Календарно-тематическое планирование. НОД
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Речевое развитие»

Тема: Рассказывание по картине «Строим дом»

Цель: Учить составлять рассказ по сюжетной картине, называть отдельные предметы, действия персонажей.

Задачи:
- учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, придумывать продолжение сюжета, название картины;
- воспитывать умение подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей;
- звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звуков ш, ж, учить дифференцировать эти звуки, отчётливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова, показать последовательность звучания слогов в слове.
Оборудование: картина «Строим дом», медведь (мягкая игрушка), картинки с изображением животных (предметов), в названиях которых есть звуки ш, ж, счетные палочки.

Методы и приемы

1.Организационный момент. На стенде картина «Строим дом». После рассматривания картины воспитатель задает вопросы.
Воспитатель. 

-Кто нарисован на картине? (Дети: мальчики и девочки).

-Что делают дети? (играют, строят дом).

- Как можно назвать эту картину? («Строим дом» «Мы играем», «Дети строят дом»). Что делает мальчик? (Ставит флажок на дом).

-Как можно сказать об этом по другому? (Укрепляет? (Везет строительный материал, разгружает машину, помогает строить флажок, прикрепляет флажок и т.п.).

-Что делает другой мальчик?(Возит на машине кубики). А по-другому как можно сказать (Везет строительный материал, разгружает машину, помогает строить дом).

-Что делает девочка? (привезла кукольную мебель). А по-другому как об этом сказать? (Везет машину с кукольной мебелью, играет вместе с мальчиками).

Придумайте рассказ по этой картине.

Сначала скажите, как он называется.

Потом расскажите, где играют дети, что они делают.

Придумайте для своего рассказа интересный конец – что будут делать дети дальше.
Если дети затрудняются придумать концовку, воспитатель предлагает образец: «Дети построили дом и поселили в нем своих кукол. Хорошо куклам в красивом и уютном доме».
Физкультминутка.
Воспитатель. Давайте и мы поиграем. Игра называется «Эхо». Я буду произносить звуки громко, вы повторяйте их потише. Глаза закройте.
Воспитатель произносит звуки вразбивку: ж, ж, ш, ж, ш, ш, ш. дети повторяют их по одному.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Вторник  24.03.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область "Физическое развитие"

Программное содержание. Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную, упражнять в ходьбе по скамейке приставным шагом, в равновесии, в отбивании и ловли мяча.

Пособия. Обручи по количеству детей, мячи; скамейка, шнур, кегли(6шт).

1 часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; на сигнал воспитателя ходьба со сменой темпа движения: на частые удары бубна (музыкальное сопровождение) дети выполняют короткие, семенящие шаги, на редкие удары широкие шаги; ходьба и бег врассыпную; перестроение в колонну по одному, в колонну по два.

2 часть..Общеразвивающие упражнения с обручем

1. И. п.: основная стойка внутри обруча, руки вдоль туловищ

1 присесть;

2 взять обруч с боков и выпрямиться обруч на линии пояса;

З - присесть, положить обруч;

4 — вернуться в исходное положение (6—7 раз).

2. И. п.: ноги на ширине плеч, обруч вертикально за спиной.

1 —2 поворот туловища вправо;

 3 - 4 вернуться в исходное положение то же влево (6 раз).

3. И. п.: основная стойка обруч вертикально на полу, хват обеими руками сверху.

1—2 опираясь на обод обруча руками, отвести правую ногу назад;

3—4 — вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6 раз).

4. И. п.: ноги на ширине ступни, параллельно обруч в согнутых руках перед собой. 1—2 — присесть, обруч вынести вперед;

3—4- вернуться в исходное положение (6—7 раз).

5. И. п.: лежа на спине, обруч в прямых руках за головой, согнуть правую ногу в колене, коснуться ободом обруча;

2 - вернуться в исходное положение то же левой ногой (6 раз).

6. И. п.: стоя в обруче, руки на поясе. Прыжки из обруча и в обруч под счет воспитателя (до 20 раз).

Основные виды движений

1. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагам, на середине присесть, встать и пройти дальше, руки за головой (2—3 раза).

2. Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока от пола посредине между шеренгами. Бросание одной рукой, а ловля двумя (10-12 раз).

Подвижная игра «Разгрузите корабли».

3 часть. Ходьба в колонне по одному.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Вторник 24.03.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Аппликация (бумажная пластика) с элементами рисования

Тема: «По морям, по волнам...»

Цель: учить детей создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы силуэтной и рельефной аппликации.

Задачи: показать разные варианты интеграции рисования и аппликации:

1) построение аппликативной композиции на затонированном фоне;

2) оформление аппликации графическими средствами.

Закреплять технические навыки работы с ножницами и кистью, клеем: правильно держать ножницы при разрезании бумаги, широко раскрывая лезвия, держа их ровно. Кисть для клея держать тремя пальцами, выше железной части под наклоном, промазывая клеем всю деталь. Лишний клей аккуратно убирать тряпичной салфеткой.

Закреплять приём вырезания геометрической формы трапеция из прямоугольника.

Развивать композиционные умения (размещать кораблики «в море» по всему листу бумаги).

Предварительная работа. Беседа о водном транспорте с опорой на наглядность (открытки, фотографии, дидактические пособия). Выкладывание корабликов из плоскостных геометрических фигур.

Оборудование. По количеству детей: красные прямоугольники, коричневые и синие полоски, белые квадраты, желтый круг, ножницы, клей, салфетки матерчатые, тарелочки для обрезков, цветные карандаши или фломастеры для оформления аппликации графическими средствами.

Методы и приемы.

1.Организационный момент. Чтение отрывка из произведения А. С. Пушкина "Сказка о царе Салтане. "

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет.

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах. Спрашиваю, как дети понимают выражения "по морю гуляет" и "на раздутых парусах".

Затем воспитатель показывает детям несколько иллюстраций с изображением кораблей в море.

2. Анализ образца воспитателя.

– Какие геометрические фигуры использованы в аппликации? Назовите каждую часть корабля. (Корпус, нос, корма, мачта, парус.) Определите форму корпуса, носа, кормы, мачты, паруса. (Трапецию, полоска, треугольник.)

3.Закрепление способов техники выполнения аппликации.

Вначале вырезаем корпус корабля, он имеет форму трапеции. Возьмем красный прямоугольник, сложим пополам, карандашом наметим линию среза, держась за линию сгиба выполним срез. Развернем заготовку, приклеим посередине листа. При помощи полосок синего цвета создадим волны: приклеим полоски не по всей длине, а частями, создавая эффект объемных волн.   Затем выложим посередине трапеции- корпуса расположим полоску коричневого цвета-  мачту, на которую будет крепиться парус.

Наполненные ветром паруса можно изобразить таким образом:

- сделать объемный парус (рельефный), не нанося клей всплошную и приклеивая его не наглухо, а лишь вверху и внизу, предварительно «надув» парус -слегка или очень сильно; после показа этого способа воспитатель предлагает детям приложить лист бумаги к поверхности стола и «надуть» парус;

-изменить форму паруса в плоскостной аппликации -сделать полукруглый или полуовальный вырез с той стороны, в которую плывет кораблик. И в ту же сторону направить флажок на мачте .

Затем приклеим солнце в правый верхний угол.

4. Вопросы по закреплению этапов последовательности и способов создания аппликации.

- С чего будем начинать? Какую геометрическую фигуру будем получать из красного прямоугольника? Каким способом? Как будем держать ножницы?

-Что будем делать дальше? и т.д..

5.Пальчиковая гимнастика. 

Дом

Я хочу построить дом,          Руки над головой «домиком».

Чтоб окошко было в нём,      Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко».

Чтоб у дома дверь была,      Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.

Рядом чтоб сосна росла.       Пальцы растопырены. Руки тянем вверх.

Чтоб вокруг забор стоял,      Руки перед собой кольцом, пальцы соединены.

Пёс ворота охранял.         Одна рука «пёс», мизинец отсоединить от других пальцев.

Солнце было,                      Скрестить кисти рук, пальцы растопырены.

Дождик шёл,                     «Стряхивающие» движения.

И тюльпан в саду расцвёл.       Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх. 

6.Самостоятельная работа детей.

7.Индивидуальная помощь. С Яном, Настей, Дашей, Верой закрепить способ преобразования прямоугольника в трапецию. С Егором, Сережей закреплять умение делать объемный парус, приклеивая деталь не полностью, а лишь по уголкам.

8.Итог занятия. (точность изображения корабля, верное количество элементов. Отметить наиболее удачные.)

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Пятница  20.03.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область "Физическое развитие"

Программное содержание. Упражнять детей в ходьбе со сменой темпа движения и в беге врассыпную между предметами, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и ступнях, в равновесии и прыжках.

Пособия. Обручи по количеству детей,скамейка, кубики, шнуры.

1 часть. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; на сигнал воспитателя ходьба со сменой темпа движения: на частые удары бубна (музыкальное сопровождение) дети выполняют короткие, семенящие шаги, на редкие удары широкие шаги; ходьба и бег врассыпную между предметами (кубиками); перестроение в колонну по одному, в колонну по четыре.

2 часть..Общеразвивающие упражнения с обручем

1. И. п.: основная стойка внутри обруча, руки вдоль туловищ

1 присесть;

2 взять обруч с боков и выпрямиться обруч на линии пояса;

З - присесть, положить обруч;

4 — вернуться в исходное положение (6—7 раз).

2. И. п.: ноги на ширине плеч, обруч вертикально за спиной.

1 —2 поворот туловища вправо;

 3 - 4 вернуться в исходное положение то же влево (6 раз).

3. И. п.: основная стойка обруч вертикально на полу, хват обеими руками сверху.

1—2 опираясь на обод обруча руками, отвести правую ногу назад;

3—4 — вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6 раз).

4. И. п.: ноги на ширине ступни, параллельно обруч в согнутых руках перед собой. 1—2 — присесть, обруч вынести вперед;

3—4- вернуться в исходное положение (6—7 раз).

5. И. п.: лежа на спине, обруч в прямых руках за головой.согнуть правую ногу в колене, коснуться ободом обруча;

2 - вернуться в исходное положение то же левой ногой (6 раз).

6. И. п.: стоя в обруче, руки на поясе. Прыжки из обруча и в обруч под счет воспитателя (до 20 раз).

Основные виды движений

1. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагам, на середине присесть, встать и пройти дальше, руки за головой (2—3 раза).

2. Прыжки правым (левым) боком через короткие шнуры, положенные на расстоянии 40 см один от другого (2—З раза).

Подвижная игра «Караси и щука».

3 часть. Ходьба в колонне по одному.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Пятница 20.03.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Ручной труд

Тема:«Восемь разных тонких ножек - получился осьминожек!»

 Цель: Продолжать осваивать с детьми новый способ конструирования из бумаги. Конструирование объемной бумажной поделки и познакомить с новой техникой киригами (надрезание готовой поделки).

Задачи:

Развивать умения, понимать и планировать последовательность выполняемых действий с помощью простейших схем;

Закреплять технические навыки работы с ножницами, сжимать и разжимать кольца при разрезании по прямой линии, широко раскрывая ножницы;Развивать творческое воображение;

Развивать самостоятельность при изготовлении поделки;

Развивать умение закручивать прямоугольник в цилиндр с помощью карандаша; изменять заготовку с помощью мелких деталей.

Материалы: раздаточный – лист цветной бумаги квадратной формы 14х14, разные по цвету полоски, клей, кисти, клеенка, ножницы, тряпочки. Демонстрационный – образец поделки (мама и папа осьминожки). Макет морского дна, схема изготовления поделки, схема анализа поделки, трафарет «бантик».

Методы и приемы

1.Организационный момент.Воспитатель подводит детей к макету.

-Ребята, сегодня мы познакомимся с интересной морской семьей.

Ты со мною не знаком

Я живу на дне морском,

Голова и восемь ног –

Вот и весь я …

Воспитатель: Ой, посмотрите, среди камней я вижу папу-осьминога. А где же  мама? А где же дети?

Да, не смог уследить папа за своими шустрыми осьминожками. Вот какие непослушные детишки. Ведь скоро вернется мама и огорчится, что нет ребятишек. Хотите помочь вернуть осьминожек домой?

2. Показ способов изготовления осьминожка воспитателем.

В этом нам помогут волшебная бумага, ножницы и клей. Мы сделаем осьминожек и вернем их домой.

Из какой фигуры сделаносьминожек? Как вы думаете?(из цилиндра)

Вот и мы сделаем такой цилиндр (показ готового цилиндра).

Цилиндр будем делать из прямоугольника.

Ребята, как сделать из прямоугольника цилиндр?(закрутить и склеить)

Молодцы! Все правильно! (показ нового способа киригами). Воспитатель катает цилиндр по столу при помощи карандаша и сопровождает свои действия художественным словом:

« Надоело цилиндру кататься,

Захотел он по дну прогуляться.

