«Познавательное развитие детей раннего возраста»
методическая разработка

Познавательное развитие детей раннего возраста.

Добрый день уважаемые коллеги.

 -Я очень рада Вас сегодня видеть на МО.

-Меня зовут Самандарова Насиба Садуллаевна.

-Сегодня мне хотелось бы поделиться своим опытом. Свое выступление я бы хотела начать со слов бразильского поэта и прозаика Пауло Коэльо: «Чтобы познать что-то, нужно окунуться в это с головой».

Ранний возраст является ценным возрастным этапом в развитии ребенка. Это настоящий, яркий, самобытный, неповторимый отрезок жизни ребенка.

Основой мировосприятия ребенка является предметное содержание действительности. Предметный мир существует для ребенка в контексте его субъективности, значимости этого мира для него лично. Ребенок открывает мир для себя, обозначая тем самым значимость своей субъективности и субъективности в художественном, образном, целостном понимании себя и мира. Освоение предметного мира носит пристрастный характер, у ребенка складывается «картина мира, картина свойств вещей в их отношениях к нему и друг к другу.

Самым важным приобретением является осознание ребенком себя как личности. Ребенок становится самостоятельным. Повышается его самооценка. В два года появляется любознательность. Любознательность является жизнеутверждающим качеством человека. Доверие к миру складывается в раннем детстве. Уверенность в себе формируется в процессе общения со взрослыми, в предметной деятельности. Целенаправленность, или целенаправленная деятельность является особым приобретением в раннем детстве. Настойчивость заключается в умении добиваться поставленной цели. Творческое воображение также впервые проявляется в раннем детстве. Ребенок познает мир, исследуя его и экспериментируя, манипулируя его предметным содержанием, познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю.

В нашей группе созданы условия для познавательного развития –

• уголок для сюжетно-ролевых игр;

• уголок ряжения (для театрализованных игр);

• книжный уголок;

• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);

• спортивный уголок;

• игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;

• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Создание этих центров и развивающая предметно-пространственная среда в группе играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально-положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей раннего возраста.

В работе с детьми опиралась на следующие принципы:

- интеграция воспитательных задач; обучение детей, организованное и систематическое;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- требования, предъявляемые к детям – посильны. Малыши следят и подражают действиям взрослого.

Определила основные направления познавательного развития детей:

Расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения.

Создать условия для развития самостоятельности, познавательности, активности в центрах.

Формировать основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру:

мир человека – все сотрудники детского сада собственным примером демонстрируют внимательное отношение друг к другу, к детям, личным примером демонстрировать детям бережное отношение к предметам;

мир природы – вызвать у детей эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении сними.

В группе происходит знакомство детей с предметным окружением. Дети знакомятся с названиями предметов ближайшего окружения, называют предметы, знакомятся с цветом, формой, величиной, материалом, из которого сделаны предметы. При ознакомлении с материалом, прежде всего у детей обеспечивала его активное восприятие, формировала умение различать знакомые предметы и действия. Для этого в своей работе я использую дидактические игры и упражнения. В процессе дидактических игр и упражнений происходит успешное усвоение новых слов.

Ребенок имеет возможность сравнивать объекты по указанным признакам. Жизненные ситуации помогают детям в ориентировке на цвет, величину, форму, материал предмета.

Во время образовательной деятельности дети учатся слышать и понимать разные обращения взрослого. Дети упражняются в выполнении простейших заданий. Эффективны в работе дидактические упражнения с использованием несложных сюжетных картинок. Так же с детьми рассматриваем настенные картины. Это помогает накоплению и уточнению представления об окружающем мире, о его семье, о самом ребенке.

В воспитании эмоциональной отзывчивости использую дидактические игры, упражнения «Как помочь маме?», «Как помочь бабушке?». Необходимо формировать у детей чувство симпатии к другим детям «Улыбнись Ирине», «Пожалей Данила». Следует учить детей пониманию, нельзя драться и обижать других детей.

Таким образом, развивая познавательную сферу ребенка – я стремилась создать такие условия для его жизни, развития и обучения, чтобы богатейшее эмоционально-чувственное восприятие мира позволило сформировать социально-коммуникативную личность.