Сборник конспектов дидактических игр по ознакомлению старших дошкольников с природой тундры с использованием мультимедийных презентаций.
методическая разработка (старшая группа) по теме

Сборник  конспектов дидактических игр по ознакомлению старших дошкольников с природой тундры с использованием мультимедийных презентаций [Текст]/ автор Горяинова, О.М. – Воркута  – 27с.

        Сборник включает в себя конспекты организации  дидактических игр по ознакомления с природой тундры с использованием мультимедийных презентаций для детей старшего дошкольного возраста.

        В пособии даны подробные методические рекомендации по организации и проведению мультимедийных дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста в образовательном пространстве детского сада.

        Сборник предназначен для воспитателей дошкольных образовательных организаций, для педагогов дополнительного образования, студентов педагогического колледжа, а также родителей.

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение………………………………………………………………….…3

1. Методические рекомендации к организации и проведению дидактических игр с использованием мультимедийных презентаций …………………………………...…………………………………………..7
2. Конспекты организации  дидактических игр  по  ознакомления с природой тундры с использованием мультимедийных презентаций …………………………………………..………………………………….12

Список использованных источников……………………….…………...26

Электронное приложение

Введение

Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытал на себе, и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, который часто запоминаются на всю жизнь. Приобретенные в детстве умения видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий познавательный интерес, расширяет их знания и способствует развитию  познавательной активности.

Проблема развития познавательного интереса  у дошкольников  на современном этапе развития дошкольного образования - одна из актуальных. Это связано и с тем что, нынешние дети живут и воспитываются в эпоху информатизации, когда  от человека требуется не только владение знаниями, но умение добывать эти знания самому, мыслить самостоятельно и творчески.

Природа Севера – это неиссякаемый источник духовного обогащения детей, и развития познавательного интереса, знакомство с природой способствует развитию образного мышления, наблюдательности, вниманию, активизирует речь детей. В условиях Крайнего Севера, где из-за климатических особенностей ограничены возможности общения с природой в естественных условиях, становится сложнее знакомить детей с природой родного края.

Дидактические игры – это вид образовательной деятельности, организуемой в виде обучающих игр, активного обучения и отличающихся наличием правил.

Широкое внедрение в образовательный процесс детских садов информационно-коммуникационных технологий помогает изменить условия для развития познавательной активности дошкольников во всех областях. Применение мультимедийных дидактических игр в образовательном процессе детей дошкольного возраста способствует повышению интереса к познавательным занятиям и эффектно развивает ребенка всесторонне.

В сборнике представлены конспекты мультимедийных дидактических игр для детей старшего дошкольного  с вариантами усложнения. Содержание практического материала, нацелено на формирование экологических представлений, на закрепление  и систематизацию знаний о природе Большеземельской тундры.         

При разработке конспектов мы опирались на задачи и содержание программы «От рождения до школы».  Каждый конспект дидактической игры составлен в соответствии с методикой организации и проведения, чётко определено программное содержание, указано оборудование, описан ход игры. В электронном приложении представлены мультимедийные презентации для организации дидактических игр.

Мультимедийные презентации к дидактическим играм созданы в программе MS PowerPoint. При разработке их  мы придерживались следующих требований к оформлению:

•  использование минимального количества текста;
• соблюдение единого стиля оформления;
• размещение  на каждом слайде не более 7-9 объектов (под объектами понимаются рисунки и текстовые фрагменты);
• изображения достаточно крупные, гармоничные по цветовому и композиционному решению.
• отсутствие  перегруженности малосущественными деталями,  отвлекающими внимание детей от главного;
• изображение объектов  иллюстраций  представлены    в  их  естественных положениях ;
• учет соразмерности объектов относительно друг друга  при одновременном размещении на слайде (например, шмель больше мухи);

Использование в образовательном процессе мультимедийных дидактических игр будет способствовать  формированию отчетливых представлений о природе тундры, развитию  у детей познавательной активности и развитию самооценки. Звуковые и анимационные эффекты помогут ребёнку принять верные решения, вселять уверенность, а выцветание картинок с неправильными ответами или звуки неодобрения будут направлять детей  на поиски верного решения и помогут самостоятельно оценить результаты  своей деятельности.

Данные мультимедийные дидактические игры можно использовать как на занятиях, так и в совместной образовательной деятельности в режимных моментах, в игровых ситуациях. Данный материал может служить и средством организации самостоятельной деятельности дошкольников.