Надрезаем ему восемь ног,

Получился у нас осьминог!»

Воспитатель надрезает цилиндру восемь ножек.

« Осьминожек, осьминожек,

Покажи нам восемь ножек,

Свои глазки распахни

На ребяток посмотри».

При помощи карандаша закручиваем щупальца.

Воспитатель показывает детям готовую поделку осьминожки, обращает внимание на бантик: вверху («на голове»), значит «девочка», внизу («под лицом»), значит «мальчик».

3.Вопросы по закреплению последовательности действий

- С чего будем начинать работу?

-Как будем это делать?

-Что сначала?

-Какие вы молодцы! Предлагаю вам размять  пальчики:

4.Пальчиковая гимнастика:

Рыбки плавают, ныряют,

В чистой, тепленькой воде,

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Воспитатель: Наши пальчики размялись и готовы нам помочь! Приступаем к работе.

6. Самостоятельная работа детей.

Воспитатель: Ребята,я вам предлагаю самим выбрать цветную бумагу, из которой у вас будет осьминожек.

Воспитатель: тогда сели правильно (проверка осанки).

Давайте вспомним правила пользования ножницами.

1. Держать ножницы правильно.

2. Нельзя поворачиваться с ножницами.

3. Резать точно по линии сгиба и линии карандаша.

4. Держать закрытыми.

7.Индивидуальная помощь. Предложить детям, которые затрудняются, схему по закручиванию цилиндра. Закрепление этапов последовательности работы с Дашей К., Яном Т., Настей В.

8.Итог занятия

Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы, все постарались и как вы хорошо справились с работой! А вам понравилось делать осьминожек?

Посмотрите, возвращается мама, и она рада, что с детками все в порядке.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Среда 17.03.2020

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область "Познавательное развитие" (ФЭМП)

Тема: "Пресноводные и аквариумные рыбки"

Задачи.Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа. Закрепление знаний о составе числа «пять». Совершенствование навыков ориентировки в пространстве, навыков конструирования. Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня, завтра. Развитие мыслительной речевой деятельности, зрительно-пространственного восприятия и зрительно-моторных координаций, речевого слуха,  творческого воображения, тонкой моторики.Воспитание самостоятельности, произвольности, навыков сотрудничества.

Оборудование. Магнитная доска, коврограф, «Играйка 1»,  плоскостные изображения рыбок для коврографа, магнитные геометрические фигуры, рабочие тетради по числу детей и простые карандаши.

Предварительная работа. Объединение частей в целое множество, установление зависимости между множеством и его частью, подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения в совместной деятельности. Разучивание пальчиковой гимнастики «Рыбка».

Методы и приемы

1. Организационный момент. Игра «Аквариум». Создание положительного эмоционального фона. Сообщение темы занятия. Совершенствование навыков ориентировки в пространстве. Развитие речевого слуха.

(Педагог сообщает детям о начале занятия и приглашает их к магнитной доске, на которой закреплено изображение аквариума.Дети по предложению педагога берут из контейнера, стоящего возле доски, по одному плоскостному изображению рыбки, улитки или растения.)

Педагог. Сегодня мы будем говорить о рыбах, которые живут в аквариуме, реке, озере, пруду, будем считать и играть в новые игры. А для начала давайте поселим рыбок и улиток, которые есть у вас, в аквариум. Посадим туда водоросли, положим раковины. Слушайте меня внимательно. Золотую рыбку нужно поместить в центре аквариума.( один из детей прикрепляет изображение рыбки с помощью магнита в центр аквариума.)

Педагог. Скалярию я предлагаю поместить в верхний левый угол, у передней стенки аквариума. (Второй ребенок выполняет задание.)

Педагог. Одну из улиток следует поместить в правый нижний угол, возле куста водорослей. ( Третий ребенок выполняет задание.)

Педагог. А вторую улитку поместите внизу посередине у передней стенки аквариума.( Четвертый ребенок выполняет задание.)

Меченосца давайте поместим в левый нижний угол.

(Пятый ребенок выполняет задание.)

Педагог. А гурами нужно поместить в правый верхний угол.

(Шестой ребенок выполняет задание.)

Педагог. Наверху посередине пусть плывет гуппи.

( Седьмой ребенок выполняет задание.)  

Педагог. Раковину нужно положить внизу посередине у задней стенки аквариума.

(Восьмой ребенок выполняет задание.)

Педагог.Сомик пусть лежит на дне, внизу посередине аквариума.  

(Девятый ребенок выполняет задание.)

Педагог. Водоросли нужно посадить в правый нижний угол у передней стенки аквариума. (Десятый ребенок выполняет задание.)        

Педагог. Молодцы! Вот сколько рыбок живет у нас в аквариуме.

(Педагог убирает изображение аквариума с доски.)

2. Игра «Разноцветные рыбки». Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения.

(По предложению педагога дети подходят к коврографу.Педагог ставит передними контейнер с плоскостными изображениями рыб.)  

Педагог. Теперь давайте поговорим о рыбках, которые живут в реке. Отсчитайте четыре ерша и поместите их в ряд на коврографе.

(Один из Детей выполняет задание.)

Педагог. Теперь отсчитайте три окуня и поместите их в ряд под ершами.

(Второй ребенок выполняет задание.)

Педагог. Отсчитайте три плотвички и поместите их в ряд под окунями.

( Третий ребенок выполняет задание.)

Педагог. Что вы можете сказать о количестве рыбок разных видов?  

Дети. У нас по три окуня и плотвички. Их поровну, одинаковое количество. А ершей больше, чем окуней и плотвы, чем, на один. Их четыре.

Педагог. А сколько всего рыбок у нас наковрографе?

Сосчитайте.

Дети. У нас всего десять рыбок.

Педагог. Как мы получили всего десять рыбок?

Дети. Мы взяли четыре ерша, три окуня и три плотвички, получилось всего десять рыбок.

Педагог. Правильно, молодцы!  

З. Игра «Рыбки в ручейке». Совершенствование навыков  конструирования. Развитие творческого воображения.(Педагог вновь приглашает детей к магнитной доске, возле которой стоит контейнер с геометрическими фигурами.)

Педагог. У нас уже живут рыбки в аквариуме и реке. Теперь я предлагаю вам собрать из фигур изображения рыбок, которые будут жить в ручейке.

(Дети собирают изображения рыбок из геометрических фигур. Если они затрудняются, педагог может предложить им  собрать изображения по схемам

У вас получились разные, очень красивые рыбки. Молодцы! А теперь расскажите, из каких фигур вы их собрали.

4. Пальчиковая гимнастика «Рыбка». Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.

5. Работа в тетради.Упражнение «Дорисуй рыбок». Соотнесение числа и цифры. Совершенствование навыка присчитывания по одному до заданного числа.  

(Педагог предлагает детям пройти за столы, на которых лежат рабочие тетради и цветные карандаши.)

Педагог. Художник нарисовал для вас несколько аквариумов. Сколько их? Сосчитайте.

Дети. Художник нарисовал всего четыре аквариума.

Педагог. Сколько рыбок в первом аквариуме? Сосчитайте.

Дети. В первом аквариуме четыре рыбки.  

Педагог. Сколько рыбок во втором аквариуме? Сосчитайте.        

Дети. Во втором аквариуме три рыбки.

Педагог. Сколько рыбок в третьем аквариуме? Сосчитайте.

Дети. В третьем аквариуме две рыбки.

Педагог. Сколько рыбок в четвертом аквариуме? Сосчитайте.

Дети. В четвертом аквариуме одна рыбка.

Педагог. Подумайте, сколько рыбок нужно нарисовать в каждом аквариуме, чтобы их стало ровно пять. Выполняйте задание.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Сколько рыбок вы дорисовали в первом аквариуме? Почему?

Дети. В первом аквариуме мы нарисовали одну рыбку, потому что там уже было четыре рыбки. Четыре рыбки и одна рыбка — всего пять рыбок.

Педагог. Сколько рыбок вы дорисовали во втором  аквариуме? Почему?

Дети. Во втором аквариуме мы нарисовали две рыбки,  потому что там уже было три рыбки. Три рыбки и дно рыбки — всего пять рыбок.        

Педагог. Сколько рыбок вы дорисовали в третьем аквариуме? Почему?

Дети. В третьем аквариуме мы нарисовали три рыбки, потому что там уже было две рыбки. Две рыбки и три рыбки — всего пять рыбок.

Педагог. Сколько рыбок вы дорисовали в четвертом аквариуме? Почему?

Дети. В четвертом аквариуме мы нарисовали четыре рыбки, потому что там уже была одна рыбка. Одна рыбка и четыре рыбки — всего пять рыбок.

Педагог. Теперь нарисуйте в аквариумах водоросли,докрасьте камешки, воду и рыбок.

(Дети выполняют задание.Педагог собирает тетради карандаши.)

6. Упражнение «Рыбалка». Закрепление представлений о времени. Актуализация наречий вчера, сегодня,завтра. (Педагог читает детям стихотворение.)

Педагог.

Вчера мы с друзьями на речку ходили.        

Весь вечер на речке мы рыбу удили.

Попались нам лещ, голавли и плотва.

Еще мы сома не поймали едва.

Сегодня уху на костре мы сварили.

«Какая вкуснятина!» — все говорили.

А завтра мы будем сидеть на крылечке,

Мечтать о соме, что живет в нашей речке.

Когда дети ходили на рыбалку? Вы запомнили?

Дети. Они ходили на рыбалку вчера.

Педагог. Какую рыбу они поймали?

Дети. Им попались лещ, голавли и плотва. А еще оничуть не поймали сома.

Педагог. Когда они сварили уху?

Дети. Уху они сварили сегодня.

Педагог. Что дети собираются делать завтра?

Дети. Завтра они будут сидеть на крылечке и мечтать о соме, которого не поймали.

Педагог. Молодцы! Вы внимательно слушали стихотворение и ответили на все мои вопросы.

7. Итог занятия.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Среда  18.03.2020

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

Тема: «Аквариум с рыбками»

Цель:формировать умение детей изображать аквариумных рыб, используя цветные карандаши.

Задачи:расширять знания детей об аквариумных рыбах, вызывать интерес к жизни рыб;

закреплять технические навыки работы с карандашом: держать карандаш тремя пальцами, со слабым нажимом рисовать набросок, штриховать в одном направлении;

закреплять технические навыки работы с кистью: держать ее наклонно к бумаге при рисовании широких линий. Продолжать знакомить со способами работы с акварелью: умение хорошо насыщать кисть краской.

развивать умение применять композиционное расположение предметов на рисунке;

воспитывать любовь к  природе и ее обитателям.

Предварительная работа: беседы о жизни и развитии рыб, чтение произведений, рассматривание иллюстраций, книг, картинок с изображением различных рыб, рисование с помощью трафаретов, разучивание стихотворений о рыбах.

Оборудование:образец нарисованного аквариума с рыбками, шаблоны вырезанных из бумаги аквариумов на каждого ребёнка, кисти, акварельные краски, емкости с водой, салфетки, цветные карандаши.

Методы и приемы

1.Организационная часть.

Воспитатель:

- Сегодня наше занятие будет посвящено … а  кому узнайте, отгадав загадку:

На столе, дом стоит, до краёв водой налит,

Без окошек, но не мрачный, с четырёх сторон прозрачный.

В этом домике жильцы все умелые пловцы. (Аквариум).

- Правильно, ребята, сегодня мы с вами будем рисовать аквариум.

-А кто живёт в аквариуме? (рыбы (выставляю образец аквариума).

-А как называются рыбы которые живут в аквариуме? (аквариумные рыбы)

2. Рассматривание и анализ образца.

Воспитатель:

-Давайте рассмотрим внешний вид рыб и назовём части тела рыбы. (голова, на голове глаза, рот, туловище, плавники, хвост).

-Тело у них какой формы? (овальной, круглой,).

-Чем оно покрыто? (чешуёй).

 -Какого размера бывают рыбы? (рыбы бывают разного размера: большие, средние и маленькие).

 Когда рыба плавает, она шевелит хвостиком и плавниками.

-А какого цвета бывают рыбы? (разноцветные).

Скажите, что ещё есть в аквариуме кроме рыб? (водоросли, песок, трава, камушки, вода). Правильно в аквариуме налита чистая, прозрачная вода, песок, растут водоросли.

3. Частичный показ

Рисовать будем не только красками, но и цветными карандашами.

-Что понадобится нам для изображения рыб? (Простые и цветные карандаши, акварельные краски.)

Набросок рисуем простым  карандашом. Карандаш держим тремя пальцами под наклоном. Сначала цветными карандашами рисуем дно аквариума: песок, камушки, водоросли, затем рыб. Закрашивайте аккуратно, не выходя за края.Берем простой карандаш и рисуем овал. Это будет тельце нашей рыбки.

Теперь делим этот овал изогнутой линией. Таким образом мы выделим пространство головы рыбки, передняя меньшая часть -голова рыбки. А чтобы нарисовать глазик рыбки нам нужно нарисовать кружочек внутри головной части рыбки.

Затем добавляем небольшие треугольники разного размера сверху и снизу – это плавники. А чтобы получился самый сложный – задний плавник, для начала нарисуем дугу. Задний плавник мы делим на две части, после того как мы нарисовали дугу.Прорисовываем детали: полосы на плавниках и хвосте, дуги на туловище для придания очертаний чешуи.Давайте подготовим наши пальцы к работе.

4.Пальчиковая гимнастика:

5. Вопросы по закреплению последовательности этапов рисования

- С чего будем начинать работу?

-Как будем это делать?

-Что сначала?

6. Самостоятельная работа детей.

Во время работы обращаю внимание детей на аккуратность во время работы с красками, слежу за осанкой детей при работе, помогаю затрудняющимся детям.

7.Индивидуальная работа:С Сергеем и Дашей закрепить положение карандаша и кисти. С Яном и Настей  уточнить последовательность изображения рисунка.

8. Итог занятия.

Выставка детских работ.

-Ребята, что мы с вами сегодня рисовали?Чем рисовали?

- Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Рассматривая рисунки, обращаю внимание на яркость, красочность, нетрадиционные приемы изображения и аккуратность выполнения работы.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Понедельник 16.03.2020 г.

Тема недели: Пресноводные и аквариумные рыбы

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Ознакомление с художественной литературой

Тема: знакомство с рассказом  Н. Носова «Карасик».

Цель: продолжать знакомить детей с литературным жанром «рассказ».

Задачи: Расширять представления детей о творчестве писателей (детских). Учить оценивать поступки героев. Понимать нравственный смысл изображаемых событий. Развивать память, мышление, внимание. Воспитывать любовь и интерес к литературным произведениям.

Оборудование:портрет Н. Носова, рассказ Н. Носова «Карасик», книги, иллюстрации к рассказам «Огурцы», «Живая шляпа», «Заплатка», "Затейники"

Методы и приемы

1. Организационный момент. Знакомство с автором книги Николаем Носовым.

-Перед нами портрет Николая Николаевича Носова. Он является одним из самых популярных и любимых детьми авторов. Его книги хочется читать и перечитывать.  Писателем Николай Николаевич  стал как бы случайно: когда у него родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын подрастал и требовал новых и новых сказок. В центре произведений Н. Носова – ребята-фантазёры, непоседы, неуёмные выдумщики, ваши сверстники, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные истории, воспитывают в детях честность, чувство дружбы, отзывчивость, любовь к труду; в них осуждаются такие постыдные качества, как зависть, ложь, грубость и т.д..

2. Чтение рассказа «Карасик»

3. Беседа по содержанию рассказа.

- Понравился ли вам рассказ? Почему?

-Кто главные герои рассказа?

- Правильно ли поступил Виталик, поменяв рыбку на свисток? Почему?

- Зачем мальчик спрятал Мурзика?

- Почему Виталик сказал маме неправду о пропаже рыбки? А как бы поступили вы?

- Почему переживал Виталик за Мурзика?

- Какие чувства он испытывал в то время, когда мама хотела наказать кота?

- Как вы думаете, какая была мама у Виталика?

- А вы когда – нибудь говорили неправду своим родителям? Почему?

- Есть ли у вас дома животные? Как вы к ним относитесь? Какие чувства испытываете к ним?

3.Физкультминутка.

4. Обобщение ключевого вывода рассказа.

Воспитатель читает стихотворение:

«В чём бы ты ни провинился, научись держать ответ.

За свои поступки каждый должен смело отвечать.

Обобщение. Есть правило, которое учит нас держать ответ за своё поведение, и мы должны его выполнять.

5.Итог занятия

- С каким рассказом мы сегодня познакомились?

- Кто написал рассказ «Карасик».

- Как называется человек, который пишет рассказы?

- Чему научил вас рассказ?

Анализ работы детей на занятии. Похвала детей.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Речевое равитие»

Тема:Составление рассказа по картине «В природном уголке»

Цель: составить рассказ по картине «В природном уголке»

Задачи:Продолжать закреплять названия комнатных растений; рассматривать картину, отвечать на вопросы по описанию картины.Учить составлять рассказ по отдельному эпизоду картины.

Формировать представления о комнатных растениях , их назначении , правилах ухода за ними.

Уточнить и расширить словарь по теме (растение, стебель, лист, цветок, ухаживать, поливать, протирать).

Оборудование: картина О. Р. Гофман "В уголке природы";целые и разрезные картинки с изображениями растений; горшки с толстянкой , зигокактусом, розаном, фиалкой, геранью; леечки и опрыскиватель.

Предварительная работа: рассматривание комнатных растений, знакомство с некоторыми из них; участие в уходе за комнатными растениями дома и в детском саду; подготовка рассказов о комнатных растениях.

                                         Методы и приемы:

1. Оргмомент.

(На столе приготовлены горшки с цветами и всё для ухода за ними.)

В нашей группе на окне,

Во зелёной во стране,

В расписных горшочках

Подросли цветочки.

Вот розан, герань, толстянка,

Вот и кактусов семья.

Их польём мы спозаранку,

Я и все мои друзья.

-А какие растения есть в нашем уголке природы?

(Привлекаю внимание детей к растениям на столе.)

В: Вы узнали эти растения? Назовите растение, опишите, какие у него стебли, листья, цветы.

А это интересное растение - толстянка. Посмотрите, какие у неё толстые мясистые стебли, а листья овальные, тёмно – зелёные, блестящие.

1-й ребёнок: Это герань. У неё крепкие стебли, круглые листья и красные цветы.

2-й ребёнок: Это фиалка. У неё круглые мягкие листочки и красивые  белые цветы.

- Чтобы растения были такими красивыми , люди должны за ними ухаживать. –А как вы ухаживаете за комнатными растениями ?

Дети: поливаем, опрыскиваем. Рыхлим землю в горшочках, чтобы корни могли дышать, протираем листья влажной тряпочкой. А ещё растениям нужен солнечный свет, поэтому их ставят на окно или рядом с ним.

В: Послушайте стихотворение о том , как ухаживает за растениями девочка Катя.

Катя леечку взяла,

Все цветочки полила.

Пусть попьют водички

Цветочки- невелички.

Мягкой тряпочкой листочки

Протирала наша дочка.

Пыль дышать мешает,

Поры закрывает.

2. Физкультурная пауза

Наши алые цветки

Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит ,

Лепестки колышит .

.Наши алые цветки

Закрывают лепестки

Тихо засыпают ,

Головой качают .

3. Рассматривание картины « В уголке природы».

А сейчас я предлагаю вам посмотреть, как ухаживают за уголком природы дети в другом детском саду.

Дети рассаживаются перед картиной, рассматривают ее.

- Кого вы видите на картине?

Дети: Это дети.

- Куда пришли дети?

Дети: Они пришли в уголок природы.

- Что делают девочки?

Дети: Ухаживают за комнатными растениями .

- Какие цветы вы видите в уголке природы?

Дети: Фиалки, толстянку, розан.

- Правильно. Есть ещё и другие красивые  растения. Посмотрите на них. Это традесканция, хлорофитум, папоротник.

-Какие орудия труда они используют при уходе за комнатными растениями?

- А что делает мальчик в уголке природы?

Дети: Он кормит рыбок.

- Каких рыбок вы видите в аквариуме?

Дети: Мальчик кормит золотую рыбку и меченосцев.

В: Верно. А ещё в аквариуме много растений.

- Вы очень хорошо рассказали о детях. А теперь посмотрите как красиво в уголке природы, как много здесь цветов, как цветут фиалки, какие сочные листья у толстянки. Дети хорошо ухаживают за растениями.

Ребята, как бы вы назвали эту картину? (ответы детей) А художник назвал свою картину «В уголке природы»

4. Составление рассказа по картине «В уголке природы»

Давайте   мы расскажем об уголке природы и о детях, так чтобы получился  красивый рассказ. А рассказывать будем по плану.

1. Сначала нужно рассказать о том, куда пришли дети.

2. Потом расскажем о растениях и животных, которые есть в уголке природы. 3.И наконец, можно рассказать о том, что делает каждый из детей.

В: Я начну рассказ, а вы продолжите. Дети пришли в уголок природы. Там было красиво, много цветов, аквариум с рыбками. Кто хочет продолжить рассказ?

Ребёнок: Девочка в синем сарафане и белой футболке стала опрыскивать цветок.

В: Кто дальше расскажет?

Ребёнок: А девочка в голубом сарафане взяла красную лейку и поливает толстянку.

В: А теперь послушает о мальчике.

Ребёнок: мальчик в полосатом комбинезоне кормит золотую рыбку и меченосцев.

В: Кто хочет рассказать обо всем, что изображено на картине? (2-3 полных рассказа) Вот какой замечательный рассказ у вас получился.

- Дети хорошо ухаживают за растениями и рыбами, поэтому у них так красиво в уголке природы.

5. Итог занятия.

 В: Вы запомнили, как называется картина , которую мы сегодня рассмотрели ?

 -«В уголке природы ».

В :  Чем вы сегодня занимались ?

-Рассказывали о труде детей в уголке природы .

В :Вы  о чем  составили  рассказ?

-О том как дети заботятся и ухаживают за цветами и рыбками в природном уголке .

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Вторник  10.03.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область "Физическое развитие"

Программное содержание. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Пособия. Мячи и мешочки с песком по количеству детей, 8—10 обручей, канат.

1 часть. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя выполнить поворот в другую сторону; бег с поворотами в другую сторону; упражнения для рук во время ходьбы; бег врассыпную. Построение в три колонны.

2 часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.

1. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке внизу.

1 — руки в стороны;

2 — руки вверх, переложить мяч в другую руку;

З — руки в стороны; 4 вернуться в исходное положение (6—7 раз).

2. И. п.: ноги врозь, мяч в правой руке внизу.

1 – наклон к правой ноге;

2—3 — прокатить мяч к левой ноге, затем к правой;

 4 - вернуться в исходное положение (5—6 раз).

3. И. п.: стойка на коленях, мяч в обеих руках.

1—2 — садясь на пятки и поворачивая туловище вправо, коснуться мячом пола;

 3—4 — вернуться в исходное положение. То же влево (5—6 раз).

4. И. п.: сидя на полу, мяч зажат между стонами ног, руки в упоре сзади.

1—2 — поднять прямые ноги вверх, стараясь не уронить мяч;

 3—4 — вернуться в исходное положение (5—7 раз).

5. И. п.: лежа на спине, мяч в прямых руках за головой.

 1—2 — поднять вперед прямые руки и правую ногу, коснуться ее мячом; 3—4 — вернуться в исходное положение.

То же левой ногой (6—7 раз).

6. И. п.: ноги слегка расставлены, мяч в правой руке.

1 — ударить мячом о пол и поймать двумя руками (8—10 раз подряд).

7. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. Подбрасывание мяча вверх и ловля его (5—б раз подряд).

8. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (на счет 1—8), поворот кругом и снова прыжки (повторить 3—4 раза).

Основные виды движений.

1. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе (2—3 раза).

2. Прыжки из обруча в обруч, положенные на расстоянии 40 см один от другого (6—8 обручей) — 2—3 раза.

Подвижная игра «Пожарные на учении».

3 часть. Эстафета с большим мячом «Мяч водящему».

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Пятница 6 .03.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Ручной труд

Дизайн-деятельность в технике «валяние» из шерсти.

Тема:«Мягкие бусы»

Цель: Научить делать бусы из валяной шерсти.

Задачи:Расширять представления детей о народной культуре и видах художественных материалов. Раскрыть гармоничную связь между свойствами материала, свойствами его обработки и качествами изделия. Познакомить детей с техникой «валяния» из шерсти. Обогащать сенсорный опыт. Развивать тактильное чувство.

Оборудование: необработанная шерсть разного цвета, ванночки с растворами мыльной воды, вата для имитации процесса свивания нити  из пряжи, проволока или прочные нитки с иглой для нанизывания бусин- для дизайн -деятельности.

Методы и приемы

1.  Организационный момент.Сказ про деда Куделю да бабушку Прядёну

(Из цикла "Сказы о золотых руках и народных мастерах")

Говаривают люди, будто в давние времена жил в одном краю дедушка Куделя со своей бабушкой Прядёной. Однажды было вышел старик на крылечко, задрал бороду, видит — по небу синему льняные начёсы-облака раскиданы. Текут, кипят над головой, не то стая птиц белыми крыльями бьёт, не то ветер пенной волной играет. Захлопотал дед, побежал за неводом. Раскинул невод широ-о-оконько, подкинул высо-о-оконько — да и стащил с неба на двор сколько-то облачной кудели.

Взял добытчик плашку-палку — вырезал Прядёне прялку. Взял ольховое поленце — сделал бабке веретенце. Занес всё в горенку – владей, жонка! Бабушка Прядёна вся-то радехонька! Прялочка жужжит, веретенце кружит, шапка кудельна дрожит, нить пушистенька шуршит, вьётся и струится, да под лавочку ложится. Уж как много пряжи с тех облаков получилось — и себе, и детям, и внучатам на обновы хватило… Ещё бывало, хаживал Куделя по весне за вербой-краснотальником. Пушистые вербные ветки, вроде как овечек, обстригал. Стриг да мял, да трепал, да щипал, ну а после чесал, чисто-пушисто к прялке вязал. Ну а летом дед пух топольий на удочку ловил. Пух этот хорошо на леденец, либо на ириску-тянучку клевал. Лизнёт Куделя леденчик, либо ириску пожует — и на крючок. Удилищем размахивает, приманкой потряхивает — пушинки к сладкому так и липнут, только успевай с крючка снимать, да в мешок кидать. В иные урожайные годы дед целый амбар пухом набивал — на всю зиму Прядёне работы хватало.

Люди-то все придивились — самолучшая пряжа у бабушки Прядёны выходила. До того лёгонька, да тёпленька — в самые лютые морозы без печки грела!

2. Демонстрация изделий из шерсти.

Дети смотрят на изделия сделанные из шерсти9носки, варежки, игрушки, клубки ниток и т.д.)

3. Показ способа валяния  необработанной шерсти сухим способом

1. Расклад шерсти для бусин.

Берем моток гребенной шерсти в руку, пальцами другой руки захватываем самый кончик шерстяных волокон. Отрываем тонкую прядь шерсти.

Из таких прядей мы формируем шерстяную бусину. Первую прядь кладем на стол, вторую под прямым углом к первой, и так складываем несколько прядей, перпендикулярно предыдущей пряди. Так выложите из шерсти мягкую рыхлую стопку шерсти.

2. После того, как разложили шерсть для бусины, складываем ее в шарик.

Заворачиваем левый край пряди, затем под прямым углом наворачиваем правый край, и т.д.

Так заворачиваем шерсть до тех пор, пока не образуется шарик. Он еще совсем рыхлый и легко распадается, а для того, чтобы приступить к следующему процессу – валянию, понадобится мыльная вода.

3. Смочите шерстяной шарик в мыльной воде, отожмите лишнюю воду и начинайте скатывать шарик. Первые движения должны быть легкими, мягкими. Как будто вы просто перекатываете шарик в ладонях. Можно воспользоваться губкой для мытья посуды. На абразивной стороне губки, верхний слой бусины очень быстро начинает сваливаться, укрепляться. После того, как окрепнет верхний слой шарика, можно приложить усилия и валять до состояния «камушка». Готовая бусина на ощупь должна быть твердая, правильной формы, без заломов.

Заломы образуются в том случае, если вы начинаете валять еще не окрепший шарик, прилагая силу. Шарик дает складку и в дальнейшем эта складка перерастает в такой «шрамик», т.е. залом.

Таким образом сваляйте несколько бусин.

4. Приступаем к сборке бусин.

В начале работы выкладываем бусины по размеру. В цент кладем самую крупную бусину, по бокам зеркально раскладываем по убывающей.

Между шерстяными бусинами распределяем пластмассовые бусины.

4.Физминутка

5. Вопросы по закреплению этапов создания бус.

- С чего будем начинать работу?

-Как будем это делать?

-Что сначала?

6. Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь. Обращаю внимание на способы определения довалянности бусин.

7. Итог занятия.

-Чем мы сегодня занимались?

-Как качественно свалять шарики?

-Как вы думаете, чьи шарики получились самые удачные и почему?

Не забудьте положить шарики на просушку и убрать рабочее место.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Вторник 10.02.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область«Художественно-эстетическое развитие»

Лепка

Тема: «Цветок в горшке»

Цель:научить детей лепить цветок в горшке

Задачи:

-Учить лепить элементы цветка, моделировать пальцами рук, раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать и сплющивать, вырезать стекой;

-Развивать мышление, творческое воображение, чувство формы, мелкую моторику, воспитывать эстетический вкус.

- Коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук, развитие внимания, восприятия, образного мышления.коррекция и развитие связной устной речи.

Оборудование.Пластилин разного цвета, стеки, дощечки для лепки (на каждого ребенка); демонстрационный материал, влажная салфетка для рук.

Методы и приемы.

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Отгадав загадку, вы узнаете, что мы будем лепить.

Загадка:

Воздух очищают

Создают уют

На окнах зеленеют

И зимой цветут.

Дети: Комнатные растения

Воспитатель: Ребята, а зачем людям нужны комнатные растения?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, подойдите все ко мне, встаньте полукругом и посмотрите на наши комнатные цветы.

Воспитатель: А у нас есть комнатные цветы и растения? Какие комнатные цветы и растения вы знаете?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята, кто знает, как нужно ухаживать за комнатными цветами?

Дети: их нужно поливать, рыхлить, опрыскивать, протирать листочки от пыли, обрывать листья.

Воспитатель: живые ли комнатные цветы?

Да, по тому, что они дышат всеми органами: листьями, стеблями, корнями, пьют, растут. Поэтому за цветами нужно ухаживать.

Воспитатель: Растения чувствуют доброту и ласку. К доброму человеку растения тянутся, они его не боятся.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая у нас красивая фиалка расцвела. В народе называют анютины глазки.

2. Анализ образца.

Воспитатель: Ребята, а давайте мы научимся лепить фиалку из пластилина.

(Давайте мы с вами присядем на свои места).

Воспитатель: Ребята, фиалки бывают разных цветов, белые, розовые, фиолетовые.

Ребята, посмотрите на цветок и скажите, из каких частей он состоит?

Дети: середина, лепесточки, стебель, листочки.

3.Показ образца.

Воспитатель: Молодцы, а теперь приступим к лепке. Перед вами пластилин разного цвета, дощечка и стеку.

 С какой части начнем лепить наш цветок?

Дети: с середины.

Воспитатель: Берем кусочек пластилина желтого цвета, катаем в шар, сплющиваем, получается середина. Середина готова. Что делаем дальше?

Дети: лепестки.

Воспитатель: Сначала нам нужно скатать колбаску, поделить на пять кусочков. Каждый кусочек мы скатываем в шарик. Потом шарики расплющиваем подушечками пальцев, (5 лепестков). Прикрепляем получившиеся лепестки к середине, равномерно поправляем.

Воспитатель: Ребята можно сказать, что наша фиалка готова?

Дети: нет.

Воспитатель: А чего не хватает?

Дети: стебелька.

Воспитатель: Берем зеленый пластилин и разделим его на три равные части.

Берем один кусочек,крутим его в тонкую колбаску – вот и стебелек.

Как мы его приложим к цветку? Сверху вниз или снизу вверх?

Дети: сверху вниз.

Воспитатель: Прикладываем стебель. Смотрим, все ли есть у нашего цветка?

Дети: нет листиков.

Воспитатель:Берем два кусочка зеленого пластилина, (которые остались, их сплющиваем. И прикладываем их к стебельку. Стекой наносим прожилки на листьях.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, какая замечательная фиалка получилась у нас. Ребята, а в чем растет цветок, и все комнатные растения?

Дети: в горшках.

Воспитатель: Берем коричневый пластилин, крутим шар, делаем в нем отверстие пальцем, и вытягиваем края. Внутрь горшка ставим наш цветок.

Воспитатель: В горшок можно насыпать земли. Берем черный пластилин, отщипываем на маленькие кусочки и засыпаем в горшок. Цветок готов в горшке.

4. Пальчиковая гимнастика (про цветы):

Наши нежные цветы (Кончики пальцев двух ладоней соединяют.)

Распускают лепестки. (Плавное раскрывание пальцев.)

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет. (Покачивание раскрытыми ладонями.)

Наши алые цветки

Закрывают лепестки. (Плавное соединение пальцев.)

Тихо засыпают,

Головой качают. (Сложенные ладони прислоняются к одному уху, голова склоняется.)

5.Вопросы по закреплению этапов лепки

- Вспомним, как правильно скатывать и раскатывать пластилин: ставим твёрдую, прямую ладошку, кладём кусок пластилина, накрываем прямой ладошкой и скатываем круговыми движениями, а раскатываем прямыми движениями.

Закрепление последовательности  работы

- Как разделим пластилин?

- Что вылепим сначала?

6. Самостоятельная работа детей. Индивидуальная помощь.

1. Общие указания:

Начинайте лепить. Складывайте пластилин на дощечке. Лепите правильно, аккуратно.

2. Индивидуальная работа:

Уточнить с каждым ребёнком содержание лепки, последовательность, знакомые приёмы.

7. Итог занятия.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо постарались. Ребята, вам понравилась ваша поделка?

Ответы детей.

Воспитатель: Ребята давайте поставим свои работы на стенд.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Пятница  06.03.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область "Физическое развитие"

Программное содержание. Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове, удерживая равновесие и сохраняя хорошую осанку; упражнять в прыжках из обруча в обруч и перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Пособия. Мячи и мешочки с песком по количеству детей, 8—10 обручей, канат.

1 часть. Ходьба в колонне по одному, на сигнал воспитателя выполнить поворот в другую сторону; бег с поворотами в другую сторону; упражнения для рук во время ходьбы; бег врассыпную. Построение в три колонны.

2 часть. Общеразвивающие упражнения с малым мячом.

1. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке внизу.

1 — руки в стороны;

2 — руки вверх, переложить мяч в другую руку;

З — руки в стороны; 4 вернуться в исходное положение (6—7 раз).

2. И. п.: ноги врозь, мяч в правой руке внизу.

1 – наклон к правой ноге;

2—3 — прокатить мяч к левой ноге, затем к правой;

 4 - вернуться в исходное положение (5—6 раз).

3. И. п.: стойка на коленях, мяч в обеих руках.

1—2 — садясь на пятки и поворачивая туловище вправо, коснуться мячом пола;

 3—4 — вернуться в исходное положение. То же влево (5—6 раз).

4. И. п.: сидя на полу, мяч зажат между стонами ног, руки в упоре сзади.

1—2 — поднять прямые ноги вверх, стараясь не уронить мяч;

 3—4 — вернуться в исходное положение (5—7 раз).

5. И. п.: лежа на спине, мяч в прямых руках за головой.

 1—2 — поднять вперед прямые руки и правую ногу, коснуться ее мячом; 3—4 — вернуться в исходное положение.

То же левой ногой (6—7 раз).

6. И. п.: ноги слегка расставлены, мяч в правой руке.

1 — ударить мячом о пол и поймать двумя руками (8—10 раз подряд).

7. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. Подбрасывание мяча вверх и ловля его (5—б раз подряд).

8. И. п.: основная стойка, мяч в правой руке. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед (на счет 1—8), поворот кругом и снова прыжки (повторить 3—4 раза).

Основные виды движений.

1. Равновесие — ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на поясе (2—3 раза).

2. Прыжки из обруча в обруч, положенные на расстоянии 40 см один от другого (6—8 обручей) — 2—3 раза.

3. Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока от пола посредине между шеренгами. Бросание одной рукой, а ловля двумя (10-12 раз).

Подвижная игра «Пожарные на учении».

3 часть. Эстафета с большим мячом «Мяч водящему».

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Среда 04.03.2020

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область "Познавательное развитие" (ФЭМП)

Тема:"Весна"

Задачи.Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года. Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры. Учить решать арифметические задачи. Упражнять в умении определять расположение объектов в пространстве.

Развитие мыслительной и речевой деятельности, творческого воображения, слуха, тонкой моторики, координации речи с движением.

 Воспитание навыков сотрудничества, самостоятельности, активности, инициативности.

Оборудование.мольберт, цифры, письмо.

Раздаточный материал: набор цифр на каждую парту, счетные палочки, карандаши, листочки в клетку.

Предварительная работа: повторить дни недели, счет до 10 и обратно

Методы и приемы

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня утром на столе я нашла письмо, которое

адресовано детям старшей группы «Родничок». Давайте откроем его и посмотрим, что внутри.

Интересно, от кого оно? Давайте прочитаем его, и нам все станет ясно.

«Дорогие ребята, в нашем математическом королевстве случилась беда. Злой

волшебник заколдовал всех жителей королевства – все числа перепутались в

числовом ряду, а геометрические фигуры забыли свои имена. Я целый год

наблюдала за тем, как вы интересно играли на занятиях по математике, только выможете снять колдовские чары, выполнив все задания. Королева Математики».

Воспитатель: Ребята, мы поможем жителям математического королевства?

Выполним задания Королевы Математики?

1 задание надо ответить на вопросы:

Что сейчас утро или день?

Что наступает после вечера?

Когда вы приходите в детский сад?

Сколько дней в неделе?

Назовите все дни недели.

Какой сегодня день?

Какой день был вчера?

Какой день идет за пятницей?

