужах, реках, прудах, как только ударит первый мороз. С каждым морозным днем ледяная корка становится все толще); подвижная игра с элементами бега | Стеклянная банка с водой | Методы: наглядный, словесный, демонстрации. Приемы: наблюдение, показ предметов, объяснение. Формы: экспериментирование, подвижная игра | Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; обладает начальными знаниями о природном мире, в котором он живет, элементарными представлениями из области живой природы, естествознания; проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде | Содействие доброжелательному общению со сверстниками |
9.40-10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическая культура» занятие № 34, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.37 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №16, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Кто где живет» (см. Приложение 3). (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Цветные кружки большого диаметра из клеенки или резины | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
Культурно-гигиенические навыки. Здоровый образ жизни. Самообслуживание. Подготовка к обеду. Обед. (С) | Воспитывать привычку мыть руки перед едой и полоскать рот после еды; закреплять умения аккуратно пользоваться столовыми приборами; приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой | Коммуникативная, самообслуживание Ситуативная беседа о правильном поведении за столом, выполнение обязанностей дежурных по столовой | Мыло, полотенце, столовые приборы, посуда | Методы: наглядный, словесный; демонстрации. Приемы: показ предметов, беседа, демонстрация. Форма: ситуативная беседа | Имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; обладает установкой положительного отношения к разным видам труда | Напоминание о соблюдении правил поведения во время еды, необходимости говорить «спасибо» после еды |
Здоровье детей. Гигиенические навыки. Приготовление ко сну. Стихотворение П. А. Синявского: Кто горячей водой умывается, / Называется молодцом. / Кто холодной водой умывается, / Называется храбрецом. / А кто не умывается, / Никак не называется. Самообслуживание. Дневной сон. (С) | Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, быстро одеваться и раздеваться, вешать одежду в определенном порядке | Самообслуживание и элементарный бытовой труд. Соблюдение гигиенических норм, самообслуживание; прочтение стихотворения | Предметы и средства гигиены, постельные принадлежности | Методы: словесный, практический. Прием: показ с пояснением. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; имеет начальные представления о здоровом образе жизни; воспринимает здоровый образ жизни как ценность; может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены | Оказание помощи в подготовке ко сну |
Подъем и полдник | ||||||
Постепенный подъем. Гимнастика после сна и закаливание. Комплекс упражнений 4 (см. Приложение 2). Подготовка к полднику. Полдник. (С, Ф) | Формировать представление о двигательной активности в жизни человека; знакомить с правилами и видами закаливания; расширять представление о рациональном питании и пользе закаливающих процедур | Двигательная, познавательно-исследовательская. Гимнастика после сна; профилактика нарушений осанки; закаливание; подготовка к полднику | Ребристая дорожка, толстый шнур | Методы: наглядный, практический. Прием: показ с пояснениями. Форма: физкультурные занятия | Может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями | Помощь при выполнении упражнений |
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Пожарные». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра социально-бытовой направленности | Каски пожарных, скакалки для изображения шлангов | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Оказание помо-щи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение поэтического произведения «Стихотворение про пожарного»***. (Р, С, П) | Пополнять литературный багаж стихами; продолжать развивать интерес детей к художественной литературе, обращать их внимание на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения) | Познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Иллюстрации по теме «Работа пожарных» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Конструирование, «Летательные аппараты», Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» Подготовительная группа (стр. 29 ) Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей. Подвижная игра «Дорожка препятствий». (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами эстафеты | Любое физкультурное оборудование для создания препятствий на дорожке | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Информирование родителей о ходе образовательного процесса | Советы родителям по организации занятий с детьми дома | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для занятий с детьми дома | ||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 4-я неделя. Вторник 21.11.17. | ||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Прием детей в группе. Наблюдения за животными в уголке природы и на улице. (С, П) | Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим; формировать умение договариваться, помогать друг другу, стремление радовать старших хорошими поступками; учить