Конспект интегрированного занятия непрерывной образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в историю появления ручки для письма» с использованием технологии Н.А. Коротковой «Путешествие по «реке времени»
план-конспект занятия (подготовительная группа)

Структура занятия

Действия воспитателя

Действия воспитанников

І. Вводная часть.

Организация детей. Беседа. Установка на предстоящую деятельность.

Воспитатель держит в руках ручку и задает вопрос: «Ребята, посмотрите, что у меня в руках?»

Беседа с воспитанниками:

- А для чего нам нужна ручка?

Каждый предмет имеет свою историю. Ручка тоже имеет свою историю.  

Предлагает воспитанникам побыть на занятии путешественниками и  исследователями.

- А кто такой путешественник?

- А  исследователь?

Воспитатель предлагает отправиться в путешествие «Путешествие в историю появления ручки для письма»  на машине времени, чтобы  сделать маленькое открытие, о котором они  смогут  рассказать своим друзьям и родным.

- Вы готовы?

Воспитанники  отвечают на вопросы и отправляются в путешествие «Путешествие в историю появления ручки для письма»

на машине времени.

ІІ. Основная часть. 

Создание условий для разнообразной познавательной, художественно-эстетической, познавательно-исследовательской деятельности детей.

- Ребята,  как  раньше люди передавали информацию?

Обращает внимание на экран,  демонстрирует презентацию.

Древний человек писать не умел, поэтому он рисовал.

Прошло время и человек, заменил рисунки на буквы.

 - Как вы думаете, чем рисовали древние люди?

Воспитатель создает глиняную дощечку.

Написать сообщение в древности на глиняных дощечках представляло очень длительный процесс. Сначала надо было создать эту дощечку (растворить нужное количество глины в воде), нанести рисунок, а потом дождаться пока она высохнет. Но и тут у людей возникали трудности, при высыхании глина трескалась, и  сообщения людей видоизменялись.

Прошло еще время, человек придумал бумагу.

- Как вы думаете, чем человек заменил палочки?

Чтобы писать гусиным пером, его надо было сначала почистить и правильно заточить. Для письма пером использовали черную краску – чернила, которые находились в чернильнице (емкость, в которую окунали перо для набора чернил).

Предлагает воспитанникам попробовать себя в роли людей прошлого времени и написать сообщение пером или папочкой на дощечке.

Распределяет детей на 2 группы, с помощью карточек: 1группа - «Глиняная дощечка с палочкой», 2 группа - «Гусиное перо с чернильницей».

Далее воспитатель обращает внимание детей на столы с аналогичными изображениями и просит детей подойти к ним.

Детям с 1 группы предлагает  написать любое слово палочкой на дощечке; 2 группе написать любое слово на листе бумаги, используя перо и чернила.

После предлагает воспитанникам поменяться видам деятельности.

Беседа с воспитанниками:

- Вам удобно было писать палочками на дощечках? Почему?

- Вам удобно было писать пером? Почему?

Перышки быстро ломались, высыхали. И человек стал думать, на что заменить перо. Спустя время появилось металлическое перо (демонстрирует его воспитанникам).

Прошло много лет и венгерский журналист Ласло Биро придумал шариковую ручку (показ портрета и шариковой ручки).

- А почему она называется шариковой?

Показ фрагмента из мультфильма «Фиксики. Серия: шариковая ручка»

Предлагает написать ручкой любое слово и проводит беседу с воспитанниками.

- Что в письме ручкой хорошего?

- Чем писать удобнее?

Воспитатель предлагает детям вернуться  в наше время на машине времени.

Воспитанники  отвечают на вопросы.  Просматривают презентацию, фрагмент из мультфильма «Фиксики. Серия: шариковая ручка».

 С помощью карточек делятся на 2 группы и выполняют задания предлагаемые воспитателем. Обсуждение выполняемых заданий.

ІІІ. Заключительная часть. 

Подведение итогов занятия, рефлексия.

Предлагает воспитанникам присесть на стульчики и  вспомнить историю появления шариковой ручки, разложив карточки по порядку.

- Чем с самого начала писали люди? - Что изобрели потом? Почему?

- Как называется ручка, которой мы пишем сейчас?

- Кто запомнил, почему ее так назвали?

Какая интересная история у обыкновенной ручки, которой мы пользуемся каждый день.

- А как сейчас можно передать информацию не используя ручки (телефон, планшет, компьютер). Воспитатель набирает сообщение на компьютере,  распечатывает его с помощью принтера и предлагает воспитанникам его прочитать

«Ребята! Спасибо вам за занятие!».

- Вам понравилось занятие?

- Что вы запомнили?

-  Может что-то вызывало у вас затруднения?

- Что было самым легким для вас?

 -  А как вы думаете, каким людям было сложнее всего создавать свои сообщения? Почему?

Предлагает детям оформить камень, с помощью восковых мелков, фломастеров, мела. Делает акцент на том, что раньше у человека не было таких возможностей в выборе материала для нанесения изображения, что мир технологий постоянно совершенствуется.

Воспитанники  отвечают на вопросы.  

Обсуждают и отражают карточками на «реке времени» историю появления шариковой ручки. Изображают рисунки на камнях. С помощью воспитателя подводят итоги занятия.