Доклад
опыты и эксперименты (подготовительная группа) на тему

Актуальность экспериментальной деятельности дошкольников

Современные ученые не требуют чудес: они требуют экспериментов

Единственный источник знаний - опыт.

Экспериментирование- один из видов познавательной деятельности, это любой опыт, попытка осуществить что либо.

Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире. Знания поученные самостоятельно, являются осознанными и более прочными. Ребенок познает объект в результате практической деятельности с ним.

Опыты помогают развивать речь, мышление, логику, творчество ребенка.  

Дети по природе своей исследователи.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования предоставляют  возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему? ». Исследовательская активность – это естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать, исследовать, открывать, изучать – значит, сделать шаг в неизведанное. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться.

Одним из эффективных методов познания закономерностей  и явлений окружающего мира является метод экспериментирования, который относится к познавательно-речевому развитию. Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал.

 Детское экспериментирование тесно связано с другими видами деятельности, а именно: наблюдением, развитием речи (умение чётко выразить свою мысль облегчает проведение опыта, в то время как пополнение знаний способствует развитию речи).

Цели экспериментирования – это поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность.

-Развивать у детей познавательные способности.

-Развивать мышление

-Речь, как суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности

-Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

Содержание опытно – экспериментальной деятельности построено из четырёх блоков педагогического процесса.

1. Непосредственно-организованная деятельность с детьми

2. Совместная деятельность с детьми (наблюдения, труд, художественное творчество).

3. Самостоятельная деятельность детей (работа в лаборатории).

4. Совместная работа с родителями (участие в различных исследовательских проектах).

Структура  детского экспериментирования:

Выделение и постановка проблемы – это (выбор темы исследования).

 Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды.

Опыты проводим  как на занятиях, так и в свободной деятельности. Дети с огромным удовольствием сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения.

Детям нравятся занятия, на которых вместе со взрослыми они совершают свои первые открытия. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же (или более сложные опыты) дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно их решать.

Взаимодействие  с родителями

Наш опыт показал, что экспериментальная деятельность вовлекает, «притягивает» к себе не только дошкольников, но и их родителей. С этой целью мы проводим родительские собрания, консультации, на которых пытаемся объяснить родителям, что главное – дать ребёнку импульс к самостоятельному поиску новых знаний, что  не надо делать за ребёнка его работу. Объясняем, что пусть его первые итоги в экспериментировании будут примитивными и невыразительными, важны не они, а сам опыт самостоятельного! поиска истины.

Не торопитесь давать ребенку готовые ответы, предоставьте ему возможность самому подумать о причинах того или иного явления. Детские годы самые важные и как они пройдут, зависит от родителей и от нас, педагогов. Очень важно раскрыть вовремя перед родителями стороны развития каждого ребёнка и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.

В работе по экспериментированию с дошкольниками необходимо учитывать следующие моменты:

- Все предлагаемые мероприятия  как с родителями так и с воспитателем должны быть эмоционально окрашены, вызвать у детей положительные эмоции и желание действовать.

- Для детей дошкольного возраста актуален принцип повтора, поэтому ко многим мероприятиям можно и нужно возвращаться в процессе работы, даже вводить их в ранг традиционных.

Так же разработаны мною  памятки  для родителей например:  «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к экспериментированию»,  «Как помочь маленькому исследователю», «Занимательные опыты на кухне».

Детское экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников, оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей.