"Программа ДОП "Учимся, играя"
рабочая программа

Опубликовано 05.05.2019 - 17:32 - Нуриахметова Альфия Сагитовна

"Программа ДОП "Учимся, играя"

Скачать:

Вложение	Размер
programma_dop_uchimsya_igraya.docx	109.71 КБ

Предварительный просмотр:

Программа дополнительного образования детей 4-7 лет «Мыслитель» Автор: Нуриахметова А.С.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

Белоярского района «Детский сад комбинированного вида «Березка» г. Белоярский»

образовательная программа

«Мыслитель»

дополнительного образования детей 4-7 лет

кружок

«Учимся, играя»

Программу разработала

воспитатель

Нуриахметова А.С.

Направленность: Познавательное развитие.

Программа рассчитана на 3 года.

Возраст детей 4-7 лет.

г. Белоярский, 2018г.

Содержание.

	Пояснительная записка	3
	Актуальность, педагогическая целесообразность, новизна программы.	3
	Цели и задачи программы.	4
	Содержание программы, её особенности и этапы.	5
	Режим и форма организации педагогического процесса	12
	Ожидаемые результаты и способы их проверки.	12
	Учебно-тематический план	14
	Информационное обеспечение	42
	Приложения	43-59

Пояснительная записка

Образовательная программа «Мыслитель» дополнительного образования детей направлена на формирование познавательных интересов, активизации познавательных действий у детей 4-7 лет в разных видах деятельности. По содержанию данная программа является учебно- познавательной, форма организации кружковая, время реализации-3 года.

Актуальность, педагогическая целесообразность, новизна программы.

Поступление в школу – очень важный момент в жизни ребёнка и его родителей. Успехи его учебной деятельности в школе, адаптация к новым условиям во многом зависят от уровня развития познавательного интереса. Чем более подготовленным придёт ребёнок в школу – имеется в виду даже не количество накопленных знаний, а именно, готовность к мыслительной деятельности, зрелость ума, - тем успешнее, а значит, счастливее будет для него начало этого очень важного для каждого человека периода – школьного детства. Именно в дошкольном детстве складывается потенциал для дальнейшего познавательного развития ребенка.

Проблема особенностей познавательного развития, создания условий, эффективно влияющих на формирование познавательной активности детей дошкольного возраста, на протяжении многих лет занимает одно из ведущих мест в педагогических и психологических исследованиях. К ней обращались многие педагоги и психологи прошлого, как отечественные [П. П. Блонский, В. П. Вахтеров, П. Ф. Каптерев, Е. И. Конради, А. А. Смирнов и др.], так и зарубежные [Д. Болдуин, Д. Брунер, К. Бюлер, Э. Клапаред, Ж. Пиаже, В. Штерн и др.]. Исследователи выделяют целый спектр составляющих сформированности у ребенка познавательного отношения к окружающему, где наиболее значимыми выступают познавательная активность и познавательный интерес, отсутствие и слабовыраженность которых, отрицательно отражаются на деятельности ребенка, на формирование его личности в целом. Обучение должно быть «проблемным», оно должно содержать элементы самостоятельной исследовательской работы. Организовать его надо по законам проведения научных изысканий, строиться оно должно как самостоятельный творческий поиск. Тогда обучение уже не репродуктивная, а творческая деятельность; тогда в нём есть всё, что способно увлечь, заинтересовать, пробудить жажду познания. И как следствие, положительный результат: развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению; воспитание творческой личности, у которой в достаточной мере будут развиты способность к рациональной организации деятельности, к сотрудничеству.

Сегодня каждый педагог и родитель осознает, что современных детей надо учить по-новому. Это диктует современная социально-политическая ситуация, стремительные изменения современного мира, и наши дети должны быть к этому готовы. Поскольку мы - дошкольники, являемся важным звеном в подготовке детей к обучению в школе, нам необходимо знать, на что ориентировать выпускников, насколько меняется подход к обучению в школе, что ожидает в будущем сегодняшних дошколят. Поэтому для успешного и эффективного обучения дошкольников необходимо внедрение новых методов и инновационных форм обучения, что определяет актуальность разработки данной образовательной программы в детском саду.

Все современные педагогические технологии и программы дошкольного образования выдвигают в качестве основной задачи – всестороннее развитие личности ребенка, которое обеспечивается единством умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания. Задачи умственного воспитания понимаются порой упрощенно, ограничиваясь стремлением «вложить» в дошкольника как можно больше знаний об окружающем. Но дело не в «многознании». Гораздо важнее выработать у ребенка общие способности познавательной деятельности - умение анализировать, сравнивать, обобщать, а также позаботиться о том, чтобы у него сложилась потребность получать новые знания, овладевать умением мыслить. Следовательно, чтобы развитие познавательных способностей осуществлялся целенаправленно и без «вмешательства» определилась педагогическая целесообразность программы «Мыслитель».

В силу актуальности проблемы в процессе педагогической деятельности была проанализирована программа «Детство» под редакцией В. И. Логиновой, Т. И. Бабаевой, реализуемой муниципальным автономным дошкольным образовательным учреждением Белоярского района «Детский сад комбинированного вида «Березка» г. Белоярский».

Анализ показал, что программа ориентирует педагогов на развитие познавательных интересов у детей на чувстве удивления и восхищения миром. В то же время в данной программе в линии «познание» рекомендации по содержанию и организации образовательного процесса носят фрагментарный характер, требуя от педагога творческого подхода и самостоятельного активного поиска наиболее эффективных, технологий, средств, методов и приемов по формированию познавательного интереса и познавательных действий ребенка. Все это вызывает затруднения у педагогов, т.к. они имеют разную профессиональную подготовку.

Ежегодный мониторинг образовательного процесса по освоению общеобразовательной программы детьми 4-7 лет в рамках области познавательное развитие демонстрирует низкие показатели по формированию элементарных математических представлений, как одного из составляющих критериев сформированности познавательного интереса, что ведет к снижению познавательных действий ребенка.

В связи свыше перечисленными причинами особо актуальным стал активный поиск наиболее эффективных методов и приемов организации образовательного процесса. Педагогическая практика подтверждает, что при условии правильно организованного педагогического процесса с применением научно выверенных методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учить только в школе. Всем известно, что чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности — игра. Учитывая положение отечественной психологии о том, что игра является ведущим видом деятельности ребенка дошкольника, именно в ней, возможно, найти резервы, позволяющие ненасильственно осуществить адекватное развитие познавательных действий ребенка.

В результате поиска наиболее эффективных методов и приемов активизации познавательных интересов и познавательных действий дошкольников именно нетрадиционные развивающие игровые технологии стали новизной для создания системы работы с детьми направленной на обеспечение интеллектуального развития воспитанников.

Цели и задачи программы.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ– формирование познавательного интереса и познавательных действий детей дошкольного возраста, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством развивающих игр.

ЗАДАЧИ

Образовательные.

Формировать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения.
Формировать умения обдумывать и планировать свои действия, осуществлять деятельность в соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий.

Развивающие.

Развивать умения использовать наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира.
Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельно отбирать средства и способы, необходимые для решения поставленной задачи.
Развивать интеллектуально-творческие проявления детей: находчивость, смекалку, сообразительность, стремление к поиску нестандартных решений задач.

Воспитательные.

Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Содержание программы, её особенности и этапы.

Дополнительная образовательная программа «Мыслитель» реализуется за рамками основной образовательной деятельности в течение трех лет:

∙ Первый год обучения – дети 4 – 5 лет;

∙ Второй год обучения – дети 5 – 6 лет;

∙ Третий год обучения – дети 6 – 7 лет.

Программа «Мыслитель» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, на основе комплексной образовательной Программы воспитания и развития детей в детском саду «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, В. И. Логиновой и др., Санкт – Петербург, ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004, в соответствии ряда нормативных и правовых документов на разных уровнях компетенции:

на международном уровне – Декларация, Конвенция о правах ребёнка;
на федеральном уровне – Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, СанПиН;
на региональном уровне – целевая программа «Стратегия развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югра до 2015 года», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
на уровне ДОУ – Устав МАДОУ «Детский сад «Березка» г. Белоярский», Основная общеобразовательная программа ДОУ.

Теоретико – методологическую основу программы представляют:

Фундаментальные работы в области дидактики и психологии [Л. В. Выготский, Л. С. Рубинштейн, П. Я. Гальперин, Л. И. Божович, В. В. Давыдов, Л. А. Венгер, Л. В. Занков, А. В. Запорожец и др.].

