Педагогическая концепция
статья на тему

«Моя педагогическая концепция»

    В моей жизни нет рутины, однообразия и скуки! Потому что я - музыкальный руководитель!!! Я не работаю, я живу этой профессией и считаю её своим призванием! Ежедневное общение с музыкой поднимает мне настроение, воодушевляет, дает  жизненную энергию, позволяет раскрывать и развивать  свой собственный творческий потенциал. Моя жизнь в  постоянном движении, в поиске, в  ожидании нового праздника и новой сказки.    

    Самое прекрасное чувство, которое дано испытать женщине–матери  - это  любовь к детям и забота о них.  Я могу назвать себя «Музыкальной Мамой» с большой буквы! Ведь у меня больше сотни детей, и все они - мои,….. все - любимые мною, каждому из них я отдала частичку своей души, своего сердца!

   И я счастлива тем, что  каждый день в моей работе воедино соединяются два самых больших, на мой взгляд, чуда - Дети и Музыка!

    Всем нам - взрослым: педагогам и не только, известно, что «музыка – величайшая сила», способная воспитывать  не только отдельно взятого человека, но и целое общество. Именно поэтому  в современном федеральном государственном стандарте дошкольного образования, вступившим в действие с 1 января 2014г. и в  федеральной примерной основной образовательной программе дошкольного образования, принятой в мае 2015г., такое большое внимание уделяется художественно-эстетическому воспитанию ребенка и, в частности, музыкальному развитию.

          Российское общество стремительно меняется, поэтому государство ставит перед нами новые цели и  существенно расширяет  круг задач музыкального воспитания.

   Так, уже во введении Программы наше внимание обращают на то, что «обеднение и  ограничение общения детей с другими детьми приводит к росту явлений социальной изоляции (детского одиночества), к низкому уровню коммуникативной компетентности детей, усилению проявлений тревожности и агрессивности.

 Поэтому и ФГОС ДО и  Программа на  первый план выдвигают задачи социализации детей.

          Иными словами, музыка и детская музыкальная  и хореографическая деятельность теперь должны стать  средством  вхождения ребенка в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «я» социуму.

    И  как не вспомнить в связи с этим слова В.А.Сухомлинского: «Музыкальное воспитание — это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание человека»!

  С учетом базовых для нас нормативных документов – Стандарта и Программы я определила цели, задачи и принципы своей педагогической деятельности.… Обратите, пожалуйста, внимание на слайд.

     Как вы можете видеть, основными ориентирами моей педагогической деятельности стали социализация, амплификация, индивидуализация, гуманизация, интеграция и преемственность.

    Стандарт  и Программа заставляют нас изменить не только содержание музыкального воспитания, но требуют пересмотреть методы, приемы и формы проведения образовательной деятельности с детьми, изменить способы взаимодействия между детьми и педагогом. От нас требуют отказаться  от методов коллективной «дрессировки» детей, уйти от «школяризации» дошкольного образования и осуществлять лишь амплификацию (обогащение) естественного детского развития….

   Последние три года стали, пожалуй, самыми сложными за 20 лет  моей работы в должности музыкального руководителя.  Если в начале моей деятельности мне – 18 летнему молодому педагогу приходилось с трудом и упорством осваивать азы профессии, то теперь мне пришлось переучиваться и  перебарывать себя.

      Как же трудно, оказывается, отказаться от советского занятия, с его четкой, выученной до автоматизма за долгие годы работы, структурой!!! Мы так привыкли посадить детей на стульчики, с  ручками на коленочках, и четко по плану, по целям и задачам, прописанным за год вперед, по конспектам, которые в неизменном виде можно использовать несколько лет, провести занятие!

    Теперь же  мы должны  психологически переломить себя и работать по-новому. Причем новых качественных методических пособий по ФГОС ДО нам еще не успели подготовить, а старая советская методика практически не применима к  решению новых задач.

                                     Как же найти выход из сложившейся ситуации?

