Использованию лего-технологий в образовательной деятельности с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи
материал по конструированию, ручному труду (старшая группа) по теме

Использованию лего-технологий в образовательной деятельности с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи

(мастер-класс для педагогов)

Цель: заинтересовать, повысить компетентность педагогов по использованию конструктора LEGO в педагогической деятельности.

Задачи:

• дать общее представление о конструкторе Lego, как о средстве развития ребенка дошкольного возраста;

• показать возможности конструктора LEGO для использования в конструктивно-модельной деятельности детей;

• познакомить с вариантами игр с конструктором LEGO.

Материалы: наборы конструктора LEGO-DUPLO, образцы, схемы и инструкции построек, ноутбук, проектор, экран.

Добрый день, уважаемые коллеги!

Рада вас приветствовать в стенах нашего детского сада. И сегодня мне хотелось бы представить вашему вниманию некоторые аспекты опыта работы по использованию лего-технологий в образовательной деятельности с детьми, имеющими тяжелые нарушения речи.

Мы живём с Вами век новейших компьютерных разработок и цифрового оборудования. Огромное разнообразие технических средств даёт воспитателю возможность сделать познание окружающего мира увлекательным для ребёнка любого возраста. Одним из таких средств обучения является конструктор LEGO.

Что такое LEGO, знают и взрослые и дети. LEGO-педагогика у нас в стране только развивается, хотя за рубежом это одна из самых распространенных педагогических систем с очень широким возрастным диапазоном - от полуторагодовалых малышей до старшеклассников. Датская фирма LEGO первая в мире выпустила игровые конструкторы, в основе которых были кубики, соединяющиеся при помощи выступающих цилиндрических кнопок. Эти наборы оказались универсальными развивающими игрушками, прочными, красивыми и долговечными.

Отличительной особенностью стандарта нового поколения является системно-деятельностный подход, предполагающий чередование практических и умственных действий ребёнка. Такой подход легко реализовать в образовательной среде ЛЕГО, так как конструкторы ЛЕГО позволяют ребёнку думать, фантазировать и действовать, не боясь ошибиться.

Играя в LEGO, дети учатся различать цвета, размеры и форму предметов, определять их пространственное расположение, привыкают выполнять задания, сосредоточиваться, работать в коллективе. Кроме того, тренируя пальцы, мы оказываем мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи. Это дает возможность формировать у детей с ТНР как речевую, так и  связанные с ней неречевые виды деятельности.

Помимо этого, ЛЕГО способствует формированию таких основополагающих качеств личности, как умение концентрироваться, способность сотрудничать с партнером, и самое главное - чувство уверенности в себе. Поэтому применение ЛЕГО-технологий, является эффективным средством в коррекционно-развивающей работе педагогов групп компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Кроме того, актуальность  LEGO–технологии и конструирования значима в свете внедрения ФГОС, так как:

• являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей;
• позволяют сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры;
• формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;
• объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Ранее в нашей группе лего конструкторы использовались, но только в самостоятельной деятельности детей. Идея сделать легоконструирование процессом направляемым, а не спонтанным, возникла несколько лет назад, после моего участия в Международной научно-практической конференции «Инновационные решения в образовании: от школы к производству», где я познакомилась с опытом работы российских и международных практиков-специалистов США Моргана Хайнса и Дании Ханне Равн, а так же поучаствовала в работе мастер-класса сертифицированного тренера LEGO Алексея Кузьмина на тему «Практический опыт применения образовательных решений ЛЕГО в дошкольном образовательном учреждении».

В рамках реализации программы «Инженерная школа Урала» осенью 2015 года в детский сад в достаточном количестве были приобретены наборы конструктора LEGO.  Поэтому педагоги детского сада, в том числе и я, активно включились в инновационную деятельность.

Изучив теоретические и практические материалы, пройдя обучение на курсах повышения квалификации по теме «Образовательная робототехника в условиях реализации ФГОС ДО», я убедилась, что посредством использования легоконструкторов можно эффективно решать образовательные задачи реализуемой в детском саду основной общеобразовательной программы.