В первой части сборника раскрываются методические рекомендации к организации и проведения дидактических игр с использованием мультимедийных презентаций.

 Во второй части сборника представлено 10 конспектов на развитие познавательного интереса к природе тундры для детей старшего дошкольного возраста, из них 3 конспекта представлены с вариантами усложнений. Дидактические игры систематизированы по двум разделам:

1.Животный мир тундры;

2.Растительный мир тундры;

и представлены в определенной  последовательности в соответствие с логикой  освоения детьми содержания познавательного материала, от закрепления и расширения знаний о природе тундры до систематизации и обобщения  знаний.

В приложение к сборнику представлен диск авторских мультимедийных материалов дидактических игр по ознакомлению с природой тундры. Представленная разработка может быть использована не только для интерактивной доски и проекционного экрана, но и для средств  ИКТ индивидуального пользования: персональных компьютеров, планшетов, смартфонов.  

Таким образом, грамотное использование мультимедийных дидактических игр в представленной последовательности и усложнении  будет способствовать наиболее широкому раскрытию у детей способностей, активизации умственной деятельности, развитию познавательного интереса   к изучении природы тундры.  

Данный сборник и мультимедийные материалы могут быть использованы не только студентами на практике и воспитателями в ДОУ, но и в самостоятельной деятельности: родителями.

1. Методические рекомендации к организации и проведению дидактических игр с использованием мультимедийных презентаций

        Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она   является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Организация дидактических игр педагогом осуществляется в трёх основных направлениях:

- подготовка к проведению дидактической игры;

- проведение дидактической игры;

- анализ дидактической игры.

В подготовку к проведению дидактической игры входят:

• отбор игры в соответствии с задачами: углубление и обобщение знаний, активизация психических процессов (память, внимание, мышление, речь) и др.;
• определение места и роли в целостном воспитательном процессе;
• взаимодействие с другими играми и формами образовательной деятельности.
• определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры (в процессе совместной деятельности, самостоятельной деятельности)
• выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим;
• определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально);
• подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, своё место в игре, методы руководства игрой;
• подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.

Проведение дидактических игр включает:

• ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них);
• объяснение хода и правил игры. При этом воспитатель обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры, на чёткое выполнение правил;
• показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие, доказывая, что в противном случае игра не приведёт к нужному результату;
• определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве партнёра, наблюдателя или мастера. Мера непосредственного участия воспитателя в игре определяется возрастом детей, уровнем их подготовки, сложностью дидактической задачи, игровых правил. Участвуя в игре, педагог направляет действия играющих (советом, вопросом, напоминанием);
• подведение итогов игры - это ответственный момент в руководстве ею, т.к. по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том, будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят. При подведении итогов воспитатель подчёркивает, что путь к победе возможен только через преодоление трудностей, внимание и дисциплинированность.

Руководство дидактическими играми

При  руководстве дидактическими играми, важно учитывать возрастные особенности детей. Дети старшего дошкольного возраста обладают значительным игровым опытом и достаточно развитым мышлением, поэтому они легко воспринимают чисто словесные объяснения игры. С детьми этого возраста проводятся игры со всей группой и с небольшими подгруппами.

 У детей проявляется произвольное внимание, самостоятельность в решении поставленной задачи, в выполнении правил. Руководство должно быть таким, чтобы игра способствовала умственному и нравственному воспитанию и в то же время оставалась игрой. Необходимо сохранить эмоциональное настроение детей, переживание радости от хода игры и удовлетворение от ее результатов. Воспитатель знакомит детей с игрой, вместе с ними участвует в игре, чтобы выяснить, насколько её правила усвоены детьми. Затем предлагает детям играть самостоятельно, при этом сначала следит за ходом игры, выступает в качестве арбитра в конфликтных ситуациях.

   Заканчивая игру, педагог должен вызвать у детей интерес к её продолжению, создать радостную перспективу. Обычно он говорит: "Новая игра будет ещё интереснее".

2. Правила работы с интерактивной доской и другими средствами ИКТ  в дошкольном образовательном учреждении

Интерактивная доска  - сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передается на доску проектором, используется для визуализации текстовой и графической информации с последующей корректировкой и сохранением на электронных носителях.

