Соцпроект "Киностудия Краски детства"
проект по окружающему миру (средняя, старшая, подготовительная группа) по теме

Тема: Киностудия «Краски детства»

Цель:Организовать на базе детского сада киностудию «Краски детства».

Задачи:

1. Образовательные: сформировать у детей элементарные представления о тайнах мультипликации.
2. Развивающие: способствовать развитию познавательной активности  у детей, речи, мышления, воображения и мелкой моторики рук.
3. Воспитательные: научить доброжелательному отношению к сверстникам, умению ждать, радоваться достигнутому результату.

Актуальность и важность поставленной проблемы

        Мы живем в век компьютерных технологий. Поэтому привлечь внимание детей только игрушками и наглядностью в виде картинок становится все сложнее. Как же быть? Ведь от силы мотивации детей зависит глубина усвоения образовательного материала. Чтобы выяснить, что больше всего привлекает детей, я провела опрос среди родителей. Они в свою очередь провели мониторинг о занятии ребенка в свободное время и пришли к выводу, что детей практически поглощают мультфильмы и компьютерные игры. А все мы знаем, какое сильное отрицательное воздействие это оказывает на психику ребенка.  Тогда я задумалась, каким образом можно объединить образовательную деятельность в ДОУ и кинематограф.

Описание проекта

        Основная идея проекта заключается в использовании видеосъемки в ходе организованной образовательной деятельности. Но снимать образовательную деятельность будет не второе лицо и не со стороны. А сам воспитатель или дети. Процесс видеосъёмки будет гармонично включен в процесс образовательной деятельности. Например, после изготовления из пластилина фигурок котят, ребята могут отснять, как котята играют с пластилиновыми фигурками. Это легко сделать, т.к. сам материал позволяет менять форму и позы фигурам.  Во время образовательной деятельности по развитию речи ребята могут запечатлеть «рождение» сказки. Знакомясь с признаками времен года - снять мультфильм о том, как времена года сменяют друг друга или как распускается цветок, встает солнце и т.д. Затем фото и видеоматериал обрабатывается с использованием специальных программ и демонстрируется детям и родителям.

        В результате мотивация у детей высокая, им очень интересно выступать и в роли актеров, и в роли операторов. В обоих случаях они активные субъекты образовательного процесса. Такой вид деятельности позволяет создавать педагогические ситуации, способствующие формированию у детей умения общаться, договариваться, распределять обязанности. В результатесвоей деятельности ребята имеют продукт, который могут просматривать сами, демонстрировать воспитанникам других групп, учащимся начальной школы и  родителям. А просмотр видеофильмов после их монтажа способствует закреплению изученного материала причем в интересной детям форме. Так же просмотр видеороликов дает превосходную возможность научить детей рефлексии, анализу проделанной ими работы. Еще один плюс такой работы в том, что она дает возможность осуществлять двустороннюю связь с родителями. Видео можно демонстрировать на родительских собраниях, размещать на сайте детского сада или рассылать родителям на e-mail или странички в соцсетях, где они любят проводить много времени.

Определив направление работы, я провела его презентацию воспитателям детского сада, в котором работаю. Познакомив их со своими идеями, я провела опрос, считают ли они такую работу актуальной и хотели бы принять в ней участие. Воспитатели единогласно согласились.

План реализации проекта

        Получив поддержку коллег, я разработала план реализации долгосрочного проекта. Время реализации проекта с 1.04.2016 г. по 31.05.2017 г.

        На первом этапе с 1.04.2016 г. по 30.05.2016 г. я сама пройду дистанционное обучение на семинарах-тренингах по теме «Фотография и видеосъемка в реализации ФГОС» в рамках программы «Учимся с Intel и ВРО ООО ВПС».

На втором этапе с 1.06.2016 г. по 31.08.2016 г. я начну  обучать моих коллег.

На третьем этапе с 1.09.2016 г. по 31.05.2017 г. коллеги под моим руководством будут реализовывать идею проекта на практике.

Определение ресурсов

        Для реализации проекта нам понадобятся следующие ресурсы:

• Фотокамера
• Видеокамера
• Компьютер
• Компьютерная программа для фото и видеообработки
• Мультимедийные средства и экран для демонстрации готовой продукции
• Интернет для осуществления связи с родителями

Все вышеперечисленные ресурсы на базе нашего детского сада есть.

Ожидаемые результаты

        Надеюсь, что использование кинематографа в образовательном процессе ДОУ повысит профессиональный уровень педработников детского сада, более плодотворной станет работа с родителями и смогу увлечь своих воспитанников

Конспект интегрированной организационной образовательной деятельности по развитию речи и лепке с использованием элементов кинематографа в подготовительной группе.

