"Русская народная культура как средство развития музыкальных способностей дошкольников"
материал на тему

Сообщение   из   опыта   работы  

«Развитие музыкальных    творческих    способностей

детей   дошкольного   возраста  средствами русской народной культуры»

Мацнева И.В.,

музыкальный руководитель

МДОУ д/с № 14 «Тополек»

Если ребенок родился и рос
На родной стороне, среди русских берез,
Слышал русские песни, колядки справлял,
Со светлым праздником Пасхи родных поздравлял,
Был воспитан в труде, милосердье, добре,
В уважении к старшим, родным и Земле,
Если эту заповедь предков в душе сбережет,
То радость и счастье с собой принесет.

Музыкальное искусство, предоставляет детям возможность осознать себя как духовно-значимую личность, развить способность художественного, эстетического, нравственного оценивания окружающего мира. Освоить непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений. Именно народная музыка  с первых дней жизни служит средством формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности.

Значительную роль в воспитании дошкольника играет приобщение его к народной песенной культуре. Поэтому одна из задач моей деятельности –

обогатить детей знаниями о русской народной культуре, культуре Южного Урала.

Проблема развития музыкальных способностей дошкольников средствами народной культуры в наше время очень актуальна, так как остро стоит вопрос патриотического воспитания подрастающего поколения, суть которого в том, чтобы посеять,  взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны.

Теоретической базой опыта является  учение Б.М. Теплова о способностях. В своих работах он дал глубокий, всесторонний анализ проблемы развития музыкальных способностей. 

Цель моей работы:

• Развитие музыкальных способностей детей через приобщение  к музыкальной народной культуре.

Задачи работы представлены на слайде:

• Воспитание устойчивого интереса и любви к народному искусству;

• Освоение народного творчества через овладение навыками хорового народного пения, исполнительства народных танцев, хороводов;

• Развитие и совершенствование музыкальных навыков и умений, умения проявлять свои творческие способности;

Также задача моей работы -  развитие у детей общей музыкальности, которая будет фундаментом, почвой для развития творческих музыкальных  способностей.

Важным условием является отбор методов и приёмов, способствующих развитию творчества. В своей работе использую  наглядные и наглядно-слуховые методы, словесные, метод целостного восприятия, развитие творческого мышления и воображения, игровые, метод элементарного музыцирования.

Педагогические условия для развития творческих способностей старших дошкольников в музыкальной деятельности

Для развития музыкальных способностей использую, современные образовательные технологии представленные на слайде :

Современные образовательные технологии, используемые в музыкальной деятельности.

Развитие музыкальных способностей средствами народной культуры  проходит по следующим направлениям:

Работа с детьми по формированию певческих навыков.

Решение этой задачи предполагает активную работу со специально подобранным репертуаром. Особое место в репертуаре  принадлежит народным песням.  Сам характер народных песен (обилие гласных, «поющийся» текст, простой ритмический рисунок напева, одинаковые по длине и небольшие по объему фразы, интересное содержание) способствуют выработке легкого, льющегося звука, ровных по интонированию гласных,  делают русские народные песни незаменимыми в работе над протяжным пением, хорошей дикцией.

Учитывая особенности голосового аппарата дошкольника и его возрастные возможности, использую унисонное пение с детьми при исполнении уже ранее выученных попевок.

Кроме того, русская народная песня обладает огромной художественно-воспитательной ценностью: знакомит детей с обычаями и бытом русского народа, трудом. Формирует художественный вкус ребенка, обогащает речь типично народными выражениями, эпитетами, поэтическими оборотами (зимушка-зима, травушка - муравушка, рассыплюся яблонькой, Ваня-простота), незнакомы детям и звучат непривычно (коромысел, сенечки и др.). Дети  проявляют живой интерес, к содержанию , прослушивая русские  народные мелодии: «Барыня», «Камаринская»,  «Ах, ты, береза», «Зимушка-зима», «Коробейники»; быстро запоминают текст, с большим удовольствием поют песни «Сеяли девушки яровой хмель», «Во поле береза стояла», «А я по лугу», «Уж как яль свою коровушку люблю», «Балалайка», «Во кузнице», «Блины» и другие.

Детям младшего возраста давались коротенькие байки (колыбельные), потешки, прибаутки, плясовые мелодии со словами.

 В репертуаре старших дошкольников много народных песен разного характера. Фиксирую внимание детей на характере песни, а также  предлагаю его определить самим детям. Это песни напевные, задушевные ( «Коровушка», «Прялица»,); легкие, подвижные ( «Как на тоненький ледок», «Земелюшка-чернозем»); шуточные ( «Тень-тень, потетень», «Где был, Иванушка?»); задорные, плясовые ( «Ах, вы, сени», «Как у наших у ворот»).

Многие народные песни использовали в качестве распевок. Пели с детьми в разных тональностях: «Две тетери», «Андрей — воробей», «Лиса по лесу ходила», «Сорока- сорока». Песни «Кукушечка», «Гуси» пели с солистами.

