Проект "Скоро в школу"
проект (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 116 «Родничок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей» города Чебоксары Чувашской Республики

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

“Скоро в школу!”

  Разработан: воспитателем высшей квалификационной категории Ксенофонтовой Алевтиной Ксенофонтовной

Чебоксары  2020

СОДЕРЖАНИЕ

• Паспорт проекта.        
• Актуальность (Проблема)        
• Анализ  внешней  и внутренней среды        
• Цели и задачи проекта.        
• Участники проекта.        
• Ресурсы проекта.        
• Механизм реализации проекта.        
• План реализации проекта.        
• Перспективы  дальнейшего развития проекта.        
• Список литературы        

Паспорт проекта

ПРОБЛЕМА:

Преемственность между дошколь­ным и начальным звеньями рассмат­ривается на современном этапе как од­но из условий непрерывного образова­ния ребенка. Однако это не означает, что основная цель дошкольного образо­вания - это подготовка к школе. К со­жалению, сегодня многие авторы рас­сматривают проблему целесообразного отбора содержания дошкольного обра­зования как более раннее изучение программы первого класса и сводят це­ли непрерывного образования к форми­рованию уже в дошкольном детстве уз­копредметных знаний, умений и навы­ков. В этом случае преемственность между дошкольным и младшим школь­ным возрастом определяется не тем, развиты ли у будущего школьника качества, необходимые для осуществ­ления новой деятельности, сформиро­ваны ли предпосылки деятельности учения.

Актуальность проекта:

Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – единение усилий работников детского сада и начальной школы. Одна из проблем подготовки детей, посещающих ДОУ, к школе состоит в том, что детские сады работают по разным программам, каждая из которых выдвигает свои показатели развития.

В результате показатель развития в разных программах не соотносятся друг с другом. Вместе с тем при поступлении в школу, ребенок подвергается проверке уровня его достижений по совершенно иным критериям, удобным для каждой конкретной школы и нередко завышенным. Кроме того, ребенок лишается возможности наиграться вволю в самый благодатный для игровой деятельности период. В школах нет возможности осуществлять индивидуальную программу обучения и коррекции ребенка с особенностями психического и физического здоровья.

• АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ И ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ
•                Анализ внешней среды

Анализ внутренней среды

Детский сад осуществляет обучение и развитие ребёнка по основной образовательной программе МБДОУ «Детский сад №116» г.Чебоксары, разработанной учреждением в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Истоки» в соответствии с ФГОС ДО

Образовательная деятельность в МБДОУ также осуществляется в соответствии с:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.;
• Приказом Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
• Приказом Минобразования и науки РФ «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного

Образования» от 17.10.2013г.

4. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта : Использование возможности социального партнерства длясогласованности дошкольного и начального школьного образования,обеспечивающей эффективное поступательное развитие ребенка, его успешное воспитание, обучение и социализации.

Задачи проекта:

1.Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях образовательного процесса;

2.Обеспечить психолого-педагогические условия, направленные на сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника;

3.Создать благоприятные условия для личностного развития ребенка и реализации плавного, бес стрессового перехода детей от игровой деятельности к учебной;

4.Выработать единую стратегию в работе с родителями;

5.Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов.

Выдвижение гипотезы

Предполагается, что такой подход непременно будетспособствовать сплочению семьи,эмоциональному сближению взрослых и детей, развитию у нихобщих духовных интересов.Если мы хотим вырастить нравственное здоровое поколение,то должны решать проблему «всем миром»: детский сад, школа, семья, общественнность.

Тип проекта:

По срокам реализации: долгосрочный.

По целевой установке: образовательный.

Участники проекта: дети подготовительной группы № 10, воспитатель, родители, педагог-психолог, музыкальный руководитель, учитель начальной школы.

Продолжительность проекта: 1 учебный год

Ожидаемый результат:

1.Повышение уровня методической осведомлённости педагогов.

2.Создана система планирования работы.

3.Организована предметно – пространственная среда способствующая расширению и углублению детской компетентности.

4.У выпускников ДОУ быстропройдёт адаптационный период в школе, уровень подготовки  детей будет соответствовать требованиям школы.

5. РЕСУРСЫ ПРОЕКТА

Проект реализуется с использованием следующих видов ресурсов:

Нормативно-правовые ресурсы:

• 1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273- ФЗ от 29.12.2012 г.(ред. от 29.12.2017);
• 2.Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• 3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. № 2151«Об утверждении федеральных государственных требований»;
• 4.ФГОС Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

• 5.СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Программно-методическое обеспечение:

• Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Истоки». - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2015. – 161с.
• Рассматривание фотоальбомов, иллюстраций, сюжетных картинок с изображением  школы, учителей начальных классов, просматривание презентаций по теме проекта.

                   МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Перспективы дальнейшего развития

 Дальнейшая организация преемственных связей и чёткое понимание содержания осуществления преемственности, а также  доброжелательный деловой контакт между педагогическими коллективами начальной школы и детского сада.

Список литературы:

1. Должикова Р. А., Федосимов Г. М., Кулинич Н. Н., Ищенко И. П.

«Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и

начальной школе», Москва, Школьная пресса, 2008.

2. Доскин В. А. Здоровье ребенка и его готовность к школе: пособие для

родителей; под ред. В. А. Доскина. – М. : Просвещение, 2007.

3. «Поговорим о преемственности», Р. Стеркина, «Обруч», №1, 1997г.

4. «Преемственность: так в чем проблема? », Е. Сербина, «Обруч», №1, 1997г

5. «Преемственность как процесс воспитания и обучения ребенка», - О. П.

Миронова, «Управление дошкольным образовательным учреждением» №2,

2003г.

6. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников:

Методическое пособие / Е. П. Арнаутова, Г. Г. Зубова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

Интернет ресурсы:

1. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/02/08/proekt-preemstvennostdou-i-nachalnoy-shkoly

2. https://yadi.sk/i/DiDw0j7zVfSQU

3. http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-premstvenost-v-rabote-detskogosada-i-nachalnoi-shkoly.html