замечать изменения в жизни животных в уголке природы и на улице | Коммуникативная, Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга (здороваться необходимо даже с незнакомыми людьми, если вы встречаете их по дороге в детский сад); наблюдение за тем, что с приходом весны жизнь животных изменяется (появляется потомство, линяет шерстка) | Сюжетные картинки на тему «Домашние животные» | Методы: словесный, наглядный. Приемы: рассказ воспитателя, объяснение. Форма: ситуативный разговор с детьми | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру | Оказание помощи при самообслуживании ребенка |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Заря» (см. Приложение 3). (С, П) | Развивать интерес к подвижным играм; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры; продолжать развивать у детей самостоятельность в выполнении правил и норм поведения | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Аудиозапись ритмичной веселой музыки | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «ФЭМП» Занятие № 7, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр.61 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Лепка», «Дымковская барышня», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.57 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Музыкально-художественная деятельность. Песенное творчество. «Быстрая песенка», муз. Г. Струве. (Х, П, С) | Приобщать детей к музыкальной культуре; совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию; закреплять практические навыки выразительного исполнения песен; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы | Музыкальная. Прослушивают и исполняют песню | Аудиозапись песни в исполнении детского хора | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия. Формы: слушание и обсуждение детской музыки; совместное пение | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения | Оказание помощи при исполнении песни |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №17, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Жмурки». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Игра. (Дети сидят в кругу на расстоянии вытянутых в стороны рук. В середину круга выбирают двух детей: одному ребенку завязывают глаза, другому дают колокольчик в руки. Ребенок с колокольчиком бежит, «жмурка» его ловит.) | Магнитофон, аудиозапись веселой танцевальной музыки, колокольчик, повязка на глаза | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети делятся по ролям: работники детского сада и воспитанники.) | Атрибуты необходимые для игры | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 12 ,(см.программа по развитию речи) | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию | Советы родителям по организации познавательной деятельности ребенка (обращать внимание на ценность детских вопросов) | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление необходимой литературы по вопросам воспитания | ||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 4-я неделя. Среда 22.11.17. | ||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД | ||||||
Организация утреннего приема Беседа «Знакомство с городским транспортом», Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» (стр.31 ) | ||||||
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Совушка» (см. Приложение 3). (С, П) | Закреплять умение использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры; воспитывать умение действовать в команде | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Аудиозапись веселой ритмичной музыки | Методы: наглядный, словесный, игровой. Прием: рассматривание. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи» занятие № 7, «Подводный мир», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр.41 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие», занятие №35, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр. 38 | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №18, возвращение с прогулки | ||||||
Игра малой по- движности на внимательность «Будь внимательным». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная. Игра. (Дети сидят на стульчиках в кругу. Ведущий из центра круга обращается к одному из детей с вопросом. Но ответить должен тот, кто сидит с правой стороны. Если ребенок правильно отвечает то он становится ведущим.) | Стульчики, поставленные в круг | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Форма: игра малой подвижности | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Оказание помощи при отработке речевых навыков |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Трудовое поручение (ремонт детских книг для детей младшей группы). Подвижная игра «Охотники и звери». (С, П) | Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, радоваться результатам коллективного труда; продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр | Самообслуживание Подклеивание книг, подвижная игра с элементами метания и ловли | Мячи, бумага, клей, ножницы, скотч | Методы: практический, демонстрации. Приемы: показ предметов, показ образца. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
ТЕМП. Занятия по конструированию из бумаги (оригами): «воздушный змей», | ||||||
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Информирование родителей о результатах диагностики.
| Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций для проведения игр с элементами счета | |||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 4-я неделя. Четверг 23.11.17. | ||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД | ||||||
Организация утреннего приема Репетиция ко дню Матери. | ||||||
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Кто скорее докатит обруч до флажка». (С, П) | Развивать интерес к подвижным играм; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры; продолжать развивать у детей самостоятельность в выполнении правил и норм поведения | Игровая, двигательная. Подвижная игра с элементами бега | Флажки, обручи | Методы: словесный, игровой. Прием: объяснение. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность " ФЭМП», занятие № 8, И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» Подготовительная группа (стр. 64 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (лепка) , лепка по замыслу, Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.56 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (музыка) | ||||||
Приобщение к музыкальному искусству. Слушание музыкального произведения Г. Свиридова «Весна и осень». (Х, П, С) | Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера; воспитывать художественно-эстетический вкус | Музыкальная. Прослушивание му- зыкального произведения, выражение своего эмоционального состояния | Аудиозапись музыкального произведения | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия. Формы: слушание и обсуждение музыки | Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы); может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний | Содействие доброжелательному общению со сверстниками |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №19, возвращение с прогулки | ||||||
Игровая деятельность детей. По- движная игра «Замри» (см. Приложение 3). Трудовое поручение (помощь в поливе и подкормке комнатных растений). (Ф, С, П) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений | Двигательная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. Подвижная игра с элементами бега, помощь воспитателю в ухаживании за комнатными растениями | Лейки и ведерки для полива цветов, веревка | Методы: игровой, словесный. Прием: показ с пояснением. Формы: подвижная игра с правилами; наблюдение за трудом взрослых | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении | Напоминание правил безопасности во время выполнения трудовых поручений |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «В походе». (С, П) | Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни; развивать творческое воображение; формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих | Игровая, коммуникативная. Сюжетно-ролевая игра. (Дети отправляются в поход и определяют стороны света по компасу.) | Рюкзаки, компас, вещи-за-менители (палатка, спальный мешок и т. д.) | Методы: словесный, наглядный, практический. Прием: объяснение. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение и обсуждение стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа-милиционер» (отрывок). (Р, С, П) | Пополнять литературный багаж стихотворениями; воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Картинки и иллюстрации по теме стихотворения | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания в ситуации общения | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Программа по развитию речи " Дошколенок", занятие № 13,(см.программа по развитию речи) Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Информирование родителей о результатах диагностики.
| Советы и рекомендации по итогам диагностики | Родители проявляют интерес к развитию своих детей | Предоставление методических рекомендаций по тематике детского чтения | ||
Содержание образования на основе реализации образовательных областей | Педагогические цели | Вид взросло-детской деятельности | Условия и средства реализации | Целевые ориентиры | Индивидуальная работа | |
материально- технические | дидактические, | |||||
Ноябрь. 4-я неделя. Пятница 24.11.17. | ||||||
Тема: НОВЫЙ ГОД | ||||||
Организация утреннего приема | ||||||
Общепринятые нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Беседа «Правила дорожного движения» | Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми и в общении со взрослыми; закреплять умения самостоятельно быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду; воспитывать уважение к людям, выполняющим свой долг | Коммуникативная. Доброжелательная встреча детей, приветствие друг друга и взрослых; осмотр, получение необходимой информации от родителей; обсуждение правил ДД | Иллюстрации к правилам | Метод: демонстрации. Прием: показ образца. Формы: ситуативная беседа | Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими; обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе | Оказание помощи в правильном формулировании ответов, построении предложений |
Утренняя гимнастика | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Игры | ||||||
Подвижная игра «Перемени предмет». (С, П) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения; развивать инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Игровая, двигательная. Игра на внимание с элементами эстафеты | Различные небольшие предметы и игрушки | Метод: демонстрации. Прием: показ способа действия. Форма: подвижная игра | Обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх | Наблюдение за взаимодействием во время игры, налаживание контактов |