Мною была разработана программа дополнительного образования «Удивительный мир ЛЕГО». Подобраны игры, цикл занятий, карточки-схемы сборки моделей. Разработанная мной программа направлена в первую очередь на развитие индивидуальности ребенка, его творческого потенциала. Она строится на основе деятельностного подхода в обучении, предлагает использование конструкторов LEGO как метода для обучения дошкольников конструированию, моделированию, развитию научно-технического творчества.

Работу по Лего-конструированию провожу в непосредственной и совместной образовательной деятельности с детьми. Тематика непосредственной образовательной деятельности разработана в соответствии с календарно-тематическим планом группы. Занятия по дополнительному образованию проводятся с подгруппой детей до 5 человек, 1 раз в неделю.

Освоение лего-конструктора в образовательной деятельности ведется последовательно от простого к сложному.

На первом этапе работы:  исследовали детали конструктора; определили с ребятами название каждой детали; познакомились со способами соединения кирпичиков.

На втором этапе выполняли постройки с помощью наглядной модели из крупного конструктора из небольшого количества деталей с последующим увеличением деталей (например: «Ворота», «Заборы», «Домики» и т.д.).

На третьем этапе перешли к конструированию по схемам. Использовала образец на карточках, которые имеются в наборах конструктора «Построй историю». Дети делали анализ образца, изображенного на карточке, подбирали необходимые детали и воспроизводили постройку.

На следующем этапе, усложняла виды предлагаемых построек с помощью увеличения деталей и составления схем с использованием различных видов конструктора.

На занятиях использую основные виды конструирования, такие как:

1. Конструирование по образцу

2. Конструирование по модели

3. Конструирование по условиям

4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам.

5. Конструирование по замыслу. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности малыша.

В работе с детьми использую преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности (представлены на слайде).

Для обучения детей LEGO-конструированию использую разнообразные методы и приемы:

Организуя занятия лего-конструированием, придерживаюсь следующего алгоритма выполнения модели:

1. Создание проблемной ситуации - вхождение в игровую (сюжетную) ситуацию, с использованием нашего ЛЕГО – друга «Легоши».

2. Демонстрация и рассматривание картин с изображением объекта для конструирования.

3. Наблюдение натуральных объектов.

4. Сенсорное обследование деталей для знакомства с формой, цветом и определения пространственных соотношений между деталями, либо презентации, в которых представлены задания интеллектуального плана (Игры «Четвертый лишний», «Какой детали не хватает?», «Построй цепочку» и др.).

5. Демонстрация вариативных соединений деталей.

6. Объяснение последовательности выполнения  или просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции. 

7. Изучение при необходимости схем и чертежей.

8. Выполнение поделки из деталей в соответствии с замыслом и темой.

9. Анализ и оценка.

10. Обыгрывание – использование построек для организации игр в совместной и самостоятельной деятельности

Перед выполнением модели обязательно проводится пальчиковая гимнастика, а так же физкультминутка, которые подбираются с учетом темы совместной деятельности.

Для многих педагогов Лего ассоциируется только с конструированием и ни с чем больше. Тем не менее, включение Лего-технологии в образовательный процесс ДОУ происходит посредством интеграции во все образовательные области, определенные ФГОС ДО. Приведу небольшую подборку игр и игровых упражнений для детей 3-7 лет, способствующих реализации образовательных областей ФГОС Дошкольного образования

В области социально-коммуникативного развития:

Лего позволяет: создавать совместные постройки, объединенные одной идеей, одним проектом; развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками; формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками; формировать позитивные установки к различным видам труда и творчества.

Например, в игре «СВЕТОФОР» - знакомим с правилами безопасного перехода через проезжую часть, развивая пространственную ориентацию, чувство цвета.

В игре «КОГДА ЗА ДВЕРЬЮ НЕЗНАКОМЕЦ» - знакомимся с правилами безопасного поведения в ситуации, когда ребенок находится дома один и незнакомец звонит в дверь. Развивать активную речь, воспитывать разумную осторожность поведения.

В области познавательное развитие:

Лего – служит эффективным средством развития элементарных математических представлений у дошкольников, в этом помогает тематический набор «Математический поезд». Этот набор идеально подходит для знакомства с математикой в течение невероятно увлекательной ролевой игры в железную дорогу. Вместе дети изучают цифры и тренируются в устном счете, загружая и разгружая разноцветные вагончики с помощью специального крана. А большое количество дополнительных элементов, персонажей и грузов позволяет придумать и реализовать различные сценарии о приключениях на железнодорожной станции.