Какой день будет завтра, если сегодня вторник?

Какой третий день недели? Седьмой? Пятый?
2. Дидактическая игра «Скажи наоборот»

Игра проводится с мячом. Воспитатель кидает мяч ребенку и называет одно

из математических понятий, а ребенок кидает мяч обратно и называет

противоположность названному понятию.

Длинный – короткий;

Большой – маленький;

Высокий – низкий;

Широкий – узкий;

Толстый – худой;

Далеко – близко;

Вверху – внизу;

Слева – справа;

Вперед – назад;

Один – много;

Снаружи – внутри;

Легкий – тяжелый.

3. Работа с раздаточным материалом.Злой волшебник заколдовал все числа, они забыли свои места и перепутались.

Помогите каждой цифре встать на своё место. Расставьте их по порядку от

меньшего к большему. ( По 2 ребенка (работа парами) выкладывают числовой рядпри помощи цифр от 1 до 10).

Воспитатель: Настя, посчитай числа по порядку так, как ты их расставила.

Егор, попробуй посчитать по — другому — обратный счёт от 10 до 1.

Ребята, давайте проверим, какое число вы поставили между числами 1 и 3,

Какое число вы поставили между числами 7 и 9,

Какое число вы поставили между числами 4 и 6,

Назовите соседей числа 6, 2, 4, 9.

Молодцы, вы отлично справились с 3-ым заданием. Теперь каждая цифра нашламесто в числовом ряду.

Воспитатель: Молодцы, ребята, с этим заданием вы справились.

4.Физкультминутка.

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп.

Мы плечами чик-чик.

Мы глазами миг-миг.

Раз – туда,

Два – сюда,

Повернись вокруг себя.

Раз – присели.

Два – привстали,

И подскоки делать стали.

А потом пустились вскачь,

Будто мой веселый мяч.

Ра, два, раз, два,

Заниматься нам пора.

Чтоб снять колдовские чары злого колдуна надо сделать следующее задание.

5. Работа с раздаточным материалом

Воспитатель: Чтобы злой колдун стал добрым, нам надо выполнить

следующее задание королевы.

1. Постройте фигуру, у которой 3 угла и 3 стороны (треугольник).

2. Постройте фигуру, у которой все стороны равны (квадрат).

3. Постройте фигуру, у которой 2 стороны длинные и 2 стороны короткие

(прямоугольник).

4. Постройте фигуру из трех палочек. Что получилось? (треугольник).

7. Воспитатель: Нам осталось выполнить последнее задание.

6.Ориентация на листе бумаги.

Материалы: листочки в клетку, карандаши.

Воспитатель: Давайте нарисуем картину весны. Нарисуйте в правом верхнем

углу солнышко, в левом верхнем углу облачко, а на середине листа дерево с

веточками, на правой веточке нарисуйте птичку, а в левой стороне на веточке

гнездо, в левом нижнем углу подснежники, в правом нижнем углу лужу. А можно ли нарисовать под деревом грибы? на дереве листочки? цветочки?

Ребята, вы выполнили все задания. Навели порядок в математическом

королевстве и злой волшебник превратился в доброго. Королева вам очень

благодарна за помощь.

7. Итог занятия:

- Какие задания выполняли мы сегодня?

- Какое задание вызвало затруднение?

- А какое задание показалось легким?

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Среда 04.03.2020

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Рисование (предметное)

Тема:"Из - под снега появился подснежник"

Цель:учить детей рисовать подснежники акварельными красками.

Задачи:закреплять технические навыки работы с кистью: держать ее наклонно к бумаге при рисовании широких линий( листьев, проталин, снега), проводя всей кистью, а узкие линии концом кисти( стебли).

Развивать творческие способности, эстетическое восприятие окружающего мира.

Воспитывать любовь к живой природе, бережное отношение к первоцветам, аккуратность и самостоятельность в работе.

Предварительная работа: беседы о первоцветах, чтение сказки С. Я. Маршака «Двенадцать  месяцев», рассматривание картинок с изображением первых весенних цветов, работа с раскрасками «Первоцветы», прослушивание музыки П.И. Чайковского.

Материалы: Листы бумаги голубого цвета А4, кисти, акварельные краски, баночки с водой, салфетки, картинки с изображением подснежника.

Оборудование: фонограммы произведений «Подснежник» П.И. Чайковского, музыкальный центр, мольберт.

Методы и приемы

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, послушайте отрывок из рассказа: «Растопило снежинку на верхушке сосны. Упала горячая капля на снег, пробила сугроб. Там, где она упала показалась зелёная стрелочка, а на ней расцвёл голубой цветок. Смотрит на снег и удивляется: «А не рано ли я проснулся? Нет, не рано, пора-пора, запели птицы.»

Ребята, о каком времени года говорится в рассказе? (о весне)

Как вы догадались? (дети высказывают свои предположения)

А сейчас какое время года? (весна)

Почему вы так думаете? (дети называют приметы весны)

Если снег повсюду тает, (Е. Карганова)

День становится длинней,

Если все зазеленело

И в полях звенит ручей,

Если стал теплее ветер,

Если птицам не до сна,

Если солнце ярче светит,

Значит, к нам пришла весна!

Воспитатель: Конечно, это весна!

Послушайте загадку:

Хорошо гулять в лесу! (Н. Френкель)

Тихо...Утро раннее.

Чудо-песенка звенит

на лесной проталине.

Чей-то нежный голосок

Еле-еле слышен -

Кто, расправив лепестки,

Из-под снега вышел?

Воспитатель: Правильно, это подснежник. (На магнитную доску воспитатель прикрепляет картинки с изображением подснежника на проталинке)

Как вы думаете, почему он так называется? (появляется из-под снега)

Подснежники это первоцветы, появляются в лесу на проталинках, растут на полянках.

2.Показ образцавоспитателя.

Воспитатель. Посмотрите, ребята, это настоящие подснежники. Это первоцветы, они первые цветы, которые пробираются сквозь снег. Они растут в лесу. Собирать эти редкие цветы нельзя. Лучше не рвать их, а любоваться ими, иначе скоро мы сможем увидеть их только на картинках и фотографиях, потому что они исчезнут. Подснежники занесены в Красную книгу. Рассмотрите цветки, бутоны, стебли, листья. Что выможете сказать о них?

Дети. Цветки и бутоны красивые, белые. Это подснежник. Он красивый. У него белые цветки, тонкие стебельки и длинные листики.

Воспитатель.

- Ребята, в какой части листа располагается цветок?(По середине)

-Из каких частей состоит цветок?(Стебель, листья, цветок)

-Какие цвета используются?

Ребята, подумайте, как же быть, если хочется подарить эти цветы любимым людям, например, на праздник? (можно нарисовать подснежники и подарить рисунок вместо живых цветов)

3. Показ способов выполнения изображения, работы с красками(полный показ воспитателя)

Конечно, мы с вами можем изобразить подснежники при помощи акварельных красок.Скажите, какие цвета нам потребуются для рисования лепестков? (белый или синий)

Сначала мы нарисуем тонкий стебелёк с листочками, а потом способом примакивания лепестки цветочка. (воспитатель показывает последовательность рисования подснежника на мольберте)

Сначала рисуем концом кисти тонкие стебельки подснежников, держа кисть тремя пальцами за металлическую часть кисти. На верхних кончиках стебельков рисуем чашелистики (полукругом) Затем около стебельков рисуем несколько узких листьев широкой стороной ворса, держа кисть под наклоном. Белой краской способом примакивания рисуем лепестки цветов. Вокруг подснежников рисуем проталинку.

4.Вопросы к детям по уточнению последовательности работы.

-В какой части листа будет располагаться подснежник?

- С чего начнем работу?

-Какие цвета будем использовать??

-А теперь давайте немного отдохнем, встаем все со своих мест и выходим на ковер.

5.Физкультминутка

6.Самостоятельная работа детей

А теперь, ребята, проходите за столы и приступайте к работе.

(Во время самостоятельной работы детей звучит музыка П.И Чайковского)

7. Индивидуальная работа: С Настей закрепить этапы рисования подснежника, последовательность изображения элементов. С Яном и Дашей уточнить технические навыки работы с кистью( широкая полоска- всем ворсом кисти, узкая- кончиком кисти), ее положением.

8. Подведение итогов деятельности — анализ детских работ. Аккуратность работы, самостоятельность, цветовое решение, композиция (расположение на листе)

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Понедельник 02.03.2020

Тема недели: " «Весна. Приметы весны. Мамин праздник»"

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Ознакомление с художественной литературой

Тема:чтениестихотрения про мамуЕ.Благининой «Посидим в тишине»

Цель:разучить стихотворениеЕ.Благининой «Посидим в тишине»

Задачи: Учить запоминать и выразительно читать стихотворение, учить эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание.

Развивать слуховую память.

Воспитывать любовь и уважение к маме.

Предварительная работа: беседа о работе мам, о помощи им дома; рассматривание иллюстраций о работе мам; разучивание физкультминутки; чтение литературных произведений о маме.

Оборудование:портрет Е. Благиной, иллюстрации к стихотворению Е.Благиной "Посидим в тишине"

Методы и приемы

1. Организационный момент.

Воспитатель.

- Ребята, отгадайте загадку:

Пришла, улыбнулась – утихли метели.

Позванивать стал колокольчик капели,

Река пробудилась, растаяли льды,

Наряд белоснежный надели сады.

Взревев, за работу взялись трактора.

А птицы пропели: «Вить гнёзда пора!» (Весна).

-Назовите признаки весны.

-После какого времени года наступает весна?

-Назовите весенние месяцы.

-Какой праздник мы отмечаем в марте?

-Чей это праздник?

2.Беседа о смысле пословиц о маме

Воспитатель:

Какие пословицы о маме мы знаем?

1. При солнышке тепло, при матушке добро.

2. Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

3. Птица рада весне, а младенец матери.

4. Мать кормит детей, как земля людей.

5. Куда мама, туда и ребёнок.

6. Материнская ласка не знает конца.

-Надо стараться не огорчать маму, как можно чаще радовать её своим вниманием, заботой. И мамины глаза будут сиять от радости. Поводов позаботиться о маме очень много. Вот послушайте это стихотворение. Называется оно "Посидим в тишине", автор стихотворения Елена Благина.

Знакомство с художественным произведением

3.Посидим в тишине (Е. Благинина)

Мама спит, она устала…

Ну, и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

Я уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой,

А по маминой подушке

Луч крадётся золотой.

И сказала я лучу:

– Я тоже двигаться хочу.

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать.

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать…

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

«Ничего, – шепнул он будто, –

Посидим и в тишине!»

4. Вопросы по содержанию стихотворения

- Ребята, вам понравилось стихотворение?

 - Как оно называется?

- О ком стихотворение?

-Почему девочка сидела в тишине и не играла?

- Правильно, дети, молодцы.

5.Вопросы на запоминание последовательности текста стихотворения

-Почему мама спит?

- Кто крадётся по маминой подушке?

- Что сказала девочка лучу?

- Куда метнулся луч?

6.Вопросы на понимание и запоминание отдельных слов или фраз.

- Как вы понимаете фразу: луч крадётся золотой? - Как это понимать: луч метнулся по стене?

-Каким голосом надо читать начало стихотворения, чтобы мы поняли, что мама устала и спит? - Каким голосом девочка говорит лучу: " Я тоже двигаться хочу!" - Каким голосом надо читать:"- Ничего, шепнул он будто, - Посидим и в тишине. "

Упражнение детей в выразительном исполнении этих строк.

- Попробуем проговорить слова из текста "Мама спит, она устала. " так, чтобы мы поняли, что нельзя шуметь, а то мама не сможет отдохнуть.

7.Физминутка

8.Чтение повторно стихотворение с установкой на запоминание.

- Послушайте стихотворение ещё раз, постарайтесь его запомнить. У нас скоро Мамин праздник и вы сможете прочитать наизусть стихотворение своим мамам, они очень обрадуются.

9.Прочтение стихотворения( 3-5 детей).

- Молодцы ребята, запомнили стихотворение и очень хорошо прочитали.

10.Заключительная часть.

- Ребята вам понравилась героиня этого стихотворения? - Чем она понравилась, какая она? -Правильно ребята! И вы тоже должны любить и заботится о своей маме.

Ведь очень часто вы не думайте, что ваши родители могут быть уставшими. У взрослых людей очень много хлопот и работы. И вы тоже, как главная героина стихотворения " Посидим в тишине", должны знать это, и не мешать своим родителям шумными играми, когда они отдыхают. Если вы не будете мешать отдыху своим родителям, то может быть они, после того как проснуться, будут играть вместе с вами в самые разнообразные игры.

- Ребята, наше занятие закончилось, все очень внимательно слушали и отвечали на вопросы. И я надеюсь, что вы запомнили стихотворение и сможете рассказать своим мамам, и обрадуете их.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Четверг 27.02.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Речевое развитие»

Тема:Заучивание стихотворений об инструментах: Р.Сеф «Лопата»

Цель: Разучитьстихотворения об инструментах: Р.Сеф «Лопата».