9.00–9.30. Организованная образовательная деятельность «Развитие речи» занятие № 8. Заучивание стихотворения «Мама, глянь-ка из окошка…», В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Подготовительная группа (стр. 42 ) | ||||||
9.40–10.10. Организованная образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие» (рисование) . Наша любимая подвижная игра «Кошки-мышки», Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду». Подготовительная группа (стр.59 ) | ||||||
10.20–10.50. Организованная образовательная деятельность «Физическое развитие» занятие № 36, Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду». Подготовительная группа (стр.39 ) | ||||||
Игры, подготовка к прогулке, прогулка №20, возвращение с прогулки | ||||||
Двигательная активность детей, физическое совершенствование. Подвижная игра «Коршун и наседка». (Ф, С) | Формировать положительные эмоции, активность в самостоятельной двигательной деятельности; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры | Двигательная, игровая. Подвижная игра с элементами бега | Магнитофон, аудиозапись веселой ритмичной мелодии, маски коршуна и наседки | Метод: игровой. Прием: игровая ситуация. Форма: подвижная игра с правилами | Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Напоминание правил безопасности во время игры |
Организация питания и сна | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Подъем и полдник | ||||||
См. понедельник, 4-я неделя ноября | ||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | ||||||
Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк». (С, П) | Закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников | Коммуникативная, игровая. Сюжетно-ролевая игра (посещение зоопарка) | Детские мягкие игрушки, изображающие зверей в зоопарке | Методы: словесный, практический, демонстрации. Приемы: показ предметов; показ образца. Форма: сюжетно-ролевая игра | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Оказание помощи в налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками |
Чтение художественной литературы | ||||||
Чтение и обсуждение стихотворения С. Козлова «Жираф». (Р, С, П) | Пополнять литературный багаж стихотворениями; прививать чуткость к поэтическому слову | Познавательно-исследовательская, коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора. Чтение и обсуждение стихотворения | Сюжетные картинки по теме «Животные Африки» | Метод: словесный. Прием: чтение. Формы: чтение и обсуждение литературного произведения | Знаком с произведениями детской литературы; достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для построения речевого высказывания | Помощь воспитателя в отработке речевых навыков |
Вечерняя прогулка, консультирование родителей, уход детей домой | ||||||
Взаимоотношения со сверстниками в ходе игры. Совместное пользование игрушками во время игры на детской площадке. (Ф, С) | Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации игровой деятельности, инициативу, организаторские способности; воспитывать умение действовать в команде | Двигательная, игровая. Совместные игры на свежем воздухе | Игрушки для игр на улице | Метод: игровой. Прием: показ с пояснением. Форма: игры на прогулке | Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, | Помощь воспитателя в общении детей друг с другом в процессе выполнения совместной деятельности |
Индивидуальные консультации для родителей | Информирование родителей о результатах диагностики. | Советы и рекомендации по итогам диагностики | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарный план на каждый день в разновозрастной младшей группе
Разновозрастная младшая группа (2-4г)...
Календарные планы, на каждый день, на октябрь месяц подготовительная группа,ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в соответствии ФГОС
Календарные планы, на каждый день, на октябрь месяц подготовительная группа....
Календарные планы, на каждый день, на март месяц подготовительная группа,ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в соответствии ФГОС
Календарные планы, на каждый день, на март месяц подготовительная группа,ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в соответствии ФГОС...
Календарные планы, на каждый день, на апрель месяц подготовительная группа,ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в соответствии ФГОС
Календарные планы, на каждый день, на апрель месяц подготовительная группа,ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в соответствии ФГОС...
Календарные планы, на каждый день, на май месяц подготовительная группа,ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в соответствии ФГОС
Календарные планы, на каждый день, на май месяц подготовительная группа,ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в соответствии ФГОС...
Календарные планы, на каждый день, на июль месяц первая младшая группа,ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в соответствии ФГОС
Календарные планы, на каждый день, на июль месяц первая младшая группа,ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, в соответствии ФГОС...
календарный план на каждый день по летне-оздоровительному проекту "Лето в яркие краски одето" во второй младшей группе
Календарный план на летне-оздоровительный период, проект"Лето в яркие краски одето"...