Теория учебной деятельности [В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Г. А. Вергелес].

Исследования в области образовательной технологии и личностно-ориентированного образования [Л. В. Выготский, В. П. Беспалько, Д. Г. Левитес, В. В. Гузеев, М. Е. Бершадский, Л. М. Фридман и др.].

Системный подход и его применение к педагогическим исследованиям и развивающему обучению [Д. Г. Глейзер, Г. В. Дорофеев, В. В. Воскобович, Х. Кюизенер и др.].

Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста- Михайлова З. А. и др.-СПб.: ООО «Детство-пресс», 2008-384с.

Принципы построения программы.

В процессе формирования у детей дошкольного возраста познавательного интереса необходимо руководствоваться следующими принципами, которые интегрируют современные научные взгляды об основах организации развивающего обучения и обеспечивают решение задач интеллектуального и личностного развития детей.

Принцип развития - отражает четкую ориентацию познавательно- исследовательской деятельности на развитие личности.
Принцип целостного представления о мире - при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира.
Принцип дифференциации и индивидуализации - предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.
Принцип минимакса - обеспечивается возможность продвижения каждого ребёнка своим темпом.
Принцип вариативности - у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора.
Принцип творчества - процесс обучения сориентирован на приобретении детьми собственного опыта творческой деятельности.
Принцип гуманистичности - ребёнок рассматривается как активный субъект совместной с педагогом деятельности.
Принцип проблемно-диалогического общения - как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов познавательной деятельности, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное освоение.
Принцип доступности - предусматривает осуществление поисково-познавательной работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.
Принцип системности - достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.
Принцип последовательности - заключается в постепенном повышении требований в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Отличительные особенности.

Особое внимание в программе уделено набору ценностей, с которыми образование вступило в XXI век:

самостоятельное творческое мышление;
воспитание заботливого отношения к себе и миру вокруг.

Структура программы представляет поэтапную реализацию программного содержания по разделам: развитие сенсорной культуры, развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструкторской) деятельности, формирование элементарных математических представлений, формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей (таблица 2).

На каждом этапе (1 этап – 4-5 лет, 2 этап – 5-6 лет, 3 этап - 6-7 лет) решение задач по формированию познавательных интересов и познавательных действий детей реализуется через различные формы организации образовательной деятельности.

Для начала освоения программного материала к воспитанникам не предъявляется определенных требований. Важно лишь соответствие общего развития дошкольников своему возрастному периоду.

Содержание программы направлено на достижение цели, где центральным звеном в формировании познавательного интереса и познавательных действий ребенка являются следующие развивающие игровые технологии:

«Развивающие игры» В.В. Воскобовича

Логические блоки Дьенеша

Палочки Х. Кюизенера

Развивающие игры создают условия для проявления творчества, стимулируют развитие умственных способностей ребенка. Все развивающие игры подобранны с учётом возрастных особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных способностей и психического развития детей.

Система планирования отражает единую целевую прогрессию с использованием развивающих игр, с помощью которых решаются программные задачи (Приложение1).

Таблица1.

Этапы и содержание программы

Разделы/возраст/содержание

Сенсорное развитие

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования.

Привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, поддерживать способность замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением.

Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследования, понимать значение слов «форма», «размер», «цвет», «материал».

Формировать умение соотносить признаки предметов с освоенными эталонами (трава зеленая, яблоко крупное, похоже на шар, крыша треугольная, карандаш деревянный, елка высокая).

Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.

Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств.

Способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета.

Способствовать освоению детьми соответствующего словаря и его активному использованию.

Учить выделять структуру геометрических, подбирать мерки для измерения соответствующих величин (протяженность — условной мерой длины, глубину — палочкой, шестом с отметкой уровня, объем — условной мерой, имеющей объем и т. п.).

Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам.

Формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов.

Поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материалов, из которых сделаны предметы.

Способствовать самостоятельному применению детьми освоенных эталонов для анализа предметов, сравнивать предмет с эталоном, замечать их сходство и отличие, сравнивать предметы разного вида (например, книга и журнал), выделяя их сходство и отличие по нескольким основаниям.

Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия.

Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструкторской) деятельности

Формировать умение использовать строительные детали с учётом их конструкторских свойств.

Способствовать, освоению ребенком осуществлять анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями.

Привлекать детей пользоваться простыми способами конструирования, самостоятельно создавать постройку по схеме и достраивать её.

Формировать умение создавать постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали.

Способствовать, освоению ребенком выделять структуру объекта и устанавливать ее взаимосвязь с практическим назначением объекта.

Поддерживать и стимулировать попытки овладения способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.

Способствовать умению соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использовать их с учетом их конструктивных свойств.

Формировать умение создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализовывать собственные замыслы.

Формирование элементарных математических представлений

Развивать умения различать объекты по свойствам (форма, размер, количество, пространственное расположение), сравнивать (устанавливать соответствие, порядок следования, находить часть от целого) в практических видах деятельности и в играх.

Выявлять простейшие зависимости предметов по форме, размеру, количеству и прослеживать изменения объектов по одному- двум признакам.

Развивать умения сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству.

Проявлять инициативу в деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата.

Осваивать умения рассказывать о выполняемом или выполненном действии (по вопросам), разговаривать со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.

Активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира.

Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и отличия), порядка следования и изменений в связи с этим (продвижение по ряду, сущность различий между смежными элементами), измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве.

Активно включать в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстнику в случае необходимости.

Развивать умения свободно общаться со взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предложениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и составленных самими детьми.

Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в поиске ребенком вариативных способов сравнения, упорядочения, классификации объектов окружения.

Содействовать в самостоятельном обнаружении детьми связей и зависимостей между объектами, в том числе и скрытых от непосредственного восприятия (по свойствам и отношениям: часть и целое, соответствие и подобие, порядок расположения и следования).

Побуждать дошкольников обосновывать и доказывать рациональность выбранного способа действий (изменить; проверить путем подбора аналогичных объектов, используя при этом соответствующую терминологию: увеличить, уменьшить, разделить на части, соединить, изменить форму, расположение на листе и т. п.).

Способствовать проявлению исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремлению к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по-своему, на уровне возрастных возможностей).

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Постоянно поддерживать активный интерес детей 4—5 лет к окружающей природе, укреплять и стимулировать его, удовлетворять детскую любознательность.

Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, открывая для него новые растения, животных, людей, признаки живых организмов, объекты неживой природы, свойства природных материалов (воды, глины, почвы и других).

В процессе познавательно-исследовательской деятельности развивать интерес и активность дошкольников, обогащать опыт исследовательских действий, удовлетворять детскую пытливость.

Поддерживать свободный разговор ребенка со взрослыми, сверстниками по поводу результатов собственных наблюдений, впечатлений, поощрять обращения с вопросами и предложениями по проверке суждений и предположений в ходе экспериментирования.

Способствовать активному освоению несложных способов ухода за растениями и животными, живущими рядом с ним.

Стимулировать и поощрять добрые, трогательные поступки детей, радостные переживания от положительного поступка, разделять размышления ребенка над проявлениями разного отношения людей к природе.

Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей.

Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники и т. д., рыбы, птицы, звери и т. д.).

Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.

Развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.

Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения.

Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы. Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности.

Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.

Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

Объем и содержание могут корректироваться в соответствии с конкретными условиями работы, уровнем подготовки детей, особенностями их развития. В программе представлены все основные задачи, предусмотренные методикой формирования математических представлений у детей дошкольного возраста. К концу обучения по программе основным результатом должно стать развитие у детей познавательных процессов (внимание, память, речь, воображение), мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, классификация), деятельностных способностей (интерес к познанию, исполнение правил игры), в общении и коммуникации. Таким образом, представленное в программе содержание, а также заявленные принципы позволяют отнести данную программу к программам познавательно-развивающего типа.

5. Режим и форма организации педагогического процесса.

Режим работы: занятия проводятся 2 раза в неделю, во второй половине дня, продолжительность занятия:

среднего возраст 20 минут, старший дошкольный возраст 25-30 минут с сентября по май включительно (2 занятия в неделю, 8 в месяц, 72 занятия в год). В деятельность включены физкультминутки и свободная деятельность в творческом познавательном центре кружка, которые позволяют детям отдохнуть, снять статическое и умственное напряжение, а педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.

Наполняемость групп – 10 - 20 человек.

Условия приема детей: достижение ребёнком указанного возраста; желание родителей.