Использование в образовательном пространстве дошкольной организации интерактивной доски или проекционного экрана расширяет дидактические возможности обучения и развития дошкольников, повышает мотивацию  и познавательный интерес. Но следует помнить,  увеличение информационной нагрузки,  может увеличить  риск повышения утомительности, отрицательного воздействия на общее здоровье   и способно привести к обратному результату, и, а именно:

• светящийся экран интерактивной доски, экрана является источником электромагнитных излучений, уровень  которых не превышает предельно допустимых норм, однако на   здоровье людей влияет и малая интенсивность в случае их регулярного и длительного воздействия;

• нерациональное использование интерактивной доски или  проекционного экрана создает ощущение дискомфорта, вызывает головные боли, ощущение мельканий перед глазами, ухудшает зрение и снижает умственную работоспособность.

Поэтому очень важно учитывать особенности использования данного оборудования .

Режим использования интерактивной доски или проекционного экрана  

         К использованию интерактивной доски или проекционного экрана  предъявляет особые требования к созданию в учебных помещениях комфортных условий для восприятия информации.

Согласно нормам СанПиН 2.4.1.3049-13допускается оборудование учебных помещений и кабинетов интерактивными досками, отвечающих гигиеническим требованиям. При использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить ее равномерное освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости.

Длительность непрерывного применения на занятиях различных технических средств обучения в старшем дошкольном возрасте  8 - 10 минут. После занятий с видеодисплейным терминалом (ВДТ) и  персональными компьютерами (ПК) необходимо проводить гимнастику для глаз, которая выполняется на рабочем месте.

При  демонстрации  презентации  очень  важно  выполнять  следующие правила:

• следить, чтобы презентация была хорошо видна всем воспитанникам;
• сопровождать иллюстративный материал пояснениями воспитателя, поскольку синхронность устного изложения и демонстрации содействуют прочному закреплению материала в памяти детей;

Очень важно соблюдать  технику безопасности

• не смотреть прямо на луч света из проектора. Делая пометки на проецируемом изображении.
• при организации работы с доской необходимо следить, чтобы луч проектора не светил в глаза дошкольникам: это может вызвать ожог сетчатки.
• рекомендуется потолочное расположение проектора. Доска должна быть закреплена таким образом, чтобы детям не составляло труда достать до ее верхней части.
• для повышения влажности воздуха необходимо использовать увлажнители или устанавливать емкости с водой типа аквариумов.

Таким образом, соблюдение всех вышеуказанных рекомендаций в ходе  организации  мультимедийных дидактических игр поможет сделать совместную образовательную деятельность дошкольников безопасной,  живой и интересной.

3.КОНСПЕКТЫ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР  ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ПРИРОДОЙ ТУНДРЫ

1. Животный мир тундры

Конспект

дидактической игры «Угадай, чья тень»

для детей старшего дошкольного возраста

Мультимедийное приложение 1

Цель:  закрепление  представлений у детей о животных тундры, через умение находить нужный силуэт животного,  развитие доказательной речи, восприятия,  зрительного внимания и логического мышления.

Словарь: полярная сова, лемминг, куропатка, песец, олень.

Оборудование: ноутбук, проектор,  интерактивная доска

Дидактическая задача:

 1 вариант: из предложенных силуэтов выбрать, какой силуэт подходит к  данному животному тундры,

 2 вариант: определить, кому принадлежит данный силуэт, объяснить, как догадался..

3 вариант: соотнести силуэт к каждому животному тундры.

Игровое действие:

 1 вариант: поиск силуэта из трех вариантов силуэта животного живущего в тундре.

2 вариант: определение, кому принадлежит данный силуэт, нажатие на слайд для самооценки

3 вариант: выбор  силуэт, определение животного кому принадлежит силуэт, нажатие на силуэт в слайде с целью проверки.

Ход игры:

Конспект

дидактической игры «Жители тундры»

для детей старшего дошкольного возраста

Мультимедийное приложение 2

Цель: совершенствование умений классифицировать животных по месту их проживания,  закрепление знаний детей, какие животные обитают в тундре, развитие слухового и зрительного восприятия.

Словарь: верблюд, полярная сова, зебра, волк, медведь, песец, олень, енот.

Оборудование: ноутбук, проектор,  интерактивная доска 

Дидактическая задача: из предложенных изображений животных, назвать и выбрать животных живущих в тундре.

