Индивидуальный образовательный маршрут
материал (подготовительная группа)

Фамилия, имя  ребенка

Дата рождения

00.00.2019 г.

Посещаемая группа

Подготовительная к школе группа №17 «Буратино» комбинированной направленности

Целевая группа

Дети, испытывающие трудности в освоении образовательных программ, развитии, социальной адаптации. 

Наименование методики

Диагностируемые параметры

Задание 1. Времена года

Временные отношения

Задание 2. Цвет

Цветовой гнозис

Задание 3. Пространственные представления

Ориентировка в пространстве

Задание 4. 10 слов А. Лурия

Речеслуховая память

Задание 5. Посмотри и запомни

Зрительная память

Задание 6. Лабиринты

Внимание

Задание 7. Чем похожи, чем отличаются

Умение сравнивать

Задание 8.  Разложи по порядку и составь рассказ.

Умение устанавливать причинно-следственные связи

Задание 9. Назови, какие бывают?

Умение классифицировать

Задание 10. Четвертый лишний

Умение исключать один предмет из массы однородных

Задание 11. Геометрические фигуры

Сформированность представлений о геометрических фигурах

Задание 12. Посчитай

Умение выполнять простые счетно-количественные операции в пределах первого десятка

Задание 13. Домик

Сформированность графо-моторных навыков

Задание 14. Расскажи

Речь

Задание 15. Лесенка

Самооценка

Направление работы

Цели и задачи

Планируемое мероприятие

Целевая группа

Сроки

Диагностическое

Изучение психологической готовности  к обучению в школе

Диагностика готовности к школьному обучению (первичная)

обучающийся

сентябрь

Диагностика готовности к школьному обучению (промежуточная)

январь

Диагностика готовности к школьному обучению (итоговая)

май

Коррекционно-развивающее

Психологическое сопровождение развития ребенка дошкольного возраста

Реализация психолого-педагогических занятий для дошкольников под редакцией Н.Ю. Куражевой «Приключения будущих первоклассников» и НИИ «Эврика» «Иду в первый класс»

обучающийся

в течение года

Консультативное

Психолого-педагогическое просвещение

Консультации:

- результаты первичного изучения психологической готовности воспитанника к обучению в школе;

- особенности психофизиологической готовности к школьному обучению;

- развитие психических процессов;

- что такое адаптация к школе?

- результаты итогового изучения психологической готовности воспитанника к обучению в школе.

родители

октябрь

декабрь

февраль

апрель

май

- интеллектуальное развитие ребенка и психологическая готовность к обучению в школе (по результатам первичной диагностики);

- рекомендации по предупреждению эмоциональных перегрузок всех участников образовательного процесса;

- динамика в развитии, корректировка ИОМ;

- игры к школе «Повышаем мотивацию», «Улучшаем моторику»;

- по результатам итоговой диагностики готовности к школе

воспитатели

сентябрь

ноябрь

январь

февраль

май

Направление работы

Задачи

Результат

Развитие и коррекция: компонентов познавательной деятельности, аффективно-эмоциональной, волевой и личностной сферы.

• обучать воспитанника умению планировать предстоящую деятельность;
• учить осуществлять внешний контроль своей деятельности посредством речи;
• продолжать развивать познавательные психические процессы;
• побуждать к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности;
• развивать навыки самоконтроля и саморегуляции;
• обучать умению действовать по словесной и зрительной инструкции;
• способствовать развитию эмпатийных проявлений;
• познакомить с невербальными способами общения

Память:

• зрительная образная: объем – 6-8 предметов;
• слуховая образная: объем – 7 звуков;
• слуховая вербальная: объем – 6-8 слов;
• тактильная: объем – 7 предметов.

Внимание:

• объем: 6-8 предметов;
• устойчивость: 25-30 минут;
• концентрация: нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 5 мелких деталей, при средней и высокой плотности штриховки; выделение в рисунке 7-8 контуров предметов, наложенных полностью.

Воображение репродуктивное с элементами творческого (способен изменить сюжет сказки с использованием персонажей, придуманных самим ребенком, преобразовывает один предмет в другой в процессе манипуляции с различными материалами, придумывает различные игровые сюжеты).