Форма организации деятельности детей на занятии - индивидуально - групповая. В ходе реализации программы предусмотрены различные виды деятельности: игровая, продуктивная, поисково-исследовательская, учебная. Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия.

Для реализации программы по интеллектуальному развитию и воспитанию дошкольников используются следующие методы:

- словесные (рассказы педагога и детей, чтение художественных произведений, беседы, словесные игры);
- наглядные (работа с иллюстрациями, коллажем, таблицами, логическими цепочками, демонстрация видео фильмов, заучивание стихотворений с опорой на картины);
- практические (элементарные опыты, моделирование, игры на определение количества звуков в слове, на местонахождение звука в слове, на развитие логического мышления, на развитие грамотной речи и пр.);
- интерактивные методы (работа в парах, на ПК, цепочка, интервью, работа в малых группах).

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Воспитанник активно включается в игры на классификацию, группировку, сравнение, предлагает варианты; участвует в преобразовательной деятельности.
Проявляет исследовательскую активность для познания окружающего мира.
Экспериментирует в создании образа; в процессе собственной деятельности проявляет инициативу.
Проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, средств и способа действий.
Понимает ценность природы, знает правила поведения в природе и соблюдает их.

Мониторинг.

Результативность освоения программы отслеживается на каждом возрастном этапе дважды в год в процессе диагностирования развития познавательных интересов в рамках образовательной области «Познание» на основе «Мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования», авторы составители: И.Б. Едакова, И.В. Колосова, А. В. Копытова и др., ГОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования», 2011 год.

Во время диагностического обследования важно поддерживать доверительную, доброжелательную атмосферу: не высказывать своего недовольства неправильными действиями детей, не указывать на ошибки, не выносить оценочных суждений, чаще говорить слова одобрения. Продолжительность индивидуального обследования не должна превышать 15 минут. Для педагогической оценки достижений ребенка невозможно указать конкретное количество проб, тестов, заданий, которое можно считать достаточным для вывода.

Осуществляя педагогическую оценку, воспитатель преследует чрезвычайно важную цель: оценить зону ближайшего развития ребенка и превратить эту зону с помощью педагогики сотрудничества в актуальный уровень развития. Диагностическое обследование рекомендуется проводить в 4 этапа (подготовительный, обследование, анализ результатов, обобщение результатов).

В качестве основных методов, позволяющих выявить качество программы и оценить уровень развития детей, предлагаются: наблюдения за детьми, изучение продуктов их деятельности (рисунков, аппликаций), несложные эксперименты (виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр и пр., беседы). Регулярные наблюдения позволяют достаточно объективно оценить присущие возрасту достижения ребенка (освоение им определенных способов, уровень овладения знаний им).

Все результаты заносятся в таблицу в начале и в конце года. Сравнение первоначальных и итоговых результатов позволяет оценить уровень усвоения программного материала на каждом этапе реализации программы (Приложение 2).

Формы подведения итогов реализации образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.)

Учебно-тематический план.

1 ЭТАП: 4-5 ЛЕТ

Месяц

Задачи

Развивающая среда

Информационно-методическое обеспечение

Методы и приёмы взаимодействия педагога с детьми

Сентябрь

Выявление исходного уровня развития познавательных процессов у детей, корректировка содержания программы.

1 неделя

Диагностика познавательного развития

Индивидуальная работа по выполнению диагностических заданий

2 неделя

Учить детей упорядочивать фигуры по форме.

Развивать умения выявлять свойства предметов.

Развивать творчество, мышление, память, воображение, умение классифицировать, обобщать;

3 неделя

«Логические фигуры»

(блоки Дьенеша)

«Найди все фигуры как эта»

« Математика от 3 до 7»

З.А.Михайлова. «Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов», СПб.: «Детство-пресс», 2010 г.;

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать познавательные процессы; Закрепление представлений о форме, цвете;

Формировать умения ориентироваться в пространстве;

Развивать мелкую моторику рук.

4 неделя

«Геоконт» (игры В.В.Воскобовича)

«Красивый ковер»

Л.А. Паршина «Совместная технология развития умственных и творческих способностей детей с помощью игры «Геоконт», Сборник ВОИПКРО,1999

Октябрь

Формировать процессы мышления. Развивать способность действовать в уме, осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

1 неделя

«Геоконт»(2,3) (игры В.В.Воскобовича)

«Спортсмены строятся» палочки Кюизенера

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе д/сада», ТЦ «Учитель», Воронеж,2004.

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Способствовать развитию познавательных процессов.

Формировать представления о величине, цвете и числах.

Формировать навыки счета, понятие «условная мерка».

2 неделя

Палочки Кюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Вместе весело играть» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Страна блоков и палочек»

Способствовать развитию познавательных процессов.

Развивать умения анализировать, делать умозаключении.

Закреплять представления о цвете. Совершенствовать понятия «короткий», «длинный».

3 неделя

Игры Никитина «Сложи узор»;

Семенова Н.Г.

«Чудо кубики» для игры «Сложи узор».

Альбом заданий 4-8 лет;

Развивающие игры для детей. Справочник. Составитель - Ехевич Н., М., 1990 г.

Игра «Цветная лесенка»

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе д/сада», ТЦ «Учитель», Воронеж,2004.

Способствовать развитию познавательных процессов, конструктивных умений и навыков. Познакомить детей с приемами складывания цветного квадрата, большие и маленькие.

Формировать представления о величине, форме, цвете.

Развивать мелкую моторику рук.

4 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Двуцветный квадрат»;

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе д/сада», ТЦ «Учитель», Воронеж,2004.

Игра «Логические фигуры»

(блоки Дьенеша)

Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

Ноябрь

Развивать познавательные и творческие способностей.

Знакомить детей с эталонами формы и величины.

Учить соотносить целое и часть. Развивать пространственные представления и ориентировку в пространстве.

Формировать понятия прозрачности и гибкости.

1 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Прозрачный квадрат»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Воскобович В.В. «Нетающие льдинки озера Айс, или «Сказка о прозрачном квадрате». Методическая сказка. 2006 г.

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать познавательный интерес. Развитие сенсорных, познавательных и творческих способностей.

Ознакомление с эталонами формы и величины.

Учить соотносить целое и часть.

Развитие пространственных представлений и ориентировки в пространстве.

Знакомство со свойствами – прозрачность и гибкость.

2 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Прозрачный квадрат»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

«Нетающие льдинки озера Айс, или «Сказка о прозрачном квадрате». Методическая сказка. 2006 г.

Развивать познавательный интерес, аналитические способности,

способности к комбинированию. Закреплять представления о цвете и форме.

3 неделя

«Двухцветный квадрат»

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе д/сада», ТЦ «Учитель», воронеж,2004.

«Логические фигуры» (3,4)

(блоки Дьенеша)

Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

Учить характеризовать признаки определенных фигур при помощи знаков-кодов.

Развивать познавательный интерес. Развивать пространственные представления.

Развивать конструктивные и комбинаторские способности.

Развивать сообразительность, смекалку, находчивость.

4 неделя

«Знаки коды»

(блоки Дьенеша)

Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

«Двухцветный квадрат»

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе д/сада», ТЦ «Учитель», воронеж,2004.

Декабрь

Развивать познавательные процессы: овладение мыслительными операциями и действиями; выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение.

Развитие способности действовать в уме, осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

1 неделя

«Чудесный мешочек»

«Знаки коды»

(блоки Дьенеша);

«Математика от 3 до 7». З.А.Михайлова

Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов.СПб.: «Детство-пресс», 2010 г.;

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Способствовать развитию познавательного интереса.

Упражнять в навыках счета

Развивать умение анализировать.

2 неделя

Палочки Кюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Вместе весело играть» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Страна блоков и палочек»

Развивать мелкую моторику руки. Развивать пространственное мышление и творческое воображение.

Развивать умения сравнивать, анализировать, сопоставлять.

Способствовать освоению эталонов формы и величины.

3 неделя

Игры Воскобовича:

«Двухцветный квадрат»;

Воскобович В.В., Харько Т.Г. и др. Игровые технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет («Сказочные лабиринты игры) Кн.2. Описание игр. СПб., 2003 г.;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Воскобович В.В. «Сказка о двухцветном квадрате». Методическая сказка, 2006 г.

Развить мелкую моторику рук, конструктивные способности.

Развить мышление и творческое воображение.

Закреплять знания эталонов формы и величины.

4 неделя

Игры Воскобовича:

«Лого формочки»;

Воскобович В.В., Харько Т.Г. и др. Игровые технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет.

