Условия организации сюжетно-ролевой игры в педагогическом процессе ДОУ.
статья

Условия организации сюжетно-ролевой игры в педагогическом процессе ДОУ.

«Игра — путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить».

М. Горький

Сюжетно-ролевая игра -  основной вид творческих игр на основе самостоятельно придуманного сюжета, характеризуется наличием сюжета и ролей.

Необходимыми условиями для создания сюжетно-ролевой игры  являются:

• планирование и организация деятельности педагога по сопровождению ребенка в игре на основе результатов диагностики;
• отбор содержания игр на основе интересов и предпочтений дошкольников;
• гибкое сочетание прямых и косвенных способов руководства игрой;
• ориентация педагога на творческие проявления детей в игре, их стимулирование и развитие;
• создание современной полифункциональной предметно-игровой среды с использованием результатов детской деятельности.

Установление в режиме дня специального времени для игры – важнейшее педагогическое условие существования игры, как самостоятельной деятельности и использования ее как формы организации детской жизни и средства воспитания. В течении второго года жизни основное условие для развития сюжетно-ролевой игры – это совместные игры взрослого и ребенка. Чтобы научить детей развивать содержание игры, педагог обыгрывает жизненные ситуации, привлекая их к активному участию. Следует побуждать детей воспроизводить ранее усвоенные действия в новых вариантах игры. Педагог создает ситуации, стимулирующие ребенка к использованию предметов-заместителей. Эффективны показы-инсценировки, после показа педагог предлагает малышам поиграть с игрушками, вызывает желание подражать тому, что они видели на занятии.

Оформление игровой среды имеют особое значение. Внимание ребенка рассеивается, если в поле его зрения попадает одновременно много игрушек, поэтому их необходимо рассредоточивать по всей комнате. При ознакомлении с окружающим педагог заостряет внимание детей на тех моментах, которые можно отразить в игре в соответствии с их возрастом. Чем младше дети, тем больше внимания уделяет педагог организации игры. Он помогает будущим участникам сговориться, во что они будут играть. Педагог, работающий в младшей группе, стимулирует и направляет игровое общение детей. Можно предложить объединиться 2 играющим детям: «Юля, ты такой вкусный обед приготовила. Пригласи Катю с дочкой в гости». Дети среднего дошкольного возраста при сговоре на игру затрудняют распределение ролей и развитие новых сюжетных линий. Задача педагога – учить детей вспоминать что-то интересное из своей жизни, рассказывать товарищам, а затем – вносить в игру. В старшей группе педагог тактично направляет взаимоотношения детей таким образом, чтобы каждый ребенок нашел «свою нишу» в игре.