статья Особенности реализации ФГОС ДОО
статья

Цаплина Светлана Валерьевна

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №72» Г. Воронеж

ОСОБЕННОСТИ  РЕАЛИЗАЦИИ  ФГОС ДОО В КОНТЕКСТЕ РАБОТЫ  МУЗЫКАЛЬНОГО  РУКОВОДИТЕЛЯ.

ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РЕШЕНИЯ.  (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

ФГОС ДОО внес изменения в профессиональную деятельность педагогических работников детских садов. В условиях происходящих изменений в системе современного дошкольного образования в сфере проблематики музыкального воспитания центральным ориентиром становится идея о развитии ребенка-деятеля в процессе накопления музыкального опыта. Принцип деятельности выделяет ребенка как деятеля в образовательном процессе, а музыкальному руководителю  отводится роль организатора и координатора этого процесса. Это очень сложная и кропотливая работа, которая даст положительный эффект  при соблюдении следующих принципов:

- музыкальный руководитель  сам должен быть творческим, уметь  преодолевать в себе стереотипы и  шаблоны в своей деятельности,  стремиться  применять новые методы и формы  в воспитании и развитии  ребенка;

- все усилия музыкального руководителя должны быть направлены на развитие личности ребенка, его индивидуальности и  социализации,  на поиски путей к развитию творческого потенциала детей;

- игра должна оставаться  ведущим видом деятельности;

- музыкальный руководитель должен уважать точку зрения воспитанника, не мешать желанию ребенка сделать, изобразить что-то по-своему;

- творить  и играть  вместе  с  детьми в качестве рядового участника процесса, не навязывать свою программу образов и действий, больше внимания уделять творческому началу.

 Все выше перечисленное  потребует   от музыкального руководителя поиска новых методов, приемов, технологий,  чтобы создать   такие  условия, в которых дети  будут выступать активными участниками образовательной деятельности, что позволит ребенку получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Большая роль при этом отводится созданию развивающей предметной среды. В течении года музыкальная предметная среда должна усложняться по возрастам, меняться в соответствии с конкретной темой, сезонностью, быть доступной, носить проблемный характер. Это позволит детям экспериментировать с предметами, звуками, размышлять, сравнивать, творить.

На современном этапе в условиях реализации ФГОС важное  место занимает совместная деятельность педагогов и детей.

Совместная  деятельность  включает в себя:

- непосредственно образовательную деятельность, которая реализуется в ходе совместной деятельности взрослого и детей. В этой модеди  используются следующие виды деятельности: музыкально-дидактические игры, слушание, танцевальное, игровое, песенное творчество, музицирование, музыкально-сюжетно-ролевые игры, хороводные игры, театрализованная деятельность, концерты, музыкальные гостиные.

- совместную деятельность взрослого и детей, которая осуществляется  в ходе режимных моментов и направленна на решение образовательных задач.

Совместно с  воспитателями были распланированы  режимные  моменты:

- была  создана   обширная  картотека  колыбельной   музыки (инструментальная и вокальная). Использовались аудиозаписи  перед дневным сном, во время сна и в момент пробуждения детей в группах;

- подбор музыкального сопровождения для проведения гимнастики на основе фольклора, современной детской песни и разработка комплексов упражнений на основе элементов русского, бального и эстрадного танца;

- создана картотека народной и классической музыки (аудизаписи), которая используется фоном  при проведении НОД в группах, в свободной деятельности детей, для релаксации;  

- широко  используются в НОД и  режимных  моментах эдоровьесберегающие технологии;

- созданы картотеки музыкально-дидактических игр, музыкальных инструментов народного и симфонического оркестра, народного творчества.

В каждой группе, в музыкальном зале имеется уголок «Мы играем и поем» (дидактические игры, музыкальные инструменты, альбом знакомых песен), уголок театрализованной деятельности (Волшебный сундучок), где дети подбирают себе необходимые атрибуты для творческой деятельности.

В зале много атрибутов для танцевальной импровизации, музыкальных инструментов для творческого музицирования.

Поиск новых, интересных форм работы привел к тому, что в нашем детском саду стал широко использоваться метод проектной деятельности. В своей работе я использую проекты музыкально-эстетического цикла.

В ходе работы над проектом задействуются  различные виды детской деятельности (познавательная, художественно-речевая, игровая, театрализованная, музыкальная, продуктивная).

Развиваются познавательные интересы детей. Через объединение различных областей знаний у детей формируется целостное видение картины окружающего мира. Развиваются коммуникативные и нравственные качества

ребенка. Реализуется личностно – ориентированный подход.

Происходит тесное взаимодействие со всеми участниками педагогического процесса: дети, родители, педагоги.

В своей работе я использовала следующие проекты:

«П.И. Чайковский. «Детский альбом». Слушаем, рисуем, танцуем»,  «С.Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк», «Сказка в музыке», «Наследники Победы»,  «Веселые ритмы   детства», «Звуки и краски Осени»,

«Какого цвета лето?», «Путешествие по городу Воронежу» и другие.

Особо хочется отметить проекты, связанные со знакомством и проведением народных праздников, например: «Ярмарка», «Масленица к нам пришла», «Рождество», «Прилет птиц», «День рождения березки».

В соответствии с требованиями ФГОС, родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса в ДОУ, поэтому вопрос о совместной деятельности детского сада и семьи по воспитанию детей особенно актуален в наши дни. Необходимо родителей увлечь, чтобы они  стали союзниками и единомышленниками. А это сейчас очень не просто. Тем не менее, часть родителей  с интересом собирали частушки, пословицы и поговорки о музыкальных инструментах народного и симфонического оркестра, оформляли альбом в виде музыкального инструмента, готовились к конкурсу «Лучшее народное блюдо», изготовляли костюмы из бросового материала, готовили совместные номера со своими детьми (выступали на праздниках, вечерах), принимали участие в театрализованной деятельности, элементарном музицировании.

Таким образом, подводя итог всему  вышесказанному, можно сделать вывод: только через открытие и познание, совместное творчество детей, родителей и педагога можно воплотить идеи и задачи ФГОС, тем самым повлиять  не только на  развитие и воспитание ребенка, на процесс формирования его личности, но  и  повысить качество художественно-эстетического образования в ДОУ.