«Кто быстрее соберет гирлянду».

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе д/сада», ТЦ «Учитель», Воронеж,2004.

Январь

Развивать умение ориентироваться на плоскости.

Упражнять в измерительной деятельности.

Закреплять имеющиеся знания детей о цифре их печатном воспроизведении.

2 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Ларчик»;

Харько Т.Г., Воскобович В.В. «Ларчик».

Методическое пособие.

(«Сказочные лабиринты игры) Кн.2. Описание игр. СПб., 2003 г.;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Воскобович В.В. «Сказка о двухцветном квадрате». Методическая сказка, 2006 г.

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать мелкую моторику рук. Совершенствовать знания детей цветового спектра.

Развивать умения ориентироваться на плоскости.

Упражнять в измерительной деятельности.

Закрепить понятия «высокий», «низкий».

3 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Ларчик»;

Харько Т.Г., Воскобович В.В. «Ларчик».

Методическое пособие.

«Кораблик Плюх-Плюх»

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе д/сада», ТЦ «Учитель», воронеж,2004.

Развивать умения анализировать форму предметов, сравнивать их по свойствам.

Формировать элементарную алгоритмическую культуры мышления. Развивать способность действовать в уме.

Осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

4 неделя

Блоки Дьенеша;

«Найди пару»

«Магазин»

Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

Февраль

Формировать представления о величине, цвете и числах.

Закрепить навыки счета.

Развивать измерительные навыки.

1 неделя

Палочки Кьюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Вместе весело играть» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Страна блоков и палочек»

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развить мелкую моторику рук, конструктивные способности.

Развить мышление и творческое воображение.

Закреплять знания эталонов формы и величины.

2 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Чудо- соты»;

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе д/сада», ТЦ «Учитель», воронеж,2004.

Развивать познавательные процессы, ознакомление с сенсорными эталонами форм, цвета и величины;

Развивать глазомер.

Развивать мелкую моторику рук; Формировать понятия «часть» и «целое».

3 неделя

Игры Воскобовича:

«Чудо Цветик»

«Лепестки»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Развивать коммуникативные и конструктивные умения.

Продолжать знакомить детей с цифрами их графическим изображением.

Развивать пространственные представления и умение ориентироваться в пространстве.

4 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Прозрачная цифра»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Март

Развивать познавательные процессы.

Закрепление представлений о форме, цвете.

Формировать умения ориентироваться в пространстве.

Развивать мелкую моторику рук.

1 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Геоконт»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать сенсорные и познавательные способностей детей.

Способствовать развитию конструктивных умений и навыков.

Закрепить представления о форме, цвете. Формировать умения ориентироваться в пространстве, представления о цифрах. Развивать мелкую моторику.

2 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Математические корзинки»

«Лепестки»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Воскобович В.В., Харько Т.Г. и др. Игровые технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры» Кн.2. Описание игр. СПб., 2003 г.

Развивать мелкую моторику рук. Совершенствовать знания детей цветового спектра.

Развивать умения ориентироваться на плоскости.

Упражнять в измерительной деятельности.

Закрепить понятия «высокий», «низкий».

3 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Кораблик Плюх-плюх»

«Лепестки»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Развивать пространственные представления.

Развивать сообразительность, смекалку, находчивость.

4 неделя

Лабиринты;

Дидактическая игра «Лабиринты».

З.А.Михайлова «Математика от трех до семи». СПб.1995.

Апрель

Развивать умения анализировать форму предметов, сравнивать их по свойствам. Формировать элементарную алгоритмическую культуры мышления. Развивать способность действовать в уме, осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

1 неделя

Блоки Дьенеша;

«Угощение для медвежат» (блоки Дьенеша)

«Нарисуй картинку палочками»

Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать мелкую моторику рук. Совершенствовать знания детей цветового спектра.

Развивать умения ориентироваться на плоскости.

Упражнять в измерительной деятельности.

Закрепить понятия «высокий», «низкий».

2 неделя

Палочки Кьюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Вместе весело играть» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Страна блоков и палочек»

Развитие логическое мышление, воображение, память, диалогическую речь.

Развивать мелкую моторику рук.

Помочь запомнить образы цифр-персонажей игры.

3 неделя

Игры В.В.Воскобовича

«Шнурок- затейник»

«Ларчик»

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе д/сада», ТЦ «Учитель», воронеж,2004.

Развивать познавательные процессы. Формировать математические представления, развивать координацию движений.

Развивать графические навыки: подготовка руки к письму.

4 неделя

Игры Воскобовича:

«Игровизор»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Май

Выявление конечного уровня развития познавательных процессов у детей 4-5 лет; анализ деятельности за год.

1 неделя

Диагностика познавательного развития

Индивидуальная работа по выполнению диагностических заданий

2 неделя

2 ЭТАП: 5-6 ЛЕТ

Месяц

Задачи

Развивающая среда

Информационно-методическое обеспечение

Методы и приёмы взаимодействия педагога с детьми

Сентябрь

Выявление исходного уровня развития познавательных процессов у детей 5-6 лет; корректировка содержания программы.

1 неделя

Диагностика познавательного развития

Индивидуальная работа по выполнению диагностических заданий

2 неделя

Развивать познавательные процессы. Развивать мелкую моторику руки.

Развивать пространственное мышление и творческое воображение.

Развивать умения сравнивать, анализировать, сопоставлять.

Совершенствовать знания детей об

эталонах формы и величины.

3 неделя

Игра В.В.Воскобовича

«Двусторонний квадрат»

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/сада», ТЦ «Учитель», Воронеж,2004.

Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Домино» (I)

Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая. «Логика и математика для дошкольников».. - СПб.: Детство-Пресс, 1996

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать мелкую моторику рук, конструктивные способности.

Развивать мышление и творческое воображение.

Закреплять знания эталонов формы и величины.

4 неделя

Игра В.В.Воскобовича «Чудо- соты»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Домино» (И)

Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

Октябрь

Развивать сенсорные и познавательные способностей детей. Способствовать развитию конструктивных умений и навыков. Закрепить представления детей о форме, цвете. Формировать представления о цифрах. Развивать мелкую моторику.

1неделя

Развивающая игра «Лошадка ОШ» «Нетающие льдинки». Выкладывание из мозаики геометрических узоров.

Игра В.В.Воскобовича «Затейливый шнурок».

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/сада», ТЦ «Учитель», Воронеж,2004.

Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая. «Логика и математика для дошкольников». - СПб.: Детство-Пресс, 1996

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Упражнять в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условных изображениях (палочки Кюизенера); Упражнять в составлении геометрических фигур при помощи счетных палочек.

Способствовать освоению приемов конструирования геометрических фигур и алгоритмов предметных форм.

2 неделя

Палочки Кьюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Превращение квадрата «Конфета» Завязывание шнурков, узлов на толстой верёвке.

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/сада», ТЦ «Учитель», Воронеж,2004.

Способствовать развитию элементарных навыков алгоритмической культуры мышления.

Развивать способность действовать в уме, осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку. Формировать представления о величине, цвете и числах.

3 неделя

Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Помоги фигурам выбраться из леса» (I)

Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

Игры с палочками X. Кюизенера (задание 35)

Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая. «Логика и математика для дошкольников».. - СПб.: Детство-Пресс, 1996

6, 69

Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой.

Познакомить детей с понятиями «линия», «горизонтальная», «вертикальная».

Совершенствовать умения детей отражать в речи названия цветов радуги.

Формировать представления детей о составе числа из двух меньших, понятие «условная мерка».

4 неделя

Игра В.В.Воскобовича

«Кораблик «Брызг-брызг»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Палочки Кюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Ноябрь

Развивать мелкую моторику рук, конструктивные способности.

Развить мышление и творческое воображение.

Закреплять знания эталонов формы и величины.

1 неделя

Игра В.В.Воскобовича

«Кораблик «Брызг-брызг»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Палочки Кьюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Способствовать развитию познавательных процессов, конструктивных умений и навыков.

Поощрять самостоятельность в выборе игры.

Совершенствовать приемы складывания цветного квадрата.

Формировать представления о величине, форме, цвете.

Развивать мелкую моторику рук.

2 неделя

Игра В.В.Воскобовича

«Двусторонний квадрат».

Игры с палочками Кюизенера.

Б.Б. Финкельштейн

«Посудная лавка» детям 5-8 лет.

Способствовать развитию элементарных навыков алгоритмической культуры мышления.

