Рабочая программа дополнительного образования по познавательному развитию «Юный исследователь» для детей 5-6 лет
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Детский сад компенсирующего вида № 35 «Берёзка»

Рабочая программа

дополнительного образования по познавательному развитию

«Юный исследователь» для детей 5-6 лет

Срок реализации — 1 год

Автор-составитель:

Зрячих Ирина Александровна

Городской округ Балашиха

Московской области, 2019г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации педагогического процесса в дошкольной организации:

• Закон Российской Федерации от 26.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, СанПиН 2.4.1.3049-13, утверждённые Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва. Дата публикации: 19.07.2013;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «О введении ФГОС ДО»;
• Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
• Лицензия на право ведения образовательной деятельности (регистрационный номер 73193, дата выдачи – от 15.05.2015г.).

Направленность дополнительной образовательной программы:

• по содержанию: научно-техническая;
• по функциональному предназначению: кружковая;
• по форме организации: занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (а также игры-путешествия, игры-соревнования);
• по времени реализации: годичная.

Новизна программы:

Экспериментальная деятельность дает детям старшего дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами.

Актуальность проблемы:

На современном этапе развития дошкольного образования формирование познавательного интереса - одна из актуальных проблем детского воспитания.

Опытно - экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды деятельности и все стороны воспитания, развивает наблюдательность и пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность. Исходя из этого, возникла необходимость создания условий для целенаправленной работы по поисково-познавательной деятельности старших дошкольников. Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества.

Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента: дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. Идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции.

Развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы. Происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Детское экспериментирование направлено на развитие поисково-познавательной деятельности детей, что способствует развитию формирования самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.

В процессе экспериментальной деятельности развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности. 

Цель программы:

Создание условий для формирования основ целостного мировосприятия ребенка старшего дошкольного возраста средствами экспериментирования.

Задачи:

Познавательные:

• Расширять и систематизировать элементарные естественнонаучные и экологические представления детей.
• Формировать  навыки  постановки элементарных опытов и умение делать выводы на основе полученных результатов.

Развивающие:

• Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.
• Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с окружающими предметами.
• Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
• Создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.
• Стимулировать желание детей экспериментировать.
• Формировать коммуникативные навыки.

Методы и приемы организации опытно-экспериментальной деятельности:

• эвристические беседы, дискуссии;
• наблюдения за объектом;
• просмотр адаптированных для детей научно - популярных фильмов;
• постановка и решение вопросов проблемного характера;
• моделирование (создание моделей об изменениях в живой и неживой  природе);
• проведение опытов и экспериментов;
• фиксирование результатов: наблюдений, опытов, экспериментов;
• использование художественного слова;
• дидактические игры;
• ситуация выбора.

Примерная структура детского экспериментирования:

• Ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить.
• Предлагает различные варианты ее решения.
• Проверяет эти возможные решения, исходя из данных.
• Делает выводы в соответствии с результатами проверки.
• Применяет выводы к новым данным.
• Делает обобщения.

Важно помнить, что занятие является итоговой формой работы исследовательской деятельности, позволяющей систематизировать представления детей.

Роль педагога во время проведения занятия – экспериментирования:

• Показать способ действия или дает косвенные указания к действиям ребенка.
• Пробуждать любознательность, интерес детей к исследуемым предметам.
• Стимулировать познавательную, самостоятельную поисковую активность.

Примерный алгоритм проведения занятия-экспериментирования:

• Предварительная работа (наблюдения, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки) по изучению теории вопроса.
• Определение типа вида и тематики занятия-экспериментирования.
• Выбор цели задач работы с детьми (познавательные, развивающие, воспитательные задачи).
• Игровой тренинг внимания, восприятия, памяти, мышления.
• Предварительная исследовательская работа с использованием оборудования учебных пособий.
• Выбор и подготовка пособий и оборудования с учетом возраста детей изучаемой темы.
• Обобщение результатов наблюдений в различных формах (дневники наблюдений, таблицы, фотографии, пиктограммы, рассказы, рисунки и т.д.) с целью подведения детей к самостоятельным выводам по результатам исследования.