Задачи: учить детей читать стихотворение наизусть, передавая интонационную выразительность, активизировать и обогащать словарь по теме "инструменты".

Расширять представления детей о разных видах инструментов, о применении их в работе людьми разных профессий.

Развивать память, речевой слух, мышление.

Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание стихотворения уважительное отношение к труду взрослых.

Оборудование: Компьютер, презентация «Инструменты»

Методы и приемы

1.Организационный момент.

Педагог:- Ребята, давайте вспомним пословицы о труде.

Послушайте:

- «Человек родился, чтобы трудиться»; «Дерево смотри в плодах, а человека в делах»

-Как вы думаете, о чем в них говорится? (Ответы детей).

Педагог: - Человек, который умеет хорошо и честно работать, всегда будет в почете у других людей. Его будут уважать и с удовольствием дружить с ним.

Педагог: - Ребята, а чтобы человек мог трудиться , выполнять хорошо любимую работу, что ему необходимо? (Инструменты).

Педагог: - Как вы думаете, что такое инструменты? ( Ответы детей)

(Специальные предметы, которые нужны для выполнения своей профессиональной деятельности.)

Педагог: - А что означает слово профессия? (Предположения детей)

Педагог: - Профессия означает: дело, работа, занятие. Люди работают тем, кем им нравится работать, занимаются тем, что у них лучше получается. На свете есть много профессий.

2. Игра«Какие предметы спрятаны на картинке?»

Педагог. Предлагаю посмотреть на экран… и ответить на вопрос полным предложением: какие предметы вы видите на экране? (Я вижу пилу. Я вижу молоток. И т. д.)

Как одним словом назвать все эти предметы? (Это всё инструменты.)

-Что такое инструменты? (Инструменты – это предметы, которые помогают людям в работе.)

-Значит, это, какие инструменты? (Рабочие инструменты.)

(слайд 2)

-Первые инструменты появились очень давно. Ими пользовались еще первобытные люди. Сначала это был просто камень, привязанный к палке.

-Как вы думайте, на какой современный инструмент он похож? (Он похож на топор.)

- С помощью таких инструментов люди строили жилище, добывали пропитание, изготавливали предметы, необходимые для жизни.

-(слайд 4) Затем люди научились делать инструменты из железа. Профессия кузнеца и в наше время востребована.

-(слайд 5) В современном мире появился электроинструмент, что значительно облегчило работу людям.

3. Игра с мячом «Назови действие».

Лопатой, что делают? (Лопатой копают.)

Веником, что делают? (Веником подметают, метут.)

Топором, что делают? (Топором рубят.)

Молотком, что делают? (Молотком вбивают, забивают.)

Ножом, что делают? (Ножом режут.)

Пилой, что делают? (Пилой пилят.)

Ножницами, что делают? (Ножницами разрезают, стригут.)

Граблями, что делают? (Граблями сгребают, убирают.)

-Как я вас всё время спрашивала? (Что делают)

-А вы что называли? (Слова-действия.)

4. Игра «Закончи предложение».

Строителю нужны … строительные инструменты.

Садовнику нужны … садовые инструменты.

Врачу нужны … медицинские инструменты.

Швее нужны … швейные инструменты.

Столяру нужны … столярные инструменты.

Сапожнику нужны … сапожные инструменты.

Ребята, я хочу вас познакомить со стихотворением поэта  Романа СЕФ ( Роальд Семёнович СЕФ). Роман Сеф "испробовал" много профессий: был шофёром, штукатуром, слесарем, изучил английский язык, переводил стихи и прозу. Но больше всего ему нравилось сочинять коротенькие стишки для детей.

5. Чтение стихотворения Р.Сеф «Лопата»

"Лопата"

Зимой у лопаты не было дела,

От грусти она заржавела.

Весной огород она стала копать

И заблестела опять.

Р. Сеф

6. Вопросы по содержанию стихотворения.

-О каком инструменте говорится в стихотворении?

-В  каком времени года у лопаты не было дела?

-Что произошло с лопатой?

-Что делала лопата весной?

-Как изменилась лопата после весенних работ?

7. Повторное чтение. Повторение стихотворения детьми.

8. Итог занятия.

Педагог. Вот и закончилось занятие. Вместе вспомним, о чём говорили, что делали … .

Педагог: - Молодцы, ребята, все предметы назвали правильно. Какого автора мы разучили сегодня стихотворение? Как называлось стихотворение?

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Вторник 25.02.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область "Физическое развитие"

Программное содержание. Упражнять детей в медленном непрерывном беге; упражнять в сохранении равновесия в прыжках с ноги на ногу; упражнять в ведении мяча.

Пособия. 2—4 кегли для ориентира, мячи (диаметр 20—25 см) на полгруппы.

1 часть. Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения; перестроение в колонну по одному; ходьба в колонне по одному; переход на бег за воспитателем между предметами и с изменением направления движения до 2 мин; ходьба врассыпную; построениев колонны.

2 часть. Общеразвивающие упражнения.

1. И. п.: основная стойка, руки вдоль туловища.

 1 - шаг лево ногой в сторону, руки в стороны;

 2 вернуться в исходное положение.

 То же правой ногой (6 раз).

2. И. п.: ноги слегка расставлены, руки на поясе.

1- 3 — пружинисты приседания, руки вперед;

 4 — вернуться в исходное положение (5—6 раз).

3. И. п.: Ногина ширине плеч, руки внизу.

1 руки согнуть перед грудью

 2 - поворот вправо, руки в стороны;

З - руки перед грудью;

4 - вернуться в исходное положение

То же влево (6—8 раз).

4. И. п.: Ноги параллельно, руки на поясе.

 1 – поднять прямую правую (левую) ногу, хлопнуть в ладоши под коленом;

 2 — вернуться в исходное положение (6—7 раз).

5. И. п.: стоя на коленях, руки на поясе.

1—2 сесть справа на правое бедро, руки вперед прямые;

3 - 4 — вернуться в исходное положение то же влево (6—8 раз)

6. И. п.: сидя ноги врозь, руки на поясе.

 1 - руки в стороны;

2 — наклон вперед, коснуться правой (левой) ноги;

3 - выпрямиться, руки в стороны;

4 - вернуться в исходное положение (6—7 раз).

7. И. п.: Основная стойка, руки вдоль туловища.

 Прыжки на правой и левой ноге под счет воспитателя 1—8 (3—4 раза).

Основные виды движений.

1. Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед до обозначенного места (расстояние 6 м) — 2—З раза.

2. Отбивания мяча в ходьбе (баскетбольный вариант мяч большого диаметра) на расстояние 8 м.

Подвижная игра «Гуси-лебеди». (см. с. 36).

3 часть. Ходьба в колонне по одному с поворотами по сигналу воспитателя.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Вторник 25.02.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Аппликация

Тема: "Заснеженный дом"

Цель: Научить детей создавать выразительный образ заснеженного дома, используя нетрадиционные техники аппликации.

Задачи:

Учить детей применять разные техники аппликации (симметричная, обрывная, накладная, аппликация из ватных дисков и ваты, салфеток).

Закреплять технические навыки работы с ножницами и кистью, клеем: правильно держать ножницы при разрезании бумаги, широко раскрывая лезвия, держа их ровно. Кисть для клея держать тремя пальцами, выше железной части под наклоном, промазывая клеем всю деталь. Лишний клей аккуратно убирать тряпичной салфеткой.

Расширять спектр технических приемов обрывной аппликации (разрывание, обрывание, выщипывание, сминание) и показать её изобразительно-выразительные возможности.

Развивать чувство формы и композиции, мелкую моторику рук.

Воспитывать аккуратность в работе с бумагой и клеем, самостоятельность.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в детских книжках («Заюшкина избушка», В. Одоевский «Мороз Иванович»). Подготовка композиционных основ для аппликации – тонирование бумаги при помощи гуаши.

Материалы и оборудование: разноцветные квадраты 10х10, квадрат синегоцвета,квадрат 4х4 коричневого цвета, белая мягкая бумага, салфетки бумажные белого цвета, ватные диски, вата, ножницы, клей, клеевые кисточки, подставки под кисточки, салфетки матерчатые, клеёнка.

Методы и приемы.

1. Организационный момент.На мольберте перед детьми готовые композиции «Домик на лесной опушке».

Воспитатель читает детям стихотворение М. Придворова «Снегопад»

От рассвета до заката

Снег на город тихо падал,

Не жалея белой пыли

На дома, автомобили,

На деревья и дороги,

На нос, на руки и ноги.

На собак, на птиц, на кошек,

На проезжих и прохожих

Целый день. И только к ночи

Перестали тучи точек

Серебрить холодный воздух.

Снег заснул, пускай и поздно.

Стали стаи белых мушек

Слоем пуха и подушек,

Развалились, где попало

Толстым ватным одеялом.

2. Анализ образца воспитателя.

-Ребята, что изображено на картине?

- Ребята, какую геометрическую форму имеет дом и где на листе картона он располагается?(Прямоугольник, посередине)

-Ребята, что есть у дома, какой геометрической формы эти части дома?(Крыша, окна. Крыша треугольной формы, окна квадратной)

- Ребята, представьте себе, будто идёт белый пушистый снег и укрывает всю землю необычным «одеялом». Снег ложится на ветки деревьев, и они становятся сказочно красивыми. Снег падает на крыши домов, и они наряжаются в белоснежные шапочки. Если снег будет идти долго-долго, всё вокруг станет белоснежным, пушистым и нарядным, - таким же белым, как эта бумага (воспитатель показывает детям лист белой бумаги). Таким же пушистым, как эта вата или мех (показывает комочек ваты или кусочек белого меха, и таким же нарядным как это кружево (показывает кружево).

- Смотрите, ребята, наша композиция незавершена (показывает незавершенную композицию «Домик на лесной опушке»).

- А как вы думаете, как можно показать (передать разными художественными средствами, что на этой картине был снегопад – долго-долго шёл белый пушистый снег (Дети предлагают свои варианты).

Далее воспитатель показывает как можно превратить домик в заснеженный:

-Можно взять бумажную салфетку, разорвать на кусочки, скрутить в шарики и наклеить на крышу домика, также показать, как красиво падают хлопья снега, устилая землю. Можно взять ватные диски, разрезать их пополам и наклеить внизу дома- это снежные сугробы. Снеговые тучи показываем, наклеив вату, также, ее можно наклеить на раму окошка, на землю.

- Посмотрите, какой домик стал уютным и сказочно – красивым.

А теперь давайте немного отдохнем, встаем все со своих мест и выходим на ковер.

3.Закрепление способов техники выполнения аппликации.

-Для того чтобы сделать такой «заснеженные» домик, необходимосначала наклеить в нижнюю часть листа картона большой квадрат, далее треугольную крышу и квадратные окна.

Ребята, как из квадрата коричневого цвета можно сделать треугольную к крышу?(Чтобы получить крышу, вам нужно сложить коричневый квадрат пополам, по диагонали, и разрезать ножницами по линии сгиба – получится 2 треугольника, один из них мы используем для крыши домика.)

-Какой формы окна?(Квадратной)

-Для окон мы возьмем квадрат желтого цвета, свернем его пополам, затем разрежем по линии сгиба. У нас получится два квадрата, мы их тоже свернем пополам и разрежем по линии сгиба. Таким образом, у нас получится четыре квадратных окна.

-А как вы думаете, как можно показать (передать разными художественными средствами, что на этой картине был снегопад – долго-долго шёл белый пушистый снег (Дети предлагают свои варианты). Далее воспитатель показывает как можно превратить домик в заснеженный:

-Можно взять бумажную салфетку, разорвать на кусочки, скрутить в шарики и наклеить на крышу домика, также показать, как красиво падают хлопья снега, устилая землю. Снеговые тучи показываем, наклеив вату, также, ее можно наклеить на раму окошка, на землю.

4.Вопросы к детям по уточнению последовательности работы.

- С чего начнем работу?

-Как будем это делать?

-А теперь давайте немного отдохнем, встаем все со своих мест и выходим на ковер.

Физкультминутка «Выпал беленький снежок»

Выпал беленький снежок, Дети топают ногами

Собираемся в кружок. Дети встают в круг

Мы потопаем, мы потопаем!

Будем весело плясать,

Будем ручки согревать.

Мы похлопаем, мы похлопаем! Хлопают в ладоши.

Будем прыгать веселей, Прыгают на месте.

Чтобы было потеплей.

Мы попрыгаем, мы попрыгаем!

6.Самостоятельная работа детей

- А теперь дети я предлагаю вам сделать свои «заснеженные» дома.

7. Индивидуальная работа: Закрепить с Настей технику работы ножницами. Закрепить с Яном и Мирославом сворачивание квадратов по диагонали и разрезание по линии сгиба для получения треугольных геометрических форм.