Использование пения в сочетании с хореографическими движениями при инсценировании знакомого детям фольклорного репертуара.
           Естественной  формой  исполнения  народной  песни  является   выражение  ее содержания в хореографическом движении. Сопровождение пения движением способствует развитию у ребенка музыкально-ритмических навыков, влияет на качество хорового звучания, чистоту интонирования. Решение задачи отражения в движении содержания и характера музыкального образа помогает мне развивать у детей воображение, активизировать их творческие проявления.

Включение    фольклорного    материала    в    праздники,  развлечения, самостоятельную деятельность.

         Разученные на занятиях песни, танцы, импровизации на музыкальных инструментах становятся близкими и доступными ребенку дошкольного возраста, когда включаются в его повседневную жизнь, используются в самостоятельной деятельности.

Ребенок, участвуя  в массовых хороводных играх и плясках, инсценировании шуточных песен, частушек, индивидуальных сольных выступлениях, наиболее полно проявляет свои музыкальные и творческие способности.

Знакомство с русскими народными играми.

Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. В процессе работы знакомила детей с народными играми: «Плетень»,  «Кто у нас хороший?»,  «Капуста», «Огородники», «Заинька серенький» и другие.

Со старшими дошкольниками часто пользовались считалками для выбора водящего на игру (игровыми зачинами). Считалки давали возможность освоить песенно-ритмическую сторону народных игр.

Народные игры, в которые входят считалки, приговорки, припевки, детям очень нравятся и они с желанием в них играют в свободное время. Это «Каравай», «Кошки-мышки» и др. В народных играх, плясках, хороводах дети характеризовали какой-то персонаж (медведя – в игре «У медведя во бору», кота – в игре «Кот Васька» и т.д.), изображали картинки жизни (в хороводе «На горе-то калина» гуляли, ломали калину, рвали ветки, вязали их в пучки и складывали около дорожки).

Знакомство с русскими народными музыкальными инструментами.

Ни один обрядовый праздник не обходится, конечно же, без игры на русских народных музыкальных инструментах. При игре не детских музыкальных инструментах у детей развивается чувство ритма, музыкальный слух, внимание. В наш репертуар игры на музыкальных инструментах входят: «Андрей-воробей», «Сорока-сорока», «Лиса по лесу ходила», «Кукушечка», «Во поле береза стояла», «Частушки», «Курочки и петушки», «Ах, вы сени» и другие.

Дети старших групп учились играть народные песенки, попевки, плясовые мелодии на ложках, бубнах, трещотках . Детям нравилось исполнять лирические, спокойные произведения – «Во поле береза стояла»;

подвижные, веселые мелодии – «Ой, там на горе», «Как под горкой под горой»; задорную, напевную «Калинку». Игра на детских музыкальных инструментах использовалась и в игровой деятельности детей.

На занятиях дети знакомились со звучанием оркестра. Им давались и раскрывались понятия: «народная музыка», «оркестр народных инструментов», «народный хор».

Следующее направление работы : Танцевальное творчество

На музыкальных занятиях дети познакомились  с движением русской пляски, хороводным, топающим, переменным шагом, шаг с притопом, распашонка, ковырялочка, присядка и др. После того как дети усвоили эти движения, я стала включать их в пляски «Кадриль», «Светит месяц»,       «Сударушка»,  шуточный танец «Яблочко», «Березка», «Русский сувенир», «У самовара» и другие.

Народному творчеству мы посвящали тематические концерты «Родные напевы», «Времена года», «Уральские просторы»,  «Казачьи забавы», которые оставили в душе ребенка глубокий след, радость общения с природой через песню и народную музыку, и поэтическое слово.

Проводя с детьми работу по ознакомлению с народным творчеством, стараюсь не забывать и о классической музыке, где знакомлю детей с композиторами М.И. Глинкой, П.И. Чайковским, Н.А. Римским-Корсаковым, которые использовали народные мелодии в своем творчестве.  

Успешное развитие музыкальных способностей детей невозможно без помощи и активного участия родителей. Для привлечения родителей к совместной работе проводились индивидуальные беседы и консультации «Развитие музыкальных способностей дошкольников в семье»,  родители принимали участие в праздниках, оформлены информационные листы для родителей, начала работу «Музыкальная гостиная для родителей». Тема первой встречи «Край родной – земля Уральская»

Проделанная работа не могла не отразиться на успехах детей. Они стали активнее, эмоциональнее, расширились их представления об окружающей действительности, повысился интерес к музыке.

Таким образом, русская народная музыка, песни и устное народное творчество, систематически используемые в работе с детьми способствовали развитию у детей музыкальных способностей, художественного вкуса; пробуждали чувство любви к природе, родному языку, русскому народу, нашей Родине. Мы приучаем детей с детских лет впитывать русские традиции, народный дух. И благодаря этому дошкольники не утрачивают связь с историей прошлых лет, с корнями своего Отечества.