Кроме того, с целью формирования представлений о числе и количестве, использую игры, представленные на слайде:

Для развитие пространственной ориентировки предлагаю выполнить игровые задания:

• Посчитайте, сколько ступенек идёт вверх, сколько ступенек идёт вниз.
• Посчитайте, сколько деталей в каждом ряду.
• Пронумеруй ступеньки снизу вверх и сверху вниз.

С их помощью закрепляются основные понятия: Вверх, вниз, справа, слева.

Помимо этого ЛЕГО используется в экспериментально-исследовательской деятельности как материал, из которого сделан конструктор («Из чего сделано?», «Найди такой же», «Чем похожи и чем отличаются?», «Расскажи о свойствах предмета» и т.д.).

Конструирование моделей разного содержания и тематики способствует формированию первичных представлений: о себе, других людях, об объектах окружающего мира и действительности.

С помощью ЛЕГО дети передают в постройках полученные знания и впечатления от занятий, экскурсий, наблюдений и прогулок. Полученные конструкции объединяют в тематическую постройку «Птичий двор», «Зоопарк», «Транспорт», «Чудеса в лесу», «Мой город», «Животные Африки» и т.д., которые в дальнейшем используются не только в образовательной деятельности, но и в самостоятельно-игровой деятельности детей и способствуют развитию коммуникативных навыков.

Работая с набором ЛЕГО «Первые механизмы», дети познакомились с некоторыми базовыми принципами механики в процессе строения моделей, в которых используются весы, колёса и оси, блоки, зубчатые колеса, ременные и червячные передачи, лопасти. В процессе работы с набором дети имели возможность понять, что такое подъёмная сила, равновесие, стойкость конструкции, изучить простейшие механизмы, которые окружают нас в повседневной жизни, сконструировать настоящие измерительные инструменты.

Речевое развитие:

Каждый педагог знает, как трудно сделать занятия по составлению рассказов и сказок, пересказу литературных текстов интересными для детей. Поэтому я использую наборы, специально разработанные для развития языковых навыков «Моя первая история», и «Построй свою историю». С помощью материалов конструктора дети могут грамотно пересказать прочитанный текст или составить свой собственный рассказ, придумать сказку о том, что это за постройка, из чего она построена, кто в ней будет жить, описать ее и т.д., при этом работая в команде и развивая навыки совместной работы и творчества.

Пересказ рассказа не по сюжетной картинке, а по объёмному образу декораций из конструктора, помогает ребёнку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развёрнутым и логичным.

Работа по лексическим темам с помощью ЛЕГО-конструктора, имеющего широкий ассортимент наборов, даёт возможность запоминать новые слова, используя тактильный и зрительный анализаторы, так как у детей с ТНР лучше всего накопление словаря происходит через увиденное и осознанное.

При работе с ЛЕГО хорошо отрабатывать грамматические конструкции: согласование числительных с существительными (сколько в твоём домике окошек? сколько ягодок на кустике?).

Конструирование фигур животных помогает детям научиться выделять части целого и отработке падежных окончаний (котёнок без чего? -  без хвоста).

Созданные постройки из ЛЕГО использовались в играх-театрализациях, творческих сюжетно-ролевых играх.

Считаю, что работа по развитию речи с применением ЛЕГО-технологий делает коррекционно-развивающий процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению необходимого материала.

В области художественно – эстетическое развитие:

При помощи деталей лего можно познакомить детей не только с формой, величиной, но и с цветами. Усвоить такое понятие как «чередование» и применять чередование цветов в собственных постройках, создавая узоры с использованием различных цветов.

Также конструктор можно использовать для изучения и закрепления названия цвета. Например, «Игра «цветные домики (гаражи, заборчики и т.д.)»

Физическое развитие;

Помимо мелкой моторики обеих рук лего – конструирование также способствует развитию крупной моторики. Конструктор лего можно использовать как инвентарь для проведения занятий по физической культуре:

- ходьба/бег змейкой между деталями конструктора;

- удержание равновесия;

- упражнения на развитие координации движений;

- упражнения на развитие гибкости, быстроты и ловкости.

