Информационно- практико- ориентированный проект для детей подготовительной группы (6-7 лет) «Я – Архитектор»
методическая разработка (подготовительная группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 39 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Красносельского района С.- Петербурга

Информационно- практико- ориентированный проект

для детей подготовительной группы (6-7 лет)

«Я – Архитектор»

Подготовила:

Лазарева Е.С.

ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность.

Для старших дошкольников характерны высокая активность, живой интерес к окружающей жизни, огромное желание ее познания, восприимчивость к тому, что он узнает самостоятельно и от взрослых. Именно в дошкольном возрасте начинает формироваться исследовательская деятельность, при этом основным видом деятельности детей остается игра. Именно в игре ребенок познает окружающий мир, знакомится с профессиями взрослых, сам пробует создать модель взрослой жизни и быть «как взрослый». Дети в дошкольном возрасте любят различные виды конструирования, но в подготовительной группе мы столкнулись с проблемой, стандартное конструирование из строительного материала перестает вызывать живой интерес у детей. Объединив исследовательскую деятельность, игру и конструирование в единое целое, в нашей группе зародилась идея проектной деятельности «Я- архитектор», где дети могут не просто конструировать, но и создавать собственные постройки по своему чертежу-замыслу или попытаться исследовать и скопировать уже имеющиеся. Решая конструктивные задачи, дети учатся анализировать, находить самостоятельные решения, создавать замысел конструкций и в соответствии с ним планировать свою деятельность.

 Я считаю, что ребенок должен получать представление о начальном моделировании и конструировании, как о части научно-технического творчества с детства. Основы моделирования и конструирования должны естественным образом включаться в процесс развития ребенка так же, как и изучение формы, цвета и размера.

Проект ориентирован на решение одной главной проблемы - отсутствие интерес к конструированию у детей старшего дошкольного возраста.

Информационно-практико-ориентированный проект, в котором дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление игрового макета «Город»).  

Проект долгосрочный, рассчитан на три месяца.

Участниками проекта выступают воспитатель и дети. Проект фронтальный.

Цель: Формирование интереса детей к конструированию посредствам знакомства с архитектурой, развитие конструкторских умений и художественно-творческих способностей детей.

Задачи:

• Формирование у детей начальных знаний об архитектуре, видах архитектуры, профессии архитектор;
• Способствовать использованию детьми полученные знания  в различных видах художественно-творческой деятельности;
• Развитие способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения, координации движений и глазомер;
• Воспитание навыков позитивного общения детей, умение работать в группах.

В соответствии с ФГОС проект опирается на научные принципы его построения:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
• принцип интеграции образовательных областей (социализация, труд, познание, коммуникация, художественное творчество) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Предполагаемый результат:

1.Дети имеют представления об архитектуре, видах архитектуры, профессии архитектор.

2. Дети создают разнообразные постройки, используя в работе схемы.

3. Умеют работать коллективно, договариваются, кто какую часть работы будет выполнять.

4. Объединяют свои поделки и постройки в соответствии с общим замыслом, самостоятельно подбирают материал с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).

Итог проекта: 

Внутренний: Развитие интереса к конструктивной деятельности. Расширение знаний детей о архитектуре, ее видах, профессии - архитектор, о предметах труда. Развитие творческих способностей. Развитие навыков коллективной работы.

Внешний: Оформление макета «Город».

План реализации проекта:

Первый этап – организационный.

Цель: создание условий для мотивационной и технологической готовности к совместной творческой деятельности всех участников проекта.

Сбор информации и создание необходимого методического материала для познавательной и продуктивной деятельности (разработка совместной деятельности с детьми, подборка различных игр по теме, подборка энциклопедического материала и иллюстрационного материала).

Создание предметно-развивающей среды (иллюстрации, энциклопедии, различные виды конструктора, схему построек и отдельных архитектурных объектов).

Второй этап – практический

Цель: создание условий для развития творческих и познавательных способностей в совместной деятельности всех участников проекта.

Система работы с детьми в рамках проекта «Я – архитектор».

Третий этап - заключительный 

Цель: оценка полученных результатов реализации проекта в соответствии с поставленной целью и ожидаемыми результатами:

- Защита проекта и обобщение опыта в педагогическом коллективе.

- Презентация результатов проекта для родителей и детей через организацию выставки макета «Город».

Система работы с детьми в рамках проекта «Я – архитектор».

Тема 1: «Знакомство с архитектурой»

Программное содержание: познакомить детей с понятием «архитектура», познакомить с профессией архитектор, рассмотреть виды архитектуры; учить различать здания разного назначения - жилые и общественные; расширять кругозор, обогащать знания об окружающем.

Тема 2: Кем быть. Архитектор.

Программное содержание:

Уточнить представления о профессии архитектора, а также вспомнить сопутствующие профессии (строитель, электрик, сантехник, водитель и т.д.); развивать познавательные процессы и логические операции (сравнение, анализ, выделение характерных признаков, обобщение).

Тема 3: «Архитектуру объемных сооружений»

Программное содержание: конкретизировать представления детей о разнообразии архитектурных объектов (на основании описания признаков функциональной принадлежности, эстетики оформления, материалов); развивать творческие способности, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; упражнять в составлении рассказов (из опыта и по аналогии).

Тема 4: «Ландшафтная архитектура»

Программное содержание: ввести в словарь детей понятия «Ландшафтная архитектура», «ландшафтный дизайн», «архитектор по ландшафту». Обратить внимание на средства выразительности в ландшафтной архитектуре (форма, объем, размер, место расположения, назначение, материалы); развивать умения пространственного воображения создание композиции по памяти и представлению.

Теме 5: «Градостроительство»

Программное содержание: учить детей создавать макет через конструирование поделок, в основе которых лежат объемные формы; развивать художественный вкус в процессе оформления конструкций; воспитывать у детей умение слушать и дополнять ответы своих товарищей.

Итоговое мероприятие «Я - архитектор».

Цель:

Знакомить детей с архитектурой – как профессией.

Образовательные:

1. Уточнять знания детей о архитектуре как виде искусства, ее видах;
2. Учить устанавливать связи между функцией детали и ее свойствами в постройке. 

Развивающие:

1. Развивать эстетические способности (чувство формы, цвета, пропорции), творчество и фантазию;
2. Развивать коллективное творчество. 

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к архитектура, в том числе своего города;
2. Активизировать желание детей высказывать предпочтения, ассоциации;
3. Вызывать желание создать индивидуальный проект, используя полученные знания.        

Организация детских видов деятельности:

Тип, форма и методы, используемые в образовательной деятельности:

• Тип - комбинированное занятие
• Методы:

Словесные – беседа, обсуждение, уточнение, дополнение, обмен мнениями (диалог)

Игровые – использование сюрпризных моментов, проблемно-поисковые задания.

Практические – конструирование, ручной труд.

• Форма – групповая.

Технологии:

• Технология проблемного обучения
• Личностно-ориентированного технология
• Здоровьесберегающие технология

Вид детской деятельности: продуктивная, изобразительная, коммуникативная, познавательная, двигательная.

Материалы и оборудование: ватман, краски акриловые, кисточки, стаканчики непроливайки с водой, природный материал (для создания парка), пластилин, клей пва, кисточки для клея, ножницы, схемы домов.