8. Подведение итогов.

- Молодцы, ребята, давайте посмотрим, какие у вас получились чудесные домики. Воспитатель оформляет экспресс-выставку на тему: «Заснеженный домик». Дети вместе с воспитателем проводят самоанализ своих работ. Восхищаются работами своих сверстников, оценивают свои работы.

Далее дети выбирают материалы и создают свои композиции «заснеженных» домов.

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Среда 19.02.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Рисование

Тема:«Папин портрет».

Цель:Учить рисовать мужской портрет.

Задачи: Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека .

Вызвать интерес к поиску изобразительно – выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально.

Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

Оборудование: цветные карандаши, бумага тонированная размером альбомного листа, семейные фотографии; репродукции картин известных художников-портретистов; опорные рисунки для показа этапов работы.

Предварительная работа:

Знакомство с портретом, как жанром живописи. Рассматривание репродукций картин известных художников (Серова, Репина и др.). Беседа «Наши папы и дедушки», Рассматривание семейных фотографий, принесённых в группу.

Методы и приемы

1. Организационный момент.Ребята, 23 февраля наш народ будет отмечать День защитника Отечества.

А кто такие защитники Отечества? (Предположения детей.)

- Защитники Отечества — это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от врагов. Это армия . Поскольку защитниками, воинами, стоящими на страже мира всегда были мужчины, я предлагаю послушать стихотворение «Папины профессии».

2. Чтение стихотворения «Папины профессии», автор Анастасия Доброта

Дрожит мостовая и воет мотор -

Это к нам едет папа-шофёр.

По синему небу летит самолёт.

Им управляет папа-пилот.

Дружно шагает с военными в ряд

В серой шинели папа-солдат.

Кто в многоборье у нас рекордсмен?

Мы отвечаем: Папа-спортсмен!

Уголь рубить не устал в недрах гор

Чёрный от сажи папа-шахтёр.

Плавится сталь, из котла валит пар -

Папа - рабочий, он - сталевар.

Вылечит тысячи сломанных рук

В детской больнице папа-хирург.

Кран установит, прочистит засор

Папа-сантехник, или монтёр.

Кто выступает на сцене на бис?

Это известный папа-артист.

В мире ненужной профессии нет! -

Учит нас с детства папа-поэт.

После чтения стихотворения провести краткую беседу о том, где и кем работают наши папы; какие они (храбрые, сильные, умелые) и предложить нарисовать портреты, чтобы к празднику мужчин оформить в детском саду выставку.

3. Рассмотреть с детьми портреты известных людей.

Загадать детям загадку

Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь на нас,

Или принц в плаще старинном,

Или вроде верхолаз,

Летчик или балерина

Или Колька – твой сосед

Обязательно картина называется (портрет)

Рассмотреть с детьми портреты известных людей.

Затем показать детям выставленные на доске или мольберте опорные рисунки, подсказывающие последовательность работы над портретом:

1) карандашный эскиз; 2) овал лица; 3) причёска; 4) разметка черт лица (точки или тонкие штрихи, намеченные карандашом); 5) глаза; 6) губы;

7) нос; 8) детали одежды и аксессуары (галстук).

4.Вопросы к детям по уточнению последовательности работы.

- В каком порядке будем рисовать (последовательно показать и прокомментировать этапы, прикрывая полоской бумаги последующие).

-Портрет - этоизображение лица человека.

-Какую форму обычно имеет лицо?Нужно крупным планом по всему листу бумаги нарисовать овал.

-Как лучше разместить лист бумаги? (вертикально или горизонтально, и почему.Наглядно продемонстрировать правильность ответов, прикладывая чистый лист бумаги к своему лицу.)

На отдельной схеме показать детям пропорции лица и размещение глаз, носа, рта, ушей. Объяснить варианты изображения мужской причёски.

- Вспомните, какого цвета у папы глаза и волосы, чтобы подобрать нужный цвет карандаша.

5.Физминутка

6.Самостоятельная работа детей

Сказать, что дети могут по своему желанию нарисовать потрет любого размера на белом или цветном фоне.

Дети выбирают лист желаемого формата и цветового тона и начинают рисовать.

1. 7. Индивидуальная работа.. Индивидуальная помощь (Ян, Даша, Сережа).

8. Подведение итогов.

Дети оформляют портреты пап, составляют устные поздравления (можно записать высказывания детей на обороте портретов или на поздравительных открытках).

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Среда 19.02.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область "Познавательное развитие" (ФЭМП)

Тема:"Наша армия"

Задачи. Совершенствование навыков порядкового и количественного счета в пределах десяти. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел. Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой). Закрепление знаний о составе числа («пять», шесть»).

 Совершенствование конструктивных навыков, умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур. Закрепление временных представлений.

Развитие универсальных способностей, умения решать проблемные ситуации, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, координации речи с движением.

Воспитание коммуникативности,навыков сотрудничества, самооценки, инициативности, самостоятельности.

Оборудование.Коврограф, магнитная доска, наборное полотно, плоскостные изображения танков, карточки с цифрами, контейнер с геометрическими фигурами, карточки с изображениями военной техники, рабочие тетради по числу детей, цветные карандаши.

 Предварительная работа. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел в игровой и совместной деятельности.

Методы и приемы

1. Организационный момент.Работа у доски. Упражнение «Танкисты». Создание положительного эмоционального фона занятия. Сообщение темы занятия. Соотнесение числа и цифры. Ознакомление с количественной моделью натурального ряда чисел.

(Педагог сообщает Детям о начале занятия и приглашает к коврографу, на котором закреплены плоскостные изображения танков — выстроена количественная модель ряда чисел .

Педагог. Я сегодня был танкистом,

В танке мчался в поле чистом,

  По оврагам, по холмам.

  Управлял я танком сам.  

Ничего, что это ящик,

Танк совсем как настоящий.

Я немного подрасту,

В армию служить пойду.        

Педагог. Сегодня мы с вами продолжим разговор об армии, о защитниках Отечества. И не случайно я прочитала вам стихотворение «Танкист». Вы видите на коврографе изображения танков. Подойдите к коврографу и сосчитайте, сколько изображений танков напротив вас. Считайте танки в каждом ряду снизу вверх.

(Дети считают. Педагог ставит перед ними контейнер ( цифрами.)

Педагог. Возьмите из контейнера цифру или число, которые соответствуют количеству танков у вас в ряду. Поставьте карточку возле своего ряда танков.

Какой ряд чисел у вас получился?

Дети. «Один», «два», «три», «четыре», «пять», «шестка,  «семь», «восемь», «девять», «десять».

Педагог. Посмотрите, как получилось число «два»?

Дети. К одному танку прибавили еще один танк, и стало два танка.

Педагог. Как получилось число «три»?

Дети. К двум танкам прибавили еще один танк, и  три танка.

( Таким образом дети объясняют, как они получили каждое следующее в ряду число. Педагог приводит их к выводу, что каждое следующее число это столько же и еще один  Затем дети помогают педагогу убрать пособия с  

  2. Работа с раздаточным материалом. Игра «Военные конструкторы». Развитие творческих  способностей. Совершенствование конструктивных навыков.  Совершенствование умения выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур.

(Педагог ставит перед детьми контейнер с геометрическими фигурами.)

Педагог. А теперь вам предстоит стать конструкторами, которые проектируют военную технику. Попробуйте собрать из геометрических фигур танки, пушки, самолеты, вертолеты, а потом расскажите, из каких фигур вы собрали машины.

(Педагог помещает на наборное полотно схематические изображения военной техники. Дети выполняют задание. Педагог оценивает их работу. Затем дети убирают фигуры обратив в контейнер.)

З.Работа с раздаточным материалом. Игра «Вот солдатики идут». Совершенствование навыков порядкового и количественного счета в пределах десяти.  Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях.

(Педагог приглашает Детей в центр группового помещения и предлагает им сесть на ковер.Он выстраивает в один ряд перед детьми солдатиков в красных мундирах, а в другой — в синих.)

Педагог.

Вот солдатики

Вот идут, вот

Ружья меткие

Вот несут, вот несут.

Сколько солдатиков в красных мундирах?(Всего пять солдатиков в красных мундирах).

Педагог. Сколько солдатиков в синих мундирах?

Педагог. Каких солдатиков больше?(Солдатиков в синих мундирах больше, чем вкрасных. )

Педагог. Каких солдатиков меньше?(Солдатиков в красных мундирах меньше, чем в синих.)

Педагог. На сколько больше солдатиков в синих мундирах? Сосчитайте.

(Солдатиков в синих мундирах на пять больше, чем

В красных. )

Педагог На сколько меньше солдатиков в красных мундирах?        

( Солдатиков в красных мундирах на пять меньше, чем в синих.)

Педагог. Как сделать так, чтобы солдатиков в красных и синих мундирах было поровну?

(Дети предлагают либо Добавить пять солдатиков в красных мундирах, либо убрать пять солдатиков в синих мундирах. И в том и в другом случаях педагог подводит детей к выводу, что солдатиков стало поровну, одинаковое количество.)

4. Физминутка

 5. Работа в тетради. Упражнение "Ох, рано встает охрана."

Совершенствование умения сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой).  (Педагог приглашает Детей за столы, на которых лежат тетради и карандаши.)

 Педагог.

Если близко воробей,

Мы готовим пушку.

Ю. Энтин

Так пели охранники короля из сказки «Бременские музыканты». На картинке они действительно готовят пушку и ядра. Сколько ядер они приготовили? (Охранники приготовили )

Педагог. Раскрасьте их.

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Теперь нарисуйте слева от пушки столько ядер, чтобы их было на одно меньше. (Дети выполняют задание.)

Педагог. Сколько ядер ?(Слева от пушки шесть ядер.)

Педагог. Справа от пушки нарисуйте столько ядер, чтобы их было на одно больше, чем возле пушки.  

(Дети выполняют задание.)

Педагог. Сколько ядер справа от пушки?(Справа от пушки восемь ядер.)

Педагог. Соедините соответствующую цифру с каждой группой ядер.

(Дети выполняют задание.Педагог положительно оценивает  работу Детей и убирает тетради.)

6. Игра «Математическое домино» . Закрепление знаний о составе числа («пять», «шесть»).

Педагог приглашает Детей к магнитной доске и ставит на нее в ряд карточки с цифрами «5», «6». В руки он берет контейнер с карточками, разделенными на две части.

Педагог. Сейчас каждый из вас возьмет себе одну карточку. Маша, тебе карточки не достанется. У тебя сегодня будет особое задание.

(Дети выбирают)

Педагог Пересчитайте, сколько всего военной техники

у каждого из вас на карточке. (Дети выполняют задание.)

Педагог Поставьте карточку под соответствующую цифру.

(Дети выполняют )

Педагог. Очень хорошо. Вы не допустили ошибок. А те перь Маша поставит цифру под каждую половинку каждой карточки. (Ребенок выполняет задание.)

Педагог. Из каких чисел состоит число «пять»?

Дети. Число «пять» состоит из чисел "один" и "четыре"

или «два» и «три», или «три» и «два», или «четыре» и «один»,        

Педагог.Из каких чисел состоит число «шесть»?

 Дети. Число «шесть» состоит из чисел «один» и «пять»,или «два» и «четыре», или «три» и «три», или «четыре» и «два•, или «пять» и «один».

Педагог Отлично! Это было очень трудное задание.

7. Организация окончания занятия. Оценка работы детей.

(Педагог предлагает детям рассказать, чему они научились на занятии, как получают каждое следующее в ряду число, сколько меньше каждое предыдущее число в ряду чисел.Педагог оценивает деятельность каждого ребенка.)

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Понедельник 17.02.2020

Тема недели: "Наша армия"

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Ознакомление с художественной литературой

Тема:Чтение рассказа Л. Кассиля «Сестра».

Цель:Познакомить с рассказами об армии.

Задачи:Развивать интерес к художественной литературе через рассказ Льва Кассиля "Сестра"

Упражнять в умении отвечать на вопросы по содержанию, используя разные виды предложений.

Воспитывать уважение к воинам.

Развивать умение отвечать на вопросы, используя сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Словарь: пехота, окоп, окопались, рана, раненый, храбрость.

Предварительная работа: Беседы о Российской армии, о Родине, воинах;заучивание стихотворений о военных;рассматривание альбомов , иллюстраций, на которых изображены рода войск, боевая техника;

Методы и приемы

1. Организационный момент

Воспитатель: В давние - давние времена, в Древней Руси, стояли на страже нашей Родины, очень сильные люди – богатыри. О них народ складывал песни, сказки, былины.

 В наше время защитницей страны является Российская Армия. Как и раньше, нашу Родину, защищают сильные, смелые мужчины.