3 неделя

«Кубики для всех»

3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. « Математика от трёх до шести». - СПб.: Детство-Пресс, 1996; 118

Игры с палочками Кюизенера.

Б.Б. Финкельштейн

«Посудная лавка» детям 5-8 лет.

Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой.

Формировать понятия: линия -«горизонтальная», «вертикальная».

Совершенствовать умения детей отражать в речи названия цветов радуги.

Формировать представления детей о составе числа из двух меньших, понятие «условная мерка».

4 неделя

Игра В.В.Воскобовича

Кораблик «Брызг-брызг»

Палочки Кюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Декабрь

1 неделя

Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша:

«Помоги муравьишкам» (I)

«Страна Муравия»

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/сада», ТЦ «Учитель», Воронеж,2004.

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Формировать навыки конструирования.

Развивать умения анализировать форму предметов, сравнивать их по свойствам.

Закреплять представления о величине, форме, цвете фигур.

Формировать умения ориентироваться в пространстве.

2 неделя

Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша:

«Помоги муравьишкам» (II)

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в старшей группе д/сада», ТЦ «Учитель», Воронеж,2004.

Игра В.В.Воскобовича

«Геоконт»

Л.А. Паршина «Совместная технология развития умственных и творческих способностей детей с помощью игры «Геоконт» Сборник ВОИПКРО,1999

Развивать познавательные процессы. Развивать сенсорные обследовательские способности.

Развивать конструктивные умения и навыки.

Закреплять представления о величине, форме, цвете.

Формировать умения ориентироваться в пространстве.

Развивать мелкую моторику рук. Формировать символическую функцию сознания.

3 неделя

«Сложи дощечки» -схемы-опоры.

Блоки Дьенеша.

Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша:

«Помоги муравьишкам» (III)

Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

Развивать конструктивные умения и навыки.

Закреплять представления о величине, форме, цвете;

Формировать умения ориентироваться в пространстве;

Формировать представления о буквах и цифрах.

Развивать мелкую моторику рук.

4 неделя

«Цветные паутинки». «Геоконт».

Игры с палочками X. Кюизенера

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Январь

Развивать познавательные процессы: овладение мыслительными операциями и действиями.

Развивать способность действовать в уме, осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

2 неделя

Игры Никитина:

«Уголки»;

Развивающие игры для детей. Справочник. Составитель - Ехевич Н., М., 1990 г.

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать познавательные процессы. Развивать мелкую моторику рук.

Знакомить детей с арифметическими знаками «+»,

«-», «=».

Формировать умения решать логические задачи, составлять примеры.

3 неделя

Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Загадки без слов» (Щ)

Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

Игра В.В.Воскобовича

«Магнолик-счетовозик»

Развивать познавательный интерес. Ознакомление с сенсорными эталонами форм, цвета и величины.

Развивать глазомер.

Развивать мелкую моторику рук.

Совершенствовать знания детей о понятиях «часть» и «целое».

4 неделя

Игры Воскобовича:

«Чудо-соты»;

Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Угадай, какая фигура»-Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

Февраль

Развивать познавательные и творческие способностей.

Совершенствовать знания детей об эталонах формы и величины, цвета.

Развивать умение соотносить целое и часть.

Развивать пространственные представления и ориентировку в пространстве.

Формировать понятия прозрачности и гибкости.

1 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Прозрачный квадрат»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

«Нетающие льдинки озера Айс, или «Сказка о прозрачном квадрате». Методическая сказка. 2006 г.

Игры с палочками X. Кюизенера

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать сенсорные обследовательские способности, умения классифицировать и выделять свойства фигур.

Развивать конструктивные умения и навыки.

Закреплять представления о величине, форме, цвете.

Формировать умения ориентироваться в пространстве.

Развивать мелкую моторику рук.

2 неделя

Блоки Дьенеша

«Игра с 3-я обручами».

«Заполни клетки».

З.А.Михайлова «Математика от трех до семи». СПб.1995.

Закрепить знания детей о геометрических фигурах их величине и формах.

Совершенствовать умения детей отражать в речи названия цветов радуги.

Формировать представления детей о составе числа из двух меньших.

3 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Фонарики»

Палочки Кюизенера

Игры с палочками X. Кюизенера

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Развивать сенсорные обследовательские способности, умения классифицировать и выделять свойства фигур.

Развивать конструктивные умения и навыки.

Развивать графические навыки.

4 неделя

Игры Воскобовича:

«Чудо-крестики»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Март

Развивать способность к анализированию и абстрагированию.

Развивать умению следовать правилам при выполнении цепочки действий.

Развивать мелкую моторику рук.

1 неделя

Игры Воскобовича: «Геоконт».

Вариант конструирования по логическим блокам Дьенеша: «Автотрасса» (III)

Б.Б. Финкельштейн, альбом

«Давайте вместе поиграем»;

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать познавательные процессы. Развивать мелкую моторику рук.

Закреплять умение детей оперировать арифметическими знаками «+», «-», «=».

Формировать умения решать логические задачи, составлять примеры.

Развивать способность действовать, осваивать представления о геометрических фигурах.

2 неделя

Игры В.В.Воскобовича

«Счетовозик».

«Логоформочки»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.

Развивать сенсорные обследовательские способности, умения классифицировать и выделять свойства фигур.

Развивать конструктивные умения и навыки, способствовать запоминанию образа цифр.

Развивать мелкую моторику рук.

3 неделя

Игры Воскобовича

«Короблик Брызг - брызг»

«Конструктор цифр»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.

Развивать познавательные процессы. Развивать мелкую моторику руки.

Развивать умения сравнивать, анализировать, сопоставлять.

4 неделя

Палочки Кюизенера

Игры с палочками X. Кюизенера

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Головоломки «Сфинкс»;

Смоленцева А.А. и др.Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. СПБ: «Детство –пресс», 2003 г.

Апрель

Развивать сенсорные обследовательские способности, умения классифицировать и выделять свойства фигур.

Развивать конструктивные умения и навыки.

Развивать графические навыки.

1 неделя

Игры Воскобовича:

«Логоформочки»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Игры Воскобовича: «Геоконт».

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Учить мыслить пространственными образами (объемными фигурами), умению их комбинировать.

Развивать конструктивные и комбинаторские способности.

Развивать мелкую моторику рук.

2 неделя

«Кубики для всех»;

Развивающие игры для детей. Справочник. Составитель - Ехевич Н., М., 1990 г.

Способствовать развитию элементарных навыков алгоритмической культуры мышления.

3 неделя

«Кубики для всех»

3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе.

« Математика от трёх до шести». - СПб.: Детство-Пресс, 1996; 118

Игры с палочками Кюизенера.

Б.Б. Финкельштейн

«Посудная лавка» детям 5-8 лет.

Развивать логическое мышление, воображение, память, диалогическую речь.

Развивать мелкую моторику рук.

Помочь запомнить образы цифр-персонажей игры.

4 неделя

Игры В.В. Воскобовича:

«Ларчик»;

Харько Т.Г., Воскобович В.В. «Ларчик».

Методическое пособие.

Май

Выявление конечного уровня развития познавательных процессов у детей 5-6 лет; анализ деятельности за год.

1 неделя

Диагностика познавательного развития

Индивидуальная работа по выполнению диагностических заданий

2 неделя

3 ЭТАП: 6-7 ЛЕТ

Месяц

Задачи

Развивающая среда

Информационно-методическое обеспечение

Методы и приёмы взаимодействия педагога с детьми

Сентябрь

Выявление исходного уровня развития познавательных процессов у детей 6-7 лет; корректировка содержания программы.

1 неделя

Диагностика познавательного развития

Индивидуальная работа по выполнению диагностических заданий

2 неделя

Развивать познавательные процессы. Развивать сенсорные обследовательские способности.

Развивать конструктивные умения и навыки.

Закреплять представления о форме, цвете.

Формировать умения ориентироваться в пространстве.

Развивать мелкую моторику рук. Формировать символическую функцию сознания.

3 неделя

Развивающая игра:

«Логические блоки Дьенеша»- «Цепочка», «Магазин»;

З.А.Михайлова «Математика от 3 до 7».

Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов/Авт.-сост. З.А.Михайлова и др. СПб.: «Детство-пресс», 2010 г.;

Игры с палочками Кюизенера.

Б.Б. Финкельштейн

«Посудная лавка» детям 5-8 лет.

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Совершенствовать процессы логического мышления, внимания, пространственного воображения.

Ознакомление с цифрами, их формой; освоение понятий «часть» и «целое». Развивать пространственные представления и умение ориентироваться в пространстве.

4 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Чудо - крестики»

«Прозрачная цифра»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Октябрь

Ознакомление с цифрами, их формой; освоение понятий «часть» и «целое».

Формировать умения решать логические задачи, составлять примеры.

Развивать мелкую моторику руки.

Развивать умения сравнивать, анализировать, сопоставлять.

1 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Пять математических корзинок».

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

«Ларчик»;

Харько Т.Г., Воскобович В.В. «Ларчик».

Методическое пособие.

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Закрепить понятия: отрезок, прямая, луч, точка.

Развивать способность к анализированию и абстрагированию.

Развивать умению следовать правилам при выполнении цепочки действий.

Развивать мелкую моторику рук.

2 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Геоконт»

Развивать интерес к игре.

Расширять представления о величине, цвете и составе числа.

Формировать навыки счета.

Развивать умения оперировать «условной меркой» в измерительной деятельности.

3 неделя

Палочки Кьюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Вместе весело играть» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Страна блоков и палочек»;

Б.Б. Финкельштейн

«Посудная лавка» детям 5-8 лет.

Развивать сенсорные, познавательные и творческие способности.

Расширять представления об эталонах формы и величины.

Продолжать учить соотносить целое и часть.

Развивать пространственные представления детей и умение ориентироваться в пространстве. Закрепление свойств – прозрачность и гибкость.

4 неделя

Игры Воскобовича:

«Прозрачный квадрат»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Воскобович В.В.

«Нетающие льдинки озера Айс, или «Сказка о прозрачном квадрате». Методическая сказка. 2006 г.

Ноябрь

Упражнять в пересчитывании и отсчитывании предметов, их условных изображениях (палочки Кюизенера); Упражнять в составлении изображений по карточке и самостоятельно.

Способствовать освоению приемов конструирования и алгоритмов предметных форм.

1 неделя

Палочки Кьюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Вместе весело играть» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Страна блоков и палочек»;

Б.Б. Финкельштейн

«Посудная лавка» детям 5-8 лет.

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать сенсорные обследовательские способности, умения классифицировать и выделять свойства фигур.

Развивать конструктивные умения и навыки.

Развивать графические навыки.

2 неделя

Дидактическая игра

«Лабиринты»

«Монгольская игра»

Совершенствовать процессы логического мышления, внимания, пространственного воображения.

3 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Прозрачная цифра»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Развивать познавательные процессы: овладение мыслительными операциями и действиями.

Развивать мелкую моторику рук.

4 неделя

Головоломки «Колумбово яйцо»;

Игры В.В.Воскобовича:

«Шнурок-затейник»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Декабрь

Развивать познавательные процессы; овладение мыслительными операциями и действиями: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение; формирование элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать способность действовать в уме, осваивать представления о геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

1 неделя

Блоки Дьенеша;

«Математика от 3 до 7».

Носова Е.А., Непомнящая Р.Л.

Логика и математика для дошкольников СПб.: «Детство-пресс», 2004 г.;

Б.Б. Финкельштейн

«Страна блоков и палочек»;

Б.Б. Финкельштейн «Лепим Нелепицы»;

Б.Б. Финкельштейн

«Вместе весело играть»;

Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н., Харько Т.Г.

«Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста». Учебно-методическое пособие. 2011 г.

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Упражнять в счёте в пределах 10;

Закреплять цифры от 0 до 10, порядковый счёт;

Упражнять в сравнении предметов по длине и ширине; повторить состав чисел, используя палочки Кюизенера. Формировать умение понимать и выполнять самостоятельно поставленную задачу.

2 неделя

Палочки Кюизенера» - игра «Получи число»;

Е.А.Казинцева, «Чему научит клеточка», с.16

Игры В.В.Воскобовича «Математические корзинки»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Развивать сенсорные и познавательные способности.

Развивать конструктивные умения и навыки.

Закреплять представления о форме, цвете.

формировать умения ориентироваться в пространстве.

Формировать представления о буквах и цифрах.

Развивать мелкую моторику. Формировать символическую функцию сознания.

3 неделя

Игры Воскобовича:

«Геоконт»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Воскобович В.В., Харько Т.Г. и др. Игровые технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры) Кн.2. Описание игр. СПб., 2003 г.

Учить мыслить пространственными образами (объемными фигурами), умению их комбинировать.

Развивать конструктивные и комбинаторские способностей.

Развивать мелкую моторику рук.

4 неделя

Игры Никитина:

«Кубики для всех»;

Развивающие игры для детей. Справочник. Составитель - Ехевич Н., М., 1990 г Игры Воскобовича:

Январь

Развивать сенсорные и познавательные способности.

Развивать конструктивные умения и навыки.

Закреплять представления о форме, цвете.

Формировать умения ориентироваться в пространстве.

Формировать представления о буквах и цифрах.

Развивать мелкую моторику. Формировать символическую функцию сознания.

2 неделя

Игры В.В.Воскобовича

«Геоконт»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Учить характеризовать признаки определенных фигур при помощи знаков-кодов.

Развивать познавательный интерес. Развивать пространственные представления.

Развивать конструктивные и комбинаторские способности.

3 неделя

Головоломки «Пифагор»;

Смоленцева А.А. и др. «Математика до школы»: пособие для воспитателей детских садов и родителей. СПБ: «Детство –пресс», 2003 г.

Упражнять в счёте на слух, на ощупь.

Совершенствовать слуховое восприятие; уметь называть соседей числа.

Закрепить название геометрических фигур;

Упражнять в сравнении предметов по высоте и толщине.

Отвечать на вопросы предложениями, правильно согласовывать все слова.

Развивать произвольное внимание, самоконтроль.

4 неделя

«Логические блоки Дьенеша» - игра «Два обруча»;

Чудесный мешочек с блоками Дьенеша

Е.А.Казинцева, с.19), «Чему научит клеточка»

«Кораблик Брызг-брызг»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.

Февраль

Развивать познавательные процессы. Развивать мелкую моторику рук.

Закреплять умение детей оперировать арифметическими знаками «+», «-», «=».

Формировать умения решать логические задачи, составлять примеры.

Развивать представления о геометрических фигурах.

1 неделя

Игры В.В.Воскобовича

«Счетовозик».

«Логоформочки»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Закрепить у детей представление о длине предмета (самая длинная, короче, короткая);

Расширять пространственные представления: справа, слева, посредине, состав числа ;

Развивать умение мыслить, рассуждать полными предложениями.

2 неделя

Блоки Дьенеша.

Палочки Кюизенера.

Казинцева Е.А., с.24, «Чему научит клеточка»

Развивать пространственные представления, сообразительность, смекалку, находчивость.

3 неделя

Лабиринты:

Дидактическая игра «Лабиринты».

Расширять представления о сенсорных эталонах форм, цвета и величины.

Развивать глазомер.

Развивать мелкую моторику рук.

Освоение понятий «часть» и «целое».

4 неделя

Игры Воскобовича:

«Чудо-крестики»;

«Чудо Цветик»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Март

Способствовать формированию у детей ориентировки во времени.

Закреплять знания цифр.

Учить конструировать цифры по схеме и по словесному шифру.

Закреплять знания детей о составе числа.

Развивать речь, память, мышление, мелкую моторику рук.

1 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Конструктор цифр»

«Математические корзинки»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Развивать познавательные процессы. Развивать мелкую моторику рук.

Закреплять умение детей оперировать арифметическими знаками «+»,«-», «=».

Формировать умения решать логические задачи, составлять примеры.

Развивать способность действовать, осваивать представления о геометрических фигурах.

2 неделя

Игры В.В.Воскобовича

«Счетовозик»,

«Логоформочки»;

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.

Способствовать формированию у детей ориентировки во времени.

Закреплять знания цифр.

Учить конструировать цифры по схеме и по словесному шифру.

Закреплять знания детей о составе числа.

Развивать речь, память, мышление, мелкую моторику рук.

3 неделя

Игры В.В.Воскобовича

«Конструктор цифр»;

«Счетовозик»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.

Развивать пространственные представления, сообразительность, смекалку, находчивость.

4 неделя

Головоломки «Сфинкс»;

Апрель

Развивать сенсорные и познавательные способности.

Развивать конструктивные умения и навыки.

Закреплять представления о форме, цвете.

формировать умения ориентироваться в пространстве.

Формировать представления о буквах и цифрах.

Развивать мелкую моторику. Формировать символическую функцию сознания.