Я составила собственную «дорожную карту»  реализации Федерального стандарта:

1. Усиленно занимаюсь  самообразованием. Досконально «с карандашом в руках» изучила Стандарт, Программу,  культурноисторическую теорию Л.С. Выготского и системно-деятельностный подход  А.Н. Леонтьева, т.к. положения их работ  стали методологической основой Программы. Это помогло мне при аттестации. Я успешно подтвердила свою первую категорию, набрав 90 баллов из необходимых 70-ти.
2. Расширяю взаимодействие со специалистами детского сада: воспитателями, инструктором по физкультуре, логопедом, психологом.
3. Организую предметно-развивающую среду музыкального зала так, чтобы сделать ее вариативной, гибкой, мобильной, трансформируемой.
4. Использую в педагогической деятельности  все доступные ИКТ. И вы могли это наблюдать сегодня во время мастер-класса и торжественного открытия конкурса.
5. Изменяю способы взаимодействия с  детьми.  Не навязываю воспитанникам своё решение «сверху», стараюсь сделать так, чтобы  дети приняли его как  собственное.  Делаю всё вместе с детьми, наравне с ними. Чтобы они меня воспринимали не как строгого учителя, а как более опытного и компетентного партнера. Я сама показываю им пример того, как нужно общаться: быть внимательными, чуткими и уважать друг друга
6. Стараюсь расширить круг общения воспитанников  с другими детьми и окружающим миром. Для этого применяю инновационные методы и формы работы, например, хорошо зарекомендовавший себя метод проектирования. Я разработала и уже реализовала ряд проектов с детьми разных возрастных групп:  «Гармония музыки и природы», «Котята- поварята», «Приключения кота Рыжика», «Березка», «Какого цвета лето?», «Мы любим танцевать».

Я являюсь руководителем модуля «Танцующий детский сад» долгосрочного регионального  проекта «Здоровый дошкольник».

7. Использую  в музыкальной образовательной деятельности  детей дошкольного возраста свои авторские танцевальные постановки. За последние годы поставила следующие танцы: «В мечтах», «Танец нежный» (с шарфами), «Мы- маленькие дети!», «Танец Ангелов», «О той весне», «Небеса», «Теплые лужи», «Мама», «Птицы».
8. Постепенно  в педагогическую практику внедряю ультрасовременные формы - мюзикл, контактный интерактивный театр, флешмоб, социальные танцы и инновационные технологии: ритмопластика, логоритмика;
9. Применяю здоровьесберегающие технологии  - музыкотерапию, фонопедические упражнения, валеологические песенки с оздоровительным массажем.
10. Стараюсь использовать потенциал семей воспитанников. Привлекаю их к активному участию в педагогическом процессе. Это придаёт детям дополнительную уверенность, раскрепощенность, радость, дети ценят участие родителей и гордятся их успехами. Такой подход устраняет отчуждённость, решает многие проблемы детско – родительских отношений.
11. Использую все возможности социума.

       Можно много и долго рассуждать о методах, приемах и формах успешной педагогической деятельности, апеллируя  различными научными фактами, но лучшим доказательством правильности выбранной методики служит ее результативность.

    Мои воспитанники самостоятельны, творчески активны, способны импровизировать,  спокойно взаимодействуют с взрослыми, сверстниками и младшими детьми, уверено держаться на сцене, знают много музыкальных произведений, они поют  и танцуют не только на музыкальных занятиях, но и  в режимных моментах детского сада и дома. Они открыты, свободны естественны.

    Подтверждением результативности моей работы служат также   успешное участие моих воспитанников в районных  мероприятиях и конкурсах.

  Работа по ФГОС  требует огромной подготовки, каждодневного эмоционального настроя, постоянного повышенного самооконтроля. Чтобы в полной мере реализовать все цели и задачи, поставленные мной самой и нашей системой образования я теперь должна быть не просто музыкальным руководителем – я должна стать педагогом-универсалом -  быть одновременно и музыкантом, и певцом, и  сценаристом, и режиссером-постановщиком,  и хореографом и драматургом и костюмером и модельером, и художником-декоратором и психологом, и визажистом и еще немного швеей и даже слесарем – ремонтником.

  Порою всё «это» так трудно!!! Но, - это «того» стоит! Потому, что необыкновенно приятно в результате видеть в воспитанниках частичку своей вложенной работы. Видеть, как капля за каплей просачивается в сердечко ребенка музыка и красота, и от этой живительной влаги на твоих глазах «раскрывается» красивым цветком маленькая детская душа.

Жить без музыки скучно на свете,

Её надо во всём замечать.

Ну, а главная музыка - дети!

Я об этом вам хотела сказать.