Для корригирующей гимнастики и профилактики плоскостопия можно использовать коврики из лего - конструктора. Данные коврики будут массировать стопы ног за счет выпуклой формы деталей лего, а также будут привлекать детей своей яркостью за счет разнообразной цветовой гаммы.

Это лишь малая часть вариантов использования лего в непосредственно образовательной деятельности ДОУ. Таким образом, традиционные средства конструирования при интегративном подходе в обучении дают возможность развивать разносторонние интеллектуальные и личностные качества дошкольника.

В результате системной и углубленной работы с конструктором ЛЕГО у детей повысилась коммуникативная активность, сформировалось умение работать индивидуально, в паре, в группе, усовершенствовались творческие способности, повысилась мотивация к обучению.

Итак, несомненно, LEGO-конструирование - современное учебное средство для неисчерпаемого количества новых идей детского творчества. LEGO - универсальный конструктор, который настолько разнообразен, что никогда не надоедает, из незатейливых деталей которого можно собрать всё, что только может вообразить себе человеческая фантазия.

Предлагаю и Вам, уважаемые коллеги, сегодня окунуться в удивительный мир конструктора LEGO, и попрактиковаться работе с ним.

Практическая часть.

Прежде чем мы приступим к работе с конструктором, давайте уточним, чем детали LEGO отличаются друг от друга? Правильно, формой, цветом и размером. Стандартная деталь лего – это кирпичик 2 на 4.

Хочу отметить, на первых этапах знакомства детей с конструктором LEGO важно научить детей знать названия и отличать детали друг от друга.

Кроме того, при конструировании с LEGO важно знать правильный способ крепления деталей: стопкой, внахлест, ступенчато.

Сейчас предлагаю Вам поупражняться в сборке деталей конструктора между собой, а также отражения этого в речи. «Собрать модель по словесной инструкции». Правила игры: два участника получают одинаковые детали. Первый участник, отвернувшись, придумывает какую-то элементарную постройку и одновременно рассказывает напарнику, как он это строит. В итоге игры должны получиться две одинаковые модели. Итак, начинаем игру в парах!

Время игры –2-3 минуты. Итак, игра окончена. Предлагаю провести анализ работы. Давайте посмотрим на работы.

1. Что хотели сконструировать? Получилось? Почему?

2. Получилось ли объяснить партнёру ход своих действий?

3. Вопрос для зрителей мастер-класса: получилось ли участникам правильно сделать конструкцию по словесной инструкции? Почему не понял, что нужно делать?

Комментарий к игре: Такую игру целесообразно использовать для детей с 6-и лет, она учит детей работать в команде (в данном случае – в паре) и параллельно развивает речь детей.

Мы с детьми часто работаем по легосхемам, которые создаем самостоятельно. Что-то захотели построить, рисуем схему, а дети затем уже самостоятельно, с опорой на схему конструируют.

Предлагаю вам самим поработать со схемами, для этого поделитесь на 2 команды. Задание будет такое – придумать постройку, нарисовать схему. Когда схемы готовы обменяться схемами и собрать модель по схеме.

Давайте посмотрим на работы.

1. Что планировали сконструировать?

2. Получилось ли коллегам воплотить Вашу модель?

3. Вопрос для зрителей мастер-класса: получилось ли участникам правильно сделать конструкцию по схеме? Почему не понял, что нужно делать?

Рефлексия мастер-класса. Уважаемые коллеги, сегодня мы с Вами увидели возможности конструктора LEGO. И закончить свой мастер-класс я хочу следующей фразой:

То, что я хочу познать – это яблоня,

Что я познаю – это ветвь яблони,

То, что я передаю ребенку – это яблоко,

То, что он возьмёт от меня – это семечко.

Но из семечка может вырасти яблоня.

За время мастер-класса выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас может показать пользу или бесполезность нашего общения.

Если мастер класс для вас прошел плодотворно - прикрепите к дереву плоды – яблоки.

Если он прошел хорошо, но могло быть и лучше – прикрепите цветы.

Если мастер класс не отличается от прежних мастер классов и ничего нового не принес – чахлый лист.

Спасибо за внимание! Желаю Вам, чтобы ваши планы всегда превращались в плоды и приносили значимые результаты!