Тема: Признаки весны.

Цель: В совместной деятельности с детьми способствовать формированию представлений о признаках времени года весна, совершенствовать умения строить ответы на вопросы воспитателя, используя полные распространенные предложения, способствовать развитию мелкой моторики.

Задачи:

1. Создать образовательную ситуацию, способствующую усвоению детьми признаков времени года весна, активизации их словарного запаса, развитию связной грамматически правильной речи.
2. Создать образовательную ситуацию, способствующую умению применять знакомые приемы лепки в новой ситуации.
3. Создавать образовательную ситуацию, способствующую развитию у детей умения действовать сообща для достижения одной цели.

Ход образовательной деятельности.

Звучит музыка тихая классическая музыка. Дети заходят в группу. На магнитной доске висит заготовка пейзажа, на столах разложен пластилин. Дети подходят к доске. Воспитатель спрашивает:

- Ребята, что изображено на картинке? (Небо, земля, стволы деревьев, снег, солнышко.)

-Как называется картина, на которой изображена природа? (Пейзаж.)

- А какое время года изображено на картине? (Зима.)

- А как вы догадались? (Голые стволы деревьев, снег на ветвях деревьев и на земле, диск солнца без лучиков.)

- А что измениться, если я добавлю солнышку лучики? (Станет теплее, снег начнет таять.)

- Давайте возьмем пластилин и смоделируем изменения в природе. Наши ручки лепят. А мы вспомним, какой снег. (Холодный, мягкий, пушистый, тает от тепла.) Дети делают сугробы меньшего размера, распределяют их по картинке. Воспитатель делает фотоснимок.

- А если я сделаю солнышку лучики еще длиннее, что изменится? (Снег полностью растает.) Было холодно, стало … тепло, было сыро, стало … сухо, день был коротким, а стал … длинным. Ребята убирают весь белый пластилин с картинки. Воспитатель делает фотоснимок.

- Какой признак весны мы с вами смоделировали на картинке? (На улице стало теплее, снег растаял.)

- А что же потом происходит в природе? (На деревьях распускаются почки.)

- А какие они? (Маленькие, липкие.)

- На одном дереве я предлагаю сделать почки зеленого цвета, а на другом -белого. Как вы думаете, почему? (На одних деревьях распускаются сначала листочки: тополь, каштан, а на других цветочки: абрикос, вишня, яблоня.) Давайте возьмем пластилин и смоделируем почки на деревьях. Как мы будем это делать? (Будем лепить маленькие шарики и прикреплять их к веточкам.) А на земле изменения происходят? (Да, начинает расти трава.) Давайте отразим это на нашей картинке. Как мы будем лепить травку? (Раскатывать тонкие короткие бревнышки.) А трава какая? (Зеленая, сочная, нежная, маленькая.)

- Какой признак весны мы с вами смоделировали? Воспитатель делает фотоснимок.

- Ребята, расскажите, а что будет происходить с почками? (Раскроются, появится сначала один листочек.) Давайте это смоделируем. Как из почки слепить листочек? (Приплюснуть шарик и вытянуть один край.)

Дети выполняют задание. Воспитатель делает фотоснимок.

- Ребята, и что весна уже пришла? (Нет. Сначала распускается один листочек, затем другие. Они растут, и все дерево одевается в зеленый наряд. А цветы распускаются все сильнее и сильнее.) Давайте это смоделируем.

- Какой признак весны мы смоделировали? (Распускаются листья, расцветают цветы.) Не забывайте, что травка тоже растет.

Воспитатель делает фотоснимок.

- А что же происходит потом? (Просыпаются насекомые: божьи коровки, мухи, пчелы; прилетают перелетные птицы: скворцы, грачи, жаворонки.) Давайте отразим эти изменения на нашей картинке. Катя, а какая божья коровка? (Красная с черными точками, маленькая.) Кирилл, а какая пчела? (Маленькая мохнатая, желтая с черными полосками, с прозрачными крылышками.) Катя, а какая птичка, которую ты лепишь?

- Молодцы ребята. Какой признак весны вы смоделировали? Давайте сфотографируем и это изменение на нашей картинке.

Подведение итогов. Рефлексия.

- Ребята, посмотрите, что у нас получилось. Какое время года мы смоделировали? Какие признаки весны вы можете назвать? Что вам понравилось больше всего в сегодняшней работе, почему? А что у вас получилось лучше всего? А что бы вы хотели сделать по-другому, почему?

        - Спасибо за отличную работу. Присаживайтесь на стульчики, посмотрим мультипликационный фильм, который у нас получился.