Игровое действие: выбор из четырех изображений животных  живущих в тундре, назвать их, нажатие на выбранное животное  

Ход игры:

Конспект

дидактической игры «Угадай, кто спрятался»

для детей старшего дошкольного возраста

Мультимедийное приложение 3

Цель: совершенствование умений детей узнавать животных по частям тела, закрепление знания   животных тундры (песец, олень,  заяц-беляк, полярная сова, куропатка, медведь),  развитие восприятия, связной речи, зрительной памяти, воображения, развитие познавательного интереса

Словарь: песец, олень, заяц беляк, полярная сова, белая куропатка, медведь.

Оборудование: ноутбук, проектор,  интерактивная доска.

Дидактическая задача: узнать, назвать какое животное тундры прячется под «смайлом». и объяснить  как догадался.

Игровое действие: определение   животного  находящееся под «смайлом», доказательство, убирают смайл путем касания экрана, проверка правильности ответа

Ход игры:

Конспект

дидактической игры «Кто что ест?»

для детей старшего дошкольного возраста

Мультимедийное приложение 4

Цель: закрепление знаний у детей о животных тундры, формирование умение правильно  дифференцировать еду животных тундры, развитие познавательного интереса .

Оборудование: ноутбук, проектор,  интерактивная доска.

Словарь: песец, олень, лемминг, пуночка, полярная сова.

Дидактическая задача: из предложенных вариантов пищи определить, какое животное  тундры питается   этой пищей.

Игровое действие: поиск определенной еды для каждого животного,  нажатие  на продукт питания, проверка правильности ответа

Ход игры:

Конспект

дидактической игры «Кто живет в тундре?»

для детей старшего дошкольного возраста

Мультимедийное приложение 5

Цель: закрепление знаний у детей о  животных тундры,  систематизация и обобщение  знаний детей о животных разных природных зон, о местах их обитания, развивать зрительную  память, внимание, активизировать речь, воспитывать познавательный интерес, доброжелательное отношение к животным.

Словарь: природные зоны: тундра, пустыня, тайга, тропики

Оборудование: ноутбук, проектор,  интерактивная доска

Дидактическая задача:

1 вариант: из предложенных изображений животных, назвать и выбрать животных живущих в тундре.

2 вариант: из предложенных изображений назвать и выбрать тех  животных которые живут в той    природной зоне,  которая представлена  на слайде

3 вариант: распределить животных по природным зонам.

Игровое действие 1 вариант: определение животных  живущих в тундре, нажатие   на выбранный объект, проверка правильности ответа

 2  и 3 вариант: распределение животных по природным зонам, нажатие   на выбранные объекты, проверка правильности ответа

Ход игры:

Конспект

дидактической игры «Рыбье царство Воркуты»

для детей старшего дошкольного возраста

Мультимедийное приложение 6

Цель:  закрепление знаний  у детей о рыбах, формирование умение отличать рыб  реки  Воркуты от других речных рыб, развитие логическое мышление, внимание, развитие связной доказательной речи.

Словарь: ерш, щука, золотая рыбка, семга, хариус, сом, акула.

Оборудование: ноутбук, проектор,  интерактивная доска 

Дидактическая задача 1 и 2 вариант: из предложенных изображений рыб, назвать и выбрать рыб живущих в реке Воркуты. 3 вариант: выбрать какая рыба лишняя.

Игровое действие: 1 и 2 вариант: поиск и определение рыб живущих в реке Воркуты,  нажатие  на объект, проверка правильности ответа

3 вариант: определение лишнего объекта (рыбы), объяснение-доказательство, нажатие  на объект, проверка правильности ответа

Ход игры:

2. Растительный мир тундры

Конспект

дидактической игры «Собери букет»

для детей старшего дошкольного возраста

Мультимедийное приложение 7

Цель: закрепление   представлений  о внешнем виде растений Большеземельской тундры,  развитие  речевой активности, внимания.

Словарь: роза, мать и мачеха, незабудка, купальница, орхидея.

Оборудование: ноутбук, проектор,  интерактивная доска 

Дидактическая задача: из предложенных изображений назвать и выбрать те растения, которые растут в тундре.