Ребята, какой праздник будет отмечать наша страна 23 февраля? (День защитников Отечества)

А как вы думаете, кто такие - защитники Отечества? (Это те, кто охраняет, оберегает, защищает Родину. Это воины, которые предупреждают об опасности. Это солдаты, офицеры, военные матросы, танкисты, десантники)

Какими качествами должны обладать защитники? (Они должны быть храбрыми, смелыми, мужественными, сильными, терпеливыми, ловкими. Должны быть отважными, закалёнными, выносливыми, дисциплинированными. Должны уметь переносить трудности, много знать, уметь, заниматься спортом, хорошо стрелять, быстро бегать.)

2.  Д/и : «Угадай профессию» Отгадайте загадки и назовите профессию защитника.

1. Мчится крепость вся в броне.

Тащит пушку на себе

(Танк, профессия - танкист)

2. Что за птица смелая,

По небу промчалась?

Лишь дорожка белая

От нее осталась.

(Самолет, профессия – летчик)

3. Есть такой большущий дом,

Не стоит на месте он.

Не зайти в него никак,

Ведь бежит он по волнам.

(Корабль, профессия – моряк)

4. Ракеты в воздух запускают ,

И пушки громко их палят,

В бою всегда они готовы

Пустить в противника снаряд!

(Артиллеристы)

5. Под водой железный кит,

Днём и ночью кит не спит.

Не до снов тому киту,

Днём и ночью на посту

(Подводная лодка - подводник)

6. Он границу охраняет,

Все умеет он и знает.

Во всех делах солдат отличник

А зовется? (Пограничник)

Ребята, о ком были загадки. (О военных, охраняющих нашу Родину)

3. Рассматривание иллюстрации-картины «Медицинская сестра» к рассказу Л. Кассиля «Сестра», беседа по картине.

Рассматривание иллюстрации-картины «Медицинская сестра»

Воспитатель. О чем рассказывает эта картина?

Дети. О том, как медсестра перевязывает раненого солдата на поле боя.

Воспитатель. Ребята, что вы можете сказать о медицинской сестре, посмотрев эту иллюстрацию?

Дети. Она смелая, храбрая, спасла жизнь солдату, перевязала его.

4.Знакомство с произведением.Сегодня мне хотелось бы познакомить вас с рассказом Льва Кассиля «Сестра »

СЕСТРА

Пошел в опасный бой боец Иван Котлов. Ударила Ивана фашистская пуля. Руку пробила и в грудь попала. Упал Иван. А товарищи бойцы далеко вперед ушли, врага гнать. Лежит Иван один в снегу. Рука болит, дышать трудно—пуля в груди мешает. Лежит и думает: «Конец мой приходит. Умру сейчас». И глаза закрыл. И думать перестал.

Вдруг слышит: кто-то тихонько его трогает. Стал Иван глаза открывать, да не так-то легко это. Смерзлись ресницы. Вот один глаз открыл, потом — другой. Видит: подползла к нему девушка, на сумке красный крест, — медицинская сестра из отряда. Вынимает из сумки бинт и начинает перевязывать рану — осторожно, так, чтобы не больно.

«Кругом бой, а она приползла», — подумал Иван и спросил:

—    Умру?

—    Будете жить, товарищ. Я вас сейчас перевяжу.

—Спасибо, сестрица! — говорит Иван Котлов.— Дозвольте узнать, как вас зовут.

—    Надя зовут,— отвечает.— Надя Балашова.

Перевязала она раненого, взяла его винтовку, обхватила Ивана Котлова рукой и потащила в безопасное место. Фашисты по ней стреляют, а она знай себе ползет и раненого тащит. Маленькая, а сильная. И ничего не боится. Так и спасла она Ивана Котлова. Славная подружка, храбрая девушка Надя Балашова!

Воспитатель :Давайте ребята отдохнем. Чтобы в армии служить, надо сильным, ловким быть

Физкультурная минутка

Каждый день по утрам

Делаем зарядку, (ходьба на месте)

Очень нравится нам

Делать по порядку :

Весело шагать, (ходьба)

Руки поднимать, (руки вверх)

Руки опускать, (руки вниз)

Приседать и вставать, (4-6 раз)

Прыгать и скакать. (5-7 прыжков)

4. Беседа по содержанию рассказа

Воспитатель. Ребята, о чем говорится в этом рассказе?

Дети. О том, как медицинская сестра Надя Балашова спасла раненого бойца.

Воспитатель. Что случилось в бою с солдатом Иваном Котловым?

Дети. Он пошел в опасный бой, был ранен и уже думал, что умрет.

Воспитатель. Кто пришел к нему на помощь?

Дети. Ивану Котлову на помощь пришла медсестра Надя Балашова и спасла его.

Воспитатель. О чем разговаривали солдат и девушка?

Дети. Солдат спрашивал у медсестры будет он жить или нет. На что медсестра ответила «Будете жить, товарищ. Я сейчас вас перевяжу».

Воспитатель. Как Надя спасла Ивана?

Дети. Надя Балашоваперевязала раненого, взяла его винтовку, обхватила Ивана Котлова рукой и потащила в безопасное место.

Воспитатель. Как автор рассказывает о медицинской сестре Наде Балашовой?

Дети. Она маленькая, но сильная; по ней стреляют, а она ползет, и так она спаслараненого бойца Ивана Котлова.

Воспитатель.Чем вам нравится Надя Балашова?

Дети. Она смелая, храбрая, ловкая, сильная, добрая, заботливая.

5.Подведение итогов.Ребята, вам понравился рассказ? Почему?

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Проверила воспитатель

___________С.В. Соседкина

Дата___________

Воспитатель:  Катрич В.С

Четверг 13.02.20

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная область"Речевое развитие"

Тема. Составление рассказа по картине «В универмаге».

Задачи. Обучение составлению рассказа по сюжетной картине по коллективно составленному плану.

Формирование целостного представления об изображенном на картине. Уточнение и активизация словаря по теме «Одежда».

Совершенствование стилистической стороны речи (подбор слов-антонимов).

Воспитание уважительного отношения к труду взрослых. Формирование представления о важности труда взрослых.

Оборудование.Коврограф, наборное полотно, магнитная доска, картина «В универмаге», детали для сборки плоскостного изображения куртки, мяч, предметные картинки с изображениями одежды и головных уборов.

Предварительная работа. Сюжетно-ролевая игра «В магазине».

Методы и приемы

1. Организационный момент. Создание эмоционального фона занятия. Объявление темы занятия. Развитие конструктивногопраксиса. Уточнение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (употребление имен существительных вформе родительного падежа).

Педагог встречает детей в дверях кабинета, организует приветствие и предлагает встать около стульчиков, стоящих вокруг стола. На коврографе перед детьми — изображение куртки без нескольких деталей.

Педагог. Посмотрите на детали одежды, которые лежат перед вами. Пройдите к коврографу и попробуйте собрать один из предметов одежды, который очень нужен нам осенью.

Дети проходят к коврографу и собирают из деталей куртку.

Педагог. Что у вас получилось?

Дети. Мы собрали куртку.

Педагог. Без чего была куртка в начале?

Дети. Куртка была без капюшона, без рукавов, без карманов, без манжет.

Педагог. Какая теперь куртка?

Дети. Куртка нарядная, красивая, яркая, непромокаемая.

Педагог. Сегодня мы с вами продолжим разговор об одежде и составим рассказ по картине, которая называется «В универмаге».

2. Рассматривание картины. Развитие зрительного восприятия и внимания, диалогической речи. Уточнение и активизация словаря по теме.

Педагог помещает на коврограф картину и дает детям время для ее свободного рассматривания.

Педагог. Кого вы видите на картине? Что они делают?

Дети. Мы видим маму и дочку. Они пришли в магазин покупать одежду.

Педагог. Какую одежду они покупают?

Дети. Они покупают куртку или пальто для девочки.

Педагог. Судя по одежде, которую покупают мама и дочка, можно догадаться, какое время года наступило?

Дети. Наступила осень. Мама и дочка покупают теплую одежду — куртку или пальто для осени.

Педагог.Кого мы видим в центре картины?

Дети. Мы видим продавца.

Педагог. Что делает продавец?

Дети. Она держит в одной руке пальто, а в другой куртку и показывает их девочке и ее маме.

Педагог. Расскажите об одежде, которую показывает продавец.

Дети. Пальто розовое, нарядное, теплое, с полосатым капюшоном. Куртка желтая, стеганая. Ее украшает полосатый шарф.

Педагог. А как вы думаете, какая одежда понравилась девочке? Что она выбрала?

Дети. Девочка выбрала красную куртку с капюшоном и пушистым мехом на капюшоне и манжетах. Она и ботинки выбрала новые, к куртке подходящие, и шапочку.

Педагог. Расскажите о девочке. Какая она? Какие у нее лицо, волосы, носик?

Дети. Девочка маленькая, веселая. У нее курносый нос и светлые волосы.

Педагог. А что вы можете рассказать о маме? Какая она? Как она одета?

Дети. Мама молодая и красивая. У нее желтое пальто и пестрый шарф. В руках она держит коричневые перчатки и сумку. У нее сапожки на высоком каблуке.

Педагог. Расскажите о настроении людей на картине. Как вы думаете, с каким настроением работает продавец?

Дети. У мамы и дочки хорошее настроение. Они пришли делать покупки. У продавца тоже хорошее настроение. Она любит свою работу и делает ее с удовольствием.

Педагог. Теперь давайте опишем магазин. Какой он? Что вы видите в магазине?

Дети. Магазин большой и светлый. В нем продается одежда для детей и взрослых. На заднем плане мы видим полки с кофтами, свитерами, шапками. За спиной у мамы девочки мы видим манекены. На них нарядные пальто и шляпы.

Педагог. Что вы можете сказать о картине? Какая она?

Дети. Картина яркая, написана сочными красками.

Педагог. Вы очень хорошо ответили на мои вопросы. А теперь давайте поиграем.

3. Игра с мячом «Скажи наоборот». Совершенствование стилистической стороны речи (подбор слов-антонимов). Развитие ловкости, умения бросать и ловить мяч.

Педагог приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.

Педагог. Вчера мы рассказывали, что можно делать с одеждой, подбирали слова, которые отвечают на вопрос что делать? Давайте вспомним эти слова еще раз и поиграем в игру «Скажи наоборот». Я говорю, что можно делать с одеждой, и бросаю мяч. Вы ловите мяч, говорите слово-«наоборот» и бросаете мяч мне.

В игре образуются пары антонимов: надевать — снимать, пачкать — стирать (чистить), мять — гладить, вешать (в шкаф) — доставать (из шкафа) и т.п.Если дети не устали, можно предложить им аналогично подобрать пары слов-антонимов, отвечающих на вопрос какой? (теплый — легкий, новый — старый, мятый — выглаженный, чистый — грязный и т.п.).

4. Рассказ по картине по коллективно составленному плану. Развитие связной речи, мышления, памяти.

Педагог приглашает детей за стол.

Педагог. Давайте все вместе составим рассказ по картине. Я хочу предложить вам начать его с описания времени года, которое наступило, и с того, что мама и девочка собрались в магазин за покупками. А дальше — пофантазируйте. Кстати, для девочки неплохо бы придумать имя.

О чем вы будете рассказывать дальше?

1-й ребенок. Мы можем рассказать о магазине.

2-й   ребенок. Потом — о продавце.

3-й ребенок. Об одежде, которую показывает продавец.

4-й ребенок. О той сценке, которую мы видим на картине.

Педагог напоминает каждому из детей, о чем он будет говорить. Затем детям необходимо предоставить время для обдумывания рассказа.

Педагог. Если вы готовы, начинайте рассказ.

1-й ребенок. Наступила осень. Стало холодно и сыро. Однажды утром мама сказала Олесе, что пора купить ей новую теплую куртку или пальто. И Олеся с мамой пошли в магазин.

2-й ребенок. Магазин был большим, многоэтажным. Одежда продавалась на втором этаже. Мама с Олесей поднялись по широкой лестнице. Их встретила веселая молодая девушка-продавец.

3-й ребенок. Мама сказала ей, что Олесе нужна одежда — теплая непромокаемая курточка для прогулок или пальто. Продавец ушла и скоро вернулась с розовым пальто и двумя куртками — желтой и красной. Продавец спросила Олесю, что она хочет примерить.

4-й ребенок. Олеся выбрала красную куртку с пушистым мехом на капюшоне и рукавах. Она надела куртку. Мама и продавец улыбнулись: куртка была очень красивой. Продавец спросила, не хочет ли Олеся примерить пальто и желтую куртку. Но Олеся уже сделала свой выбор. Она выбрала и подходящие к куртке ботинки и шапочку. Мама поблагодарила продавца и заплатила деньги в кассу. Продавец сложила покупки в пакет. Мама с Олесей отправились домой.

Педагог. У вас получился очень интересный рассказ. Молодцы! А теперь давайте поиграем в новую игру.

5. Окончание занятия. Оценка работы детей.

Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались, в какие игры играли. Оценивается работа каждого ребенка.