1 неделя

Игры В.В.Воскобовича

«Геоконт»;

«Прозрачная цифра»

Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.;

Практическая деятельность, конструирование, беседа, индивидуальная и групповая формы работы

Учить мыслить пространственными образами (объемными фигурами), умению их комбинировать.

Развивать конструктивные и комбинаторские способности.

Развивать мелкую моторику рук.

2 неделя

«Кубики для всех»;

Развивающие игры для детей. Справочник. Составитель - Ехевич Н., М., 1990 г.

«Лабиринты»

Упражнять в счёте в пределах 10;

Закреплять цифры от 0 до 10, порядковый счёт;

3 неделя

Палочки Кюизенера;

Б.Б. Финкельштейн

«На золотом крыльце…» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Вместе весело играть» Альбом;

Б.Б. Финкельштейн

«Страна блоков и палочек»;

Б.Б. Финкельштейн

«Посудная лавка» детям 5-8 лет.

Закрепить знания детей о сенсорных эталонах: форма, цвет и величина.

Развивать глазомер.

Развивать мелкую моторику рук.

Совершенствовать знания детей о понятиях «часть» и «целое».

Развивать конструктивные и комбинаторские способности.

4 неделя

Игры В.В.Воскобовича:

«Чудо-соты»;

«Кораблик Брызг-брызг»

«Головоломка»

Развивающие игры для детей. Справочник. Составитель - Ехевич Н., М., 1990 г.

Май

Выявление конечного уровня развития познавательных процессов у детей 6-7 лет; анализ деятельности за год.

1 неделя

Диагностика познавательного развития

Индивидуальная работа по выполнению диагностических заданий

Информационное обеспечение программы

Литература

Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова- СПб.: ООО «Детство-пресс», 2011-528с.
Воскобович В.В., Харько Т.Т., Балацкая Т.И. Игровая технология интеллектуально – творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры». // Санкт – Петербург, 2003.
Воскобович В.В. Лабиринты цифр. Выпуск «Один, два, три, четыре, пять …» (приложение к игре). // Санкт – Петербург, 2003.
Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2003.
Математика от трех до семи. Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов. - Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2006.
Методические советы к программе «Детство», СПб «Детство – Пресс», 2006.
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: «Просвещение», 1985.
Никитин Б.П. Развивающие игры. - М.: Издание «Занятие», 1994.
Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. - СПб «Детство – Пресс», 2004.
Смоленцова А.А., Суворова О.В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. С.- П-б. «Детство – Пресс»: 2004
Финкельштейн Б.Б. На золотом крыльце … Конспект игр и упражнений с цветными счётными палочками Кюизенера.- ООО «Корвет»: СПб, 2003.
Б.Б. Финкельштейн «Страна блоков и палочек»;
Б.Б. Финкельштейн «Лепим Нелепицы»
Б.Б. Финкельштейн «Вместе весело играть».
Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н., Харько Т.Г. «Предматематические игры для детей младшего дошкольного возраста». Учебно-методическое пособие. 2011 г.
Развивающие игры для детей. Справочник. Составитель - Ехевич Н., М., 1990 г.
Воскобович В.В., Харько Т.Г. и др. Игровые технологии интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры) Кн.2. Описание игр. СПб., 2003 г.
Т.М. Бондаренко «Развивающие игры в ДОУ», Воронеж, 2009 г.

Интернет ресурсы.

1. Развивающие игры В. Воскобовича http://stoschet.ucoz.ru/publ/konspekty_zanjatij_po_matematike_v_detskom_sadu/logicheskie_bloki_dienesha/6

Методические рекомендации по использованию дидактических игр с логическими фигурами (Блоки Дьенеша) http://ippk.arkhedu.ru/catalog/index.php?ELEMENT_ID=13114

3. Работа с палочками Х. Кюизенера http://www.maaam.ru/detskijsad/zanjatie-vo-vtoroi-mladshei-grupe-s-ispolzovaniem-palochek-kyuizenera-i-blokov-denesha-krasnaja-shapochka-na-novyi-lad.html

Приложение1.

Решение образовательных задач через развивающие игры.

Условные обозначения:

Решение образовательных задач в полном объеме

Решение образовательных задач частично

Решение образовательных задач минимум

Математическое развитие

4-5 лет

Геоконт

/конструктор/

Геовизор

Квадрат Воскобовича

/двуцветный/

Квадрат Воскобовича

/четырехцветный/

Прозрачный

квадрат

Прозрачна я цифра

Математические

корзинки

Чудо -крестики

Чудо -соты

Чудо - цветик

Лабиринты цифр

/игровизор/

Забавные цифры

/ларчик/

Разноцветные

веревочки

Эталоны форм

/Фонарики /

Конструктор цифр

Шнур -затейник

Кораблик Брызг-брызг

Игры, пособия:

Образовательные

задачи:

Свойства

ЦВЕТ

●

•

●

•

●

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал)

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ (сторона, угол, их количество)

●

ВЕЛИЧИНА

●

СВЯЗИ между изменениями основания классификации и количеством полученных групп, объектов в них

●

ЛОГИЧЕСКИЕ СВЯЗИ между группами форм (общее и различное в группах фигур круглой, квадратной, треугольной формы)

●

Отношения

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ

●

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ (отношение групп предметов по количеству, равенство и неравенство их, выраженное числами; последовательное увеличение или уменьшение количества предметов)

●

Понимание того, что ПРЕДМЕТ СОСТОИТ ИЗ ЧАСТЕЙ

●

Числа и цифры

ОБОЗНАЧЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧИСЛОМ И ЦИФРОЙ в пределе 5-10. Количественное значение числа.

•

●

СВЯЗИ между числом, цифрой и количеством (чем больше предметов, тем большим числом они обозначаются)

●

•

●

•

●

•

●

НЕЗАВИСИМОСТЬ количества числа предметов от их расположения в пространстве и сгруппированности

●

Алгоритм

Обозначение ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ И ЭТАПНОСТИ действия

●

Математическое развитие

5-6 лет

Геоконт

/конструктор/

Геовизор

Квадрат Воскобовича

/двуцветный/

Квадрат Воскобовича

/четырехцветный/

Прозрачный

квадрат

Прозрачна я цифра

Математические

корзинки

Чудо -крестики

Чудо -соты

Чудо - цветик

Лабиринты цифр

/игровизор/

Забавные цифры

/ларчик/

Разноцветные

веревочки

Эталоны форм

/Фонарики /

Конструктор цифр

Шнур -затейник

Кораблик Брызг-брызг

Игры, пособия:

Образовательные

задачи:

Свойства

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция)

●

СТРУКТУРНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР (сторона, угол, вершины). Связи и зависимости между группами фигур по количеству углов, сторон

●

ОБОБЩЕННЫЕ ПОНЯТИЯ «четырехугольник», «треугольник»

●

Отношения

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ

●

ПЛАН как уменьшенное, смоделированное отношение между предметами

●

ИЗМЕНЕНИЕ ОСНОВАНИЯ классификация количества групп, их свойства, число предметов в них

●

•

●

Числа и цифры

ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ЧИСЛАМИ. Отношения зависимости части и целого (целое больше части, часть меньше целого)

●

КОЛИЧЕСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ числа, получаемого в результате сосчитывания элементов, частей, долей.

●

ЦИФРЫ ОТ 0 ДО 9

●

СОСТАВ ЧИСЛА ИЗ ЕДИНИЦ

●

СВЯЗИ и зависимости между числами, отношения чисел (больше, меньше на 1,2)

●

СОХРАНЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА: неизменность величины числа в результате перекладывания, изменения способов размещения объектов в пространстве

●

Алгоритм

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ выполнения игровых действий. Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия

●

Математическое развитие

6-7 лет

Геоконт

/конструктор/

Геовизор

Квадрат Воскобовича

/двуцветный/

Квадрат Воскобовича

/четырехцветный/

Прозрачный

квадрат

Прозрачна я цифра

Математические

корзинки

Чудо -крестики

Чудо -соты

Чудо - цветик

Лабиринты цифр

/игровизор/

Забавные цифры

/ларчик/

Разноцветные

веревочки

Эталоны форм

/Фонарики /

Конструктор цифр

Шнур -затейник

Кораблик Брызг-брызг

Игры, пособия:

Образовательные

задачи:

Свойства

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ (внешняя и внутренняя область фигуры), линия, отрезок, луч

●

ОБОБЩЕННОЕ ПОНЯТИЕ «МНОГОУГОЛЬНИК»

●

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ОДНИХ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР В ДРУГИЕ

●

Отношения

СЕРИАЦИЯ по количеству, цвету, размеру

●

ОТНОШЕНИЕ ЦЕЛОГО И ЧАСТИ при делении на 2,3,4,5,и более частей (чем больше частей, тем меньше каждая часть, и наоборот; равенство частей целого между собой; чем больше предмет, тем больше одинаковых предметов он включает)

●

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ на плане, схеме.