Игровое действие: поиск и определение  растений растущих в тундре, нажатие  на объект, проверка правильности ответа

Ход игры:

Конспект

дидактической игры «Найди листок растения»

для детей старшего дошкольного возраста

Мультимедийное приложение 8

Цель: закрепление  знаний у детей о растениях тундры, формирование умение отличать   листья растений, развитие восприятия,  мышление, связной речи, зрительного внимание.

Словарь: полярная ива, клен, мать и мачеха, одуванчик, незабудка.

Оборудование: ноутбук, проектор,  интерактивная доска 

Дидактическая задача: назови растение, соотнести листок к тому растению, к которому он подходит.

Игровое действие: узнавание  и определение листа  нужного растения, нажатие  на объект, проверка правильности ответа

Ход игры:

Конспект

дидактической игры «Северная ягода»

для детей среднего дошкольного возраста

Мультимедийное приложение 9

Цель: закрепление знаний у детей о ягодах тундры, закрепление названий северных ягод, развитие  доказательной речи, познавательного интереса.

Словарь: вишня, морошка, голубика, черноплодная рябина, красная смородина, барбарис, малина.

Оборудование: ноутбук, проектор,  интерактивная доска

Дидактическая задача: из предложенных ягод выбрать и назвать те ягоды, которые растут в тундре.

Игровое действие: узнавание  и поиск  ягоды тундры, нажатие  на объект, проверка правильности ответа

Ход игры:

Конспект

дидактической игры «Лекарственные растения тундры»

для детей среднего дошкольного возраста

Мультимедийное приложение 10

Цель: закрепление знаний о лекарственных растениях тундры,  формирование умений детей узнавать растения тундры и правильно их называть.

Словарь:  подорожник, иван - чай, кактус, мать и мачеха, родиола розовая, одуванчик, мох, брусника.

Оборудование: ноутбук, проектор,  интерактивная доска

Дидактическая задача: из предложенных изображений выбрать и назвать лекарственные растения тундры.

Игровое действие: поиск и называние  лекарственных растений тундры, нажатие  на объект, проверка правильности ответа

Ход игры:

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 1. Алиева Э.Ф. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич.  [Текст]: Федеральный институт развития образования, 2014 – 96с.
2. Агакий, В. Б. «Северная ягода» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dohcolonoc.ru/conspect/5803-konspekt-nod-severnaya-yagoda.html
3. Васильева, М. Интерактивная доска в работе с дошкольниками старшего возраста [Текст]: Дошкольное воспитание, 2:2015.37 - 40с.
4. Вераксы, Н.Е., Комарова, Т.С., Васильева, М.А. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» [Текст]: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ 2012-368с.
5. Горбатенко, О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ [Текст]: Волгоград: Учитель, 2008 - 286с.
6. Зебзеева, В.А. Теория и методика экологического образования детей [Текст]: М.: ТЦ Сфера, 2009 - 288с.
7. Золотова, Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных [Текст]: М., Просвещение, 1988 - 159с.
8.  Иванова, А.И. Мир животных [Текст]: М.: ТЦ Сфера, 2009 - 336с.
9.  Какие животные живут в пустыне [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://webmandry.com/raznoe/priroda/kakie-zhivotnye-obitayut-v-pustyne.-zhivotnyy-mir-pustyni-foto-kartinki-video.html
10.  Кто из животных обитает в тропических лесах [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://animalworld.com.ua/news/Kto-iz-zhivotnyh-obitajet-v-tropicheskih-lesah
11.  Листопад, А.П. Мой край и я… (программа и методика ознакомления детей старшего дошкольного возраста с растительным и животным миром тундры) [Текст]: Автор-составитель А.П. Листопад. Сыктывкар – Воркута, 2007.
12.  Мамарина, Т. Рекомендации по применению ИКТ в ДОУ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/rekomendaci-po-primeneniyu-ikt-v-metodicheskoi-rabote-dou.html
13. Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Текст]: М.: Издательский центр «Академия», 2005 - 384с.
14.  Походенько, Л.Б. «Игра и развитие личности дошкольника» (Организация и руководство дидактическими играми детей) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/12/12/organizatsiya-i-rukovodstvo-didakticheskimi-igrami-detey
15.  СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
16.  Солоневичева, М.Н.  Использование  информационных  технологий  в  дошкольных  образовательных  учреждениях:  Методическое  пособие [Текст]: СПб: ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий» , 2008 – 88с.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. №1155 [Текст]: М., 2013 – 16с.