Предполагаемые  результаты у детей:

• Развитие познавательных способностей детей:
• Проявляют любознательность к чему – то новому, неизвестному.
• Стремятся установить взаимосвязь между предметами окружающего мира.
• Разбираются в причинах наблюдаемых явлений.
• У детей сформированы умения и навыки самостоятельного проведения исследовательской, опытно-экспериментальной работы.
• Сформированы умения отвечать на вопросы, выдвигать гипотезы; подводить итог.
• Происходит накопление умений и навыков самостоятельного поиска информации и материалов, необходимых для исследований по определенной тематике.
• Дети начинают проявлять самостоятельность в обработке собранного материала, проявляют активность в разрешении проблемных ситуаций.
• Формируются коммуникативные навыки.

Методы и приемы:

• Приёмы организации: работа небольшими группами; создание ситуаций, побуждающих детей оказывать помощь друг другу;
• Приёмы активизации умственной активности: включение игровых упражнений; активное участие воспитателя в совместной деятельности с детьми; выполнение нетрадиционных заданий; решение проблемных ситуаций; моделирование и анализ заданных ситуаций.
• Приёмы обучения: показ или демонстрация действия в сочетании с объяснением (выполняется с привлечением разных дидактических средств); инструкция для выполнения самостоятельных упражнений; пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок; вопросы к детям.

Форма занятий: занятие проводится с группой детей 1 раз в неделю (во 2-ой половине дня). Продолжительность ООД 25 минут (среда или четверг) с 15.30 по 16.00. Курс занятий рассчитан на 8 месяцев (с октября по май). В октябре и мае проводится диагностика.

Цикл занятий предназначен для детей 5 - 6 лет, записанных в кружок по желанию детей. Занятия носят обучающий и развивающий характер, для поддержания интереса у детей используется игровая мотивация.

Учебный план

Учебно-методическое обеспечение

Календарно - тематическое планирование

Оборудование детской лаборатории:

• Приборы - «помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
• природный материал:  камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена;
• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;
• разные виды бумаги, ткани;
• медицинские материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр, мерные ложки;
• прочие материалы:  зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и прозрачные  стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.

С целью выявления у детей старшего дошкольного возраста сформированности деятельности экспериментирования и отношения к экспериментальной деятельности разработаны показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью. За основу взяли сводные данные о возрастной динамике формирования навыков всех этапов экспериментирования (Иванова А.И.)

Диагностические данные будут подведены и представлены в форме таблицы в октябре и мае текущего года.

Диагностическая карта кружка «Юный исследователь»

2019-2020 учебный год     

Показатели овладения детьми старшего дошкольного возраста познавательной деятельностью с использованием схематизации

    - высокий уровень

• Ребенок владеет терминологией в рамках изученных тем.
• Самостоятельно объясняет связь фактов (использует причинно-следственное рассуждение потому что…).
• Может упорядочить и систематизировать конкретные материалы.
• Самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи (если.., то…).
• Делает простейшие опыты по схеме, подбирает необходимое оборудование для проведения опыта, делает соответствующие выводы по завершению опыта.
• Самостоятельно зарисовывает свои наблюдения.

    - средний уровень

• Ребенок владеет терминологией в рамках изучаемых тем.
• При помощи взрослого может объяснить связь фактов.
• Может упорядочить и систематизировать некоторые материалы.
• При помощи взрослого может продолжить логическую цепочку.
• С небольшой помощью взрослого выстраивает простейшие зависимости.
• Может сделать простейший опыт по образцу или по схеме.
• Может зарисовать свои наблюдения.

   - низкий уровень

• Затрудняется в использовании терминологии в рамках изучаемых тем.
• При помощи взрослого может объяснить связь фактов.
• Может упорядочить и систематизировать некоторые материалы только с помощью взрослого.
• При помощи взрослого может продолжить логическую цепочку.
• Только с помощью взрослого выстраивает простейшие зависимости.
• Делает простейшие опыты по предложенной схеме при помощи взрослого.
• Может зарисовать свои наблюдения с помощью взрослого.

Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью:

1. Отношение к экспериментальной деятельности.
2. Целеполагание.
3. Планирование.
4. Реализация.
5. Рефлексия.

Список литературы:

1. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. Михайлова З. А  Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2011
2. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры – занятия для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
3. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М. ТЦ Сфера, 2010.
4. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек:  Сфера, 2010
5. Мартынова Е.А.Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий.  Учитель, 2011
6. Машкова С.В. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе.  Учитель, 2011
7. Михайлова З. А., Полякова М. Н., Ивченко Т.А. Образовательная область «Познание». Методический комплект программы «Детство» СПб.: ООО «Издательство Детство-Пресс», 2013 г.
8. Тугушева Г.П. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2009