●

•

●

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ в натуральном ряду чисел. Место числа среди других чисел ряда.

●

Числа и цифры

состав чисел из 2-х меньших

●

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ

●

СОСТАВ ЧИСЕЛ ВТОРОГО ДЕСЯТКА

●

НЕИЗМЕННОСТЬ ЧИСЛА, ВЕЛИЧИНЫ при условии различий в суммировании

●

Связь изменения и неизменности числа в зависимости от расположения предметов

●

Алгоритм

Выполнение действий по знаковым обозначениям, определение последовательности действий; «чтение схемы», способа и пути выполнения действий

●

Приложение 2

КАРТА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДЕТЬМИ 4-5 ЛЕТ

Дата проведения:_______________________________________________________________________________________________________

Группа:___________________________________________________________________________________________________________

Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________________

КОМПОНЕНТЫ

форма

Фамилия, имя ребенка

Сенсорное развитие

различает и называет основные плоскостные формы, основные цвета, параметры величины

П/П

использует эталоны как обозначенные свойства и качества предметов (цвет, форма, размер, материал и т.п.)

П/П

подбирает предметы по одному-двум качествам (цвет, форма, материал и т.п.)

П/П

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструкторской) деятельности

использует строительные детали с учётом их конструкторских свойств

П/П

осуществляет анализ элементов схемы и соотносит их с имеющимися деталями

П/П

пользуется простыми способами конструирования, самостоятельно создает постройку по схеме и достраивает её, владеет способами построения замысла

П/П

Формирование элементарных математических представлений

владеет элементарными навыками сравнения групп предметов, навыками счета в пределах 5

П/П

выделяет параметры величины протяженных предметов, выполняя действия наложения и приложения

П/П

владеет элементарными навыками ориентировки в пространстве

П/П

использует временные ориентировки в частях суток днях недели, временах года

П/П

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

имеет представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, признаках

П/П

проявляют интерес к незнакомым предметам и явлениям

П/П

имеет представления о многообразии растений, животных, особенностях их внешнего вида, условий существования, поведения

П/П

способен устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями живой и неживой природы

П/П

Уровень*

Итог

высокий

средний

низкий

* Оценка уровня:

«высокий» уровень - все компоненты отмечены кружком зеленого цвета;

«средний» уровень - большинство компонентов отмечены кружком желтого цвета;

«низкий» уровень - большинство компонентов отмечены кружком красного цвета.

КАРТА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДЕТЬМИ 5-6 ЛЕТ

Дата проведения:_______________________________________________________________________________________________________

Группа:_______________________________________________________________________________________________________________

Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________________

КОМПОНЕНТЫ

форма

Фамилия, имя ребенка

Сенсорное развитие

различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры

П/П

различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки

П/П

различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров

П/П

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструкторской) деятельности

создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали

П/П

выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта

П/П

владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности

П/П

Формирование элементарных математических представлений

считает (отсчитывает) в пределах 10, правильно пользуется количественными и порядковыми числительными

П/П

использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине)

П/П

ориентируется в пространстве и на плоскости

П/П

определяет временные отношения

П/П

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране

П/П

классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам

П/П

называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года

П/П

знает и стремится выполнять некоторые правила с правилами поведения в природе

П/П

Уровень*

Итог

высокий

средний

низкий

* Оценка уровня:

«высокий» уровень - все компоненты отмечены кружком зеленого цвета;

«средний» уровень - большинство компонентов отмечены кружком желтого цвета;

«низкий» уровень - большинство компонентов отмечены кружком красного цвета.

КАРТА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДЕТЬМИ 6-7 ЛЕТ

Дата проведения:_______________________________________________________________________________________________________

Группа:__________________________________________________________________________________________________________

Воспитатели: __________________________________________________________________________________________________________

КОМПОНЕНТЫ

форма

Фамилия, имя ребенка

Сенсорное развитие

различает качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет и т.п.)

П/П

обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий

П/П

классифицирует и группирует предметы по общим качествам и характерным деталям

П/П

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструкторской) деятельности

способен соотносить конструкцию предмета с его назначением

П/П

самостоятельно отбирает необходимые для постройки детали и использует их с учетом их конструктивных свойств

П/П

способен создавать различные конструкции объекта по рисунку, словесной инструкции, реализует собственные замыслы

П/П

Формирование элементарных математических представлений

владеет (количественным и порядковым) счетом в пределах 10, соотносит цифру и количество предметов

П/П

решает простые арифметические задачи на числах первого десятка

П/П

использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов по величине: длине, объёму, массе

П/П

ориентируется в пространстве и на плоскости

П/П

определяет временные отношения

П/П

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране

П/П

выбирает и группирует предметы окружающего мира в соответствии с познавательной задачей

П/П

устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями

П/П

использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира

П/П

знает правила поведения в природе и соблюдает их

П/П

Уровень*

Итог

высокий

средний

низкий

* Оценка уровня:

«высокий» уровень - все компоненты отмечены кружком зеленого цвета;

«средний» уровень - большинство компонентов отмечены кружком желтого цвета;

«низкий» уровень - большинство компонентов отмечены кружком красного цвета.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОГРАММА "ПОЕМ, ИГРАЯ"

Рабочаяобразовательная программа«Поем, играя»рассчитана на 2 года обучениядля детей от 5 до 7 лет....

Программа кружка «Играем с радугой» для детей подготовительной группы с задержкой психического развития на 2013-2014 учебный год.

Настоящая программа описывает курс подготовки по аппликации детей дошкольного возраста, подготовительной группы....

Программа Роль игры в интеллектуальном развитии ребенка

Роль игры в интеллектуальном развитии ребенка...

Программа "ИГРАЛОЧКА". Игра как средство развития логического мышления

Использование педагогических ресурсов детской игры в качестве средства развития логического мышления. Полезность игры известна не одно столетие. Игра формирует познавательную активность и развив...

Образовательная программа "Развивающие игры для малышей".

План -- программа по развивающим играм с сентября по май. Младшая группа....

Программа "Мы играем в кубанские народные игры" (использование кубанских народных игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста)

Для эффективной реализации культурной направленности регионального компонента дошкольного образования, при отсутствии педагогических рекомендаций по методике использования кубанских народных подвижных...

Программа «Начнем играть!» - подготовка детей с нарушением интеллекта к обучению сюжетно-ролевой игре» (возраст детей: 3-4 года, срок реализации: 1 год)

Актуальность: Нарушение психического развития умственно отсталых детей обусловливает в том числе и своеобразие их игровой деятельности- ведущей деятельности в дошкольном возрасте. Прежде всего, отмеча...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

"Программа ДОП "Учимся, играя"
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОГРАММА "ПОЕМ, ИГРАЯ"

Программа кружка «Играем с радугой» для детей подготовительной группы с задержкой психического развития на 2013-2014 учебный год.

Программа Роль игры в интеллектуальном развитии ребенка

Программа "ИГРАЛОЧКА". Игра как средство развития логического мышления

Образовательная программа "Развивающие игры для малышей".

Программа "Мы играем в кубанские народные игры" (использование кубанских народных игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста)

Программа «Начнем играть!» - подготовка детей с нарушением интеллекта к обучению сюжетно-ролевой игре» (возраст детей: 3-4 года, срок реализации: 1 год)

Навигация

Библиотека

"Программа ДОП "Учимся, играя"рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПРОГРАММА "ПОЕМ, ИГРАЯ"

Программа кружка «Играем с радугой» для детей подготовительной группы с задержкой психического развития на 2013-2014 учебный год.

Программа Роль игры в интеллектуальном развитии ребенка

Программа "ИГРАЛОЧКА". Игра как средство развития логического мышления

Образовательная программа "Развивающие игры для малышей".

Программа "Мы играем в кубанские народные игры" (использование кубанских народных игр в работе с детьми старшего дошкольного возраста)

Программа «Начнем играть!» - подготовка детей с нарушением интеллекта к обучению сюжетно-ролевой игре» (возраст детей: 3-4 года, срок реализации: 1 год)

"Программа ДОП "Учимся, играя"
рабочая программа