Развитие интеллектуальной сферы

• анализ: умеет анализировать черты характера героев сказки; выполняет задание «логические цепочки»; исключает на основе всех изученных обобщений;

• сравнивает предметы на основе представлений и зрительного восприятия;
• выполняет обобщение первого и второго порядка;
• сериация: по цвету – 5 оттенков; по величине – 7 предметов; по эмоциональному состоянию – 5 степеней выраженности; серия из 5-6 последовательных картинок;
• классифицирует по существенным признакам;
• умеет устанавливать причинно-следственные связи;
• умеет находить решение проблемных ситуаций;
• умеет исключать лишнее на основе всех изученных обобщений.

Эмоциональная сфера

• умеет распознавать в пиктограмме и называть следующие эмоциональные состояния: любопытство, радость, восторг, гнев, ярость, грусть, удивление, испуг, растерянность, спокойствие;
• умеет рассказывать о своем настроении;
• знает не менее трех способов выражения и изменения этих эмоциональных состояний.

Коммуникативная сфера

• умеет объединятся в пары, малые подгруппы с детьми для совместной работы;
• умеет при помощи взрослого распределять роли в игре и придумывать дополнительные роли;
• знает основные способы невербального общения.

Волевая сфера

• умеет принимать и удерживать  три правила в игровой и учебной ситуациях;
• умеет действовать по словесной и зрительной инструкции.

Личностная сфера

• имеет представление о доброте и злости, жадности и щедрости, лени, капризности;
• умеет оценивать себя, выделяя в своем поведении эти качества;
• проявляет элементы рефлексии;
• способен относиться критически к своим поступкам.

№ занятия

Наименование темы

Месяц

1

Создание лесной школы (Куражева Н.Ю. занятие 1, стр. 27)

Ноябрь

2

Букет для учителя (Куражева Н.Ю. занятие 2, стр. 29)

Ноябрь

3

Смешные страхи (Куражева Н.Ю. занятие 3, стр. 31)

Ноябрь

4

Игры в школе (Куражева Н.Ю. занятие 4, стр. 34)

Ноябрь

5

Школьные правила (Куражева Н.Ю. занятие 5, стр. 38)

Декабрь

6

Собирание портфеля (Куражева Н.Ю. занятие 6, стр. 41)

Декабрь

7

Госпожа Аккуратность (Куражева Н.Ю. занятие 8, стр. 46)

Декабрь

8

Домашнее задание (Куражева Н.Ю. занятие 12, стр. 57)

Декабрь

9

Школьные оценки (Куражева Н.Ю. занятие 13, стр. 60)

Январь

10

В гостях у сказки (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 20)

Январь

11

Времена года (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 2,4)

Январь

12

Зимние забавы (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 8)

Февраль

13

В поиске сокровищ (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 12)

Февраль

14

Экскурсия по городу (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 11)

Февраль

15

Домашние животные (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 14)

Февраль

16

Животные жарких стран (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 10)

Март

17

Цветочная история (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 9)

Март

18

Мамины помощники (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 13)

Март

19

В царстве птиц (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 5)

Март

20

Морские истории (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 7)

Апрель

21

Космические приключения (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 3)

Апрель

22

Календарь погоды (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 19)

Апрель

23

Зоопарк (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 17)

Апрель

24

Такие разные насекомые (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 15)

Май

25

Веселые поварята (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 16)

Май

26

Дружба со временем (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 18)

Май

27

Иду в 1 класс! (НИИ «Эврика» «Иду в 1 класс», день 21)

Май

Специалист сопровождения

Количество занятий

День недели/Время

Форма организации

Педагог-психолог

1 раз в неделю

пятница/ 10.00:10.30

подгрупповая

№

Наименование

1

Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников под редакцией Н.Ю. Куражевой «Приключения будущих первоклассников»

2

НИИ «Эврика» «Иду в первый класс» - для детей 6-8 лет

Показатели развития

Сентябрь

Январь

Май

Сформированность представлений об окружающем

Отношение к обучению в школе

Сформированность представлений о временных отношениях

Сформированность цветового гнозиса

Сформированность пространственных представлений

Сформированность речеслуховой памяти

Сформированность зрительной памяти

Внимание

Сформированность умения сравнивать предметы между собой, находить сходства и отличия

Сформированность умения логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи

Сформированность умения классифицировать

Сформированность умения исключать один предмет из четырех предложенных и объяснять свой выбор

Сформированность представлений о геометрических фигурах

Сформированность графо-моторных функций

Сформированность счетно-количественных операций

Сформированность речевой деятельности

Самооценка

Динамика

Полож.

Результаты КРР

Специалист сопровождения

Рекомендации