Профилактика и преодоление речевых нарушений младших дошкольников.
статья

Профилактика и преодоление речевых нарушений младших дошкольников.

Проводя вначале младшей группы мониторинг, выяснилось, что в группе много детей с нарушением речи. Поэтому решила более углубленно заняться этой проблемой, так как младший дошкольный возраст- период интенсивного развития всех психических  функций. Основное ново образование этого периода- овладение речью, которое становиться фундаментом для дальнейшего развития ребенка. В этом возрасте дети обычно легко вступают в контакт не только с близкими, но и с посторонними людьми, все чаще инициатива общения исходит от ребенка. Потребность расширить свой кругозор, желание глубже познать окружающий мир, вынуждает малыша все чаще и чаще обращаться ко взрослым с разнообразными вопросами.

        Активный словарный запас, которым должен располагать ребенок на этом возрастном этапе, дает ему возможность, свободно общаться с окружающими, но не редко он испытывает трудности из-за не достаточности и бедности словаря, когда надо передать содержание чужой речи, пересказать сказку, передать событие, участником которого он был. На 4 году жизни у детей должно отмечаться заметное улучшение произношения, речь становиться более отчетливой. Совершенствуется речевой слух ребенка.

        Целью моей работе было создать в группе условия для успешного развития речи младшего дошкольного возраста посредством здоровья сберегающих технологий.

        Задачи:

        -продолжать расширять и активизировать словарный запас слов.

        -развивать моторику речи двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевое дыхание

        -развивать речевую активность, формировать потребность детей в общении со взрослыми и сверстниками.

        -развивать тактильную «чувствительность», как основу развития «ручного интеллекта ребенка»

        -формировать познавательные функции(внимание, память, мышление).

        -повышать компетентность родителей.

Работы проводила всей группой, под группами индивидуально . Один раз в неделю по понедельникам, приходила для совместных занятий учитель –логопед Васильева И.Н. Все занятия проводились в игровой форме. Представленные технологии использовала в своей работе ежедневно: в режимных моментах, в НОД в СОД во второй половине дня. В своей работе использовала следующие направления:

1. Игровой артикуляционная гимнастика, как средство формирования звуковой культуры речи детей дошкольного возраста или «лого минутки». Использовали в работе сенсорно интерактивные артикуляционные гимнастику (автор Лынская Н.И.). Использовали символы Ткаченко Т.А.( Рече двигательная )гимнастика-пропевание гласных звуков.  Задачи артикуляционной гимнастики были:

- укреплять мышцы артикуляционного аппарата.

-готовить артикуляционный аппарат для правильного произношения всех звуков родного языка.

-вызвать интерес детей к артикуляционной гимнастике

-познакомить детей с артикуляционными упражнениями

2. Пальчиковая гимнастика- развивать у детей мелкую моторику память, внимание, активную речь.

3. дыхательная гимнастика- формировать у детей правильное речевое диафрагмальное  дыхание и длительный ротовой выдох, формировать правильный вдох и выдох.

4. Песочная терапия- развивать у детей мелкую моторику, глазомер, развивать тактильную чувствительность, внимание, формировать интерес у творческой деятельности, учить регулировать мышечное напряжение и расслабление.

5. СУДЖОК-терапия нормализовать у детей мышечный тонус, стимулировать речевые области в коре головного мозга, содействовать снижению двигательной и эмоциональной расторможённости.

6. Игры с пальчиками-развитие у детей мелкой моторики.

        Вся работа по этим направлениям проводилась в определённой системе.

Система работы.

Такая работа проводилась в системе в течении всего года.

Родители в течении всего года были активными участниками в работе. Были проведены 2 мастер-класса, проводились семинары- практикумы, индивидуальные консультации, многие после консультаций прошли лечение у врачей неврологов. Свою проделанную работу отражала на своём сайте педагогах, выкладывала фотографии в открытой группе для родителей и педагогов.

Благодаря проведенной в течении года работе, итоговый мониторинг показал положительную динамику в развитии речи детей. Не говорящих детей в группе, нет. Увеличился заметно словарный запас детей, дети свободно общаться между собой и со взрослыми, стало меньше лексико-грамматических ошибок.

Список литературы:

      1. Н.П. Волошина (артикуляционная гимнастика для девочек) издательство. Детство Пресс 2011г.

2. Лынская Н. И. (сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика.) Детство пресс 2014г.
3. Ткаченко Т.А. (подготовка к обучению грамоте.)
4. Ткаченко Т.А. (Игры с пальчиками.) ЭКСМО Москва 2014г.
5. Дубровская Н.В.( Рисунки спрятанные в пальчиках) детство пресс 2006г
6. К. П. Бутэйко А.Н. Стрельникова (дыхательная гимнастика)