Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению
статья (младшая группа)

Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению

Детский сад - новый период в жизни ребенка. Адаптация детей в детском саду всегда была и остается психологически сложным периодом. Для ребенка это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают испытывать дискомфорт, сопровождающий эмоцией – плачь.

В период раннего возраста наибольшее значение в адаптации имеет уровень социализации, наличие или отсутствие общения ребенка со сверстниками. Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к ДОУ. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит к тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.

Уровень социализации по развитию общения делят на три группы:

1 группа – это дети, с потребностью в общении только с близкими взрослыми. Такие дети переживают расставание с близкими.  

2 группа – это дети, которые общаются и с другими взрослыми. Детям свойственно неуравновешенное эмоциональное состояние.

3 группа – дети, испытывающие потребность в активных самостоятельных действиях и  общении с взрослыми. Для них характерно спокойное, уравновешенное эмоциональное состояние.

При поступлении в детский сад больше трудностей испытывают дети, которых можно условно отнести к 1 группе. Как правило, чем уже круг  общения в семье, тем длительнее проходит процесс адаптации. Легче адаптируются дети, условно отнесенные к 3 группе.

Процесс адаптации зависит от индивидуальных качеств личности, обусловленные типом нервной системы: сангвиники, холерики, флегматики, меланхолики.

Одним из факторов поведенческих реакций ребенка в процессе его адаптации является эмоциональное состояние. Эмоциональное состояние - это такое психическое состояние личности, которое связано с устойчивыми переживаниями личности, влияющими на ее мысли, поступки и общий характер поведения и отношений с окружающими. Оно помогает ребенку приспособиться к той или иной ситуации. И в дальнейшем эмоции играют важную роль в жизни ребенка, в процессе нервно-психического развития.

В ходе проведенного учеными Р. Калининой, Л. Семеновой, Г. Яковлевой исследований  было выделено три фазы адаптационного процесса:

1) острая фаза, где более или менее ярко выражено рассогласование между привычными поведенческими стереотипами и требованиями новой социальной микросреды. Длится это время в среднем один месяц;

2) подострая фаза (собственно адаптация) характеризуется адекватным поведением ребенка, который осваивает новую среду, вырабатывая соответствующие ей формы поведения. Длится этот период 3-5 месяцев;

3) фаза компенсации (адаптивность к новым условиям) характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития.

В течение острого периода адаптации воспитателями и медиками заполняется лист адаптации. По результатам прохождения острой и подострой фазы адаптационного периода различают три степени тяжести.

Легкая адаптация. Продолжительность нарушений в поведении — до 20 дней. Отмечается незначительное ухудшение аппетита. В течение 10 дней объем съедаемой ребенком пищи увеличивается до возрастной нормы. Восстановление сна происходит в течение 7-10 дней.

Эмоциональное состояние, речевая активность и взаимоотношения с детьми нормализуются через 15-20 дней, иногда раньше. Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушены. Двигательная активность не снижается. Функциональные сдвиги выражены минимально. Они нормализуются до конца первого месяца. Заболеваний у ребенка в период адаптации не возникает.

Адаптация средней тяжести. Все нарушения в поведении более длительны. Сон и аппетит нормализуются не раньше чем через 20-30 дней. Период угнетения интереса к окружающему - в среднем 20 дней; речевая активность не восстанавливается в течение 20-40 дней; эмоциональное состояние неустойчиво в течение месяца; наблюдается значительная задержка двигательной активности, ее восстановление происходит после 30—35 дней пребывания в учреждении. Взаимоотношения со взрослыми не нарушены. Все функциональные сдвиги выражены отчетливо, особенно в дни, предшествующие заболеванию. Оно, как правило, возникает при адаптации средней тяжести в виде острой респираторной инфекции, однократной и текущей без осложнений.

Тяжелая адаптация. Характеризуется значительной длительностью (два - шесть месяцев и больше) и тяжестью проявлений. Может выражаться в двух вариантах, каждый из которых имеет свои ведущие признаки.

При первом варианте тяжелой адаптации ребенок заболевает в течение 10 дней после поступления и затем повторно 4 раза и более за год пребывания в детском коллективе.

Второй вариант тяжелой адаптации, обусловлен длительным и выраженным неадекватным поведением ребенка, невротическим состоянием, депрессией. Наблюдается длительное ухудшение аппетита; сон также длительно нарушен; снижен интерес к окружающему, ребенок часто избегает контактов с детьми, стремится к уединению или агрессивен.

А.И. Баркан, Г. Степанова выделяют признаком стрессового состояния длительным нарушением эмоционального настроения. Состояния пассивности или повышенной раздражительности волнообразно сменяют друг друга. Отношение к взрослым избирательное.

Под прессом стресса ребенок изменяется настолько, что может забыть почти все навыки самообслуживания, которыми успешно пользовался дома. По мере адаптации ребенка к условиям ДОО, прошлые навыки реабилитируются, легко усваивая новые.  Как правило, такая форма тяжелой адаптации отмечается у детей старше полутора лет при сочетании неблагоприятных биологических и социальных факторов.