Технология развивающего обучения Лего-конструирование (Фешина Е.В; Лусс Т.В)
материал (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №55 «Кузнечик»

Лего - технология в системе образования в ДОУ

(Фешина Е.В., Лусс Т.В.)

Воспитатель: Трофимова Е.М.

г.о.Подольск

2020г.

Лего - технология в системе образования в ДОУ

Актуальность.

В педагогике ЛЕГО-технология интересна тем, что, строясь на интегративных принципах, она позволяет обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования дошкольников. ЛЕГО-конструирование - это не только практическая творческая деятельность, но и развитие умственных способностей, которое проявляется в других видах деятельности: речевой, игровой, изобразительной. Это также воспитание социально активной личности с высокой степенью свободы мышления, развитие самостоятельности, способности детей решать любые задачи творчески. ЛЕГО-технология, бесспорно, претендует называться интерактивной педагогической технологией, так как стимулирует познавательную деятельность дошкольников.

• силу своей универсальности ЛЕГО-конструктор является наиболее предпочтительным развивающим материалом, позволяющим разнообразить процесс обучения дошкольников.

Цель технологии: Содействовать развитию у детей дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, предоставить им возможность творческой самореализации посредством овладения LEGO - конструированием.

Задачи:

Обучающие:

• содействовать формированию знаний о счёте, форме, пропорции, симметрии, понятии части и целого;

• создать условия для овладения основами конструирования;

• способствовать формированию знания и умения ориентироваться в технике чтения элементарных схем.

Развивающие:

• создать условия для развития внимания, памяти, образного и пространственного мышления;

• способствовать развитию творческой активности ребёнка;

• способствовать расширению кругозора и развитию представлений об окружающем мире.

Воспитательные:

• содействовать формированию умения составлять план действий и применять его для решения практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;

• содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль);

• создать условия для развития навыков межличностного общения и

коллективного творчества.

Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задачи особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребенок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество. Ребенок на опыте познает конструктивные свойства.

Принципы:

• от простого к сложному;

• учет возрастных особенностей детей;

• учёт индивидуальных возможностей детей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков;

• активности и созидательности - использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей;

• комплексности решения задач;

• решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой;

• результативности и гарантированности;

• реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Формы организации обучения дошкольников конструированию

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).

Конструирование по модели

Конструирование по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например: домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим). Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам.

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности. При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и

обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач.

Методы и приемы, используемые с детьми:

• беседы;

• работа по образцу;

• самостоятельное проектирование;

• коллективные работы.

При организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы также помогают при творческой работе.

Организуя занятия лего-конструированием, придерживаюсь следующего алгоритма выполнения:

1. Приветствие. Создание проблемной ситуации - вхождение в игровую (сюжетную) ситуацию.

2. Демонстрация и рассматривание картин с изображением объекта для конструирования.

3. Объяснение последовательности выполнения или просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки конструкции.

4. Изучение при необходимости схем и чертежей.

5. В соответствии с замыслом и темой выполнение поделки из деталей.

6. Анализ и оценка.

7. Обыгрывание – использование построек для организации игр в совместной и самостоятельной деятельности

Алгоритм использования технологии:

1. Образовательно – воспитательная деятельность
2. Дополнительное образование (В рамках кружковой работы)

3. В сюжетно-ролевых играх, в играх - театрализациях

4. В дидактических играх и упражнениях, направленных на развитие речи, мышления, памяти, тактильное восприятие

5. Обучение навыкам самоконтроля и самооценки.

6. Досуговая деятельность

Ожидаемые результаты:

В ходе работы по лего-конструированию дети  должны:

Знать: 

- основные детали Лего-конструктора (назначение, особенности);

- простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения, виды соединения деталей механизма);

- виды конструкций: плоские, объёмные, неподвижное и подвижное соединение деталей;

- технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.

Уметь:

- осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);

- конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;

- конструировать по образцу;

- с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей; реализовывать творческий замысел.

Литература:

1. Фешина Е.В. «Лего конструирование в детском саду» Пособие для педагогов. – М.: изд. Сфера, 2011.

2. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO. – Москва: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.

3. Л.Г. Комарова Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора

LEGO). – М.: «ЛИНКА – ПРЕСС», 2001.

Результаты мониторинговых исследований при использовании

Лего-технологии

Итоговые  показатели использования

Лего - технологии

Приложение

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/10/20/konspekt-nod-po-lego-konstruirovaniyu-vo-2-y-mladshey-gruppe-garazh  

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/10/20/konspekt-nod-po-lego-konstruirovaniyu-vo-2-y-mladshey-gruppe-zoopark 

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/10/20/konspekt-nod-po-lego-konstruirovaniyu-vo-2-y-mladshey-gruppe-teremok 

https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/10/12/konsultatsiya-dlya-vospitateley-lego-tehnologiya-i 

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/10/12/konsultatsiya-dlya-roditeley-razvitie-poznavatelnyh-sposobnostey-s 


https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/10/20/konspekt-nod-po-lego-konstruirovaniyu-vo-2-y-mladshey-gruppe-garazh